«Качество образования как одно из приоритетных направлений развития школы»
статья на тему

                  «Качество образования

как одно из приоритетных направлений

развития школы»

                                Выполнила:

Ишарнова Светлана Ивановна,   учитель иностранного языка

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 47»

                                                   Новокузнецк,

                                                2015

«Качество образования как одно из приоритетных

направлений развития школы»

Последнее десятилетие стало для школьного образования периодом интенсивного поиска новых путей развития. В теории и на практике разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялась идея гуманизации школьной жизни. И чтобы сейчас не менялось, какие бы концепции не возникали, всё больше специалистов рассматривают качество образования как ведущее и доминирующее направление развития школы. С развитием современной системы образования возникает проблема определения качества образования. При этом в разных источниках существуют различные определении этого понятия.

 (слайд № 1) В концепции общероссийской системы оценки качества образования понятие «качество образования» определено как   интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространённым в обществе представлениям о том, каким должен быть этот процесс. Даётся и такое определение: «… под качеством образования понимается «степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых ОУ образовательных услуг» или «степень достижения поставленных в образовании целей и задач».

(слайд № 2) М.М. Поташник понимает под качеством образования, соотношение цели результата, меру достижения целей. Образование, полученное школьником, признаётся качественным, если его результаты соответствуют заданным целям и спрогнозированы в зоне потенциального развития ученика. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя и оценку того, какой ценой они достигнуты. Необходимо сведение к минимуму негативных последствий образовательного процесса, достижение оптимального результата.

(слайд № 3) Качество образования рассматривается и с позиции компетентностного подхода согласно стратегии модернизации российского образования. В Концепции модернизации российского образования ключевые компетенции определены как система универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

(слайд № 4) В обобщенном виде качество образования представляется в виде двух основных блоков: 1. Качество основных видов деятельности. Возможности и ресурсы. 2. Качество результатов деятельности.

(слайд № 5) В первом блоке отмечаются следующие вопросы: организация учебного процесса, методический потенциал, организация воспитательного процесса, содержание образования, материально-финансовые условия и образовательная инфраструктура, потенциал педагогических кадров, управление образовательным процессом.

(слайд № 6) Во втором блоке – обученность учащихся, выпускников; воспитанность учащихся, личностные достижения педагогов, школы, выполнение учебного плана, запланированных мероприятий, социальная эффективность деятельности школы. Все эти вопросы отражены в программе оценки системы образования школы, мониторинговых исследованиях, которые осуществляются в течение учебного года на федеральном, региональном уровнях, а также внутри школы.

Социологи утверждают – возникло новое качество социальных ожиданий по отношению к образованию: пришло осознание того, что все проблемы государства могут решать только через образованного и культурного (воспитанного человека), способного к продуктивному сотрудничеству в обществе людей различных по вероисповеданию, национальности, менталитету и убеждениям. Учёные М.М.Поташник, Е.А.Ямбург, К.М. Ушаков и др. утверждают, что особым показателем качественного образования личности является культура личности и её нацеленность на образование. С этой точки зрения рассматривается состояние «культуры школы» и школьной образовательной среды.

(слайд № 7)  В нашей программе системы оценки качества образования дано следующее определение: качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

(слайд № 8) Целью школьной системы оценки качества образования являются:

- получение объективной информации о состоянии качества образования; тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень; создание единой системы диагностики и качества состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования; принятие обоснованных управленческих решений.

(слайд № 9) Основные задачи:

- повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;

- своевременно выявлять изменения в образовательном процессе и вызывающие его факторы;

- повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений учащихся;

- определять уровень реализации учебных образовательных программ, их соответствие требованиям федеральных государственных стандартов;

- предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

- содействовать принятию обоснованных управленческих решений.

Показатели оценки качества

При оценке качества образования фактические значения показателей определяются на основе экспертизы и измерения. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными региональными, муниципальными и локальными актами.

Содержание контрольно-измерительных материалов, необходимых для оценки качества знаний, определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта.

Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества.

При проведении оценочных процедур используются следующие методы исследования:

• теоретические:
• изучение и анализ нормативно- правовых документов;
• эмпирические:
• наблюдение за обучающимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
• анкетирование (удовлетворённость образовательным процессом учителей, обучающихся, родителей);
• мониторинг личностного роста обучающихся, качества образования школьников;
• изучение результатов административных контрольных срезов;
• изучение школьной документации (классных журналов, дневников обучающихся, тетрадей, планов и др.)
• изучение результатов медицинского осмотра школьников.

Средствами оценивания результатов являются: анкеты, контрольно-измерительные материалы, анализ учебно-методических материалов, анализ социализации обучающихся после окончания лицея.

Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя.

(слайд № 10) Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования.  Определены следующие условия достижения «нового современного качества дошкольного, общего и высшего профессионального образования»:

- введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов;

- оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, проведение в ОУ работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся;

-  использование эффективных методов обучения;

- организация мониторинга состояния здоровья учащихся;

- обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;

- развитие дистанционного образования;

- государственная поддержка одарённых детей;

- использование современных педагогических технологий.

Данные анкетирования учащихся 11 классов.  Качество образования (по мнению выпускников) – это «хорошая успеваемость, квалифицированные педагоги». Качество образования зависит (считают учащиеся) от уровня квалификации педагогов, от отношений учителей к учащимся, от самого учащегося.

(слайд № 11) Обратите внимание на сравнительные данные качественной успеваемости по школе за три последних года:

2011-2012 учебный год – 33,1%;

2012-2013 учебный год – 36,6%.

Качественная успеваемость за 2013-2014 учебный год составила 35,2%. И это только один из показателей качества образования в школе.

Как же повысить качество образования? Каждый педагог понимает ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информационной цивилизации.  

Одна из главных задач школьного образования сегодня – подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке большого объёма информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру, учить учащихся учиться.