1. Департамент образования и молодежной политики

2. Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающегося индивидуально на дому

Класс: 2

                                                           Объем часов по предметам за год       

      Учитель: Рак Галина Викторовна

г. Нефтеюганск-2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы

II.Пояснительная записка.

1. Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося

          Общие сведения. Загоскина Злата, 16.10.2004 года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск, 1 мкр,20 дом, кв 54, обучается в КОУ «Нефтеюганская  школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» с 01.09.2014 года, по рекомендации ПМПК от 24.04.2014 г. протокол №197 индивидуально на дому. До поступления в образовательную организацию посещала КУ НС(К)Ш VII вида.

          Сведения о семье. Девочка воспитывается в неполной семье, состоящей из трех человек. Злата старший ребенок.  Мама ответственно относится к обучению и воспитанию девочки, регулярно интересуется успеваемостью, посещает уроки, выполняют рекомендации педагога. Ребёнок обеспечен всем необходимым для обучения и жизнедеятельности.

         Общая осведомлённость и социально бытовая ориентировка: Знает своё имя, фамилию, отчество, возраст, имена ближайших родственников. Принимает тактильный контакт со стороны окружающих. Ориентируется в явлениях окружающей действительности. Различает окружающие предметы. Навыки самообслуживания сформированы на низком уровне. Знает основные цвета спектра и формы геометрических фигур, оттенки цветов не различает, размеры сравнивает способом наложения, названия времен года знает, последовательность не устанавливает, не умеет определять части суток, соотносить их с режимом дня. Девочка всегда выглядит аккуратно, правила личной гигиены соблюдает только под контролем взрослого.

        Посещаемость. Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.

        Характер учебной деятельности. Безразличное отношение к учебной деятельности. Учебная мотивация не сформирована.

        Развитие устной речи. Обращенную речь понимает, но старается ограничивать речевой контакт, уходит от педагога, либо отворачивается. На просьбы, инструкции педагога реагирует при условий индивидуального личностного внимания. Самостоятельная речевая деятельность не носит коммуникативный характер и присутствует в произвольном, многократном повторений слов, отличающемся сочетанием примитивных слов и эхолалией.  Не проявляет интереса к прослушиванию коротких произведений, рассматриванию сюжетных картин.

       Чтение. Темп речи быстрый, речь невнятная. Звуки произносит искажённо. Ответы на вопросы односложные: да, нет. Характерны повторы слов, словосочетаний, предложений. Владеет единицами речевого этикета, применяет их после напоминания. Знает и называет все буквы алфавита. Прочитанный учителем небольшой текст не понимает, отвечает на вопросы с опорой на наглядность. Слоговое чтение в стадии формирования.

        Владение письменной речью. Ведущая рука – правая. Буквы пишет самостоятельно, но соскальзывает со строки.

        Сформированность учебных навыков по математике. Задания «Собери картинку из осколков», «Найди лишний предмет», «Найди пару», выполняет без помощи педагога. Группирует предметы по цвету, форме и величине. Умение ориентировки в пространстве рабочей тетради, находится в стадии формирования. Пространственная ориентация нарушена – не различает стороны лево-право. Знает прямой счёт до 10, но цифры распознаёт не все. Не умеет соотносить количественное число предметов с соответствующей цифрой. Цифры пишет самостоятельно, выходит за границы клетки.

       Сформированностьшкольно - значимых умений. Безразлична к оценкам, похвале, неуспеху. Работоспособность низкая 5-7 минут. Отсутствие целенаправленности. Знает своё рабочее место, но не готовит его самостоятельно. Ориентируется в названиях учебных принадлежностей. Отсутствует реакция готовности к совместной деятельности. Во время урока встает, передвигается по комнате. В учебных заданиях ориентируется выборочно. Помощь учителя принимает, но использует ее нерационально. Ошибки в выполненном задании не замечает.

        Усвоение учебной программы. Адаптированную программу образовательного учреждения усваивает на низком уровне.

        Поведение и общение в учебной ситуации. Общепринятые правила поведения и общения не соблюдает. Во взаимоотношениях с взрослыми субординацию не всегда соблюдает. Проявляет интерес к коллективу сверстников и педагогу, показывает эмоциональной реакции на смену деятельности, В конфликтные ситуации со сверстниками не вступает. В коллективе сверстников принята.

        Эмоциональное состояние в учебной ситуации. Чаще всего находится в возбуждённом состоянии, гиперактивна, настроение приподнятое. Иногда бывает очень чувствительна и плаксивая.

        Развитие волевых качеств. Не проявляет настойчивость и упорство при выполнении трудных заданий. Нуждается в поддержке и поощрении.

        Общие впечатления о ребёнке. Нуждается в продолжении обучения по адаптированной образовательной программе.

2. Задачи индивидуального образовательного маршрута

                                на 2015-2016 учебный год

Загоскина Злата

Учебно – коррекционная задача: Сформировать умение выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 10.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение соблюдать правила поведения на уроке.

Коррекционно — развивающая: Коррекция крупной и мелкой моторики, зрительного, слухового, тактильного восприятия.

 Программа направлена на реализацию цели, задач школы-интерната, отраженных в  образовательной программе школы- интерната.

         Цель школы- интерната: Обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими  возможностями здоровья.

        Задачи:

• Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.
• Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.
• Научить обучающихся, воспитанников самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.
• Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально-технические, финансово – экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

        Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели  и задачи школы.   

             Цель  рабочей программы: Обучающийся компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий   при освоении содержания образования.

Задачи:

       1. Сформировать у обучающегося   необходимый  уровень  знаний умений и навыков по предметам учебного плана с учетом их психофизических возможностей;

2. Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,

представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной деятельности.

3. Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена,

самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.

4. Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, мыслительные

операции и развитии высших психических функций.

Задачи предметных курсов в соответствии с требованиями

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

Таблица № 1

В соответствии   с  требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа  формирует у обучающихся  базовые учебные действия:

2.3. Нормативное обоснование программы

Программа  составлена  с учетом требований федерального образовательного стандарта  образования для обучающих   с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  в соответствии   Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью,     на основании  Программы   специальной  коррекционной образовательной школы VIII вида: подготовительные - IV классы в 2 сб. [Текст]/и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.

Логика и   изложения и содержания программы  по предметам «Природоведение», «Русский язык, «Чтение»,  соответствуют  примерной программе. В содержание программы по математике внесены изменения: в перераспределении учебных  часов в пользу практического изучения арифметического за счет сокращение темы «Обыкновенные дроби»: исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю в связи с ограниченным использованием материала в деятельности.

2.4.Основные  принципы отбора материала.

        Содержание    образования  реализуется   за счѐт  учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие  мира, с учетом   особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся. 

Программа  определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен большинству школьников,   предусматривает постоянное закрепление и повторение изученного материала.              

 Осуществление   межпредметных связей направлено получение личностных результатов  обучения. 

2. Общая характеристика учебных предметов

4.1.  Содержание учебных предметов. Основные изучаемые  вопросы.

В соответствии с учебным планом школы-интерната  содержание программы представлено  предметами:

Объем часов по предметам за год       

Таблица № 2

Содержание учебной программы

Русский язык (102ч)

Повторение

        Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
        Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
        Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

Звуки и буквы

        Звуки гласные и согласные, их различение.
        Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
        Слова с гласной э.
        Слова с буквами и и й, их различение.
        Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
        Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
        Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.         Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
        Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
        Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

                                                Слово

        Изучение слов, обозначающих предметы:
        называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
        называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол- столы; рама-рамы);
        различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул-спинка, сиденье, ножки);
        сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан-кружка, кушетка- диван).
        Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
        Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
        Изучение слов, обозначающих действия:
        называние действий предметов по вопросам  (что делает?  что делают?)
        группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
        различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
        умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

        Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).  Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
        Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника         

                                                    Предложение

        Практическое знакомство с построением простого предложения:
        составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
        заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
        составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
        выделение предложения из текста.
        Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь

        Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
        Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
        Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание

        Совершенствование техники письма.
        Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
        Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
        Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
        Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
        Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
        Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
        Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
        Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Чтение (68 часов)

Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье: о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Математика (102 часа)

Счет в пределах 20

        Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
        Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.
        Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.
        Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
        Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
        Число 0 как компонент сложения.
        Единица (мера) длины-дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.
        Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
        Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
        Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
        Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
        Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
        Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
        Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени-час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1ч. Половина часа (полчаса).
        Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

Окружающий мир (17 часов)

        Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
        Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
        Дом, квартира, домашний адрес.
        Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
        Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
        Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).
        Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
        Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
        Овощи и фрукты. Сравнение.
        Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
        Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
        Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
        Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
        Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
        Домашние и дикие животные. Сравнение.
        Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
        Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
        Птицы и насекомые. Сравнение.
        Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.
        Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
        Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.
        Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

Музыка (17 часов)

Обучение певческой установке: правильно сидеть или стоять при пении, сохраняя прямое, без напряжения, положение корпуса и головы.

Постановка артикуляции гласных звуков как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием (в последовательности у, о, а, и, э).

Развитие умения брать дыхание спокойно, бесшумно, не поднимая плеч, одновременно всем классом.

Развитие умения петь спокойно, без выкриков, при формировании гласных звуков следить за правильностью артикуляции.

Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

Пение без напряжения, легким звуком в пределах меццо, пияно (умеренно тихо) и меццо форте (умеренно громко).

Развитие понимания дирижерских жестов: «внимание», «вдох», «начало» и «окончание» пения.

Развитие эмоциональной отзывчивости на праздничную, маршевую, колыбельную песни. Ознакомление с характером музыки: спокойная, веселая, грустная.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: фортепиано, барабан,  скрипка. 

Слушание музыки. Привитие навыка спокойного и внимательного слушания музыки с начала и до конца.

Знакомство с музыкой разного эмоционального содержания.

Ознакомление с силой звучания: громкое и тихое.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: погремушка, колокольчик, бубен, барабан.

Музыкально – ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш – пляска);

Реагировать сменой движений на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко –тихо), на его начало и окончание.

В плясках и играх ходить и бегать под музыку, двигаться по кругу, взявшись за руки, выполнять простейшие танцевальные движения: хлопать в ладоши, полуприседать, использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен.

Изобразительное искусство (34  часа)

Первая четверть

        Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
        Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
        Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).
        Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.
        Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).
        Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).
        Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
        Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка, линейка, треугольник чертежный).
        Декоративное рисование-узор из цветов для коврика прямоугольной формы.

                                                                 Вторая четверть

        Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).
        Декоративное рисование-орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Знакомство с городецкой росписью.
        Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).
        Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
        Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений. Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками».

                                                           Третья четверть

        Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера).
        Рисование на тему «Снеговики».
        Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.
        Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей».
        Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).
        Беседа об изобразительном искусстве. Рисование узора в полосе.
        Декоративное рисование-узор в полосе для косынки треугольной формы (треугольник-готовая форма).
        Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по краям).
        Рисование узора в круге-расписная тарелка (круг-готовая форма).
        Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик-квадрат и треугольник, тележка- прямоугольник и два круга, скворечник-прямоугольник и треугольник и т.п.).

                                               Четвертая четверть

        Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем.
        Декоративное оформление открытки «Ракета летит».
        Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
        Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.

        Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».
        Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге (круг — готовая форма). Рисование с натуры весенних цветов.  

        Беседа по картинам.

Технология (34 часа)

Вводное занятие.

Работа с глиной и пластилином.

Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус. ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной формы.

Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов.

Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы. огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).

Работа с природными материалами.

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных  цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

Работа  с бумагой.

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Изготовлении книжечки.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газеттной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой  бумаги желтого, красного, синего цветов.

Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону.

3.2.Основные требования к результатам реализации программы

3.2.1. Предметные результаты

Таблица № 3

Ожидаемые предметные результаты освоения программы:

• Сформированость ЗУН по предметам в соответствии с программными требованиям

Таблица № 4

Предметные результаты  выявляются в ходе выполнения обучающиися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности     полученных     результатов,     что     дает     основание     оценивать     их     как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

• «удовлетворительно» (зачѐт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
• «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
• «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке достижений также используется   традиционная система отметок по 5-балльной шкале см. Приложение 1.

4.2.4. Личностные результаты  

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.  

Личностные результаты освоения программы:

• Адекватно оценивать собственные возможности;
• освоить социальную  роль обучающегося, понимать значимость учебной деятельности;
• уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;                                                                                                
• овладеть в соответствии с возрастом  социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.
    Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися программы следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

3.2.2. Система контрольно-измерительных материалов

Программа предполагает использование следующих видов контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.  

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае школьником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

 Виды контроля

Таблица № 5

 Для контроля  используются индивидуальная и устные проверки, письменные  контрольные работы, тестовые задания, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы, творческие  работы.  В Приложение 2   представлен  контрольно-измерительный материал по предметам программы.

IV. Календарно-тематический планирование

4.1. Русский язык

4.2. Чтение

4.3. Математика

4.4. Окружающий мир

4.5. Музыка

4.6. Изобразительное искусство

4.7. Технология

4.8. Социально-бытовая ориентировка

9.  Коррекционно - развивающие упражнения

План коррекционно - развивающих упражнений, направленных на реализа-
цию задач индивидуального образовательного маршрута обучающегося, воспи-танника

Русский язык

Таблица № 6

Чтение

 Таблица № 7

Математика

Таблица № 8

Природоведение

Таблица № 9

Социально-бытовая ориентировка

Таблица № 10

10. План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности

Чтение  

1. Экскурсия в библиотеку семейного чтения (ознакомление)
2. Экскурсия в городскую библиотеку (ознакомление)

Математика

3. Экскурсия  в продовольственный магазин или магазин канцелярских товаров

(ознакомление с ценами на товары)

Изобразительное искусство

1. Экскурсия вокруг школы (наблюдения: цвета и оттенки осени и весны, формы листьев)
2. Экскурсия по микрорайону (наблюдения: какого цвета снег, его оттенки)

Технология

1. Экскурсия в швейную   мастерскую (ознакомление)
2. Экскурсия в парковую зону (сбор природного материала)

V. Организационный раздел

1.  Учебный план

Таблица № 11

2.   Календарный график реализации программы

6.3. Сроки реализации программы (объем учебной программы)

Сроки реализации данной программы, количество часов по четвертям учебного года

Данная программа рассчитана на 1 (один) год. По учебному плану на изучаемый материал отводится следующий объем:

Таблица № 12

VI. Материально технические условия реализации программы

VI. Материально технические условия реализации программы

6.1.  Учебно-методический комплекс

Таблица № 13

6.2. Оборудование

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения,  мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала. В старших классах преимущественно  иллюстративного и символического.

Наглядно- дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактический материал:

• Русский язык

Таблицы:

- Алфавит в картинках.

- Алфавит в прописи.

- Алфавит с названиями букв.

• Математика

Таблицы «Веселая математика».

Демонстрационныве таблицы:

Порядковый и количественный счёт

Сложение в пределах десяти

Вычитание в пределах десяти

Десятки и единицы

Составляем задачи

Знаки «больше», «меньше», «равно»

Деление целого на части

Длина, ширина, высота

Измеряем объём и вес

Измеряем температуру

Многоугольники

Объёмные фигуры

План моей комнаты

Меры времени

Части суток и время

Знай время

• Дидактический материал:

1. «Окружающий мир. Зима. Весна. Лето. Осень».

2. «На что похоже?»

3. Логическая цепочка.

4. Времена года.

• Комплект плакатов:

- Птицы: перелетные, зимующие, декоративные.

- «Живая и неживая природа».

- «Лесные животные».

Зима в городе и в лесу

Весна в городе и в лесу

Лето в городе и в лесу

Осень в городе и в лесу

Один  и много

Лесенка  « Мир животных »

Лесенка  « Мир растений»

Лесенка  « Мир человека

Основные цвета спектра.

Геометрические фигуры

6.3. Кадровые условия

       Рабочую программу реализует учитель  первой категории Рак Галина Викторовна

      Образование - высшее, Курганский государственный университет,  по специальности: «Олигофренопедагогика» город Курган 2008 г.,

      Шадринский государственный педагогический институт,  магистратура по направлению  "Социально-экономическое образование " город  Шадринск 2012 г.

      «Уральский государственный педагогический университет» по дополнительной профессиональной программе «Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования» г. Екатеринбург 2015г.

Стаж педагогической работы- 6 лет

Стаж работы в данном учреждении- 6 лет.

VI. Приложение к программе

Нормы оценок по предметам

Приложение 1

Нормы оценок по предметам

Знания и умения обучающегося оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Русский язык                                                                                                    

   Таблица № 1

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):  IV класс 35-40 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. 

Чтение,  окружающий мир                                                                                

Таблица № 2

Математика                                                                                                        

 Таблица № 3

Знания и умения, обучающихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.

Технология                                                                                                              

 Таблица № 4

   Таблица № 5

1. Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

Контрольно-измерительный материал

Приложение 2

Выполнение работ:

• достаточный уровень - 1группа  (самостоятельно), 2 группа (с контролирующей помощью);
• минимальный уровень - 3 группа (с направляющей помощью).

Диагностический контрольный диктант

по русскому языку

за 2015-2016 учебный год  

На даче.

Летом мы живём на даче. Стоят тёплые летние деньки. Мы часто ходим в рощу. У дома большой сад. В саду много цветов. Вот душистые розы. У крыльца спит пушистый кот Барсик. (33 слова)

Задания.

1. Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2. Из ряда слов садик, рассада, садовник, цветы выбрать родственные слова и выделить в них корень.

Контрольный диктант

за I четверть

2015-2016 учебный год  

       Осень

      Глубокая осень. Прозрачными стали сады и леса. Старые деревья давно облетели. И только молодые берёзки сохранили свою листву. Ярко выступают сквозь сеть берёз ели и сосны. Их освежили холод, дожди, ночные туманы. Земля покрылась листьями.

      Далеко слышны осторожные прыжки лесных зверьков.

(46 слов)

                                                                     (По С. Аксакову)

Задания:

1. В 3 предложении определить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  2. Подобрать однокоренные слова к слову лес

3. Разобрать слова по составу: сады, лесных, берёзки. 

Контрольный диктант

за II четверть

 2015-2016 учебный год  

Ель.

       Поезд остановился на разъезде. За рекой поднялась туча и накрыла небо. Подул сильный ветер. Хлынул проливной дождь. На старой вырубке потемнела от дождя тропинка. Упали на траву спелые сладкие ягоды малины.

      Хорошо сидеть под елью в лесу. Здесь уютно и сухо. По сухой земле бегают проворные муравьи.

(49 слов)

Задания: 

1). Найти однокоренные слова в двух последних предложениях. Обозначить корень.

2). К словам поезд, сладкие, тропинка, дождь подобрать проверочные слова.

Контрольный диктант

за III четверть

 2015-2016 учебный год  

На охоту.

        Осенью я ходил с отцом на охоту. Ночь нам пришлось провести в лесу. Там мы сделали шалаш. Сладко спалось в шалаше. Меня разбудил первый луч солнца. Мы пошли к озеру. На берегу рос густой камыш. Охота на дичь была удачна. Но вдруг пошёл сильный дождь. Мы вернулись домой.

(48 слов)

 Задания:

• Выписать из 7-го предложения имена сущ-е, сделать грамматический разбор.
• Выписать из текста диктанта имена существительные с шипящей на конце слова, определить род.

Итоговый контрольный диктант

за 2015-2016 учебный год  

Летний денек.

                Яркое солнце льет на землю лучи. Цветет липа. Поспевает рожь. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребята из села Дубки весело шагают в лесок. Высоко в небе звенит песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над полем кружит коршун. Потянул легкий ветерок. Далеко над лесом темнеет туча. Быть грозе.

 (47 слов)

 Задания:

1. Найти в тексте диктанта два предложения, состоящие только из главных членов.
2. Разобрать по составу слова: тропинка, хлебное, лесом, ветерок.
3. Подчеркните мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода.

Диагностическая контрольная работа

по математике  

за 2015-2016 учебный год  

1. Реши выражения и вставь  нужный знак  (>, <, =):

  9 х 0 … 0 : 9                4 : 1 … 4 х 1                  9 х 6 …  9 х 2

  6 х 5 … 6 – 5               25 + 15… 25 - 16                7 х 5 … 7 х 6            

2. Реши выражения:

56 : (41 – 34) =           36 + 80 : 8 =

42 : (6 – 0) =               48 + 5 х 7 =

100 - 6 х 5 =                3 х (75 – 68) =        

3. Реши задачу:

Девочки высадила на клумбы 27 астр, пионов на 8 меньше, а ромашек на 16 больше, чем пионов. Сколько ромашек высадили девочки?          

4. Геометрический материал.

Начерти квадрат со стороной 5см, и отрезок вне этого квадрата.

Контрольная работа

за I четверть

2015-2016 учебный год  

1. Округли до сотен, следующие числа:

  209        516         

  155        272

2. Реши выражения:

100 - (41 – 11) =           17 + 25 - 8 =

30 : (6 – 0) =                 (50 – 41) х7=

100 - 6 х 9 =                  92 – 54 : 9  =        

• Реши задачу:

    На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картиносталось на выставке?          

4. Запиши. Сколько сотен в числах

100, 300,500, 400, 700, 800, 600, 900, 1000, 200.

Контрольная работа

за II четверть

2015-2016 учебный год  

1.  Реши задачу:

Мебельный магазин  продал 136 диванов и  26   кресел.  На сколько больше магазин   продал  диванов,  чем кресел?

2.   Округлите до сотен следующие числа:

201.      160

      132     374

2. Решите примеры:

463+127=       419-386=

486+257=       603-407=

425+14=         742-20=

3. Постройте прямоугольник со сторонами 4см и 2см. Вычислите его периметр.

Контрольная работа

за III четверть

2015-2016 учебный год  

1. Выполни действия:

  69 см +31 см =             18 м + 82 м =                   1 р. – 84 к. =

  56 к. + 34 к.=                1 м  - 56 см =                 87 р.  + 15 р. =            

2. Реши выражения:

220 + 10 =               200+ 30 +40 + 300 =

900 – 20  =               370 –70 – 100 – 10 =

3. Реши задачу:

От каждой коровы в ноябре надоили по250 л молока, а в мае на 226 л молока больше. Сколько литров молока надоили от каждой коровы в мае?          

4. Геометрический материал.

Начерти прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 3 см. Вычисли периметр.

Итоговая контрольная работа

за 2015-2016 учебный год  

VIII. Литература, использованная при подготовке программы

Литература, использованная при подготовке программы

1. Программы специальной (коррекционно) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы  Под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2010.
2. Безруких М.М. Как научить ребенка писать красиво. – М., Дидакт, 1995.
3. Епифанова О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся. Ж. Начальная школа № 7, 2001. – С .93
4. Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи. Вестник МГУ. Сер. 14. – 1980. - № 3. – С. 48-55.
5. Аксёнова  А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – С. 113-135.
6. Безруких М. М. Знаете ли вы своего ученика?- М. : Просвещение , 1991. – С. 133-144.
7. Горбунов С.Ю. Обучение письму и чтению детей с недоразвитием речи. //
8. Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР. – М. Издательство « Коррекционная педагогика», 2004.
9. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками  письма  дошкольников с ОНР.//  Материалы I  Международной конференции Российской  ассоциации  дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института 2004.- С. 94–99.
10. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей.- Санкт-Петербург. : Изд. Дом                                                                           «МиМ»,1997. – С. 117-139 .
11. Лалаева Р.И. Логопедическая  работа  в коррекционных классах . -М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- С. 97-130.

12.Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение  обучения»  Москва , 2003.

13.Рубинштейн С.Я. «Психология умственно отсталого школьника» Москва «Просве-

щение» 1986.

 14. Л.М. Шипицына Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. (Пособие для

учителей и родителей) - Санкт-Петербург: Филиал издательства «Просвещение», 2006.

15. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - Москва: Мозаика - Синтез, 2005.

16. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - Москва: « Мозаика-Синтез», 2006.

17.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга», составители Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик – Москва, «Просвещение», 2006.

18.    Воронкова В.В. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе».

Москва «Школа-Пресс» 1994.

1. 19. Львова С.А. Практический материала к урокам социально-бытовой ориентировки в
2. специальной  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.5-9 классы.- М.:
3. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
4. МаллерА. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.  М.,
5. 2000

1. 20. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с

2. нарушениями речи: конспекты занятий (электронный ресурс)

3. http://pedlib.ru/Books/1/0263/1_0263-1.shtml