Индивидуальная образовательная программа Применение технологий группового обучения в преподавании физики
статья ( класс) на тему

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 им. Ц. Л. Куникова муниципального образования город – курорт Геленджик

Индивидуальная  образовательная  программа

Применение технологий группового обучения в преподавании физики

Учитель физики МАОУ СОШ № 8 им. Ц. Л. Куникова

Мерхалева Е. Ю.

2016 г.

1. Обоснование.

В условиях перехода образовательных учреждений на ФГОС приоритетной целью школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формировать умение учиться. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится возможным благодаря  применению новых технологий обучения, нестандартных форм воздействия на личность, способных заинтересовать учащихся, стимулировать и мотивировать процесс познания. Одной из технологий, которые помогают организовать учебную деятельность так, чтобы учащиеся являлись субъектами собственной деятельности является технология группового обучения.

Групповое обучение – такая организационная форма, когда с учетом дружеских связей обучающихся и их возможностей образуются небольшие группы (3-5 человек), которые совместно выполняют какое-либо учебное задание. Именно в осуществлении социального взаимодействия в группе заключается дидактическая функция группового обучения, т. к.  давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим.

Работа в группе имеет ряд преимуществ:

• помогает ребёнку осмыслить учебные действия. Работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность;
• позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса;
• способствует выработке у детей тех качеств, которые требуются для успешного контакта с другими людьми. В процессе общения учащиеся учатся правильно оценивать свои собственные поступки, регулировать свое поведение в зависимости от изменяющихся условий окружения, преодолевать противоречия между членами группы, чтобы добиться большего взаимопонимания;
• в групповой деятельности учащиеся приобретают опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание, планирование).

Т.о. групповые виды работы делают урок более интересным, живым, воспитывают у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя.

Однако используя групповые формы работы в своей практике испытываю некоторые затруднения:

• трудности комплектования групп - иногда бывает трудно добиться активности всех участников, часто говорящие не понимают друг друга;
• трудности выбора заданий - учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый продуктивный путь его изучения. В результате, слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах;
• трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.

Поэтому, считаю, что мне необходимо овладение данной технологией в совершенстве, чтобы повысить не только мой профессиональный уровень, но и качество обученности учащихся.

Цель: освоение технологии групповой работы.

Задачи профессионального развития:

• Освоить принцип формирования группы.
• Научиться составлять задания для работы в группе.
• Освоить различные позиции педагога во время групповой работы.
• Изучить технологии оценивания и самооценивания.

2. Сроки – 2016-2017 учебный год.
3. Результат – разработка цикла уроков с использованием групповых технологий.
4. Продукт –

• методические разработки уроков, внеклассных мероприятий;
• обобщение опыта (выступление на методическом объединении).

5. Ресурсы:

• литература;
• повышение квалификации;
• сетевое общение.

6. Содержание реализации:

• сбор и анализ информации;
• разработка урока;
• апрбация и самоанализ;
• корректировка;
• открытые уроки, анализ уроков.

7. Анализ итогов:

• систематизация ресурсов
• обобщение опыта (ШМО, ГМО)