Рабочие программы по предметам
рабочая программа
Основная образ. программа Программа развития
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_kl._rus.doc | 817 КБ |
| 8_klass_lit.doc | 538.5 КБ |
| 11_kl._rodnoy_russkiy_yazyk.doc | 1.18 МБ |
| 11_kl._rus._19-20.doc | 1.3 МБ |
| rabochaya_programma_kultura_rechi.docx | 65.87 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Пояснительная записка……………………………… | 3-7 |
2. | Общая характеристика учебного предмета………… | 7-10 |
3. | Описание места учебного предмета в учебном плане.............................................................................. | 10 |
4. | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.................. | 10-12 |
5. | Содержание учебного предмета…………………… | 12-15 |
6. | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности..................... | 15-162 |
7. | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.............................................................. | 163-164 |
8. | Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………………………. | 164-168 |
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
______________________________________________________________________
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ №40» на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Примерной программы по учебному предмету Русский язык, 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Используемый УМК включает в себя учебник для общеобразовательных учреждений (авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова), книгу для учителя, рабочую тетрадь.
Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся по русскому языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации, обучающихся остается за учителем.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Основными целями и задачами изучения учебного предмета «Русский язык» в системе основного общего образования являются:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Рабочая программа составлена в соответствии с особенностями развития, интересами и потребностями обучающихся 8-х классов: восьмиклассникам, показавшим наиболее высокий уровень качества обучения, готовности к познавательной и практической деятельности (8Б - уровень качества знаний - 48%, успеваемость- 100%, что соответствует допустимому уровню), 8В -уровень качества знаний - 62%, успеваемость- 100%, что соответствует достаточному уровню), предлагается больше заданий повышенной сложности, заданий опережающего характера, предоставляется перечень образовательных ресурсов углубленного уровня для самообразования, такие обучающиеся привлекаются в качестве консультантов при подготовке заданий к уроку и организации групповой деятельности; обучающимся, показавшим менее высокие результаты (8А -уровень качества знаний - 40%, успеваемость- 100%, что соответствует допустимому уровню, 8Г -уровень качества знаний -43%, успеваемость- 100%, что соответствует допустимому уровню), предлагаются памятки и комментарии к различным видам деятельности, практических работ и заданий, индивидуальные и групповые консультации с целью устранения пробелов в усвоении программы по предмету «Русский язык».
Особенности организации учебного процесса:
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в образовательной организации.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных особенностей обучающихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Формы организации образовательного процесса:
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими обучающимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый – итоговый контрольный диктант, тестовая работа, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Формы контроля:
текущий контроль: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения;
промежуточный контроль - диктанты, тематические тесты;
итоговый контроль: диктант, контрольная работа, тестовая работа.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
______________________________________________________________________
Содержание курса русского (родного) языка в 8 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у обучающихся в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющим ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных особенностей обучающихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Основные содержательные линии:
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции («Язык. Речь. Общение»)
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции («Культура речи»).
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
______________________________________________________________________
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе 140 часов (из расчета 35 учебных недель, 4 учебных часа в неделю).
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
______________________________________________________________________
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-владение разными видами чтения;
-адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
-способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
-способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; -умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
______________________________________________________________________
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.
Развитие речи (далее Р.Р.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма. Подробное изложение.
Контрольная тестовая работа (далее К.Р.). Контрольная работа (диктант) №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра. Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание».
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.
Р.Р. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Р.Р. Публицистическое сочинение о памятнике культуры. Подробное изложение.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения».
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.
Р.Р. Подробное изложение. Характеристика человека. Сжатое изложение художественного стиля.
К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) №3 по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения».
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности. Сочинение-рассуждение на свободную тему. Сжатое изложение публицистического стиля.
К.Р. Контрольное сочинение №1.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.
Р.Р. Изложение. Сравнительная характеристика.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №4 по теме «Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения».
Сжатое изложение.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему. Сжатое изложение.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №5 по теме «Простое осложнённое предложение. Обособленные члены предложения». Контрольное изложение №2.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
К.Р. Контрольное диктант.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №6 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложениями».
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
Р.Р. Рассказ. Сочинение-рассказ.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №7 по теме «Чужая речь».
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.
Р.Р. Подробное изложение. Контрольное сочинение на литературную тему.
К.Р. Итоговое тестирование.
Учебно-тематический план
Русский язык в современном мире – 1 ч.
Повторение изученного в V – VII классах – 11ч.(2ч.-р/р)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 9ч. (1ч.-р/р)
Простое предложение – 2ч. (2ч.-р/р)
Двусоставные предложения. Главные члены предложения – 11ч.(4ч.-р/р)
Второстепенные члены предложения –8ч.( 4ч-р/р)
Односоставные предложения – 10ч. (3ч.-р/р)
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения – 13 ч. (2ч. –р/р)
Обособленные члены предложения – 16ч.(6ч.-р/р)
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные и вставные конструкции – 10ч.
Чужая речь – 6ч. ( 3ч-р/р)
Повторение и систематизация изученного в VIII классе – 11ч.(4ч.-р/р)
Итого: 140ч.
Формы контроля результатов образовательной деятельности
№ п/п | Форма контроля | № урока | дата |
1 | Контрольная тестовая работа по теме «Повторение изученного в 5-7-ых классах» | 8 | |
2 | Входное тестирование Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7-ых классах» | 13 | |
3 | Контрольная работа в тестовой форме по теме «Словосочетание» | 24 | |
4 | Тестовая работа по теме «Главные члены предложения» | 39 | |
5 | Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | 52 | |
6 | Промежуточное тестирование Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» | 66 | |
7 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены» | 83 | |
8 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» | 103 | |
9 | Контрольный диктант по теме «Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях» | 115 | |
10 | Контрольный работа по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью» | 123 | |
11 | Итоговое тестирование. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | 134 | |
12 | Контрольное сочинение на литературную тему | 138-139 |
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Формируемые УДД | Форма контроля | Домашнее задание | |
план | факт | Виды деятельности | |||||
1 | 8А- 01.09 8Б- 02.02 8В- 01.09 8Г- 01.09 | Русский язык в современном мире | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Стр. 4,упр. № 2 | |
Раздел I. Повторение изученного в V-VII классах | |||||||
2 | 8А-02.09 8Б- 02.09 8В- 02.09 8Г- 02.09 | Пунктуация и орфография | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 1, составить словарный диктант «Проверяемые безударные гласные в корне» | |
3 | 8А-03.09 8Б- 03.09 8В- 03.09 8Г- 03.09 | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 2, упр. № 10, стр.11 | |
4,5 | 8А-07.09 08.09 8Б- 04.09 09.09 8В- 08.0908.09 8Г- 04.0908.09 | Знаки препинания в сложном предложении | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 3, упр. №16, № 17, стр.15,16 | |
6 | 8А-09.09 8Б- 09.09 8В- 09.09 8Г- 09.09 | Буквы Н - НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 4, упр. № 24, стр.19 | |
7 | 8А-10.09 8Б- 10.09 8В- 10.09 8Г- 10.09 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 5, упр. № 36, стр.24 Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи, условия выбора орфограмм | |
8 | 8А-14.09 8Б- 11.09 8В- 15.09 8Г- 11.09 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7-ых классах» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольная работа | Подготовить сообщение о стилях речи | |
9 | 8А- 15.09 8Б- 16.09 8В- 15.09 8Г- 15.09 | Урок развития речи Подробное изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Упр. № 27, стр. 21 | |
10, 11 | 8А- 16.09 8Б- 16.09 17.09 8В- 16.09 17.09 8Г- 16.09 17.09 | Урок развития речи Сочинение «Летние впечатления» | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить сообщение «Синтаксис и пунктуация» | |
12 | 8А-17.09 8Б- 18.09 8В- 22.09 8Г- 18.09 | Входное тестирование Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7-ых классах» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Повторение изученного: « Знаки препинания в сложном предложении», «Буквы Н - НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий», «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи» | |
13 | 8А- 21.09 8Б- 23.09 8В- 22.09 8Г- 22.09 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить сообщение об основных единицах синтаксиса | |
Раздел II. Синтаксис. Пунктуация, Культура речи | |||||||
14 | 8А-22.09 8Б- 23.09 8В- 23.09 8Г- 23.09 | Основные единицы синтаксиса | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 6, упр. № 40, стр.27 | |
15 | 8А-23.09 8Б- 24.09 8В- 24.09 8Г- 24.09 | Урок развития речи Текст как единица синтаксиса | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 7, упр. № 47, стр.29 | |
16 | 8А-24.09 8Б- 25.09 8В- 29.09 8Г- 25.09 | Предложение как единица синтаксиса | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 8, упр. 51, стр.32 | |
17 | 8А-28.09 8Б- 30.09 8В- 29.09 8Г- 29.09 | Урок развития речи Сжатое изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Подготовить сообщение «Словосочетание как единица синтаксиса» | |
18 | 8А-29.09 8Б- 30.09 8В- 30.09 8Г- 30.09 | Словосочетание как единица синтаксиса | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 9, упр. № 56,57, стр.35 | |
19 | 8А-30.09 8Б- 1.10 8В- 01.10 8Г- 01.10 | Виды словосочетаний | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 10, упр. № 61, 62, стр.38 | |
20, 21 | 8А- 01.10 05.10 8Б- 2.10 7.10 8В- 06.10 06.10 8Г- 02.10 06.10 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 11, упр. № 67,68, стр.40,41 § 11, упр. № 69,70, стр.41 | |
22 | 8А-06.10 8Б- 7.10 8В- 07.10 8Г- 07.10 | Синтаксический разбор словосочетаний | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 12, упр. № 71,72, стр.44 | |
23 | 8А-07.10 8Б- 8.10 8В- 08.10 8Г- 08.10 | Повторение изученного по теме «Словосочетание как единица синтаксиса» | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 12, упр. № 72,стр.44 | |
24 | 8А-08.10 8Б- 9.10 8В- 13.10 8Г- 09.10 | Контрольная работа по теме «Словосочетание как единица синтаксиса» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольная работа | Повторить изученное о синтаксических связях слов в словосочетаниях | |
25 | 8А-12.10 8Б- 14.10 8В- 13.10 8Г- 13.10 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить материалы к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему | |
26 | 8А-13.10 8Б- 14.10 8В- 14.10 8Г- 14.10 | Урок развития речи Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить сообщение о грамматической (предикативной) основе предложения | |
Раздел III. Простое предложение | |||||||
27 | 8А-14.10 8Б- 15.10 8В- 15.10 8Г- 15.10 | Грамматическая (предикативная) основа предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 13, упр. № 75,стр. 47 | |
28 | 8А-15.10 8Б- 16.10 8В- 20.10 8Г- 16.10 | Порядок слов в предложении. Интонация | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 14, § 15, упр. № 83,87,стр. 51,52 | |
29, 30 | 8А-19.10 20.10 8Б- 21.10 21.10 8В- 20.10 21.10 8Г- 20.10 21.10 | Урок развития речи Описание памятника культуры
| Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение-описание | §16, упр. № 89, стр.53 | |
Раздел IV. Двусоставные предложения | |||||||
31 | 8А-21.10 8Б- 22.10 8В- 22.10 8Г- 22.10 | Главные члены предложения. Подлежащее | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 17, упр. № 93,стр.56 | |
32 | 8А-22.10 8Б- 23.10 8В- 27.10 8Г- 23.10 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 18, §19, упр. № 97,101,стр.59,60 | |
33 | 8А-26.10 8Б- 28.10 8В- 27.10 8Г- 27.10 | Урок развития речи Публицистическое сочинение о памятнике культуры
| Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Написать сочинение о памятнике культуры | |
34 | 8А-27.10 8Б- 28.10 8В- 28.10 8Г- 28.10 | Составное глагольное сказуемое | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 20, упр. № 106, стр.63 | |
35 | 8А-28.10 8Б- 29.10 8В- 29.10 8Г- 29.10 | Составное именное сказуемое | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 21, упр. № 108, стр.65 | |
36 | 8А-29.10 8Б- 30.10 8В- 30.10 8Г- 10.11 | Тире между подлежащим и сказуемым | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 22, упр. № 116,117 стр.69,70 | |
37 | 8А-09.11 8Б- 11.11 8В- 10.11 8Г- 11.11 | Тире между подлежащим и сказуемым | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 22, упр. № 120, стр.71 Подготовить сообщение «Тире между подлежащим и сказуемым» | |
38 | 8А-10.11 8Б- 11.11 8В- 10.11 8Г- 12.11 | Урок развития речи Подробное изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Повторить изученное по теме, подготовиться к тестовой работе по теме «Главные члены предложения» | |
39 | 8А-11.11 8Б- 12.11 8В- 11.11 8Г- 13.11 | Тестовая работа по теме «Главные члены предложения» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Тестовая работа | Подготовить сообщение о роли второстепенных членов в предложении | |
40, 41 | 8А- 12.11 16.11 8Б- 13.11 18.11 8В- 12.11 17.11 8Г- 17.11 18.11 | Урок развития речи Способы сжатия текста. Обучающее сжатое изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Написать сжатое изложение | |
Раздел V. Второстепенные члены предложения | |||||||
42 | 8А-17.11 8Б- 18.11 8В- 17.11 8Г- 19.11 | Роль второстепенных членов в предложении | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 23,упр.121, стр.73 составить устное высказывание «Роль второстепенных членов в предложении» | |
43 | 8А-18.11 8Б- 19.11 8В- 18.11 8Г- 20.11 | Дополнение | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 24, упр. № 131,132, стр.78,79 | |
44 | 8А-19.11 8Б- 20.11 8В- 19.11 8Г- 20.11 | Определение | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 25, упр. № 135, стр.83 | |
45 | 8А-23.11 8Б- 25.11 8В- 24.11 8Г- 24.11 | Приложение. Знаки препинания при нём | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 26, упр. № 141,142, стр.86,87 | |
46 | 8А-24.11 8Б- 25.11 8В- 24.11 8Г- 25.11 | Урок развития речи Подробное изложение с грамматическим заданием | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Написать подробное изложение | |
47 | 8А-25.11 8Б- 26.11 8В- 25.11 8Г- 26.11 | Обстоятельство | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 27, упр. №158, 159, стр.92 | |
48 | 8А-26.11 8Б- 27.11 8В- 26.11 8Г- 27.11 | Синтаксический разбор двусоставного предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 28, упр. № 161, стр.94 | |
49 50 | 8А-30.11 01.12 8Б- 2.12 2.12 8В- 01.12 01.12 8Г- 01.12 02.12 | Урок развития речи Характеристика человека | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Стр. 97, контрольные вопросы и задания, упр.167, стр.97 | |
51 | 8А-02.12 8Б- 3.12 8В- 02.12 8Г- 03.12 | Повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения» | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | Повторить изученное, подготовиться к контрольной работе. Упр. 170, стр.98. Синтаксический разбор 3-х предложений | |
52 | 8А-03.12 8Б- 4.12 8В- 03.12 8Г- 04.12 | Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольная работа | Повторить изученное по теме «Второстепенные члены предложения» | |
53 | 8А-07.12 8Б- 9.12 8В- 08.12 8Г- 05.12 | Урок развития речи Сжатое изложение художественного стиля | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Написать сжатое изложение | |
54 | 8А-08.12 8Б- 9.12 8В- 08.12 8Г- 08.12 | Урок развития речи Ораторская речь и её особенности | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить устное выступление «Односоставные предложения» | |
Раздел VI. Односоставные предложения | |||||||
55 | 8А-09.12 8Б- 10.12 8В- 09.12 8Г- 09.12 | Главный член односоставного предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 30, упр. № 172,173, стр.100 | |
56 | 8А-10.12 8Б- 11.12 8В- 10.12 8Г- 10.12 | Назывные предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 31, упр. № 180,182, стр.103,104 | |
57 | 8А-14.12 8Б- 16.12 8В- 15.12 8Г- 11.12 | Определённо – личные предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 32, упр. № 185,188, стр.106,107 | |
58 | 8А-15.12 8Б- 16.12 8В- 15.12 8Г- 15.12 | Урок развития речи Сочинение-рассуждение на литературную тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить сообщение «Неопределенно-личные предложения» | |
59 | 8А-16.12 8Б- 17.12 8В- 16.12 8Г- 16.12 | Неопределённо - личные предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 33, упр. № 191,192, стр.108 | |
60 | 8А-17.12 8Б- 18.12 8В- 17.12 8Г- 17.12 | Урок развития речи Инструкция | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить устное выступление «Безличные предложения» | |
61 | 8А-21.12 8Б- 23.12 8В- 22.12 8Г- 18.12 | Безличные предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 35, упр. № 204, 205, стр.112 | |
62 | 8А-22.12 8Б- 23.12 8В- 22.12 8Г- 22.12 | Урок развития речи Сочинение - рассуждение на свободную тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | §36,упр. 212, стр.115 | |
63 | 8А-23.12 8Б- 24.12 8В- 23.12 8Г- 23.12 | Неполные предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 37, упр. № 214,215, стр.117 | |
64 | 8А-24.12 8Б- 25.12 8В- 24.12 8Г- 24.12 | Синтаксический разбор односоставного предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 38, упр. № 216, стр.118 | |
65 | 8А-28.12 8Б- 30.12 8В- 29.12 8Г- 25.12 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | Систематизация и обобщение изученного. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | Контрольные вопросы и задания стр. 118,119,упр. 217,218, стр.119 | |
66 | 8А-29.12 8Б- 30.12 8В- 29.12 8Г- 29.12 | Промежуточное тестирование Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольный диктант | Упр.220,22, стр.120 | |
67 | 8А-30.12 8Б- 14.01 8В- 30.12 8Г- 30.12 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить сообщение о простом осложнённом предложении | |
Раздел VII. Простое осложнённое предложение | |||||||
68 | Понятие об осложнённом предложении | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 39, упр. № 222, стр.122 | ||
69, 70 | Урок развития речи Сжатое изложение публицистического стиля | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Написать сжатое изложение | ||
71 | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 40, упр. № 226,234, стр.126,129 | ||
72 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 41, упр. № 242, стр.133 | ||
73 | Однородные и неоднородные определения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 42, упр. № 246, стр.136 | ||
74 | Однородные и неоднородные определения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 42, упр. № 247, стр.137 | ||
75, 76 | Урок развития речи Сжатое изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Повторить изученное «Однородные и неоднородные определения», стр.134 | ||
77 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 43, упр. № 252,255, стр.141,142 | ||
78 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Фронтальный опрос | § 43, упр. 264,265, стр.146 Составить устное высказывание на тему «Однородные члены предложения и пунктуация при них» | ||
79 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 44, упр. № 272,273, стр.149 | ||
80 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 44, упр. № 274, 275, стр.150 | ||
81 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 45, § 46, упр. № 277,281, стр.152, 154 | ||
82 | Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения» | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | Контрольные вопросы и задания, стр. 155. Подготовиться к контрольному диктанту. § 40 - § 46, упр. 283,284, стр.155,156 | ||
83 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольный диктант | Контрольные вопросы и задания, стр. 155 Упр. 285,286, стр.156,157 | ||
84 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить сообщение об основных единицах синтаксиса | ||
Раздел VIII. Обособленные члены предложения | |||||||
85 | Понятие об обособлении | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 47, упр. № 289,290, стр.160,161 | ||
86 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 48, упр. № 297,299, стр.167 | ||
87 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 48, упр. № 300, стр.168 | ||
88 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | Составить план ответа « Обособление несогласованных определений» | ||
89, 90 | Урок развития речи Рассуждение на дискуссионную тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | § 49, упр. 302, стр.170 | ||
91, 92 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 50, упр. № 307,308, стр. 173 | ||
93 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 50, упр. № 311,313, стр. 174,175 | ||
94, 95 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 51, упр. № 315-318, стр.177,178 | ||
96 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 51, упр. №319,320, стр.179 | ||
97, 98 | Урок развития речи Сжатое изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Написать сжатое изложение | ||
99, 100 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 52, упр. № 325-328, стр.183,185 | ||
101, 102 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 53,упр.330,331, стр.187 § 54, упр. 332,333, стр.188,189 | ||
103 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольный диктант | Повторение изученного, стр.189, упр. 340,341, стр.193,194 | ||
104 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить материалы к сочинению | ||
105, 106 | Урок развития речи Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить сообщение: «Обращение» | ||
Раздел IX. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные конструкции. Чужая речь | |||||||
107 | Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 55, § 56, упр. № 345,346, стр.197,198 | ||
108 | Выделительные знаки препинания при обращении | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 57, § 58, упр. № 356, № 360, стр.202 | ||
109-110 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 59 , упр. № 363, стр.205 § 60,упр.367,368, стр.207 | ||
111 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 61, упр. № 375,376, стр.210 | ||
112 | Вставные слова, словосочетания и предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 62, упр. № 387, 389, стр. 214 | ||
113 | Междометия в предложениях | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 63, упр. № 392,стр.216 | ||
114 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 64, упр. № 398, стр. 221, контрольные вопросы и задания | ||
115 | Контрольный диктант по теме «Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольный диктант | Упр. 400,401, стр.222,223 | ||
116 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить сообщение «Синтаксические конструкции с чужой речью» | ||
117 | Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос | § 65 - § 67, упр. № 404, стр.228 | ||
118 | Косвенная речь. Прямая речь. Диалог | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 68 - § 70, упр. № 410, 412, стр.232,234 | ||
119 | Урок развития речи Рассказ | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Упр. 420, стр.237 | ||
120 | Цитата | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 72, упр. № 428, стр.242,упр.429, стр.243 | ||
121, 122 | Повторение по теме «Чужая речь» | Повторение и систематизация изученного. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | Стр. 244, контрольные вопросы, упр. 431, 432, стр.245,246 | ||
123 | Контрольный работа по теме «Чужая речь» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольная работа | Повторение изученного, синтаксический разбор 3-х предложений | ||
124, 125 | Урок развития речи Сочинение- рассказ | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | Подготовить сообщение «Синтаксис и морфология», «Синтаксис и пунктуация» | ||
Раздел X. Повторение и систематизация изученного в VIII классе | |||||||
126, 127 | Синтаксис и морфология | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Бесед Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 73, упр. № 436, стр.248 | ||
128, 129 | Синтаксис и пунктуация | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 74, упр. 441, стр.250 Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях | ||
130,131 | Урок развития речи Подробное изложение | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Изложение | Подготовить сообщение «Синтаксис и культура речи» | ||
132, 133 | Синтаксис и культура речи | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 75, упр. № 447, стр.254 | ||
134 | Итоговое тестирование. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | Урок контроля знаний | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Контрольная работа | Подготовить сообщение «Синтаксис и орфография» | ||
135 | Анализ ошибок. Работа над ошибками | Повторительно-обобщающий урок. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа | Подготовить сообщение «Синтаксические конструкции с чужой речью» | ||
136,137 | Синтаксис и орфография | Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | § 76, упр. № 448, стр.254 | ||
138, 139 | Урок развития речи Контрольное сочинение на литературную тему | Урок развития речи. Отбор материала для написания сочинения. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Сочинение | § 76, упр. № 452, стр.256 | ||
140 | Систематизация и обобщение изученного в 8 классе | Повторительно-обобщающий урок. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста по диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный –слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания | Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные: -коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; -познавательные: объяснять языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: -формирование у обучающихся знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык –важнейший показатель культуры человека | Беседа Фронтальный опрос Работа с интерактивной доской | |||
7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
______________________________________________________________________
Литература для учителя
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
- Г.А. Богданова. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
- М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
- Г.Г. Граник. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
- П.Ф. Ивченков. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
Литература для обучающихся
- Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
- Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
- Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 11-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
- http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
- http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
- http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
- http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
- http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
- http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
- http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
- http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучения
- Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
- Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
- Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
- Открытый колледж – http://www.college.ru
Материально-техническое обеспечение
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы с комплектом стульев.
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
_________________________________________________________________________
Речь и речевое общение:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Обучающийся научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение. Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом.
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата (отзыв)
Письмо. Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать отзывы, доклады, сжатые, подробные изложения, сочинения;
• составлять тезисы выступления, конспекты;
• писать заявления, расписки,объявления.
Текст. Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка. Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы ( лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять расписку, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.
Общие сведения о языке. Обучающийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков.
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика.
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование. Обучающийся научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология. Обучающийся научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология. Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис. Обучающийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация. Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура. Обучающийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Пояснительная записка……………………………… | 2-4 |
2. | Общая характеристика учебного предмета………… | 4-5 |
3. | Описание места учебного предмета в учебном плане.............................................................................. | 5-6 |
4. | Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.................. | 6-9 |
5. | Содержание учебного предмета…………………… | 9-12 |
6. | Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности..................... | 13-46 |
7. | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.............................................................. | 47-49 |
8. | Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………………………. | 49-50 |
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
____________________________________________________________
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Примерной программы по учебному предмету Литература 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Используемый УМК включает в себя учебник для общеобразовательных учреждений (автор-составитель Т.Ф.Курдюмова), книгу для учителя, рабочую тетрадь.
Цель:
Развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
– развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для их успешной социализации;
– постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
– овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет- ресурсы и др.)
– использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
– обеспечение преемственности, доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала;
– обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
– социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;
– приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
– овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
– устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
– научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
– отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
– освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.
Личностная ориентация образовательной деятельности выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры обучающихся, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Программа ориентирована на воспитание обучающегося – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Учёт особенностей обучающихся
Обучающиеся 8-х классов показывают высокие показатели:
8А – % успеваемости – 100%, процент качества – 56%, что соответствует достаточному уровню в обучении;
8Б – % успеваемости – 100%, процент качества – 52%, что соответствует допустимому уровню в обучении;
8В – % успеваемости – 100%, процент качества – 79%, что соответствует оптимальному уровню в обучении;
8Г – % успеваемости – 100%, процент качества – 69%, что соответствует достаточному уровню в обучении.
При проведении уроков педагогам следует учитывать, что обучающиеся данных классов хорошо интерпретируют текст, делая логические выводы; с большим энтузиазмом воспринимают нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, хорошо воспринимают материал на слух.
Основные формы работы — уроки-беседы, уроки внеклассного чтения, уроки развития речи. Формами контроля являются сочинения, посвященные разным аспектам анализа идейно-эмоционального содержания и художественной формы, актуальности литературного произведения, сообщения, презентации, выразительное рассказывание наизусть стихотворных текстов, терминологические диктанты (входной, промежуточной и итоговый контроль знаний).
При обучении литературе в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная. Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникативных технологий, технологии сотрудничества, способствуют формированию основных компетенций обучающихся, развитию их познавательной активности.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
_______________________________________________________________________
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого обучающегося. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития обучающегося. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
_________________________________________________________________________
Предмет литература входит в образовательную область «Филология». Главная цель – подготовка обучающегося к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Цель литературного образования способствует духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер определенных задач, которые решаются на уроках литературы.
Обучающиеся должны сформировать представление о художественной литературе, как искусстве слова, освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению художественных произведений; воспитывать культуру чтения; сформировать потребность в чтении; совершенствовать устную и письменную речь.
Обучающийся, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, навыки. Логика данного процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации в 8 классе отводит 70 часов для изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования (из расчета 2 учебных часа в неделю; в году 35 учебных недель).
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на воспитание обучающегося – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира обучающегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
__________________________________________________________________________
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических , демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию;
- осознание возможностей самореализации;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроках литературы.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XIX -XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры , сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Устно:
- Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
- Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
- Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
- Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
- Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.):
выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении; владеть устным описанием картин, эпизодов, героев; уметь составлять словесные портреты героев, подробно и сжато излагать содержания произведения.
- Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
- Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
- Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
- Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
- Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
- Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
- Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого обучающимися в 5-ом классе.
Б. В познавательной сфере:
- умение анализировать языковые явления русского литературного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи все его компоненты;
- умение определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения)
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- понимание роли тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;
- понимание значения портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;
- умение давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;
- владение навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах;
- умение пользоваться справочными материалами, словарями, пособиями, хрестоматиями и мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения русской и зарубежной литературы.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке литературы как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли литературы в этом мире как средства культуры, общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям русской литературы как части мировой литературы.
Г. В эстетической сфере:
- стремление к знакомству с образцами художественной литературы;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в русской и зарубежной литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
__________________________________________________________________________
Литература и время. Г.Х.Андерсен. «Калоши счастья» - произведение, которое поможет обучающимся осознать связь времен.
Фольклор. Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня. «Правеж».
«Петра 1 узнают в шведском городе». Особенности изображения царя. Художественные приемы, помогающие отличить былинного героя от героев исторической песни.
«Как француз Москву брал». Отношение народа к историческим событиям.
Литература эпохи Возрождения
М.де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Древнерусская литература. Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. «Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня». «Повесть о разорении Рязани Батыем». «Сказание о житии Александра Невского».
Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский». Качества, характеризующие человека, посвятившего свою жизнь служению Богу и Руси.
Литература 18 века. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература 19 века. Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века. А. К. Толстой. «Илья Муромец» «Правда».
Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». В. Скотт. «Айвенго» (Обзор). И. А. Крылов. «Волк на псарне». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Борис Годунов». «Капитанская дочка». М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». А. Дюма. «Три мушкетера» (обзор). А. К. Толстой. «Василий Шабанов», «Князь Серебряный».
Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, Д. В. Давыдов, И. И. Козлов, Ф. Н. Глинка, А. Н. Апухтин. Л. Н. Толстой. «После бала». Сложная композиция рассказа. «Рассказ в рассказе», в чем сила рассказа. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в тексте.
Литература 20 века. Автор и время на страницах произведений. Былины и их герои в поэзии 20 века. И.А.Бунин «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». К.Д.Бальмонт «Живая вода». Е.М.Винокуров «Богатырь». Ю.Н.Тынянов. «Восковая персона». М.Алданов. «Чёртов мост». Б.Л.Васильев «Утоли моя печали».
Великая Отечественная война в лирике XX века. А.А.Ахматова «Клятва», «Мужество». А.А.Прокофьев «Москве». К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Ю.Н. Друнина «Зинка». М.А.Дудин «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях…» А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…», М.В.Исаковский «Огонёк». Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики». Е.М. Винокуров «В полях за Вислой сонной…»В.С.Высоцкий «Штрафные батальоны». Л.М.Леонов «Золотая карета»
Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В.Я.Брюсов «Тени прошлого». З.Н.Гиппиус «14 декабря». Н.С.Гумилёв «Старина», «Прапамять». М.И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года». Е.А.Евтушенко «Когда звонят колокола». В.С.Высоцкий «Зарыты в нашу память на века»
В программу (частично интегрированно) был введен «Региональный компонент» - 5 часов на изучение творчества поэтов и писателей Югры (1 час – в 1 четверти, 1 час – во 2 четверти, 2 часа – в 3 четверти, 1 час – в 4 четверти).
№ | Кол-во часов | Тема урока | Дата проведения |
1 | Поэты Югры о природе родного края. | ||
1 | Н.П.Смирнов. «Маки в сердце» | ||
1 | Произведения малочисленных народов Севера | ||
1 | Н.П.Смирнов. «Сквозь тайгу», «Было на Севере» | ||
1 | Е.Айпин. «Оленей дом», «Ветра сын», «Хантыйский хлеб», «Матерь-огонь» |
Учебно-тематический план
№ раздела/ модуля | Название раздела/модуля | Кол-во учебных часов | Кол-во уроков развития речи, тестовых работ, контрольных работ |
Раздел 1. | Введение | 1 | 0 |
Раздел 2. | Фольклор | 3 | 0 |
Раздел 3. | Литература эпохи Возрождения | 1 | 0 |
Раздел 4. | Древнерусская литература | 7 | Т/д-1 Пр.работа-1 В/ч-1 |
Раздел 5. | Литература эпохи Просвещения | 1 | 0 |
Раздел 6. | Литература XVIII века | 1 | 0 |
Раздел 7. | Литература XIX века | 29 | Т/д-1 Пр. работа-6 Р/к-1 Р/р-4 |
Раздел 8. | Литература XX века | 27 | Т/д-1 Пр. работа-2 Р/к-2 В/ч-2 К/р-2 |
Итого: 70ч. | |||
Формы контроля результатов образовательной деятельности
№ п/п | Форма контроля | № урока | Дата |
1 | Входное тестирование. Терминологический диктант | 9 | |
2 | Проверочная работа «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие» | 11 | |
3 | Проверочная работа по роману В.Скотта «Айвенго» | 19 | |
4 | Поэма А.С.Пушкина «Полтава». Проверочная работа | 23 | |
5 | Проверочная работа М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Анализ глав поэм | 30 | |
6 | Промежуточное тестирование. Терминологический диктант | 34 | |
7 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Проверочная работа | 36 | |
8 | А.К.Толстой. «Князь Серебряный». Проверочная работа | 42 | |
9 | Л.Н.Толстой. История создания рассказа «После бала». Особенности жанра. Проверочная работа | 45 | |
10 | Великая Отечественная война в лирике XX века. М.В.Исаковский, Б.Ш. Окуджава, В.С.Высоцкий. Проверочная работа | 55 | |
11 | Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета». Проверочная работа | 57 | |
12 | Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений М.А.Кузмина, М.И.Цветаевой, В.С.Высоцкого. Проверочная работа | 64-65 | |
13 | Итоговое тестирование. Терминологический диктант | 67 | |
14 | Итоговое контрольное тестирование | 68-69 |
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого обучающимися в 8-м классе.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ уро ка | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Формируемые УУД | Форма контроля | Домашнее задание | ||
план | факт | Виды деятельности | ||||||
РАЗДЕЛ 1. Введение | ||||||||
8А-05.09 8Б-3.09 8В-02.09 8Г-01.09 | Литература и время. Х.К.Андерсен. Философская сказка «Калоши счастья» | Урок «открытия» нового знания Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению Метапредметные: умение искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику Предметные: научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения | Фронтальный опрос | Подготовить рассказ о том, кому из героев сказки Х.К.Андерсена калоши счастья принесли радость и почему? | |||
РАЗДЕЛ 2. Фольклор | ||||||||
8А-05.09 8Б-4.09 8В-04.09 8Г-04.09 | История в произведениях фольклора. Народная историческая песня | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Метапредметные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия; использовать речь для регуляции своих действий Предметные: научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать историческую песню «Правеж» и раскрыть её основные художественные особенности; ответить на вопросы и выполнить задания. | |||
8А-12.09 8Б-10.09 8В-09.09 8Г-08.09 | Народный театр. Народная драма «Как француз Москву брал» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Метапредметные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия; использовать речь для регуляции своих действий Предметные: научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные, изобразительно-выразительные особенности произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать статью учебника «Народный театр», драму «Как француз Москву брал»; ответить на вопросы и выполнить задания. | |||
8А-12.09 8Б-11.09 8В-11.09 8Г-11.09 | Анализ народной драмы «Как француз Москву брал». Исторические события в пьесе | Урок усвоения новых знаний Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовить инсценировку эпизода народной драмы «Как француз Москву брал» | |||
Раздел 3. Литература эпохи Возрождения | ||||||||
8А-19.09 8Б-17.09 8В-16.09 8Г-15.09 | Литература эпохи Возрождения. Мигель де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовить пересказ истории с медным тазиком в двух вариантах: в восприятии Дон Кихота и в восприятии Санчо Пансы. | |||
Раздел 4. Древнерусская литература | ||||||||
8А-19.09 8Б-18.09 8В-18.09 8Г-18.09 | История на страницах произведений Древней Руси. Особенности жанра летописи. Анализ отрывка из «Повести временных лет» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовить пересказ отрывка из «Повести временных лет» («Смерть Олега от своего коня»). | |||
8А-26.09 8Б-24.09 8В-23.09 8Г-22.09 | Особенности жанра русской воинской повести. Анализ отрывка из «Повести о разорении Рязани Батыем» | Урок усвоения новых знаний. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Выписать из текста по два примера художественно-выразительных средств. | |||
8А-26.09 8Б-25.09 8В-25.09 8Г-25.09 | Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского» | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовиться к терминологическому диктанту | |||
8А-03.10 8Б-1.10 8В-30.09 8Г-29.09 | Входное тестирование. Терминологический диктант | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим материалом | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный письменный опрос | Прочитать статью в учебнике «Житие», «Сказание о житии Александра Невского», ответить на вопросы (стр.57) | |||
8А-03.10 8Б-2.10 8В-02.10 8Г-02.10 | Комментированное чтение отрывка из повести Б.К.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Избранность Варфоломея | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовиться к проверочной работе на тему «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие». | |||
8А-10.10 8Б-8.10 8В-07.10 8Г-06.10 | Проверочная работа «Своеобразие древнерусской литературы. Летопись, воинская повесть, житие» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный письменный опрос | Написать небольшое эссе на тему «Особенности житийного жанра». Подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов Югры о природе родного края | |||
8А-10.10 8Б-9.10 8В-16.10 8Г-16.10 | Урок внеклассного чтения Поэты Югры о природе родного края | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Прочитать комедию Ж.Б.Мольера «Мещанин во дворянстве, подготовить пересказ | |||
Раздел 5. Литература эпохи Просвещения | ||||||||
8А-17.10 8Б-15.10 8В-21.10 8Г-20.10 | Литература эпохи Просвещения. Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Насмешка над тщеславием | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Напишите рецензию на комедию «Мещанин во дворянстве». Прочитайте комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль», подготовьте сжатый пересказ | |||
РАЗДЕЛ 6. Литература XVIII века | ||||||||
8А-17.10 8Б-16.10 8В-23.10 8Г-23.10 | Русская история в произведениях литературы XVIII века. Знакомство с комедией Д.И.Фонвизина «Недоросль» и её героями | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать отдельные главы комедии Д.И.Фонвизина«Недоросль» в учебнике; объяснить (письменно), является ли комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» воспитательной и доказать свою мысль, опираясь на текст | |||
РАЗДЕЛ 7. Литература XIX века | ||||||||
8А-24.10 8Б-22.10 8В-28.10 8Г-27.10 | Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Чувство времени как одна из важнейших особенностей культуры человека. Былины и их герои в поэзии XIX века. Анализ былины А.К.Толстого «Илья Муромец» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Прочитать в учебнике и выучить наизусть отрывок из былины А.К.Толстого «Илья Муромец»; ответить на вопросы и выполнить задания | |||
8А-24.10 8Б-23.10 8В-30.10 8Г-30.10 | Анализ отрывков из «Песни о Гайавате» Г.У. Лонгфелло. Качества героя | Урок усвоения новых знаний. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Тест Фронтальный опрос | Прочитать в сокращении Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»; ответить на вопросы и выполнить задания, данные в учебнике (стр. 121) | |||
8А-31.10 8Б-29.10 8В-11.11 8Г-10.11 | Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Характерные особенности жанра | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Терминологический диктант. | Прочитать статью в учебнике о творчестве В.Скотта, роман В. Скотта «Айвенго»; ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 123-124) | |||
8А-31.10 8Б-30.10 8В-13.11 8Г-13.11 | В.Скотт как создатель исторического романа Знакомство с романом В.Скотта «Айвенго». Сюжетные линии исторического романа | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Подготовиться к проверочной работе по роману В.Скотта «Айвенго» | |||
8А- 8Б-12.11 8В-18.11 8Г-17.11 | Проверочная работа по роману В.Скотта «Айвенго» | Урок закрепления новых знаний. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Письменная проверочная работа | Прочитать один из романов В.Скотта на историческую тему, подготовить пересказ | |||
8А- 8Б-13.11 8В-20.11 8Г-20.11 | Особенности отражения истории в баснях. Анализ басни И.А.Крылова «Волк на псарне». Роль басни во время событий 1812 года | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Выучить наизусть басню И.А.Крылова «Волк на псарне»; ответить на вопросы и выполнить задания после басни | |||
8А- 8Б-19.11 8В-25.11 8Г-24.11 | Произведения на историческую тему в творчестве А.С.Пушкина. Анализ баллады «Песнь о вещем Олеге» | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать балладу «Песнь о вещем Олеге»; выучить наизусть отрывок из баллады; ответить на вопросы и выполнить задания | |||
8А- 8Б-20.11 8В-25.11 8Г-24.11 | Анализ поэмы А.С.Пушкина «Полтава». Особенности звукописи и их роль | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Сопоставить Карла XII и ПетраI (внешность, поведение во время боя, отношение к солдатам); ответить на вопросы и выполнить задания | |||
8А- 8Б-26.11 8В-02.12 8Г-01.12 | Поэма А.С.Пушкина «Полтава». Проверочная работа | Проверить полученные знания обучающихся в ходе изучения поэмы А.С.Пушкина «Полтава» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Тестовая работа | Прочитать сцену из трагедии «Борис Годунов» А.С.Пушкина, ответить на вопросы учебника (стр.148-149) | |||
8А- 8Б-27.11 8В-04.12 8Г-04.12 | А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Герои исторического романа | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовить характеристику Петра Гринёва по плану: 1)детство, юность Петра Гринёва, 2)истоки мировоззрения главного героя, 3)заветы отца, 4)жизнь Гринёва в Белогорской крепости | |||
8А- 8Б-3.12 8В-09.12 8Г-08.12 | А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Сюжет романа | Урок закрепления новых знаний. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Сопоставить героев романа: Пугачёв, Савельич, капитан Миронов; Пугачёв и его соратники, Пугачёв и Екатерина II. Выписать из текста повести слова, раскрывающие отношение Пушкина к русскому бунту, объяснить роль эпиграфа | |||
8А- 8Б-4.12 8В-11.12 8Г-11.12 | А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Сподвижники Пугачёва | Урок освоения новых знаний. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 172-173 уч.); подготовиться к анализу образа Маши Мироновой | |||
8А- 8Б-10.12 8В-16.12 8Г-15.12 | Р/р Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Написать сочинение | |||
8А- 8Б-11.12 8В-18.12 8Г-18.12 | Р/р Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Письменно ответить на вопрос: какое из портретных описаний героев повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» вам запомнилось и почему? | |||
29. | 8А- 8Б-17.12 8В-23.12 8Г-22.12 | М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». История создания поэмы | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Прочитать статью учебника «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Прочитать поэму, выучить наизусть один из отрывков (стр. 240-241) | ||
30. | 8А- 8Б-18.12 8В-25.12 8Г-25.12 | Промежуточное тестирование. Терминологический диктант. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Анализ глав поэм. Проверочная работа | Проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения песни | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Анализ глав песни. Тестовая работа | Письменно ответить на вопрос: почему Иван Грозный казнил купца Калашникова? | ||
31. | 8А- 8Б-24.12 8В-30.12 8Г-29.12 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». История создания повести | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 257,268) | ||
32. | 8Б-25.12 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Сопоставительная характеристика героев | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы и выполнить задания (стр. 272,273) | ||
33. | 8Б-14.01 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Повторить термины, подготовиться к терминологическому диктанту | ||
34. | 8Б-15.01 | Художественные особенности повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим материалом | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный письменный опрос | Подготовить краткий художественный пересказ отрывка из повести Н.В.Гоголя Тарас Бульба» -осада города Дубно | ||
35. | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Художественные особенности повести | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Подготовиться к проверочной работе | |||
36. | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Проверочная работа | Проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Тестовая работа | Подготовить материалы к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | |||
37. | Р/р Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Прочитать рассказ Н.П.Смирнова «Маки в сердце», подготовить пересказ, характеристику героев | |||
38. | Р/К Н.П.Смирнов. «Маки в сердце» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 5-6, 8-9, 12 уч.) | |||
39. | Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Анализ отдельных стихотворений В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, Д.В.Давыдова | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Выучить одно стихотворение (по выбору); прочитать балладу А.К.Толстого «Василий Шибанов», подготовить пересказ | |||
40. | А.К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов». | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Прочитать главы романа А.К.Толстого «Князь Серебряный», ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 41) | |||
41. | А.К.Толстой. Роман «Князь Серебряный». Царское окружение | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 53) | |||
42. | А.К.Толстой. «Князь Серебряный». Проверочная работа | Проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Контрольная работа | Подготовить материалы к сочинению по роману А.Н.Толстого «Князь Серебряный» | |||
43. | Р/р Сочинение по роману А.Н.Толстого «Князь Серебряный» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа А.Н.Толстого «Князь Серебряный» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 66-67). Прочитать и законспектировать статьи уч. «Вымысел и реальность в художественном произведении», «Народная речь в литературном тексте» | |||
44. | А.Дюма. «Три мушкетёра. Анализ романа | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 73-74). Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «После бала», подготовиться к тестовой работе | |||
45. | Л.Н.Толстой. История создания рассказа «После бала». Особенности жанра. Проверочная работа | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 85-86), прочитать и законспектировать статьи учебника «Контраст как композиционный приём», «Время и пространство в художественном тексте» | |||
Раздел 8. Литература XX века | ||||||||
46. | История на страницах произведений XX века. Традиции и новаторство. Былины и их герои. Анализ поэтических произведений И.А.Бунина «На распутье», «Святогор» | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Выучить наизусть одно из стихотворений И.А.Бунина; ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 96,97) | |||
47. | Былины и их герои на страницах поэзии XX века. Анализ поэтических произведений К,Д.Бальмонта «Живая вода», Е.М.Винокурова «Богатырь» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Выучить наизусть одно из стихотворений К,Д.Бальмонта «Живая вода» или Е.М.Винокурова «Богатырь»; ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 103) | |||
48. | Ю.Н.Тынянов. Анализ глав повести «Восковая фигура». Образ Петра | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 119) | |||
49. | Автор русского зарубежья М.Алданов. Анализ глав романа «Чертов мост» | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 125-126) | |||
50. | Особенности творческого пути Б.Л.Васильева. Анализ глав романа «Утоли мои печали…» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Подготовить материалы к сочинению | |||
51. | Р/р Сочинение по роману Б.Л.Васильева «Утоли мои печали…» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения романа Б.Л.Васильева «Утоли мои печали…» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Ответить на вопросы, выполнить задания (стр. 129, 135, 141, 143,149) | |||
52. | Великая Отечественная война в лирике XX века. Анализ стихотворений А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Прокофьева, А.Т.Твардовского, Ю.В. Друниной, М.А.Дудина, А.А.Суркова | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы, выполнить задания ( стр. 156,159). Подготовить пересказ 1произведения писателя Югры (по выбору) | |||
53. | Р/р Чтение наизусть стихотворений А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Прокофьева, А.Т.Твардовского, Ю.В. Друниной, М.А.Дудина, А.А.Суркова | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Подготовить пересказ 1 произведения малочисленных народов Севера (по выбору) | |||
54. | Р/К Произведения малочисленных народов Севера | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Подготовиться к проверочной работе | |||
55. | Великая Отечественная война в лирике XX века. М.В.Исаковский, Б.Ш. Окуджава, В.С.Высоцкий. Проверочная работа | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование целостного мировоззрения Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, развитие способности понимать литературные художественные произведения | Контрольная работа | Написать сочинение-эссе на тему «Враги сожгли родную хату» (по лирическим произведениям о Великой Отечественной войне) | |||
56. | Л.М.Леонов. Особенности драматического произведения. Пьеса «Золотая карета» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Прочитать действия пьесы, выполнить задания и ответить на вопросы (стр. 180-181) | |||
57. | Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета». Проверочная работа | Проанализировать систему образов пьесы Л.М.Леонова «Золотая карета» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Характеристика героя | Подготовить материалы к сочинению | |||
58. | Р/р Сочинение по пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения пьесы Л.М.Леонова «Золотая карета» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Прочитать историческую новеллу- миниатюру С.Цвейга «Невозвратимое мгновение» | |||
59. | В/ч С.Цвейг. Историческая новелла- миниатюра «Невозвратимое мгновение». Анализ новеллы | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Письменно проанализируйте новеллу-миниатюру С.Цвейга «Невозвратимое мгновение» | |||
60. | В/ч С.Цвейг. Историческая новелла- миниатюра «Невозвратимое мгновение». Анализ сюжета произведения | Урок изучения нового материала. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный устный опрос | Подготовить материалы к сочинению | |||
61. | Р/р Сочинение по исторической новелле- миниатюре С. Цвейга «Невозвратимое мгновение» | Сориентировать обучающихся в выборе темы сочинения, научить составлять рабочий план к сочинению, выработать навык отбора художественного материала, необходимого для раскрытия темы сочинения; проверить знания обучающихся, полученные в ходе изучения исторической новеллы- миниатюры С.Цвейга «Невозвратимое мгновение» | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Обучающее сочинение | Прочитать произведения Н.П.Смирнова «Сквозь тайгу», «Было на Севере», подготовить пересказ | |||
62. | Р/К Н.П.Смирнов. «Сквозь тайгу», «Было на Севере» | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Выучить стихотворение В.Я.Брюсова, З.Н.Гиппиус, Н.С.Гумилёва (по выбору) | |||
63. | Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений В.Я.Брюсова, З.Н. Гиппиус, Н.С.Гумилёва | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, выполнить здания (стр. 185,186,188, 189) | |||
64-65. | Мотивы былого в лирике поэтов XX века. Анализ стихотворений М.А.Кузмина, М.И.Цветаевой, В.С.Высоцкого. Проверочная работа | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Тестовая работа | Ответить на вопросы учебника, выполнить задания (стр. 164) | |||
65-66. | История на страницах художественных произведений | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания статьи учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный опрос | Ответить на вопрос письменно: что нового вносят писатели, поэты, драматурги в осмысление исторического прошлого своей страны? | |||
67. | Итоговое тестирование. Терминологический диктант | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим материалом | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный письменный опрос | ||||
68-69 | Итоговая контрольная работа | Контрольно-проверочный урок. Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим материалом | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, собственные возможности её решения, смысловое чтение Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | Индивидуальный письменный опрос | ||||
70. | Рекомендуемая литература для чтения летом | Урок общеметодической направленности. Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета), составление сравнительной характеристики героев по алгоритму выполнения, самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль изученных понятий | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы; развитие способности понимать литературные художественные произведения | |||||
- ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
_______________________________________________________________________
Перечень учебно-методических средств обучения:
Литература для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы / Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: ДРОФА, 2010.
2. ЦОР по всем темам (http://school-collection.edu.ru/)
3. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996
Литература для обучающихся:
- Литература. 8 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных организаций. В двух частях. /Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2014.
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
4. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
5. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
6. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
7. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
8. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ:
1. Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».
2.Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по литературе; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя- школьника).
http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
Технические средства:
Компьютер
Мультимедийная доска
Мультипроектор
Принтер
Сканер
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
____________________________________________________________________
Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения предмета «Литература»:
Личностными результатами обучающихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты обучающихся состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
- уметь:
работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть;
- соблюдая нормы литературного произношения, владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;
- понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Результаты освоения курса внеурочной деятельности (личностные и метапредметные).................................................................. …………...3 |
2. | Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности ………………………………..………………………………………….5 |
3. | Календарно-тематическое планирование..........................................................................................9 Приложение 1: описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности ……….13 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 9 класса «Культура речи» составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее ФЗ-273);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 13.12.2013 № 1342 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015»);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 29.12.2010 №№ 189, 2.4.2.2821-10 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 марта 2010 г. № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 марта 2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» (при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования);
- Устав МБОУ «СШ №40»;
- Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №40» (приказ от 30.08.2018г. № 833);
- Учебный план МБОУ «СШ №40» города Нижневартовска на 2018-2019 уч. год;
- Годовой календарный учебный график на 2018-2019 уч. год. МБОУ «СШ №40» города Нижневартовска.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Культура речи» общекультурной направленности рассчитана на 1 год, ориентирована на обучающихся 9 класса (35 часов в год, 1 час в неделю).
Предметом программы является воспитание культуры мышления и речевого поведения, лингвистического вкуса, защита и «оздоровление» литературного языка, определение путей и способов его обогащения и совершенствования, эстетика речи. Лингвоэкологический подход предполагает бережное отношение к литературному языку одновременно как к культуре и как к орудию культуры.
В современном литературном языке происходит интенсивное сближение традиционных книжно-письменных и устных средств с обиходно-разговорной стихией, городским просторечием, социальными и профессиональными диалектами. Однако известное раскрепощение литературных норм не должно приводить к их расшатыванию или стилистическому снижению. В качестве нормального и неизбежного процесса такое раскрепощение создает условия для богатства и разнообразия всех выразительных средств и, следовательно, для совершенствования речевой культуры. Вместе с тем, нам хорошо известно, что современная устная и письменная речь стилистически снижается и огрубляется. Язык художественной литературы испытывает тенденции к безликости и стандартности (включая стандарты новейшего модернизма). Язык науки страдает от ненужной усложненности, обилия не всегда оправданных иноязычных заимствований в области терминологии. Публицистика подчас грешит многословием, невнятностью и невыразительностью. Состояние современного литературного языка волнует писателей, журналистов, ученых, широкие круги образованных людей, всех, кому небезразличны судьбы русской речи, кто всерьез озабочен состоянием ее культуры.
Становление гражданского общества предполагает, что каждый гражданин должен уметь формулировать свои мысли в соответствии с занятой им гражданской позицией, вести конструктивный диалог с оппонентами.
Владение родным языком - это один из самых главных показателей профессиональной подготовки работника любой специальности, поскольку формирование культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности (личностные и метапредметные)
Целью программы является формирование культуры речи обучающихся через использование информационно- коммуникационных технологий, обеспечивающей:
-повышение качества образования;
-повышение коммуникативной компетентности школьников;
-формирование у подростков представления о литературном языке, как о высшей, образцовой форме национального языка, объединяющего кодифицированный литературный язык и литературную речь;
-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
-привитие обучающимся лингвистического вкуса;
-формирование бережного отношения к слову;
-развитие языкового и эстетического идеала.
Задачи программы:
1. Создать возможности для углубления лингвистических знаний подростков, повышения коммуникативной компетентности обучающихся, корректировки речи, устранения речевых ошибок, правильности, уместности выбора языковых средств, которые наилучшим образом выражают мысли и чувства говорящего или пишущего, соответствующие социальной ситуации; приобретения качеств, которые должен выработать каждый, кто хочет чувствовать себя свободно и уверенно в любом обществе.
2. Применить полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Освоение курса внеурочной деятельности «Культура речи» предполагает достижение следующих результатов:
Личностные:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- готовность к самостоятельной творческой деятельности;
- толерантное сознание и поведение в обществе;
- навыки сотрудничества со сверстниками;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать, осуществлять, корректировать деятельность;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности;
- умение ориентироваться в различных источниках информации;
- умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;
- умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с ситуацией общения;
- владение навыками познавательной рефлексии.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием основных видов деятельности
Содержание | Основные виды деятельности |
«Речь и речевое общение» | Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека. Узнают основные особенности устной и письменной речи. Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях. Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. |
«Речевая деятельность» | Формируют представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде. Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения. |
«Текст» | Изучают признаки текста. Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы. Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п. Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. |
«Функциональные разновидности языка» | Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создают письменные высказывания разных стилей, жанров соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом. |
«Общие сведения о языке» | Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Формируют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают функциональные разновидности современного русского языка. Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. |
«Лексикология и фразеология» | Овладевают основными понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Расширяют свой лексикон. Находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами. Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова. Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова. Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группируют слова по тематическим группам. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности. Осознают основные понятия фразеологии. Опознают фразеологические обороты по их признакам. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте. |
«Язык и культура» | Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Имеют представление об особенностях русского речевого этикета. Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни. |
Формы организации учебных занятий по курсу «Культура речи» следующие:
- лекция;
- самостоятельная работа;
- работа в группах;
- собеседование;
- практикум;
- консультация;
- дискуссия;
- работа со справочной литературой.
Основные виды учебной деятельности на занятиях:
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста: переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;
- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Система оценки усвоения курса внеурочной деятельности «Культура речи» включает следующие критерии:
- участие в школьных, творческих и интеллектуальных мероприятиях;
- участие в городских, региональных, всероссийских творческих и интеллектуальных мероприятиях;
- итоговый коллективный или индивидуальный творческий проект (сочинение, презентация, литературное, художественное или декоративно-прикладное произведение, представленное через выставки и т.д.);
- Результаты индивидуальных достижений обучающихся фиксируются учителем в портфолио обучающегося.
- Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование внеурочной деятельности для 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 35 учебных недель, что составляет 35 часов в год (1 час в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся.
Календарно-тематическое планирование
Приложение 1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Используемая литература
- Акишина А.А, Формановская Н.И. Этикет русского письма. – М.: ВАКО,1981.
- Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи - М.: Эксмо,2006.
- Бройде М.Д. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
- Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов - на – Дону: ВАКО,2001.
- Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Лапшина О.Н. и др. Русский язык и культура речи. – М.: Эксмо, 2002.
- Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Эксмо, 2001.
- Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., Эксмо, 1994.
- Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.,Просвещение, 1991.
- Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
- Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс – М.: ВАКО, 2010.
- Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. - М.: Просвещение, 1994.
- Симашко Т.В. Работа на занятиях спецкурса «Искусство слова». - М.: ИНОС, 2001.
- Скиргайло Т.О. Сочинение в жанре интервью. – Казань: Слово, 2005.
- Львов В.В. Давайте говорить правильно. Краткий словарь – справочник произношения и ударения. 5-9. -М.: ИНОС, 2005.
- Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения: 5-9 классы. – М.: Эксмо, 1989.
- Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Эксмо,2000.
- Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. – М.: Эксмо,1991.
- Львова С. И., Цибулько И. П., Гостева Ю. М. Культура речи: Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. - М.: Эксмо, 2007.
- Мучник Б.С. Культура письменной речи (формирование стилистического мышления). – М.: Эксмо,1994.
- РозентальД.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1998.
- Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. – М.: Просвещение, 1980.
- Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. – М.: Эксмо,2006.
Ресурсы Интернета
- http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
- http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
- http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
- http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
- http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
- http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
- http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
- http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
9.Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
10.Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
11.Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
12.Открытый колледж – http://www.college.ru
Технические средства обучения
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
- Стенд для размещения творческих работ обучающихся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету Компьютерное делопроизводство (в рамках предмета Технология) 2 часа в неделю, 11 класс
Программа курса составлена на основе авторской программы (автора учебника) М.В.Кирсановой. Программа курса предусматривает изучение в рамках предмета технологии основ современного делопроизводства. Дл...
Рабочая программа по предмету "Основы художественного проектирования" Профессия "Вышивальщица". План организации внеурочной работы. Разработка урока на тему "Городецкая роспись" Предмет "Проектирование художественной вышивки"
Разработка урока на тему "Городецкая роспись".Предмет "Проектирование художественной вышивки"Рабочая программа по предмету "Основы художественного пректирования". Професс...
Рабочая программа по предмету "Естествознание (Введение в естественно-научные предметы. Физика и химия)" (ФГОС ООО)
Рабочая программа по предмету "Естествознание (Введение в естественно-научные предметы. Физика и химия)" разработана в соответствии с ФГОС ООО. В программе определены планируемые предметные и ме...
Рабочая программа элективного предмета предмета "Математика на практике" в 10 классе физико - математического профиля на 2014-2015
Данная работа содержит программу элективного предмета "Математика на практике" для 10 класса...
Рабочая программа по предмету "Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности" 3 класс
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности...
Рецензия на рабочую программу "Рабочая программа по предметам учебного плана для обучающихся 8 класса"
Одним из основных достоинств представленной автором программы является и то, что она ориентированна не только формирование трудовых умений и навыков, но и на проведение профориентационной работы с обу...
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для 5 класса и календарно – тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса
Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство" для 5 класса составлена в соответствии с нормативной правовой базой в области образования......