Профессиональная готовность студентов
статья на тему

Профессиональная готовность студентов
и мотивация их профессиональной
деятельности в ссузе

В современных условиях задача формирования профессиональной готовности студента приобретает первостепенное значение. Сегодня уже недостаточно обеспечить студентов определенной суммой знаний, только овладение профессиональными компетенциями в условиях колледжа и базовых образовательных учреждениях поможет им стать качественными специалистами.

Профессиональная готовность студентов рассматривается как личностное качество и существенная предпосылка эффективной деятельности после окончания колледжа. Профессиональная готовность помогает студенту успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать свои знания, опыт, сохранить самоконтроль и перестраиваться при появлении непредвиденных обстоятельств, помогает быстро адаптироваться к условиям труда и дальнейшему профессиональному совершенствованию. Профессиональная готовность студентов включает в себя мотивационный компонент, который выражается в системе устойчивых установок и мотивов. Она характеризует возможности студента решать в условиях обучения задачи, близкие к реальным условиям профессиональной деятельности, а после окончания колледжа успешно включаться в работу по специальности.

Важной задачей преподавателей нашего колледжа является формирование мотивов уже на первых этапах обучения, придающих дальнейший смысл учебе студента. При этом надо поддерживать эффективную и плодотворную работу каждого студента, чтобы это было основой его самообучения и самосовершенствования в будущем.

Из опыта работы в качестве путей и методов формирования положительных мотивов следует рассматривать следующие:

1)        Содержание профессиональной деятельности студентов на практике, которое позволяет отработать методический комплект и овладеть   необходимым для профессиональной деятельности уровнем умений и навыков. Следует учитывать, что информационно бедное и упрощенное содержание любого вида деятельности не вызывает и не формирует положительных устойчивых мотивов. Поэтому содержание каждого вида практики в нашем колледже направлено на развитие профессиональных компетенций наших студентов и находит отражение в реализации различных видов деятельности.

Вторым  аспектом  является

 2)        Организация профессиональной деятельности .

Отношение студентов к профессиональной деятельности в значительной степени определяется тем, как преподаватель организует и направляет эту деятельность.

Я считаю, для того чтобы у студентов выработалось положительное отношение к ней, положительная мотивация, нужно строить ее особым образом и состоять она должна из нескольких этапов.

На первом этапе студенты должны осознать, почему и для чего им нужно изучить и овладеть данным видом деятельности, какие основные направления предстоящей работы  освоить. Студент должен выяснить, готов ли он к профессиональной деятельности, чего ему недостает, какие теоретические и методические знания помогут ему  успешно реализовать поставленную перед ним задачу.

Второй этап можно назвать операционально-познавательным. На этом этапе студенты усваивают содержание профессиональной деятельности, овладевают основными действиями и операциями, входящими в это содержание.

Здесь важна роль моделирования как средства наглядно-действенного представления того, что нужно выполнить и освоить студентам.

Третий этап — рефлексивно-оценочный. Это итоговый этап профессиональной готовности, когда студенты учатся рефлексировать собственную деятельность, оценивать ее, сопоставлять результаты деятельности с поставленными основными и частными профессиональными задачами.

На этом этапе работа в нашем колледже организуется так, чтобы студенты смогли испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного. Разнообразные методы и приемы, дают студентам возможность проявить самостоятельность и инициативу, использовать различные формы самоконтроля.

С целью формирования профессиональной готовности студентов в содержание практики вводятся задачи, способствующие решению проблемы профессионального роста.

Результаты представляются на ежегодных итоговых конференциях по результатам преддипломной практики.

Я думаю, что  в связи с изменением подходов к формированию профессиональной готовности студентов, меняется и сама организация обучения, что влечет за собой огромные возможности для подготовки конкурентоспособного выпускника колледжа, способного:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания и умело применять их на практике;
• критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и находить пути их рационального преодоления;
• четко осознавать область применения своих знаний, генерировать новые идеи и творчески мыслить;

• грамотно работать с информацией;

• быть коммуникабельными в различных социальных группах, уметь работать в команде;

•        самостоятельно трудиться над развитием собственной
нравственности, интеллекта и культурного уровня.

Большое значение в связи с исследуемым вопросом отводится методической работе преподавателя. Подготовка конкурентоспособных специалистов ставит перед преподавателями задачу постоянно обновлять содержание учебных дисциплин и учебно-методическое обеспечение практики, а преподаватель становится не носителем знаний, а партнером – помощником студентов.

Важную роль играет оценка профессиональной деятельности студентов. Для формирования положительной устойчивой мотивации важно, чтобы в оценке работы студента был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех продвижений в овладении новыми видами профессиональной деятельности и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация. Этот анализ позволяет формировать адекватную самооценку студентов, мотивацию на достижение успеха.

Таким образом, реализация разработанных  направлений повышения положительной мотивации деятельности студентов способствует формированию их профессиональной готовности.