Рабочие программы для 5 сп классов для детей с ОВЗ 8 вида. ГБОУ школа № 7 Красносельского района города Санкт-Петербурга составила учитель Казачек И.А.
рабочая программа (5 класс) по теме

  Государственное бюджетное образовательное учреждение школа № 7

школа № 7   Красносельского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено                                Принято                                   Утверждаю

на заседании МО                        на заседании                            Директор школы

Протокол №__                            педагогического совета           _________Н. А.Бражникова

от «___» августа 20___г.           Протокол №____                      Приказ№_______

Рук. МО________                       от «___» августа 20___г.         «____» августа 20__г.            

____________________              Зам. директора по КР____              

                                                      ____________________            

Рабочая программа

учебного предмета

«Графика и письмо»

для 5 - СП класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

                                                                                                           Казачек Ирина Анатольевна

                                                                                                     учитель

Санкт – Петербург

2015 год

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету «Графика и письмо» разработана на основе

«Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. Санкт –Петербург, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2011.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Учебный план ГБОУшкола №7 на 2015-16 учебный год.
• Положение о рабочей программе ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербург.

    Рабочая программа в соответствии с учебным планом для 5 класса  ГБОУ школы № 7 на 2015-2016 учебный год рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году).

    В классе обучается 9 учащихся, из них 3 классно- урочно,6 на надомном обучении. У всех тяжёлая умственная отсталость, у двоих – ДЦП (передвигаться не могут, колясочники). Все дети не могут говорить. Двое в состоянии произносить по подражанию несколько гласных звуков. 1 ребенок выражает только некоторые эмоции, не может ходить, не владеет координацией рук. У всех учеников недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Мышление наглядно-образное примитивное. Память  механическая , с нарушениями. Все психические процессы развиты крайне слабо. У детей очень быстрая утомляемость. Внимание удерживать не могут. Эмоционально-волевая сфера отсутствует. Мотивации к обучению нет.

Недоразвитие коммуникативной функции речи у данной категории учащихся рассматривается как часть общего нарушения коммуникативной деятельности. Регулятивная функция речи страдает, речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного регулирующего влияния. В основу программы положено использование невербальных приёмов.

Одна из главных тем – «Упражнения для развития тонкой моторики рук».Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, по образцу ,по словесной инструкции. Это упражнения на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект. используя все анализаторы(слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Обязательные упражнения на развитие тонкой моторики. Все уроки интегрируются с логопедическими занятиями и предметом ручной труд.

           Тема «Упражнения для тонкой моторики рук»  включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а так же пиктограмм, формирует представления   о собственных возможностях и умениях. Учитывая возможности каждого ребёнка, по мере обучения можно замедлять или увеличивать темп.    

         Тема « Рисуночное письмо »  - упражнения в этой теме (работа с карандашом) требуют не только навыка его удерживания, но и концентрирования внимания на процессе действий с карандашом и листом бумаги. Эти упражнения  представляют собой попытку создать некое конкретное изображение или хотя бы примитивные каракули. Необходимо учитывать, что рисуночное письмо лишено непосредственной связи с языком. Оно фиксирует не речь,а образное восприятие предметов и явлений. Изготовление с учащимися изготовление поделок из природного и бросового материала (интеграция с уроками « Ручной труд»).

Тема «Жестово – образные игры» изучается через образовательные ситуации и игры, игры с мячом. Полная интеграция с предметом «Адаптивная физкультура».

Тема «Ритмические упражнения»»  изучается через обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, При изучении темы используются иллюстрации, игрушки . изображающие транспортные средства. Из темы исключены экскурсии, ролевые игры, т.к. дети не говорят, не могут передвигаться.

Используются пиктограммы, муляжи, фигурки животных. Активно используются звукоподражание и имитационные действия. У детей расширяются представления о взаимосвязи человека и природы посредством рассматривания иллюстраций, чтения литературных произведений, организации посадки растений. Ведутся наблюдения за явлениями природы в зависимости от природных условий, расширяются представления учащихся о погодных явлениях. Об одежде для разных времен года . Используются иллюстрации, пиктограммы. Узнают разнообразные звуки природы, музыкальные инструменты по звучанию, изучают цвета..

Исключены экскурсии, театрализованные игры, повторение слов, фраз.

Ведущим видом работы с учащимися по предмету являются упражнения для развития мелкой моторики, вызывание  подражания действиям, работа по пиктограммам , рассматривание иллюстраций, просматривание видеофильмов.

Цели программы:

- способности к коллективной деятельности

- создание условий для формирования предметных и предметно-игровых действий;

- создание условий для понимания указательных жестов.

Задачи программы:

- создание условий для развития тонкой моторики пальцев, кисти руки.

- создание условий для формирования пространственных представлений, координации движений «взгляд-рука»

-создание условий для развития коммуникативных контактов с окружающими, расширение круга общения и совершенствование средств общения.

- создание условий для развития предметно-практической деятельности (оперирование различными предметами, дидактическими игрушками, обыгрывание реальных предметов, пиктограмм)

-создание условий для  организации речевой среды, пробуждения речевой активности учащихся, их интересу к предметному миру и человеку

Организационная структура программы:

        Программа рассчитана на учащихся 5 класса .Согласно учебному плану школы  3 часа в неделю,102 часа в год. Из них: 27 часов – 1 четверть, 24 часа– вторая четверть, 30 часов– третья четверть и 21 час – четвертая четверть. Продолжительность одного урока –  35 минут.

Контроль на уроке:

Вид: текущий

Форма организации контроля: индивидуальный

Форма контроля: наблюдение за освоением содержания обучения

Содержание программы.

       Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным для них. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с учащимися с тяжелой   умственной отсталостью строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи формирования начальных навыков письма  решаются на комплексной основе, с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп: «Упражнения для тонкой моторики рук», «Рисуночное письмо», «Жестово – образные игры», «Ритмические упражнения». Темы уроков-занятий по предмету «Графика и письмо» находят своё логическое продолжение в содержании уроков-занятий по предметам «Альтернативное чтение», «Развитие речи и окружающий мир», «Ручной труд»,«Математические представления и конструирование», «Здоровье и основы безопасности  жизнедеятельности», с логопедическими занятиями.

 «Упражнения для тонкой моторики рук»: развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук, двигательной подражательности. Взаимодействие с предметами, игрушками. Обязательные упражнения на развитие общей и ручной моторики, праксиса. Все уроки интегрируются с логопедическими занятиями.

       «Рисуночное письмо»: упражнения с трафаретами: обводка, штриховка, раскрашивание. Рисование красками, мелом на грифельной доске, карандашами, фломастерами предметов округлой формы. Составление узора в полоске, в круге по подражанию,«письменные упражнения»,«письмо» пальцем на песке, манке точек,  горизонтальных и вертикальных  линий.

       «Жестово – образные игры» : обучающие игры  с использованием реальных предметов и предметов- заместителей (интеграция с уроком «Адаптивная физкультура»).

      « Ритмические упражнения»:игры на музыкальных инструментах,музыкально-ритмические игры, дидактические музыкальные игры, игры с мячом.

       «Письменные упражнения»:обучение письму вертикальных и горизонтальных линий, прямых и извилистых методом «рука в руку»,знакомство с линейкой, обрисовывание ладони, трафаретов.

Программа структурируется в виде тематических блоков. Это обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие учащихся, формирование их представлений о себе, об окружающей  предметной и социальной действительности.

Учебно-тематический план.

Предполагаемые результаты обучения

К концу учебного года учащиеся могут уметь:        

-  выполнять движения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по подражанию.

- согласовывать движения  и дыхание (на вдохе и выдохе)

- выполнять движения на развитие двигательной подражательности

- узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия

- выполнять упражнения для развития общей и ручной моторики на формирование праксиса позы.

- показывать простые артикуляторные упражнение и мимические движения

- действия с предметами с природным материалом (перекладывание из одной емкости в другую, сортировка, складывание, пересыпание сыпучих материалов)

- рисовать линии, округлые, квадратные формы совместно с учителем.

- выполнять  простейшие движения под музыку.

- играть на простых музыкальных инструментах

- рисовать пальцем на манке, на песке.

Предполагаемый результат: работа на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные) Оперирование различными предметами и дидактическими игрушками

Календарно-тематическое планирование.

Список литературы.

1. Баряева Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: Союз,  2003
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1974
3. Воспитание детей в средней группе детского сада. -                                        М.:Просвещение, 1982
4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии, 1995
5. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. -   М.: НЦ ЭНАС, 2003
6. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание // Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта.                                 М.: Просвещение, 2003
7. Лямина Г.М. Особенности грамматического строя речи у маленьких //    Дошкольное воспитание, 1968.- № 8
8. алер А.Р.  Программа спецкурса: Воспитание, обучение и интеграция в общество детей с глубокими нарушениями интеллекта, 1988
9. Маркова Л.Р. Развитие грамматически правильной речи детей // Воспитание и обучение в детском саду.- М.: АПН РСФСР, 1975
10.  Плешаков А.А. Мир вокруг нас. -  М.: Просвещение, 1995
11.  Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1972
12.  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011
13.  Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII  вида / Под ред. В.В. Воронковой. -  М.: Просвещение, 1999
14.  Соловьёва О.И. Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду.- М.: Просвещение, 1966
15.  Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. -  СПб.: Союз, 2004
16. Ядешко В.И. Развитие речи детей от трёх до пяти лет.- М.: Просвещение, 1966

Перечень учебно-методического обеспечения.

    - учебные принадлежности,

   - аудиозаписи,

   - дидактико-методическое пособия,

   - учебно-наглядные пособия по темам программы,

   - дидактические игры, раздаточный материал,

   - демонстрационный материал.

Лист корректировки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 7   Красносельского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено                                Принято                                   Утверждаю

на заседании МО                        на заседании                            Директор школы

Протокол №__                            педагогического совета           _________Н. А.Бражникова

от «___» августа 20___г.           Протокол №____                      Приказ№_______

Рук. МО________                       от «___» августа 20___г.         «____» августа 20__г.            

____________________              Зам. директора по КР____              

                                                      ____________________            

Рабочая программа

учебного предмета

«Математические представления и конструирование»

для 5 - СП класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

                                                                                                       Казачек Ирина Анатольевна

                                                                                              учитель

Санкт – Петербург

2015 год

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

  Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование»

составлена на основе «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. Санкт –Петербург, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2011.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Учебный план ГБОУ школа  №7 на 2015-16 учебный год.
• Положение о рабочей программе ГБОУ школа  №7 Красносельского района Санкт-Петербург.

     Данная программа будет реализовываться в 5 классе . В классе по списку 9 детей,6 из которых на надомном обучении. Учащиеся имеют диагноз: тяжёлая умственная отсталость, нарушение физического развития, ДЦП.У всех учеников недостаточно развита перцептивная  деятельность, неполный объём движений, скованность, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Мышление конкретное, наглядно-образное .Память, как логическая, так и механическая –нарушена.Психические процессы развиты слабо, внимание  непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчиво. Графомоторные  навыки не сформированы.Учебный материал усваивается плохо, наблюдается быстрая утомляемость, неустойчивое внимание.

       Недоразвитие коммуникативной функции речи у данной категории учащихся рассматривается как часть общего нарушения коммуникативной деятельности. Регулятивная функция речи страдает, речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного регулирующего влияния.

Все учащиеся только издают отдельные звуки, причём непроизвольно.

Учитывая значительные ограничения вербальной коммуникации, предмет «Математические представления и конструирование» предполагает обучение учащихся альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации. В программу 5 класса включены такие разделы как:

- конструирование (приём «рука в руку»);

- количественные представления (на невербальном уровне);

- представления о форме (на невербальном уровне);

- представления о величине(на невербальном уровне);

- временные представления ( на невербальном уровне и чётко конкретизируя)

С учащимися данного класса занятия можно проводить только на невербальном уровне,с конкретной основой на опору изображений на картинках и пиктограммах, раздаточном материале. Учащихся можно заинтересовать на очень короткое время, применяя приём «рука в руку».Предмет «Математические представления и конструирование» интегрируется с предметами «Развитие речи и окружающий мир», «Графика и письмо», «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»,«Ручной труд»,а так же различными направлениями коррекционно-развивающей работы. Он тесно связан с логопедической работой с учащимися с умеренной умственной отсталостью.  

При составлении программы по данному курсу учитывалась речевая активность учащихся, мотивационный план речевой деятельности и характер речевого и символического материала.

Последовательность обучения по данному предмету построена таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая, исполнительская.

Программа структурируется в виде тематических блоков. Это обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие учащихся, формирование их представлений о себе, об окружающей  предметной и социальной действительности.  Учитывая возрастные и психофизические особенности, материал распределён с постепенным усложнением и увеличением объёма. В связи с вышеизложенным определяются следующие цели и задачи реализации программы:

Цели программы:

- создание комфортных коррекционно-развивающих условий, способствующих  коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей учащихся.

- создание  условий  для  общего сенсорного развития высших психических функций, формирования положительной мотивации к учению, речевой активности у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности.

- создание условий для коррекции и развития эмоционально-волевой сферы.

Задачи программы:

- создание условий для диагностики и развития наглядно-действенного мышления, памяти;

- создание условий для формирования  практических умений и навыков в счёте, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

- создание условий для формирования  элементарных общеучебных умений и навыков;

- создание условий для формирования  представлений о форме, величине, количестве и пространстве;

- создание условий для овладения элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

- создание условий для развития познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера;

- создание условий для общего развития учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью ( поддерживающие обучение)

Организационная структура программы:

 Программа рассчитана на учащихся 5 класса. Согласно учебному плану школы  3 часа в неделю,102 часа в год. Из них: 27 часов – 1 четверть, 24 часа– вторая четверть, 30 час– третья четверть и  21 час – четвертая четверть. Продолжительность одного урока –  35 минут.

Организационная структура уроков:

Уроки строятся на основе следующих принципов:

- интегрирования ( включение элементов игровой деятельности )

- системности

- преемственности.

Формы работы определяются целями уроков, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приёмов, так и инновационных (  аудио и видео диски, счёт под музыку, сказкотерапия, настольный театр и т.д.) Основной формой организации остаётся урок, обогащённый и оснащённый  игровыми ситуациями, красочным и доступным наглядным материалом, наблюдения специальные игровые упражнения. Процесс обучения осуществляется с использованием практических, наглядных методов в сочетании со словесными. В программу включены практические уроки, что предоставляет возможность для развития коммуникативных навыков и навыков общения, необходимых для установления комфортного обучения

Контроль на уроке:

Вид: текущий

Форма организации контроля: индивидуальный

Форма контроля: наблюдение за освоением содержания обучения.

Содержание программы учебного процесса.

Конструирование. Конструктивные игры и упражнения: на развитие восприятия пространственных свойств округлой и прямоугольной формы; на группировку отдельных элементов строительных наборов ( кубиков, брусков, пластин и т.д.) и соотнесение их с плоскостными фигурами ( квадрат,прямоугольник,треугольник). Выкладывание фигур (геометрические фигуры, предметных изображений) из палочек (счетные палочки, палочки Кюизенера и др.) по образцу и самостоятельно по словесной инструкции учителя. «Сделай, как у меня»,«Спрячь куклу в дом»., «Построй дорожку из пластилина».

Упражнения  с тематическими сборно-разборными игрушками,с предметными и сюжетными разрезными картинками (до 3-4 частей) с разной конфигурацией разреза. (игрушки,фрукты,овощи,животные)

              Количественные представления. Игры на обозначение общего количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом. Показ на пальцах 1,2.3.4. Выкладывание цифр 1,2.3,4 из палочек, лепка из пластилина, зарисовка на доске. «Письмо» цифр 1,2 ,3,4 по трафарету и по точкам. Упражнения на выделение количества: много, мало, пусто, один, два  Игры с песком, манкой.

     Количественные представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей. Поэтому возможный предел счетных навыков определяется учителем в ходе уроков-занятий с учащимися.

Упражнения на сериацию множеств по двум группам, например,много-мало,один-много,ни одного-один,один-два,два-четыре.Раскладывание предметов по разным емкостям (миски,карзины,кастрюли).Рассматривание картин с количественным содержанием. Моделирование на плоскости стола.

Представления о форме. Практические упражнения на: группировку по форме: шары,кубы,треугольные призмы,круги,квадраты,по образцу,по словесной инструкции; по цвету,по велиине

 Невербальная классификация, сериация фигур по одному и двум признакам на основе использования логических блоков Дьенеша. Рисование учащимися круга, квадрата, треугольника по трафаретам, по опорным точкам и самостоятельно.

Конструирование по образцу и по словесной инструкции из меньших геометрических фигур больших такой же или другой формы (из квадратов — прямоугольник, из половинок круга — круг). Моделирование геометрических фигур:  из нескольких маленьких квадратиков — один большой, из частей круга — круг, из квадратов — прямоугольник.

          Представления о величине. Игровые упражнения и наблюдения на сопоставление двух объектов по величине, используя приемы наложения, приложения.

      Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам, рисование изображений различной величины (по подражанию действиям учителя, по словесной инструкции, по собственным представлениям). (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

       Практические упражнения на измерение роста с помощью ростомера.

              Временные представления. Наблюдения за погодными явлениями. Знакомство с астрономическими объектами в виде светильников, символами солнца, луны. Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам, рисование изображений (по подражанию действиям учителя, по словесной инструкции, по собственным представлениям).

Учебно-тематическое планирование.

Предполагаемые результаты:

К концу учебного года учащиеся могут уметь:

 - прикладывание и накладывание фигур по подражанию, по образцу.

 - воспроизведение по образцу комбинации из двух-трех элементов строительных наборов

 - простейшие постройки по подражанию и по образцу.

 - складывание разрезных картинок из двух частей с использованием приема накладывания на образец.

 - складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика)

 - выделение количества (много, один, мало, пусто) с использованием плодов,мелких игрушек

 - пересыпание, рисование пальцем, наполнение формочек манкой, песком.

 - выкладывание цифры один, два из палочек, зарисовка на доске, на бумаге.

 - показ по образцу округлых предметов.

 -  перемещение в пространстве, изменение положений частей тела.

 - слушание песенок, стихов о явлениях природы.

Календарно-тематическое планирование .

Список литературы.

      1.БаряеваЛ.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной   отсталостью. СПб ЦДК. 2011.

     2.БаряеваЛ.Б. Интегративная модель математического образования дошкольников с задержкой психического развития.- СПб. НОУСОЮЗ, 2005.

3.БаряеваЛ.Б. Математическая мозаика.- СПб. СОЮЗ, 2005.

4.БаряеваЛ.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии).- СПб. Изд-во РГПУим. П. И. Герцена; СОЮЗ, 2002.

5.Баряевал.Б. Чудо-пирамидка // Играидети.-2006..

6.ГаврилушкинаО.П.  Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. – М. Просвещение, 1991.

7.ДемидоваН.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания.- М.ДРОФА, 2008.

8.КовалецИ.В. Формирование у дошкольников представлений о времени.- М. ВЛАДОС, 2007.

9.КозловаВ.А. Количество и счет.- М. ДРОФА, 2008.

10.СветловаИ.Е. Развиваем мелкую моторику.- М. Эксто -Пресс, 2001.

Перечень учебно-методического обеспечения:

- геометрические фигуры разного цвета и размера;

- картинки с цифрами и предметами;

- природный материал (желуди, камешки, ракушки);

- пуговицы и бусины разного цвета и размера;

- счетные палочки;

- счетный материал (морковка, огурцы, помидоры, матрешки, шарики);

- плоские предметы и геометрические фигуры;

- наборы лент и полосок различных по длине и ширине;

- изображения разных времен года и частей суток;

- трафареты;

- блоки  Дьенеша;

- мячи разного размера;

- домино, крупные пазлы, разрезные картинки;

- мозаика.

Лист корректировки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 7   Красносельского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено                                Принято                                   Утверждаю

на заседании МО                        на заседании                            Директор школы

Протокол №__                            педагогического совета           _________Н. А.Бражникова

от «___» августа 20___г.           Протокол №____                      Приказ№_______

Рук. МО________                       от «___» августа 20___г.         «____» августа 20__г.            

____________________              Зам. директора по КР____              

                                                      ____________________            

Рабочая программа

учебного предмета

« Альтернативное чтение»

для 5 - СП класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

                                                                                                       Казачек Ирина Анатольевна

                                                                                                                   учитель

Санкт – Петербург

2015 год

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по  предмету «Альтернативное чтение» составлена на  основе «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. Санкт –Петербург, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2011.

 Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Учебный план ГБОУ школа №7 на 2015-16 учебный год.
• Положение о рабочей программе ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербург.

      Обучение «Альтернативному чтению» учащихся ориентировано на индивидуальные психофизические и речевые функции учащихся. Данная программа будет реализовываться в 5 классе ГБОУ школа №7.  В списке класса  9  детей, из них 6 учеников надомного обучения.  Все дети класса являются инвалидами и имеют диагноз тяжелая умственная отсталость, некоторые имеют форму ДЦП. У детей имеются различные поражения головного мозга обусловленные сложными дефектами развития (тяжелые нарушения речевой, сенсорной  сферы, а также эмоционально-волевой). У  всех  детей  недостаточно  развита  перцептивная (сенсорная) сфера, поэтому учащиеся  имеют трудности  в усвоении  программного  материала. У  детей наблюдается  скованность, неполный  объём  движений, недоразвитие мелкой моторики  и  зрительно-двигательной  координации. Психические  процессы  развиты  слабо, внимание  непроизвольное, неустойчивое, крайне  рассеянное. У всех учащихся  нарушена    механическая  память. Мышление наглядно-образное, с нарушениями. Это создает значительные проблемы в усвоении учебного материала. отмечается скованность, неполный объём движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики. На уроках дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Все психические процессы развиты слабо. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена как логическая, так и механическая память. Мышление как  самостоятельный процесс отсутствует, оно опирается на восприятие и включение в него. Экспрессивная речь: могут издавать лишь отдельные звуки. Графомоторные навыки у детей не сформированы.  

       Учитывая значительные ограничения вербальной коммуникации, предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение учащихся альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации. В программу 9 класса включены такие разделы как:

- «Чтение» изображений на картинках и пиктограммах;

            - «Аудиальное чтение»;

С учащимися данного класса можно проводить только «чтение»  изображений на картинках и пиктограммах, «аудиальное чтение»,раздел «Чтение букв и слогов (глобальное чтение)» не может изучаться, т.к.дети произносят только отдельные звуки и часто непроизвольно. Предмет «Альтернативное чтение» интегрируется с предметами «Развитие речи и окружающий мир», «Графика и письмо», «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»,«СБО»,а так же различными направлениями коррекционно-развивающей работы. Он тесно связан с логопедической работой с учащимися с умеренной умственной отсталостью.  

Цели программы:

- создание условий для  формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Задачи программы:

- создание  условий для знакомства  с жестово-графическими, изобразительными средствами выразительности;

- создание условий для приобщения к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- создание условий для  расширения словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения» ;

- создание условий для обеспечения мотивации к слушанию и самостоятельному «чтению» книг, картинок, поддерживание интереса к чтению как  визуальному и аудиальному процессу;

- создание условий для продолжения  знакомства с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывания их содержания по ролям.

- создание условий для формирования для понимания соотносящихся и указательных жестов.

Организационная структура программы:

Программа рассчитана на учащихся 5 класса. Согласно учебному плану школы 2 часа в неделю, 68 часов в год. Из них:18 часов – первая четверть, 16 часов – вторая четверть, 20 час – третья четверть и 14 часов – четвертая четверть. Продолжительность одного урока –  35 минут.

Организационная структура уроков:

Уроки строятся на основе следующих принципов:

• интегрирования (включение элементов игровой деятельности, других предметов );
• системности;
• преемственности.

Формы работы. Уроки «Альтернативного чтения» построены с учетом систематичности и организации их как совместной деятельности учителя и учеников. В процессе работы по данному предмету на уроках выполняются следующие упражнения:

- практические упражнения;

- упражнения с картинками и пиктограммами;

- упражнения со словами;

- упражнения по прослушанному тексту.

Такой порядок позволит систематизировать работу учителя по обучению учащихся.

Контроль на уроке:

Вид: текущий

Форма организации контроля: индивидуальный

Форма контроля: наблюдение за освоением содержания обучения

Содержание программы учебного предмета.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах. Упражнения с пиктограммами. Рассматривание вместе с учащимися сюжетно-бытовых картин и картинок с доступным им содержанием, пиктограмм по различной тематике.

       «Чтение» литературных произведений с учащимися, в которых говорится о необходимости осторожного  поведения на воде, обращения с огнём, правил дорожного движения.(Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и основы жизнедеятельности»).

       «Аудиальное чтение»  Совместное с учащимися слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц и др.«чтение» изображений на узнавание предметов посуды, личной гигиены, бытовых приборов.

         Слушание аудиокниг в различном формате. Привлечение учащихся к изображению действий по прочитанному учителем тексту в театрализованных играх, в рисовании, на уроках ручного труда.

Учебно-тематический план.

Предполагаемые результаты

К концу учебного года учащиеся могут :

-  «читать» движения куклы бибабо;

 -  «чтение» движений в подвижных играх и двигательных играх-импровизациях;

 -  выполнение аудиальных и зрительных упражнений;

 -  умения работать с пиктограммами;

 -  выполнять практические действия;

 -  слушать аудиокассеты и узнавать разнообразные звуки природы, улицы, транспорта, голоса животных;

 - слушать и узнавать по звукам музыкальные инструменты (барабан, дудочка, бубен);

 - совместно с учителем прослушивание сказок, стишков, потешек;

      Предполагаемый результат: организация речевой среды, пробуждение речевой активности на основе прочитанного или элементарного «чтения» (картинок, пиктограмм)  Формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы.

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

2.Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие.- Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафиева , 2005.

4. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми //Изд. АПН РСФСР.-М., 1961.

5. Демидова Н.М. Времена года в картинках и заданиях для развития ума и внимания. – М,: ДРОФА, 2008

6. Ембулаева Т.Е. Обучение чтению на основе знаний о тексте  «Русский язык в школе». 1994.

7. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. «Обучение рассказыванию по картине». – СПБ, 2003.

8. Зикеев А.Г. Особенности словесной речи учащихся с отклонениями в развитии при их переходе на вторую ступень обучения //Обучение и воспитание в специальной школе. 2004.№5.

9. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская. – СПБ, 2008.

10. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПБ, 2004.

Перечень  учебно- методического обеспечения

- Книжки-малышки;

- предметные картинки;

- сюжетные картинки;

- фотографии;

- игрушки животных: заяц, лиса, волк, кошка, собака, медведь;

 - тематические наборы: овощи,   домашние  животные, дикие животные, игрушки, обувь, одежда, мебель;

- дидактическая кукла;

Лист корректировки.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 7   Красносельского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено                                Принято                                   Утверждаю

на заседании МО                        на заседании                            Директор школы

Протокол №__                            педагогического совета           _________Н. А.Бражникова

от «___» августа 20___г.           Протокол №____                      Приказ№_______

Рук. МО________                       от «___» августа 20___г.         «____» августа 20__г.            

____________________              Зам. директора по КР____              

                                                      ____________________            

Рабочая программа

учебного предмета

«Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»

 для 5 - СП класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

                                                                                                       Казачек Ирина Анатольевна

                                                                                                                       учитель

г.Санкт – Петербург

2016 год                                                                                                                                                                                                            

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка.

\ Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основе «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. Санкт –Петербург, ЦДК проф. Л.Б.Баряевой,2011.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Учебный план ГБОУ школа №7 на 2015-16 учебный год.
• Положение о рабочей программе ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербург.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом для 6 класса  школы № 7 на 2015-2016  учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

.В классе обучается 9 учащихся, из них 3 классно- урочно,6 на надомном обучении.У всех тяжёлая умственная отсталость, у двоих – ДЦП (передвигаться не могут, колясочники). Все дети не могут говорить. Двое в состоянии произносить по подражанию несколько гласных звуков. 1 ребенок выражает только некоторые эмоции, не может ходить, не владеет координацией рук. У всех учеников недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Мышление наглядно-образное примитивное. Память  механическая , с нарушениями. Все психические процессы развиты крайне слабо. У детей очень быстрая утомляемость. Внимание удерживать не могут. Эмоционально-волевая сфера отсутствует. Связная  речь  отсутствует, ученики  могут  издавать  отдельные  звуки. Графомоторные  навыки  у  детей отсутствуют. Мотивации к обучению нет.