Видеоискусство во внеурочной деятельности.

Введение

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования в полной мере. Основной учебный курс информатики часто не позволяет охватить все грани разделов предмета. Внеурочная деятельность даёт возможность углубиться в те области, на которые ранее не хватало времени на уроке, тем самым способствуя целостному и гармоничному развитию личности ребенка. Это предполагает единство обучения и воспитания. Внеурочная деятельность – совместная деятельность учителя и учеников на базе школы.

1. Проблема современности.

В жизни детей большую роль играет электронная техника. Но для многих учащихся это сводится в основном только к компьютерным играм. Дети становятся «потребленцами» благ цивилизации. Зачастую это становится болезнью. У детей пропадает всякий интерес к процессу созидания чего-то нового. Зачем что-то изучать, если есть готовые развлечения. Одна из возможностей раскрыть творческие способности детей  -  это создать самим фильм, тем более что в процессе его создания будут реализованы возможности работы с разными видами информации и обработка их соответствующими редакторами.

2. Искусство – кино.

Искусство кино – это вещь увлекательнейшая. Оно позволяет окунуться в разнообразные эпохи, увидеть природу и жизнь людей различных континентов. Научные фильмы позволяют понять и по возможности осознать природу явлений природы, строение разнообразных объектов. Познакомиться с экранизациями литературных произведений.

3. Видеостудия – как вариант многостороннего развития детей.

Итак, видестудия – зачем она нужна и что нового даёт ребёнку?

1. Цель

Развитие индивидуальных способностей и интересов школьника, его социализация и воспитание средствами совместного взаимодействия с учителем и другими школьниками в творческом и техническом процессе создания видеопроекта.

2. Задачи

1. Образовательные

• познакомить с правилами создания сценария;
• научить писать пробные сценарии на заданную тему;
• научить пользоваться цифровым фотоаппаратом и цифровой камерой;        
• научить производить съемку объектов правильно;
• научить обрабатывать отснятый камерой или в худшем случае телефоном материал на компьютере и использования для этого монтажных программ (Movie Maker, «Киностудия», Pinnacle и многих других);

• способствовать освоению участниками объединения техникой и программным обеспечением видео- и аудио монтажа;
• познакомить с техникой реставрации старых фотографий;

научить подбирать материалы для разработки сценария фильма;

• обогатить восприимчивый детский ум знаниями о блокадном прошлом нашего города (поскольку в нашей школе существует музей, посвящённый искусству в годы блокады).

2. Развивающие

• развить творческую активность;
• развить навыки построения логической цепочки при написании сценария;
• развить эстетический вкус;
• расширить круг проблем, вызывающих интерес у ребенка;

3. Воспитательные

• раскрыть природные творческие способности учащихся;
• помочь сориентироваться в ценностях культуры  через        содержание деятельности, общение, отношения;
• воспитать чувство ответственности за общее дело и за себя.
• создать психологический и эмоциональный комфорт общения в группе;
• развить культуру поведения и бесконфликтных отношений в группе.

1. Содержание курса:

История кино. Просмотры примеров фильмов разных жанров. Правила написания сценария фильма. Режиссура фильма. Техника в кино. Основы операторского мастерства. Видеосъёмка в помещении и на натуре. Подбор фоновой музыки. Дикторский текст и диалоги. Начало, конец фильма, титры. Монтаж фильма.

2. Формы проведения занятий:

• лекции (по основам видео- и аудио монтажа);
• экскурсии (в различные киностудии, по школьному музею с целью изучения материалов по заданной теме);
• показы известных (фильмов, презентаций)
• обсуждения, дискуссии (выбора темы для будущего фильма);
• конкурсы на лучший сценарий; и совместное обсуждение удачных и неудачных моментов работ.

3. Ожидаемые результаты:

• уметь пользоваться цифровой техникой;
• умение выполнять изученные технологические операции по созданию фильма на компьютере;
• иметь представление о схеме создания  сценария;
• свободное владение обучающимися специфическими понятиями, терминологией (в форме соревнований, тестов, викторин);
• знание об инструментах в компьютерных программах, позволяющих исправить дефекты фотографий;
• более глубокие знания о творческой жизни Ленинграда во время Великой Отечественной войны;
• умение творчески осмысливать действительность;
• уважительное отношение к результатам труда;
• сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.

1. Формы подведения итогов:

Контроль знаний проводится в виде творческих видеоэтюдов, конкурсов и фестивалей фильмов.

Здесь практически любой ребенок может найти себе роль по душе, может проявить себя в самом разнообразном амплуа.

Приведем пример создания фильма на 3-х занятиях. Составим их технологическую карту.

4. Процесс создания фильма.

Занятие 1

Цель урока:  Создание сценария мини ролика на школьную тему.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, принтер.

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ - технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: научиться писать сценарий к 2-3 минутному ролику и распределить между собой технические и актерские роли.

Личностные:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
• осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов при распределении ролей;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• грамотно писать сценарий в текстовом редакторе.

Предметные:

• находить самые яркие точки в сценарии (смешные, трагические или комические);
• выстраивать логично последовательность событий ролика.

Технология: критического мышления

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 1.

Занятие 2

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Цель урока:  Съёмка ролика по утвержденному сценарию.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, видеокамера

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ- технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: 

• раскадровка ролика;
• окончательное распределение ролей;
• уточнение событий и текста;
• репетиция актеров;
• съемка.

Личностные:

• дисциплинированность, чуткость и доброжелательность при работе над роликом;
• ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
• осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные:

• правильно выстраивать логическую цепочку действий и реплик;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 2

Занятие 3

Класс: 6

Время занятия: 45 минут

Цель урока:  Монтаж и просмотр ролика.

Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, видеокамера

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы обучения: ИКТ- технология, словесные, наглядные, индивидуальная,

групповая

Планируемые результаты: 

• знакомство с видеоредактором ;
• поиск музыки для фильма

Личностные:

• дисциплинированность, чуткость и доброжелательность при работе над роликом;
• ориентация на понимание причин успеха в создании ролика;
• осознание ответственности человека за общий результат деятельности

Метапредметные

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные:

• научиться работать в видеоредактором;
• научиться осуществлять импорт видеоматериалов на компьютер;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ 3.

Заключение

Видеостудия предоставляет школьникам возможность:

• познакомиться  и поработать с такими видами информации как видеоинформация, звуковая информация, изображение и текст, с обработкой в видео- и звуковых редакторах;
• свободы выбора  при занятии в кружке (быть сценаристом, режиссером, оператором, монтажером, отвечать  за подбор звука, отвечать за подбор света, быть актёрами),
• индивидуального подхода  к каждому члену коллектива (каждый выбирает ту деятельность, которая ему по вкусу и по силам);
• делать процесс создания фильма занимательным, самостоятельно придумывая или используя интернет для поиска интересных ситуаций или выбора проблемных ситуаций;
• проявлять творческую активность. А она в свою очередь включает все психологические процессы (ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь);
• возможно, определить род их дальнейшей профессиональной деятельности;
• в создании условий для совместной деятельности взрослых и детей (учитель — ученик, учитель — родитель, родитель — ученик), а также самих детей друг с другом (ученик — ученик) на основе уважения, диалогического общения; при этом ученик выступает как субъект обучения. Внеурочная деятельность менее регламентирована, поэтому обладает возможностями для вовлечения родителей в качестве помощников.

Список использованных источников

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480)
3. А. С. Макаренко Тезисы «Проблемы школьного советского воспитания»
4. Ефимович Я. А. Методическая разработка «Технологическая карта внеурочного мероприятия по ФГОС» // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 945-948.
5. Байкова, Л. А., Гребенкина Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — М., 2001 
6. Домашний видеомонтаж от Adobe : офис. учеб. курс. – М. , изд. Триумф. 2006.
7. А.Д. Головня "Мастерство кинооператора" М., Искусство,1965- 238 с.
8. В.И. Рапков, В.Д. Пекелис "Азбука кинолюбителя" М., Профиздат 1964.-432 с.
9. Сборник "Учебный фильм" М., Искусство 1961 – 207 с.
10. Ю. Щербаков "Сам себе и оператор, сам себе и режиссер" Р. Феникс – 2000 – 448 с.
11. С.Е. Медынский "Компонуем кинокадр" М.Искусство,1992-239 с.
12. Ф.А.Резников, В.Б. Комягин Видеомонтаж на компьютере" М.Треумф,2002-528 с.
13. В. Кудлак "Домашний видеофильм на компьютере" Питер, 2003.-157 с.
14. В.И. Глухов, А.Т. Куракин "Техника озвучивания фильма" М., Искусство, 1960.-87 с.
15. Б.Ф. Плужников "Комбинированные съемки" М., Искусство – 1961 – 126 с.
16. Ю.А. Закревский "Звуковой образ в фильме" М., Искусство1961-128 с.
17. Столяров А.М., Столярова Е.С. «Домашняя видеостудия» М. 2004. - 428 с.

Приложения

 Приложение 1   https://youtu.be/VmExSL7yvEA

Приложение 2    Правила написания сценария.

1. Сначала пишутся только действия.
2. Только после этого, там, где не обойтись без слов, пишутся реплики.
3. Сценарий пишется с конца (с развязки).
4. Заканчивается написание сценария началом.

Сценарий требует точных слов и точных действий.

Следует представлять каждый кадр.

Тексты должны быть произносимыми, разговорными.

Схема построения сценария.

1. Экспозиция – время и место действия, знакомство с героями.
2. Завязка – введение в главный конфликт.
3. Развитие действия – развитие конфликта.
4. Кульминация – когда конфликт исчерпан.
5. Развязка – действие – что стало и что могло быть дальше.

Приложение 3  https://youtu.be/52E5SaxfAss

Приложение 4 Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).