Статья «Пути повышения образовательных результатов в школе с низкими результатами обучения»
статья

 «Пути повышения образовательных результатов в школе  с низкими результатами обучения»

Сураева М.Н. ,

заместитель директора

по воспитательной работе

МБОУ «Горхонская СОШ № 73»

 п. Горхон, Заиграевский район, РБ.

  E-mail: gsosh73@mail.ru

Максимова Н.П.

 директор

МБОУ «Горхонская СОШ № 73»

 п. Горхон, Заиграевский район, РБ.

  E-mail: gsosh73@mail.ru

Аннотация

Статья  «Пути повышения образовательных результатов в школе  с низкими результатами обучения» раскрывает педагогическую деятельность учителей МБОУ «Горхонская средняя общеобразовательная школа № 73», которая может быть использована в практической работе участниками образовательного процесса. В данной работе актуализировано изучение влияющих факторов, а также  возможности улучшения результативности обучения в школах с низкими образовательными результатами.

Данная  работа представляет собой комплекс предложений по внедрению в практику эффективных методов повышения качества образования, который разработан на основе практического опыта педагогов нашей школы.

Статья  позволит педагогическим и руководящим работникам осмыслить, обобщить и систематизировать опыт, представить свои предложения по совершенствованию образовательного процесса. Тема педагогического исследования отражает актуальные аспекты педагогической и управленческой деятельности в вопросе повышения качества образовательных результатов.

Основу составляет ориентация на динамику и результат. Именно накопление в режиме организации внутришкольной системы оценивания образовательных результатов и контроля качества обучения комплекса показателей, объективных, понятных и прозрачных, поддающихся количественным измерениям, представленным в динамике, позволяет учителю эффективно оценивать свою деятельность.

Ключевые слова:  качество образования, школы с НОР, учебно-воспитательный процесс.

 «Образование – величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно»

Р.Киплинг

Исследования показывают, что низкие результаты образования во многом определяются проблемным социальным контекстом, в котором находится школа.  В таких школах, как правило, учатся дети из семей с низким социально-экономическим статусом, имеющие трудности в обучении и социальной адаптации, из наименее благополучных слоев; чаще всего это школы с большим количеством школьников, обучающихся по адаптированным программам, невысоким уровнем кадрового потенциала, слабой материально-технической базой. Школа, которую я представляю,  в 2017 году занимает место в ряде школ с низкими образовательными результатами.                                        В 20017-2018 учебном году в  МБОУ «Горхонская СОШ № 73»  обучалось  176 учащихся,  из  них  95  девочек,  81  мальчик.   1  ступень  - 86  учащихся,  2  ступень – 82  учащихся,  3  ступень – 8  учащихся. Успешно окончили учебный год     173  учащихся. Отличников – 16 учащихся, на «4» и «5» учатся 57 учащихся, 3 учащихся оставлены на повторный год обучения, качество обученности – 41 %, успеваемость 98,3 %.

По окончанию 9 класса выдан один аттестат особого образца. В 11 классе выпускница получила золотую медаль и аттестат особого образца «За особые успехи в обучении»

   Деятельность  школы  направлена  на:

• повышение   педагогического  мастерства  учителей,  
• активизацию  работы  по  программе  «одаренные  дети», дети «группы риска»
• усиление работы  педагогического  коллектива  со  слабоуспевающими  учащимися,  
• усиление работы  педагогического  коллектива  с детьми,  систематически  пропускающими  занятия;  
• на  сохранение  и  укрепление  здоровья  детей,  
• работу для  создания  основы  реализации  интеллектуального  и  творческого  потенциала  учащихся.

 Для достижения качественного роста образовательных результатов коллектив школы на педагогическом совете  разработали рекомендации  выхода школы из НОР.

 Так, в течение учебного года в школе согласно данным рекомендациям реализовали систему внутришкольной оценки качества образования (зачетные недели, элективные курсы по подготовке к ГИА по математике и русскому языку,   индивидуальные консультации, работа предметных центров по повышению качества образования, система диагностических работ, организация и проведение пробных экзаменов и др.).   Мероприятия, проводимые в школе позволяют сконцентрировать усилия коллектива на достижении положительных результатов, высоких ожиданий в отношении учащихся и высоких требований  к результатам. Организация образовательной деятельности направлена на повышение мотивации к изучению учебных предметов, формирование исследовательских и проектных умений школьников (предметные недели, проектные недели «Шаг в будущее», «Школа поиска и открытий», интеллектуальные марафоны и  др.). Педагогическая поддержка и сопровождение предполагает сопровождение учебной деятельности каждого ребенка, создание индивидуальных образовательных маршрутов, систему работы социально-психологической службы школы (консультативная, диагностическая и коррекционная работа, психопрофилактика).

В нашей школе педагогический коллектив по предметно разделён на методические объединения («Начало», «МиФ», «Поиск», «Стиль», «Контакт»),  для решения конкретных проблем преподавания, что позволяет создавать условия для того, чтобы педагоги учились друг у друга и находили эффективные решения профессиональных затруднений.  Формами организации совместной методической деятельности является работа по решению проблем в технологии «исследование урока», открытые уроки и мастер-классы в рамках методических недель.  Педагоги школы постоянно посещают районные, республиканские семинары, участвуют в вебинарах, проводят открытые уроки по обмену опытом, повышают квалификацию и профессиональную переподготовку. В течение года, по итогам четверти каждый педагог заполняет карту профессионального роста, где можно проследить его работу: динамика успеваемости качества образования, курсы повышения квалификации, участие в семинарах, олимпиадах, научно-практических конференциях, награды за достижения и т.д. Сказывается ли это на качестве образования?

 По итогам проведённой работы в период 2017 года можно отметить, что образовательное учреждение значительно улучшило результаты обученности школьников, результаты ОГЭ и ЕГЭ.

В целях эффективной подготовки обучающихся к экзаменам в школе проводятся индивидуальные консультации для родителей обучающихся с различными специалистами, в число которых входят работники администрации школы, учителя - предметники, педагог-психолог, инспектор ПДН, педиатр Горхонской врачебной амбулатории. Все вышеперечисленные специалисты помогают решить немаловажные вопросы снятия тревожности и нервозности у обучающихся, помогают достичь психологического комфорта обучающихся. В течение прошлого учебного года педагогический коллектив школы принял решение проводить открытые уроки для родителей выпускных классов, так как все убеждены, что совместное сотрудничество родительского и педагогического коллективов способствует успешности обучающихся и повышает качество их знаний. Следующей формой взаимодействия с родителями является разработка и распространение памяток и буклетов. Психологом школы были разработаны следующие памятки и буклеты: «Психологическая поддержка выпускникам, сдающим ОГЭ и ЕГЭ.  Советы родителям», памятка «Психологическое  сопровождение ОГЭ и ЕГЭ», которые представляют собой наглядную иллюстрированную информационную подборку необходимых сведений для успешной сдачи экзаменов. Главной задачей педагогов остается проведение содержательных и интересных мероприятий для родителей в формах, позволяющих им стать активными участниками встречи.  

Проанализировав результаты обучения сделали вывод, что низкие результаты обученности в основном у детей «группы риска», детей находящихся в трудной жизненной ситуации, дети с ЗПР.  Мы не делим их на категории, школьные дела – они для всех. И все-таки есть ребята, требующие к себе более внимательного отношения. Основной работой в этом направлении мы считаем профилактическую, в основе которой лежит комплексный подход, единство учебных и  воспитательных воздействий.

Внеурочная деятельность в школе рассматривается как важнейшая составляющая образовательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности. Главная цель школы -  организация наиболее эффективной занятости учащихся. Для этого педагогический коллектив выявляет у каждого ученика интересы, склонности, мотивации. Ключевым моментом является подбор методов для того, чтобы заинтересовать учащихся, привлечь к участию во внеурочной деятельности (кружки, студии, секции). Учащихся с низкой мотивацией к учебной деятельности  привлекаем к предметным кружкам например: «Школьный краеведческий музей» - предметы история и обществознание, «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол» – физическая культура, «Скорочтение» - литература, туристический клуб «Барс» - география  и другие. Занятия в данных кружках позволяют учащимся развивать кругозор, речь, становятся более раскрепощенными, проявляют самостоятельность, вовлекаются  в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они  учатся изобретать, понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Данная статья представляет собой работу школы в поиске путей совершенствования образовательного процесса выхода из числа школ с низкими образовательными результатами (НОР). Актуальные  аспекты педагогической деятельности нацелены на разработку механизмов учебно – воспитательной деятельности  и обеспечение  эффективности измеряемых улучшений в качестве обучения. В основе рекомендаций заложен принцип ориентации на динамику и результат. Оценка  продуктивности  осуществляется на основе самоанализа педагогической деятельности школы. Методически грамотно обеспеченная педагогическая деятельность позволяет повысить качество образования и эффективность методической работы в образовательном учреждении.

Литература:

 1. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира [Электронный ресурс] / М. Барбер, М. Муршед // McKinsey&Company. June 2007. Перевод публикуется в редакции «МакКинзи».