Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией
материал

Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией в межаттестационный период

Методика Н.П. Капустина

Цель мониторинга: выявить уровень воспитанности обучающихся за два последовательних года, приходящихся на межаттестационный период учителя математики с 2017 по 2019 год.

Мониторинг осуществлялся на протяжении 2017/2018, 2018/2019 учебных годов учителем математики с использованием методики изучения уровня воспитанности Н.П. Капустина.

Объект мониторинга: обучающиеся 5 «В» класса (2017/2018  учебный год), 6 «В» класса (2018/2019  учебный год). Мониторингом охвачено человек 5 «В» - 21 уч., 6 «В» - 21 уч.

Показатели воспитанности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе 

Уровни:

до 0,5 – низкий уровень (отрицательный опыт поведения обучающихся, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитость самоорганизации и саморегуляции);

0,6 – ниже среднего (неадекватное поведение обучающихся, но с опытом исправления ошибок под влиянием педагогов, родителей и работников социальной службы; неразвитость самоорганизации и саморегуляции);

0,7-0,8 – средний (слабый, еще неустойчивый опыт положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны);

до 0,9 – выше среднего (самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует);

1 –высокий уровень (устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции).

Личностные результаты обучающихся

Методика Н.Г. Лускановой

Цель мониторинга: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Мониторинг осуществлялся на протяжении 2017/2018, 2018/2019 учебных годов учителем математики с использованием методики оценки школьной мотивации (по Н.Г. Лускановой).

Объект мониторинга: обучающиеся 5 «В» класса (2017/2018  учебный год), 6 «В» класса (2018/2019  учебный год). Мониторингом охвачено человек 5 «В» - 21 уч., 6 «В» - 21 уч.

Уровни школьной мотивации:

1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.

2. 20-24 балла – выше среднего (хорошая школьная мотивация).

Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм.

3. 15-19 баллов – средний (положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами).

Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4. 10-14 баллов – допустимый (низкая школьная мотивация).

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

5. ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Личностные результаты обучающихся

Методика Р.В. Овчаровой

Цель мониторинга: выявить уровень самооценки школьника.

Мониторинг осуществлялся на протяжении 2017/2018, 2018/2019 учебных годов учителем математики с использованием методики выявления уровня самооценки учащихся (автор Р.В. Овчарова).

Объект мониторинга: обучающиеся 5 «В» класса (2017/2018  учебный год), 6 «В» класса (2018/2019  учебный год). Мониторингом охвачено человек 5 «В» - 21 уч., 6 «В» - 21 уч.

Вопросы мониторинга:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

 Уровни:

24-32 балла – высокий уровень самооценки;

12-24 балла – средний;

0-12 баллов – низкий.

Личностные результаты обучающихся