Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кандауровская основная  общеобразовательная школа им. А. Воробьева»

«Рассмотрено»                                                      «Согласовано»                                             «Утверждено»

на заседании ШМО                                              зам. директора по УР                                Директор МАОУ

протокол № 1 от 29.08.2019                                                                                            «Кандауровская ООШ»                                        

рук. ШМО ______Федотова А.В.                        _______ Шляпин Г.Г.                        ______Климова Н.В.

« 01»  сентября   2019г                                      « 29»   августа   2019г                            « 01»   сентября 2019г

Программа внеурочной деятельности “Школа туризма”

туристско-краеведческой направленности

Возраст обучающихся:  7- 12 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                      Составитель:

                                                                                      Рощупкина Кристина Александровна

с. Кандауровка -  2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Направленность программы:

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Школа туризма” имеет туристско-краеведческую направленность и предполагает базовый уровень освоения.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

– Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990г.);

– Федеральный закон от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г.  № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;

– Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (c  изменениями на 29/10/2015);

– Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2018 годы»;

– Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013г. № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;

- Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020гг. (Постановление правительства Оренбургской области от 28.06.2013г. № 553-п.п.);

– Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»;

- Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Постановление Правительства РФ от 30.12.2015г. № 1493).

        Содержание, роль, назначение и условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа туризма»  закреплены в следующих нормативных документах:

− Закон РФ «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 года №82-ФЗ; в редакции федерального закона от 22.08.2004 г. №122- ФЗ);

 − Приоритетные направления развития российского образования, одобренные на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004, протокол № 47, раздел I;

Уровень освоения программы:

Уровень освоения программы – базовый. Он предполагает использование и реализацию форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний в рамках содержательно-тематического направления программы.

Актуальность программы:

        Актуальность данной программы в том, что в ней большое внимание уделяется согласованной групповой работе в коллективе. Многие практические задачи, встающие перед учащимися, естественным образом потребуют грамотного разделения сфер ответственности между ними и согласования совместной работы. Происходит формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности обучающихся, обучает практическим навыкам и умениям поведения в экстремальных ситуациях, на привитие культуры здорового образа жизни для осознания физического и нравственного здоровья как жизненных ценностей и проявления этой позиции по отношению к себе и окружающим.

      С древних времен до наших дней одна из важнейших сторон практических интересов человечества - безопасность жизнедеятельности. Главное направление в работе по обеспечению безопасности жизнедеятельности - адаптация человека к условиям среды обитания как важнейшего фактора сохранения его здоровья и жизни. Эта адаптация достигается путем реализации программы дополнительного образования детей «Школа туризма».

             Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что ее реализация содействует решению данных проблем и позволяет ребенку овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками для разностороннего развития личности ребенка, общего оздоровления его организма, укрепления физических и духовных сил, совершенствования технико-тактического туристского мастерства, приобретения навыков самостоятельной деятельности, инициативности и коллективизма и изучению своего края.

Актуальность программы, социальная потребность в ней еще больше усиливается в связи с отсутствием в нашем селе крупных исторических краеведческих музеев, слабостью и не систематичностью  краеведческого  просвещения, осуществляемого средствами массовой информации.

Данная программа ориентирует учащихся также и на знания об экологии своей малой родины, на формирование экологического сознания учащихся через познание экологического состояния природы той местности, где они живут.

Новизна:

        Новизна программы заключается в том, что в качестве приоритетных форм организации образовательной деятельности выступают игра, тренинги и практическая отработка навыков ориентирования и действий в нестандартных, сложных и опасных ситуациях.  Данная программа может быть использована в различных образовательных учреждениях, где ведется работа по данному направлению, в качестве дополнительной образовательной программы. Занятия в своей структуре содержат темы по музееведению, туризму, а при подготовке и проведении экскурсионной работы обязательно включают речевой тренинг. Такая форма проведения занятия существенно повышает  эффективность и продуктивность воспитательного процесса, обеспечивает работу всей группы, позволяет детям раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление, воспитывает уважительное отношение к памятникам прошлого, потребности общаться с музейными ценностями; Выбранная форма  проведения  соответствует возрасту детей. Выбор тем  обусловлен  системой воспитательной работы группы, возрастными особенностями детей, актуальностью проблем.    

Отличительные особенности.

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Школа туризма»:

-   по степени авторства - модифицированная, проходящая апробацию;

-   по уровню усвоения - общекультурная;

- по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – сквозная.

          Проведение занятий на открытом пространстве, в лесу дает возможность учащимся, попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Выполнение различных ролевых функций обогащает жизненный опыт детей, приучает к ответственности и дисциплине, формирует навыки лидерства и исполнительности, готовит ребенка к активной жизни в обществе, способствует социализации личности, формирует правильное осмысление здорового образа жизни.

        Программа «Школа туризма» предполагает организацию деятельности учащихся от простого знакомства с основами туризма к успешному применению полученных навыков и знаний, к самостоятельному исследовательскому поиску и изучению элементарных методических приемов исследовательской, культурно-образовательной, экспозиционной и экскурсоводческой работы. Занятия строятся с учетом сочетания работы в кабинете, в спортивном зале,  пешеходных экскурсий по родному селу, а так же самостоятельной творческой работы учащихся.

Адресат программы.

       Программа «Школа туризма»  рассчитана  на детей 7-15 лет. Младшие школьники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию от знакомства с историей родного края. Они активно включаются в игру на занятиях, отвечают на вопросы, задаваемые во время экскурсии, охотно выполняют поручения. Работа по программе позволяет ребенку овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками для разностороннего развития личности ребенка, общего оздоровления его организма, укрепления физических и духовных сил, совершенствования технико-тактического туристского мастерства, приобретения навыков самостоятельной деятельности, инициативности и коллективизма и изучению своего края.

       Данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.

Объём и сроки освоения программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 189 часов.

Продолжительность программы – 3 года.

Форма обучения - очная.

Формы организации образовательного процесса

Основная форма организации занятия – групповая.

При реализации проектов и исследовательских работ возможны мини-группы по 2-3 человека, а также индивидуальная работа.

 Реализация программы предполагает следующие формы занятий: лекции, беседы, экскурсии, деловые и ролевые игры, проектная и исследовательская деятельность.

Режим занятий.

Общее количество часов в год –68 часа.

Количество часов и занятий в неделю – занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Периодичность и продолжительность занятий в первый год:

        Наполняемость группы обуславливается требованиями СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)». В группу принимаются все желающие дети, но не более 15 человек. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий обучающихся, их родителей, а также возможностей учреждения.

Цель программы:

        Воспитание патриотизма, формирование всесторонне развитой личности средствами туризма и краеведения.

Задачи программы:

Образовательные задачи (предметные):

- обучать практическим навыкам и умениям поведения в экстремальных ситуациях;

- формировать первичные туристские навыки и умения  их совершенствовать;

- формировать сознательное и ответственное отношение к вопросам личной и общественной безопасности;

- расширение и углубление знаний по истории родного края и страны в целом на основе знакомства с материалами музеев;

- приобретение знаний по разработке и проведению экскурсии;

- обучение последовательности работы с художественным текстом, грамотному построению произвольной речи, чёткому и ясному формированию своих мыслей;

- способствовать расширению кругозора школьников и социализации личности;

Развивающие задачи (метапредметные):

-  развитие мотивации к ведению здорового образа жизни;

-  развивать интерес к изучению родного края;

- развивать коммуникативные качества;

- развитие самостоятельности, ответственности и активности в работе с коллективом в нестандартных ситуациях, в подготовке и проведении походов и экскурсий;

- развитие аккуратности при  обращении с туристическим снаряжением , работе с документами;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческих способностей;

- развитие эмоциональной сферы.

- развитие  умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

- развитие творческого воображения учащихся

Воспитательные задачи (личностные):

- воспитывать патриотические чувства, основанные на понимании духовных ценностей;

- воспитывать уважение к себе, через воспитание уважения к близким, героям Великой Отечественной войны, труженикам тыла, участникам вооруженных конфликтов, мастерам и мастерицам родного края, окружающим;

- прививать устойчивый интерес к исследовательской и поисковой работе в ходе изучения истории родного края;

- прививать культуру здорового образа жизни для осознания физического и нравственного здоровья;

II. Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план первого года обучения.

Содержание программы

        Программа имеет интегрированный характер. Программный материал предусматривает межпредметные связи таких наук как история, русский язык, ОБЖ, география, изобразительное искусство, физическая культура, математика. При реализации содержания данной программы,  расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов: "Окружающий мир", "Литературное чтение", "Изобразительное искусство", «Краеведение». Обучение построено на изучении архивных материалов, фотодокументов, через исследовательскую деятельность.

        Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники  в значительной мере повышает  эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы.

3.1.Содержание программы первого года обучения

1. Вводное занятие.

Знакомство с предметом: Зачем необходимо знать свой край? Ознакомление программой. Правила ТБ на занятиях, экскурсиях и в быту.

2.  Оренбуржье.

2.1. Оренбург. Оренбургская область.

Оренбургская область. Большие и малые города области. Оренбург. Оренбург -областной центр. Герб города. Современные крупные предприятия города. История г. Оренбурга, его достопримечательности. Районные центры.

Практика. Просмотр открыток, фотографий с достопримечательностями города. Рассказы детей о г. Оренбурге. Презентация «Уголок Оренбуржья».

2.2.Экономико-географическая характеристика Оренбургской области. Экономико-географическая характеристика Оренбургской области (население, промышленность, сельское хозяйство,  транспорт, связь. Экологические проблемы области.

Практика. Экскурсия.  

2.3 Физико-географическая характеристика Оренбургской области.

Физико-географическая характеристика  Оренбургской области (географическое положение, геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые, климат, водоемы, почва, растительный и животный мир, природно-территориальные комплексы).

Практика. Экскурсия в промысел «Добыча нефти». Экскурсия «Поле и луг».

2.4. Животный и растительный мир.

Животный и растительный мир. Красная книга Оренбургской области.

Практика. Экскурсия в лес.  Встреча с лесником. Встреча с экологом района.

3. Курманаевский район.

3.1. Образование района.  Физико-географическое положение района

Образование района (уезды, исторические места, революционные события,  установление советской власти; населенные пункты, расположенные на  территории района (происхождение названий).История становления развития народного образования и здравоохранения.  Физико-географическое положение;  полезные ископаемые, границы района и их изменение; характер поверхности; реки, пруды, озера: полезные ископаемые; климат.

 Практика. Альбом «Многонациональное население». Встречи со старожилами. Доклад «Исчезнувшие деревни и их жители». Экскурсия по селу.

3.2.Население Курманаевского района.

Население: численность, естественное движение, миграция, социально- демографическая структура, расселение. Национальность Курманаевского района. Религия Курманаевского района. История церквей. Практика.

Экскурсии в церковь.

3.3.Животный и растительный мир.

Практика. Экскурсия в лес, на луг. Встреча со старейшими учителями, врачами. Легенды.

4.Топонимика окрестностей района.

4.1.Топонимика района.

Название лугов, озёр. Название дорог, покосов, полей. Выяснить, как произошли названия, что они обозначают. Составление словаря топонимов. Сохранились ли названия в памяти старожилов, что они обозначают. Происхождение деревень. Имя на карте.

Практика. Экскурсия по окрестностям. Исследовательская работа. Опрос старожилов. Оформление альбомов об исчезнувших селах. Карта «Исчезнувшие села Курманаевского района».

4.2.Памятники природы.

Памятники природы районы.

Практика. Создание альбома «Природные памятники Курманаевского района».

5. Земляки.

5.1. Люди района.

Знакомство с жизнью и творчеством людей, оставивших незабываемый след в памяти земляков. Образование, культура, здравоохранение. Становление предприятий, организаций, учреждений. Освоение целины.

Практика. Экскурсия по селу Егорьевка.

5.2.Люди в белых халатах.

Люди в белых халатах. История здравоохранения в селе. Различные типы медицинских учреждений (земские, муниципальные, государственные). Люди, работающие в них. Профессиональные качества врачей «О них помнят люди».

Практика. Оформление альбома "Жизнь замечательных людей" Встреча с работниками здравоохранения. Экскурсия  в ФАП.

5.3.Добрая профессия - учитель.

Добрая профессия учитель. История образования в селе. Церковное образование. Учреждения земского образования. Учителя, директора. Их профессиональные и личные качества. Выпускники школ, которые продолжили судьбу своих учителей. Люди творчества.

Практика. Встреча с учителями. Учительские династии. Встреча с коллективом «Журавушки». Посещение репетиций коллектива Дома культуры.      

Земляки - герои Советского союза.

Практика. Оформление презентации о героях

6. Основы туристской подготовки

6.1. Туристские путешествия

Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии нашей страны. История развития туризма в России. Организация туризма в России. Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и зарубежный туризм. Туристские нормативы и значки "Юный турист России", "Турист России". Разрядные нормативы по спортивному туризму, туристскому многоборью. Краеведение, туристско-краеведческое движение учащихся "Отечество».

Практика: Походы в краеведческий музей. Преодоление простейших препятствий без страховочного снаряжения: Бабочка, параллельные веревки, кочки, спуск подъем. Тренировочный поход для проверки знаний.

 6.2. Личное и групповое туристское снаряжение

Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трехдневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу. Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры и пилы. Состав и назначение ремонтного набора. Хозяйственный набор: оборудование для костра, рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода.

Практика: укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за снаряжением, его ремонт.

6.3. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.

Привалы и ночлег в походе.

Выбор места для привала и ночлега (бивака).

Основные требования к месту привала  и бивака.

Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы), заготовка дров.

Уборка места лагеря перед уходом группы.

Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов.

Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт). Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком. Правила купания.

Практика:  определение по карте  мест для организации привалов и ночлегов. Установка палаток.

6.4. Подготовка к походу, путешествию.

Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе.

Изучение района похода: изучение литературы, карт, отчетов о походах, видео и фотоматериалов. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Практика: составление плана подготовки 1-3-дневного похода. Изучение маршрутов походов. Подготовка личного и общественного снаряжения.

6.5. Питание в туристском походе

Значение правильного питания в походе.

Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с приготовлением горячих блюд. Организация питания в 2-3-дневном походе. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре. Практика:  меню и списка продуктов для 1 – 3 дневного похода.

6.6. Костры, виды костров. 

Типы костров. Правила разведения костра, работы с топором, пилой при заготовке дров.

Практика: составление списка группы. Определение кострового. Раскладывание костров по типам и назначению.

6.7. Техника безопасности при проведении туристских походов, занятийДисциплина в походе и на занятиях – основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в помещении, на улице. Правила поведения при переездах группы на транспорте. Меры безопасности при преодолении естественных препятствий. Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением. 

Практика: отработка техники преодоления естественных препятствий. Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с самостраховкой

6.8.  Подведение итогов похода.

Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы. Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление иллюстрированной схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма, коллекций и пособий. Выполнение творческих работ участниками похода. Составление отчета для организации, давшей задание. Ремонт и сдача инвентаря, взятого напрокат.

Практика:  ремонт и сдача инвентаря.

6.9. Походы

Отработка  навыков и полученных знаний в походах.

Учебно – тематический план второго года обучения.

3.2.Содержание программы второго года обучения.

1.Вводное занятие.

Знакомство с программой на 2 год обучения.

Выявление уровня знаний путём анкетирования.

Беседа по правилам ТБ на занятиях.

2. История моего населенного пункта.

2.1. Физико-географическое положение села.

 Физико-географическое положение, полезные ископаемые, границы села и их изменение. Новостройки. Реки, пруды.

Практика. Выпуск презентаций в Power Point о географическом положении села. Экскурсия «Река Бузулук». Экскурсии по селу.

2.2. История села.

История села (происхождение названия). Верования и религии. Церковь. Религия Курманаевского района. История развития сельского хозяйства. История создания и развития школы. Учителя, биографии их. Обряды, обычаи и традиции. Знаменитые земляки. Село в годы ВОВ.

Практика. Условия труда и быта в годы ВОВ. Труженики тыла. Исследовательская работа "История Казанской церкви". Экскурсия в церковь. Встреча с учителями.

2.3. Население с. Егорьевка

Население: численность, естественное движение, миграция, социально- демографическая структура, расселение. Национальности с. Егорьевка и Курманаевского района.

Практика. Встречи с интересными людьми. Доклад, оформление альбома «Жизнь и работа учителей села».

2.4.Производство и промысел.

Промышленность, сельское хозяйство. Первые заводы. История и современное состояние народного промысла

Практика. Экскурсия на предприятие. Молочная ферма.

Обобщающее занятие (игра, викторина, зачет и др.).

3.Моя улица.

3.1.История улиц.

Понятие «улица». Название улиц (старые названия или новы переименованные). Что находится на этих улицах, почему они носят своё название. Образование новых улиц.

Практика. Экскурсия по улицам. Наблюдение за новостройками. Сделать фотографии улиц. Изготовить альбом с названиями и историями улиц села.

3.2.История памятных мест села

Беседа о памятных местах села.

Практика. История памятных мест села, рисунки учащихся «Моя улица» - выставка! Изготовить альбом с названиями и историями улиц села. Экскурсия по улицам села. 

4. Подготовка, проведение и подведение итогов походов и экскурсий.  

4.1 Формирование туристической группы, распределение туристических и краеведческих должностей среди участников туристической группы.

Туристско-краеведческий цикл (подготовка, проведение и подведение итогов туристско-краеведческих мероприятий) – основы работы объединения. Формирование туристической группы, распределение туристических и краеведческих должностей среди участников туристических групп.

Практика:  выбор должностей.

4.2 Подготовка туристического группового и личного снаряжения. Составление меню на поход и расчет необходимых продуктов.

Практика: разработка маршрутов. Подготовка личного и группового снаряжения. составления меню на поход и расчет необходимых продуктов, их хранение, получение и подготовка продуктов питания к походу, приготовление пищи в походных условиях. Подготовка карт, схем, компаса, карандашей.

4.3 Подготовка карт, схем, компаса.

Анализ карт, составление схем при организации похода

Практика: подготовка карт, схем, компаса, карандашей

4.4 Подведение итогов: обработка и оформление собранных краеведческих материалов, обработка фотоматериалов.

Формирование умения правильно оформлять полученную информацию, работа с фотографиями в различных форматах.

Практика: запись участников объединения своих впечатлений, фотографирование, зарисовка, сбор образцов для коллекций. Подведение итогов: обработка и оформление собранных краеведческих материалов: обработка фотоматериалов похода; создание паспорта или полного отчета о походе; изготовление экспозиции о походе на краеведческую выставку. Туристический вечер с рассказом о проведенных походах и экскурсиях.

4.5 Туристический вечер с рассказом о проведенных походах, экскурсиях.

Изучение методики проведения туристического вечера в различных формах.

Практика: подведение итогов: обработка и оформление собранных краеведческих материалов: обработка фотоматериалов похода; создание паспорта или полного отчета о походе; изготовление экспозиции о походе на краеведческую выставку. Туристический вечер с рассказом о проведенных походах и экскурсиях.  

5. Топография и ориентирование.

5.1 Для чего топография и ориентирование.

Виды топогрфических карт и основные сведения оних.      Определение понятия «ориентирование на местности». Копирование карт и схем. Прокладка и описание маршрута. Спортивная карта, её масштаб, условные знаки. Карты с различными формами рельефа.

5.2 Определение понятия «ориентирование на местности»   

 Определение понятия «ориентирование на местности». Необходимое снаряжение для ориентирования на местности.

Практика: определение местоположения по местным признакам.

5.3 Карта и схема, их виды.

Карта и схема, их виды. Масштаб: как он изображается и как по нему измерить расстояние. Наиболее распространенные топографические знаки.

Практика: составление карт местности, лесов, с обозначением особенных растений местности,  расположением муравейников.

5.4  Компас, его предназначение.

Компас: его основные части, работа с ним. Определение понятия «азимут». Движение по азимуту на открытой и закрытой местности.

Практика: определение сторон горизонта по компасу, по местным предметам. Определение длины собственного шага, измерение расстояний. Копирование карты.

5.5 Нанесение на карту нитки маршрута.

Выбор маршрута,  «риски» маршрута местности, распределение времени на маршрут.

Практика:  нанесение на карту пути маршрута.

  6. Краеведческая  работа.

6.1 как работать с источниками краеведческой информации

Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика:  оформление фотоотчета

6.2 Охрана и помощь в содержании памятников культуры и истории.

Практика: содержание и методика выполнения заданий на реке, на предприятиях, реконструкция памятников истории и культуры села.

 7. Особенности сбора и обработки материалов походов и экскурсий.

7.1 Ведение походного дневника.

Форма и содержание записей в походном дневнике, сбор сведений для паспорта маршрута, внесение дополнений и изменений в схему маршрута.

7.2 Сбор образцов для коллекций растений, горных пород, находок 

  Практика:  сбор образцов для коллекций: растений, горных пород.

7.3 Зарисовка, фотографирование, записи рассказов ветеранов.

Практика: зимние наблюдения. Работа с приборами для ведения наблюдений и исследований. Зарисовка, фотографирование. Хранение собранных материалов. Изготовление экспозиций для лагерной краеведческой выставки.

7.4 Изготовление экспонатов, экспозиций.

Практика: изготовление экспозиций для краеведческой выставки.

8.  Обеспечение безопасности в походах и на экскурсиях.

8.1 Предупреждение несчастных случаев.

Предупреждение (профилактика) ожогов, ушибов, потертостей, вывихов, растяжений, переломов, простудных заболеваний, тепловых и солнечных ударов, отравлений и желудочно-кишечных заболеваний, укусов насекомых. Предупреждение несчастных случаев на воде.

8.2 Первая доврачебная помощь.

Систематизация информации о возможных несчастных случаях в походе, на экскурсии. Способы оказания первой  доврачебной помощи. Анализ походной аптечки.

Практика: первая медицинская доврачебная помощь. при травмах, несчастных случаях и заболеваниях.

8.3 Простейшие приемы страховки и самостраховки.

Практика: простейшие приемы для страховки и самостраховки на спусках и подъемах, при переправах через ручьи и небольшие речки, овраги, рытвины  и т.д., при прохождении плотного кустарника, заболоченных участков. Планирование движения и режима дня при сильной жаре и низких температурах, дождливой погоде. Эвакуация пострадавшего.

9.Особенности туристических походов.

9.1 Формы и виды туристических походов.

Типы и виды походов. Велосипедный, водный, горный, лыжный, пеший туристические походы.

9.2 Велосипедный поход.

Возможности и потенциал велосипедного похода. Его преимущества и недостатки.

Практика: велосипедный поход на местности, возможность ускоренного передвижения по указанному маршруту.

9.3 Пеший поход.

Возможности и потенциал пешего похода. Его преимущества и недостатки.

Практика: пеший поход на местности, возможность ускоренного передвижения по указанному маршруту.

10. 11. Экскурсии. Однодневный поход.

Практика: развитие творческого потенциала детей через участие в экскурсиях и походах. Повышение мотивации к дальнейшей работе над собой. Умение выживать вдали от дома, приобретение навыков туристов, действие в нестандартной обстановке. Закрепление туристических навыков, умение проживания в походных условиях, приготовление пищи, основ длительного базирования вдали от цивилизации и суметь описать сделанное и увиденное.

Учебно – тематический план  третьего года обучения.

Содержание программы третьего года обучения

1. Вводное занятие.

Ознакомление с программой 3-го года обучения. Составление плана работы.  Беседа о безопасности жизнедеятельности на занятиях. Инструктаж ТБ время проведения занятий и экскурсий. Анкетирование: Выявление ЗУН за 2 год обучения  путём анкетирования

2.Итоги летнего зачетного похода. 

Беседа об итогах летнего похода–обмен мнениями и впечатлениями. Обсуждение плана подведения итогов, распределение работ.4

Практика:  подготовка отчета: приведение в порядок походной документации и записей, составление отчетов по должностям, отчета о маршруте, отчета по экспедиционному заданию и другим краеведческим наблюдениям; подготовка фотографий, коллекций, топографических карт, рисунков, текстов, фильма (диафильма), репетирование песен, устных рассказов, оформление выставки (альбома), оформление значков и разрядов участникам похода. Итоговый вечер участников похода и их родителей, выступление на общешкольном туристском празднике, участие в районном слете туристов.

3. Основа туристических знаний

3.1. Туристические узлы и их назначение.

Виды и классификация узлов. Способы вязки простейших и распространенных.

Практика:  вязка узлов, необходимых для страховки, узлы в быту.

3.2. Особенности зимнего похода.

Анализ погоды, способы передвижения на местности зимой, особенности бивуака, набор одежды и содержимое рюкзака.

Практика: отработка навыков передвижения по снегу, разведение костра.

3.3 Топографическая подготовка и ориентирование в походе.

Обзор материала, пройденного в первый год занятий. Тактические свойства и виды местности. Что такое рельеф. Способы изображения рельефа на картах. Что такое горизонталь, сечение, заложение, отметка, бергштрих. Основные формы рельефа и их изображение на топографической карте. Определение крутизны склонов. Определение термина «ориентирование». Условия ориентирования в походе на открытой и закрытой местности (при потере обзора), при наличии и отсутствии карт, на местности бедной и богатой ориентирами. Способы и приемы ориентирования в различных условиях летом и зимой. Виды и правила разведки на маршруте. Обязанности проводников и разведчиков.

Практика:  повторительные упражнения по программе 1-го года занятий. Зарисовка новых топографических знаков и характеристик местных предметов. Отыскание на карте типичных форм рельефа, определение крутизны склонов по шкале заложений, составление характеристик участков местности по картам. Сравнение и оценка результатов. Вычисление магнитных азимутов -линий по исходным данным. Определение магнитных азимутов заданных линий (маршрута по данным карты). Составление легенд, заданных на картах маршрутов. Сравнение и оценка результатов. Задачи на вычисление пройденного пути по времени и скорости движения на разных участках местности (по \ карте). Перевод полученного результата в масштаб карты. Обратная задача. Сравнение и оценка результатов. Разбор случаев удачного и неудачного действия проводников на маршрутах (из практики походов кружковцев).

3.4 Медицинская подготовка. 

 Повторение гигиенических правил туриста, изученных на первом году занятий. Питьевой режим в походе. Способы обеззараживания воды. Правила использования химических средств защиты от кровососущих. Индивидуальный медицинский пакет туриста. Первая медицинская помощь при ожогах, обморожениях, головных болях, желудочных, простудных заболеваниях, порезах, ссадинах, укусах насекомых и пресмыкающихся, при растяжении связок Меры предупреждения перечисленных травм и заболеваний. Как остановить кровотечение. Что такое снежная слепота, ее предупреждение. Способы транспортировки пострадавшего, заболевшего. Обязанности санитаров походной туристской группы при подготовке и во время похода. Ведение санитарного походного журнала, ежедневный санитарный контроль за соблюдением правил личной гигиены, за чистотой посуды. Опасности бесконтрольного употребления грибов, ягод, трав. Почему турист не имеет права скрывать свое недомогание.

Практика: освоение приемов самоконтроля. Обработка и перевязка ран, наложение жгута. Конкурс на лучшего санитара группы.

3.5. Туристское хозяйство. 

Смета путешествия. Виды расходов и источники их покрытия. Отчет туристской группы за произведенные в походе расходы. Личное снаряжение, одежда и обувь туриста в дальнем походе; типы рюкзаков, оборудование рюкзака (подгонка лямок, войлочные подушечки на лямках, изготовление непромокаемого вкладыша). Одежда и обувь для зимних походов (меховая куртка, капюшон, маска, брюки, бахилы, рукавицы, свитер. сменная обувь, белье, носки); типы лыж, какие лыжи и крепления пригодны для похода, установка и подгонка креплений, смоление и смазывание лыж; предметы походной постели (спальный мешок, коврик или надувной матрас, вкладыш, «подушка», чехол для спального мешка). Альпеншток, его конструкция, изготовление, правила использования. Прочие предметы личного снаряжения: блокнот, карандаши, ручка, конверты, репшнур, туалетные принадлежности, посуда, очки, часы, мешочки для упаковки снаряжения, планшет для карты, накомарник, запасные стельки, куски тесьмы, шнура. Как готовить личное снаряжение к походу.

Групповое снаряжение. Особенности снаряжения для многодневных походов по малонаселенной местности. Типы палаток; как подготовить палатку к походу (конструкция стоек, колышки, веревки, амортизаторы, тенты, полог, подстилка, проклеивание швов). Упаковка и переноска палаток. Сушка и проветривание палаток в пути. Обязанности старосты по палатке. Хозяйственное оборудование для дежурных по кухне (хознабор): таганок, крючки, цепочки, рукавицы, сухое горючее, растопка, неприкосновенный запас спичек, ножи разные, клеенка столовая, фанерка, половник, мочалки, мыло и горчица сухая, веревка, палка для развешивания, соль. Походная посуда для варки пищи, чехлы для посуды, хранение и переноска посуды. Топоры, пилы. Как заточить и развести пилу. Состав и назначение ремаптечки, обязанности реммастера до и во время похода. Особенности снаряжения для зимнего похода. Специальное снаряжение группы для производства краеведческих работ. Документы, инструменты, основная и вспомогательная веревки, фотоаппараты, рыболовные принадлежности, фонари. Обязанности завхоза группы по снаряжению. Значение, режим и особенности организации питания туристов в сложном спортивном походе. Денежные нормы питания туристов. Весовые и калорийные нормы дневного рациона. Перечень наиболее часто применяемых в туристских походах продуктов и блюд, их калорийность, стоимость, вес. Составление расписания приема пищи в полевых условиях, в столовых населенных пунктов и во время длительных переездов. Замена обедов перекусами. Составление меню и расчет потребного количества продуктов на каждый прием пищи. Использование консервов, концентратов, сухарей, сублиматов, сухофруктов, приправ. Закупка, расфасовка и затаривание продуктов питания. Правила раскладки продуктов по рюкзакам. Хранение, экономия и учет расхода продуктов в пути. Пополнение продовольствия в пути, использование ягод, грибов, свежей рыбы, различных трав и растений для приготовления пищи. Технология приготовления походных блюд. Обязанности дежурных по кухне. Меры безопасности и гигиенические требования при приготовлении пищи на костре. Привалы и биваки. Требования к месту бивака: наличие питьевой воды, дров, изолированность от посторонних, безопасность при ухудшении погодных условий (подъем воды в реке, падение деревьев при ветре, туман в низинах и т. п.). Эстетические требования к месту бивака. Гигиенические требования к месту бивака. Планирование и разведка места бивака, вынужденная остановка на ночлег. Туристский бивак в холодное время года, при непогоде, при отсутствии доброкачественной воды, бивак в горах (на снегу), в тайге, в тундре. Организация бивачных работ. Панорама бивачных работ: виды, последовательность, исполнители, материальное обеспечение, роль командира группы (ответственного дежурного по биваку) в производстве работ в нормальных и критических условиях. Типовая планировка территории бивака, элементы комфорта на туристском биваке. Учет ветра, солнечной экспозиции, наличия вредной растительности, насекомых, сырости грунта. Как надо обращаться с рюкзаком на биваке.

Место для установки палаток. Приемы установки палатки в различных условиях. Использование полиэтиленовых пленок, поролона. Как ликвидировать комаров в палатке. Оборудование походной постели. Правила поведения туристов в палатке. Место для вещей и обуви. Выбор места для костра. Где запрещается разводить костер. Типы костров и их назначение. Оборудование, инвентарь для костра и приготовления пищи. Конструкции для подвески посуды над пламенем. Обложной костер. Топливо для костра, способы заготовки растопки и топлива. Использование походного примуса. Складирование дров, укрытие дров от дождя, подсушивание; место для разделки дров. Как работать пилой и топором; меры безопасности для костровых. Разведение костра при ветре, дожде, тумане; «кислородное голодание» костра, способы регулирования пламени костра. Поведение туристов у костра, сушка одежды и обуви, оборудование специального костра для сушки вещей и оборудования. Физический смысл процесса сушки, правила сушки. Место для топора, рукавиц и другого инвентаря, место для ведер с горячей пищей. Раздача пищи. Прием пищи. Яма для отбросов. Организация и способы мытья посуды в походе (в полевых условиях и в помещениях). Умывание и купание. Правила безопасности при купании. Уборка мусора, гашение костра, свертывание бивака. Особенности организации ночлега в населенных пунктах. Как пользоваться русской печью, дровяной плитой. Основные правила соревнований по навыкам походного туристского быта.

Практика: поэтапная   организация  всех элементов похода.

3.6.Тактика и техника пешеходного туризма. 

Понятие о тактике и технике в пешеходном туризме. Причины аварийности в пешеходных походах и их профилактика: роль объективных и субъективных факторов в возникновении аварийных ситуаций. Виды, содержание и правила соревнований юных туристов по туристской технике.

Практика:. Общефизическая подготовка, вязка узлов, отработка приемов страховки альпенштоком.

3.7.Подготовка походов. 

При подготовке к предусмотренные учебным планом работы кружка учебно-тренировочным походам (практическим занятиям на местности) со всем составом кружка, а также по отдельным группам кружковцев и индивидуально руководитель организует закрепление на практике пройденного материала по всем разделам программы. Выбор маршрутов учебно-тренировочных походов. Хозяйственная и техническая подготовка походов. Маршруты учебно-краеведческих походов по их краеведческому и спортивному содержанию должны быть как можно ближе к характеру маршрута предстоящего летнего зачетного похода. Часть учебного времени, отведенного на данный раздел, должна быть использована для работы кружка по подготовке этого летнего зачетного похода.

Практика: отработка наиболее сложных моментов в походе

4. Проведение походов. 

 Кружковцы на практике закрепляют  знания, полученные во время теоретических занятий. Особенно это касается того материала программы, который требует не простого его осмысления и запоминания, а отработки прочных навыков практических действий.

5. Подведение итогов похода.

Разбор похода в группе. Чистка, ремонт и сдача снаряжения, отчеты ответственных по выполнению своих обязанностей и результатам работы, оформление краткого отчета об учебно-тренировочном походе или паспорта маршрута, издание фотогазеты, оформление уголка группы, заполнение новых страничек в альбоме «Летопись кружка», написание заметок в общую стенгазету школы. Проведение «Туристского огонька» с приглашением родителей или выступление с рассказами и песнями о походах на общешкольном вечере и, наконец, подготовка и сдача отчетных материалов по проведенной в походе краеведческой работе (текстов, экспонатов, чертежей, рисунков, фотографий, слайдов).

   4. Планируемые результаты:

В результате изучения  ученик должен:

Знать/понимать:        

- историю становления и развития района в контексте основных исторических событий;

- современное состояние промышленности и сельского хозяйства;  писателей, посетивших наш край, поэтов и писателей Курманаевского района; необходимость бережного отношения к природному, историческому культурному наследию, сохранению исторической памяти;

- основы медицинской подготовки;

- основы выживания в не стандартных ситуациях;

Уметь:

- описывать основные этапы развития района; систематизировать знания о  с. Егорьевка и Курманаевском районе;

- анализировать основные этапы развития села, района, соотносить его с основными историческими событиями;

- подбирать литературу по заданной теме, пользоваться ей для выполнения творческих заданий;

- проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам;

-  самостоятельно решать вопросы самообслуживания;

- соблюдать правила жизнедеятельности и туризма;

- адекватно вести себя в экстремальных ситуациях;

-  организовать бивуак;

- владеть тактикой движения в походе;

-  оказывать первую доврачебную медицинскую помощь;

- самостоятельно  готовить трассу для  тренировок;

- организовать самостоятельно походы первой и второй сложности;

- самостоятельно готовиться к походу

В течение трех лет учащиеся изучают:

 - Природное краеведение

• История освоения территории.
• Климат и внутренние воды.
• Почвы.
• Растительность. Животный мир.
• Природные ресурсы, их использование и охрана.
• Проблемы экологии. Охрана природы. Экологическое краеведение

-Население: численность, естественное движение, миграция, социально- демографическая структура, расселение.

• Система административно-географического деления территории.
• Народное хозяйство территории. Историко-культурное краеведение
• Страницы советской истории.
• Основы оказания первой доврачебной помощи.
•  Основы медицинской подготовки.  
• Практические туристические навыки.
• Основы выживания в нестандартных ситуациях.
• История краеведения и краеведы.
• Замечательные земляки.
• Топонимика.
• Этнография.

Личностные результаты

Сформированы:        

- целостное представление о туризме и способах выживания в экстремальных ситуациях;

-   собственные познавательные интересы и способности;

-   нравственная позиция личности;

- толерантность через привлечение всех учащихся к разновозрастному сотрудничеству на основе общего коллективного творчества.

- приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусства;

Метапредметные результаты

-  развиты мотивации к здоровому образу жизни;

-  развиты потребности в саморазвитии через  туристко-краеведческую деятельность;

- развиты самостоятельность, ответственность и активность в походах, в подготовке и проведении походов и экскурсии;

- развита аккуратность при  обращении с туристическим снаряжением, документами;

-  развиты познавательные способности;

-  развиты творческие способности;

-  развита эмоциональная сфера.

Предметные результаты

 - развит познавательный интерес к краеведческой  деятельности;

- расширены знания по истории родного края и страны в целом на основе знакомства с материалами походов;

- приобретены знания по разработке и проведению экскурсии;

- приобретены навыки последовательности работы с художественным текстом, грамотному построению произвольной речи, чёткому и ясному формированию своих мыслей;

-развиты способности детей общаться в коллективе, оказывать помощь и взаимовыручку, их коммуникабельность,

 Обучающие научатся:

- методике проведения поисково-собирательской работы;

- методике проведения  научно-исследовательской  работы;

- методике подготовки и проведения экскурсий и походов.

 II. Комплекс организационно-педагогических условий

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- наличие кабинета, методической литературы;

- наличие туристического снаряжения и инвентаря;

- компьютер;

- сеть Интернет;

- мультимедиапроектор;

- диски.

Информационное обеспечение:

аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования (по специальности – учитель географии)

3. Формы контроля и /или аттестации.

Методы организации работы по краеведению самые разнообразные: это наглядные методы:

- иллюстрация,  демонстрация, наблюдения в природе, наблюдения за погодой, встречи с жителями.

- Словесные методы: лекции, разъяснения, рассказ, беседа, инструктаж.

- Семинары, групповые игры, ролевые игры, самостоятельная исследовательская работа учащихся с консультациями,  совместные обсуждения, экскурсии, походы...

- Работа с книгой,  самостоятельное чтение дополнительной литературы по краеведению.

Исследовательский метод предусматривает выполнение детьми с руководством взрослого отдельных исследовательских заданий и работ. Исследовательский метод дает детям первые элементарные сведения о приемах и способах научного поиска, предусматривает творческое усвоение знаний.

Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в объединении, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы,   сочетать занятия теоретического и практического характера, но  их и чередовать: беседы сменять экскурсией или просмотром видеофильма; прослушивание и обсуждение докладов, рефератов - походом или просмотром слайдов.

Посещение жителей села, встречи и беседы с ними дают опыты этнографической работы, помогают приобрести коммуникативные навыки.

Нельзя недооценить значение яркого эмоционального рассказа педагога. Содержание и форма такого рассказа способствует пробуждению интереса и любви к природе, истории у детей.

В зависимости от содержания занятий, форма учебной работы может быть:

- лекционной (обзорные беседы, доклады педагога и учащихся);

- семинарской (обучение навыкам по сбору историко-литературного  материала для музейной комнаты школы;

- научно-исследовательской (изучение и классификация собранны материалов, работа над литературными источниками, подготовка докладов);

- оформительской (изготовление выставки, отчётов, фотографий);

- организаторско - массовой  (вечеров, викторин, игр, конкурсов на краеведческие темы).

Механизм оценки результатов.

Вводный контроль осуществляется при приеме учащихся в объединение «Туристические тропы».

Цель: выявить, какими базовыми знаниями обладает ребенок.

Оцениваются теоретические знания по туризму, практические умения и навыки. По результатам заполняется диагностическая карта вводного контроля.

Промежуточный (текущий) контроль осуществляется по окончании первого полугодия, состоит из теста и практического творческого задания.

Цель: анализ хода формирования знаний и умений.

По результатам выполнения задания и теста также заполняется диагностическая карта промежуточного контроля.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года по контрольно-измерительным материалам.

Критерии оценивания уровня.

Оптимальный уровень - уровень освоения программного материала составляет от 4-5 баллов (высокий темп учебной деятельности, устойчивый интерес, потребность в творческих действиях, полное усвоение теоретического и практического материала по данной теме или разделу).

Допустимый уровень – уровень освоения программного материала от 3-4 баллов (средний темп учебной деятельности, неустойчивый интерес, потребность в творческих действиях, усвоение теоретического и практического материала по данной теме или разделу с частичной помощью педагога).

Критический уровень – 2 балла и ниже (ниже среднего темп учебной деятельности,  ее исполнительский характер, частичное усвоение теоретического и практического материала.

        В процессе обучения учащиеся не получают прямых оценок своей деятельности. Наградой за старание служит радость от выступления перед зрителями, мнение окружающих об экскурсияхи походах. Причем важна, не, только оценка в целом, но индивидуальная оценка каждого участника – как он понравился окружающим. После экскурсии, похода каждый ребенок высказывает своё мнение о том, что получилось очень хорошо, а где можно ещё подтянуться. Поэтому необходима организация видеосъёмки экскурсии и сбор как можно большего количества мнений зрителей, педагогов, родителей в журнале отзывов.

4. Оценочные материалы

5. Методические материалы:

Особенности организации образовательного процесса (формы обучения, формы организации образовательного процесса).

Педагогические игры

        Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

        Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях происходит по следующим основным направлениям:

-  дидактическая цель ставится перед ребятами в форме игровой задачи;

-  познавательная деятельность подчиняется правилам игры;

-  учебный материал используется в качестве ее средства;

-  вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.

При создании туристической   игры необходимо:

Первое, и самое важное - выбор туристической  книги, которая станет не только постоянным справочным изданием, но и настольной книгой.

Второе, что потребуется - научиться «выдавать» идеи. Идеи можно черпать из головы, но этот процесс не может продолжаться до бесконечности. Как правило, возникает вопрос: где брать новые идеи? Самые разнообразные и интересные идеи приходят в голову, когда просматриваешь журналы для детей. Однако и здесь есть некоторые трудности. Надо уметь адаптировать выбранный материал под краеведческий.

Третье, учитывать возраст ребенка. Как правило, с 8 до 11 лет дети не только активно участвуют в игре, но и с большим удовольствием играют самостоятельно. Далее они предпочитают, чтобы играли для них (т.е. проявляют интерес к театрализованным представлениям, как правило, с участием их сверстников).

Четвертое, учитывать уровень общей подготовки ребят и знание ими туристко-краеведческого материала.

Используются следующие игры:

- настольные развивающие;

- настольные обучающие;

- игры-путешествия;

- игры на внимание;

- театрализованные игровые представления-экскурсии;

-  ролевые игры.        

        Занятия в своей структуре содержат темы по подготовке и проведению экскурсий и походов,  обязательно включают речевой тренинг. Занятие можно провести  в форме игры - соревнования по принципу туристического слета.  Такая форма проведения занятия существенно повышает  эффективность и продуктивность воспитательного процесса, обеспечивает работу всей группы, позволяет детям раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление, воспитывает уважительное отношение к памятникам прошлого, потребности развивать физические качества. Выбранная форма  проведения  соответствует возрасту детей. Выбор темы  обусловлен  системой воспитательной работы группы, возрастными особенностями детей, актуальностью проблемы.

Игры на развитие внимания, памяти, речи и мышления:

«Что изменилось», «Волшебный мешочек», «Чистоговорки», «Фотограф», «Скороговорки», «Посмотри - опиши», «Ассоциации», «Рассказ наоборот», «Загадки»,  «Что на что похоже»,  «Игровые ситуации», «Что лишнее», «Что видишь, слушая…?»,  «Что будет, если…?»,  «Войди в образ», «Зеркало», «Творческая реклама».

Творческие игры (форма проведения занятия: игра-импровизация, игра исследование, игра-театрализация): «Вспомнить всё», «Путешествие в сказку», «Аншлаг», «Город мастеров», «Мы в искусстве», «Теремок», «Интеллектуальный марафон», «Всё сумею, всё смогу», .»Как рубашка в поле выросла…».

Речевой тренинг: (форма проведения занятия: беседа, поэтапное знакомство с тренингом, тренинговые занятия, самостоятельная работа).

Составляющая речевого тренинга:

- дыхательная гимнастика

- артикуляционная гимнастика

- «звучание»

- «посыл»

- движение и звук

Логика речи: (форма проведения занятия: теоретические занятия, практические занятия,  самостоятельная работа).

Осмысление текста. Значение пауз и логического ударения

Интонация: (форма проведения занятия: практические занятия,  самостоятельная работа). Эмоциональное содержание речи.

Речевая импровизация: (форма проведения занятия: практическая самостоятельная работа). Составление монологов и диалогов на различные темы.

Учебный поход: возможность проверить свои знания и навыки, отследить подготовленность коллектива.

Методы обучения и воспитания

При проведении занятий используются различные методы работы:

- словесные методы (лекция, объяснение, консультация);

- демонстративно – наглядные;

- метод практической работы;

-проблемно-поисковый (поиск и отбор аргументов, фактов доказательств, анализ полученной информации);

- проектные методы (моделирование ситуации, планирование  деятельности);

- активные формы познавательной деятельности.

Программа  опирается на следующие основные педагогические принципы:

- доступность;

- последовательность и систематичность;

- природосообразность и культуросообразность;

- наглядность;

- личностно-ориентированный подход к обучению.        

Формы организации образовательного процесса.

        Обучение на занятиях осуществляется на основе коллективной работы с учащимися. Коллективная работа предпочтительнее для ребят. Они с удовольствием общаются между собой, распределяя данные учителем задания. Это возможность не только хорошо узнать друг друга, но и сравнить себя с другими. Кроме того, этот принцип работы требует внимание, уважение и терпимость к чужой точке зрения, умение отстаивать свою. Ребята приходят к выводу, что их успех зависит от совместной коллективной работы, от их партнерства.         Особенно это важно во время работы по организации  выставки, подготовки и проведения  похода, участия в туристических соревнованиях. От этого зависит результат. Поэтому процесс обучения строится на основе групповых занятий, обеспечивая для них разнообразие ролевых игр, тренингов.

Формы организации учебного занятия

Педагогические технологии

В данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе используются следующие педагогические технологии:

-  технология критического мышления;

        С точки зрения психологии, критическое мышление – это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать; использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата, отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путём новой информации на жизненный личный опыт. Исходя из этого критическое мышление, по мнению авторов, может развивать следующие качества учащегося:

• готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);
• гибкость (восприятие идей других);
• настойчивость (достижение цели);
• готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
• осознание (отслеживание хода рассуждений);
• поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми);
• коммуникативная технология обучения.  

        Главное в технологии – речевая направленность  обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что учащийся предстаёт на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать своё мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения;

- технология исследовательской деятельности.

        Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения;

- технология работы с историческими источниками.

        Целью данной технологии является развитие исторического мышления школьников на основе работы с историческими источниками. Эта цель конкретизируется в следующих задачах:

-выработать у школьников представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и

- объяснения событий истории и современности;

- научить извлекать информацию из источника, применять ее для решения познавательных задач;

- обучить приемам исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях на основе источников) и объяснения (раскрытия причин и следствий, выявление общего и различного);

- сформировать навыки  оценочной  деятельности (умение определять и

• обосновывать своё отношение к историческим событиям, их участникам);

- технология коллективного творческого воспитания,  построена на принципах:

- приоритет успешности, талантливости учащихся;

- учёт субъективности личности ребёнка;

- приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.)

- сотрудничество, партнёрство;

- групповое влияние на индивидуальные способности личности;

- коллективная и общественная значимость деятельности.

- игровые технологии.

- технология научно-поисковой деятельности в музееведении. Поисково-исследовательская деятельность школьника – основная форма краеведческой работы на базе музея;

- информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.         Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

- здоровьесберегающие технологии

цель -обеспечить учащегося  высоким  уровнем реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Алгоритм учебного занятия – краткое описание учебного занятия.

Теоретическая часть занятий включает в себя:

-постановку целей и объяснение задач.

Создание условий для развития познавательной самостоятельности учащихся (желательно добиваться, чтобы дети сами определяли цели, методы, выбирали контроль);

-изложение нового материала (проводиться в форме беседы на основе уже пройденного материала и полученных ранее знаний, с показом новых приемов).

Практическая часть занятий строится на основе следующих принципов:

-доступности - «от простого к сложному»;

-наглядности;

-индивидуального подхода к каждому ученику;

- организации взаимопомощи в выполнении работ;

-многократного повторения.

Дидактико-методическое обеспечение:

- наглядный материал;

- раздаточные материалы;

- нормативные документы;

- методические пособия по туризму, основам медицинской помощи;

- видеофильмы о родном крае;

- литература по краеведению;

- методические разработки  экскурсий и походов;

- печатный материал о работе музеев;

- материал на электронных носителях по презентации и проектной

- деятельности соревнований;

-карты, атласы, наборы открыток.

Материальное обеспечение программы.

Для более успешной реализации программы необходимы внешние связи с другими организациями такими как:        

- Районная спортивная школа;

- Районным краеведческим музеем.

- Встреча с местными краеведами Курманаевского района;

Перечень основных учебных пособий, материалов используемых в программе:

- Фотоматериалы.

- Раздаточный материал (карты, фотографии, атлас Курманаевского района).

- Природные материалы.

- Краски, карандаши, фломастеры, бумага;

- Туристическое снаряжение и инвентарь;.

Список литературы для учащихся

1. Алексеев А. А. Питание в туристском походе.{текст} А. А. Алексеев - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2017 г.

2. Бардин К. В. Азбука туризма. {текст} К. В.  Бардин - М.: Просвещение, 2016 г.

3. Волович В. Г. Человек в экстремальных условиях среды. {текст} В. Г  Волович - М.: Мысль, 2015 г.

4. Волович В. Г. С природой один на один. {текст} В. Г  Волович  - М.: Воениздат, 2015 г.

5. Волович В. Г. Академия выживания. {текст}   В. Г  Волович - М.: Толк, Техноплюс, 2016 г.

6. Гастюшин А. В., Шубина С. И. Азбука выживания. {текст} А. В Гастюшин - М.: Знание, 2017 г.

7. Гастюшин А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. {текст} А. В Гастюшин - М.: Зеркало, 2017 г.

8. Ильичев Ю. А. Зимняя аварийная ситуация. {текст}  - М.: МГЦТК «Дорога», 2016 г.

9. Константинов Ю. С. Туристские соревнования учащихся. {текст} Ю. С Константинов - М.: ЦДЮТурМОРФ, 2015 г.

10. Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. {текст} А. А. Коструб  - М.: Профиздат, 2016 г.

Список литературы для педагогов

1. Алексеев А. А. Питание в туристском походе. {текст} А. А. Алексеев - М.: ЦЦЮТур МО РФ, 2017 г.

2. Аппенинский А, И. Физическая подготовка туристов. {текст} А, И Аппенинский - М.: ЦРИБ «Турист», 2015 г.

3. Аркин Я. Г., Захаров В. Д., Саратовский В. Д. Обеспечение безопасности в горах. {текст} Я. Г  Аркин - М.Д 2016 г.

4. Архандеева Г. А., Бочанцев С. С. «Школа безопасности»: аспекты теории и практики: Методическое пособие. {текст} Г. А Архандеева - Кемерово: Кемерововузиздат, 2016 г.

5. Архандеева Г. А» Живи, Кузнецкая земля!: Программа дополнительного образования. {текст}  Г. А Архандеева -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2017 г.

6. Архандеева Г. А. Учебно-исследовательская краеведческая работа в дополнительном образовании: теория и практика: Методическое пособие. {текст} Г. А Архандеева  - Кемерово: Изд-во облИУУ, 2015 г.

7. Бардин К. В. Азбука туризма. {текст}  К. В.  Бардин - М.: Просвещение, 2015 г.

8. Библиотечка по защите населения в чрезвычайных ситуациях (в трех выпусках). - М,: Папирус, 2014 г.

9. Варламов В. Г. Основы безопасности в пешем походе. {текст} В. Г.  Варламов  - М.: ЦРИБ «Турист», 2016 г.

10. Велитченко В. К, Физкультура без травм. {текст} В. К Велитченко - М.: Просвещение, 2015 г.

11. Велитченко В. К Человек в экстремальных условиях среды. {текст} В. К Велитченко - М.: Мысль, 2016 г.

12. Волович В. Г. С природой один на один. {текст} В. К Велитченко  - М.: Воениздат, 2016 г.

13. Волович В, Г. Академия выживания. {текст}  В. К Велитченко - М.: Толк, Техноплюс, 2015 г.

                                                                            Приложение                    

 Список личного снаряжения туриста

1. Рюкзак с непромокаемым вкладышем
2. Коврик
3. Спальный мешок
4. Обувь основная (лучше ботинки)
5. Обувь запасная
6. Сапоги резиновые
7. Футболка – 2 шт.
8. Шорты
9. Головной убор, очки солнцезащитные
10. Носки х/б – 3 пары
11. Носки шерстяные – 2 пары
12. Костюм спортивный теплый (теплые штаны и куртка)
13. Костюм ветрозащитный
14. Свитер шерстяной
15. Нижнее белье – 2 компл.
16. Накидка от дождя
17. Кружка, ложка, миска, нож в чехле
18. Туалетные принадлежности, туалетная бумага
19. Средство от комаров
20. Спички, сухое горючее
21. Фонарик, свечка
22. Блокнот, карандаш, ручка

Ремонтный набор

1. Шило
2. Нитки суровые, капроновые, швейные
3. Набор швейных игл
4. Изолента, скотч
5. Гвозди разные
6. Клей «Момент»
7. Куски ткани
8. Ножницы
9. Булавки
10. Веревки, прусики, тесьма
11. Пуговицы разные

Примерный перечень продуктов (из расчета на одного человека в день (1 порция)

1. Хлеб                                                                        100 г
2. Сухари                                                                60 г
3. Печенье, пряники, вафли, галеты, хлебцы хрустящие                   100 г
4. Сахар                                                                            25 г
5. Чай                                                                        5 г
6. Кофе                                                                        3 г
7. Какао-порошок                                                        10 г
8. Конфеты, шоколад, халва, щербет, джем                                   50 г
9. Молоко сгущеное                                                             50 г
10. Молоко сухое, сливки сухие                                        25 г
11. Крупы (рис, гречка, ячневая)                                        100 г
12. Крупы (манная, пшено, овсяная)                                             60 г
13. Макаронные изделия                                                100 г
14. Масло сливочное, растительное                                             20 г
15. Тушенка, паштет                                                        50 - 150 г
16. Колбаса сырокопченая, корейка, сало                                    50 г
17. Консервы рыбные                                                           50 –100 г
18. Картофельное пюре в пакетах                                            100 г
19. Горох, фасоль                                                        80 г
20. Овощи свежие (картофель, морковь, лук)                                    50г
21. Сыр твердый, сыр плавленый                                            40 г
22. Сухофрукты разные, кисели, орехи                                30 г
23. Специи                                                                2 г
24. Соль                                                                        10 г
25. Кетчуп, майонез                                                        20 г
26. Супы сухие (концентрат)                                                    50 г

Состав походной аптечки

               Общая и специальная физическая подготовка

Уровень высокой физической подготовки

Тематическое планирование первого года обучения

Тематическое планирование второго года обучения.

Тематическое планирование  третьего года обучения.