Методические рекомендации по введению Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в образовательную деятельность
методическая разработка

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  

«Центр детского технического творчества»

Изобильненского городского округа Ставропольского края

Методические рекомендации

по введению Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в образовательную деятельность

                                                                                  Составитель:

                                                                                  Бычкова Наталья Васильевна,

                                                                 методист высшей категории

г.Изобильный                                                                                                                           2019 г.

Методические рекомендации по введению

Профстадарта в образовательную деятельность

         Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования. Профессиональный стандарт расширяет границы свободы педагога и в то же время повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки. Профессиональный стандарт разработан согласно простой логике: анализ

профессиональной деятельности и описание диагностируемых требований к ней. Таким образом, в стандартах описывается деятельность, а не личность педагогического работника. Профессиональный стандарт содержит информацию об обобщенных трудовых функциях, возможных наименованиях должностей, требования к образованию, обучению, опыту практической деятельности особые условия допуска к работе, описание трудовых действий, необходимых умений и знаний. Утверждение отраслевого стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ Минтруда России от 08.09.2015 No 613н) (далее -профстандарт педагога ДО) следует считать закономерным результатом государственной политики в сфере дополнительного образования. Проектируя систему работы с коллективом по введению профстандарта педагога ДО, необходимо понимать, что вводится он контекстно, в соответствии с действующим законодательством. Такие требования для педагогических работников предусмотрены Федеральным законом No 273-ФЗ, где предусмотрено применение профессиональных стандартов к педагогическим работникам. В соответствии с ч. 1 ст. 46 Федерального закона No 273-ФЗ право на занятие педагогической деятельностью имеют лица со средним профессиональным или высшим образованием и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам. Объединяющим условием всех разработанных до настоящего времени профессиональных стандартов в области «Образование» является условие о применении этих стандартов к правоотношениям начиная предположительно с 1 января 2018 г.Все профессиональные стандарты содержат следующие разделы:•раздел I. Общие сведения;•раздел II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности);•раздел III. Характеристика обобщенных трудовых функций;•раздел IV. Сведения об организациях -разработчиках профессионального стандарта. Основные цели вида профессиональной деятельностив соответствии с профессиональным стандартом педагога ДО это:•организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций;•создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; •обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ.

15Для деятельности, закрепляемой Профессиональным стандартом педагога ДО, установлен 6-й уровень квалификации (для сравнения: в профессиональном стандарте педагога-психолога установлен 7-й уровень квалификации, в профессиональном стандарте педагога (учитель, воспитатель) установлены 5-6-й уровни квалификации).Всего для профессиональных стандартов предусмотрено 9 уровней квалификации. Для 1-го уровня предусмотрено применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний. Для 9-го уровня -создание новых фундаментальных знаний междисциплинарного и межотраслевого характера. Можно говорить о сложности соответствующих уровней квалификации, где 1-й уровень является самым простым, а 9-й -самым сложным. Установленный 6-й уровень Профессионального стандарта педагога ДО предусматривает следующие значения:•полномочия и ответственность (показатель уровня квалификации) -самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели;•обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений;•ответственность за результат выполнения работы на уровне подразделения или организации;•характер умений (показатель уровня квалификации) -разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений;•характер знаний (показатель уровня квалификации) -применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе инновационных. Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. Профессиональный стандарт педагога ДО содержит три обобщенныетрудовые функции(далее -ОТФ): Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам; организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ; организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам(педагог дополнительного образования): организация деятельности учащихся, направленная на освоение дополнительной общеобразовательной программы; организация досуговой деятельности учащихся; обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания; педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы; разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ(методист), в том числе, организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых; организационно-педагогическое сопровождение разработки педагогами дополнительного образования программно-методического обеспечения; управление качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ в организации, осуществляющей образовательную деятельность.           Организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ: организация и проведение массовых досуговых мероприятий; развитие социального партнерства и продвижение услуг дополнительного образования детей и взрослых; организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направленностям деятельности: технической, естественнонаучной, художественной, физкультурно-спортивной, туристско - краеведческой.

Профессиональная компетентность ПДО. Реализация требований профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых предполагает выявление набора специальных компетенций и создания условий для их формирования в процессе подготовки и профессионального развития педагогических кадров. Современный рынок труда все больше предъявляет требования не к конкретным знаниям, а к компетенциям работников. На рынке труда востребованы не сами по себе знания, а способность специалиста применять их на практике, выполнять определенные профессиональные и социальные функции. Под профессиональной компетентностью педагога сферы дополнительного образования детей можно понимать интегральную характеристику, определяющую способность педагога решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях дополнительного образования детей с использованием его знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Компетентность имеет деятельностный характер и проявляется в умении осуществлять выбор исходя из адекватной оценки себя в конкретной ситуации. В структуре профессиональной деятельности педагогического работника сферы дополнительного образования можно выделить ключевые и специальные профессиональные компетенции. Ключевые компетенции составляют инвариантную часть структуры компетенций педагога данной сферы и определяются требованиями стандартов высшего или среднего про-фессионального образования (ФГОС ВПО или СПО). Специальные профессиональные компетенции составляют вариативную часть в структуре компетенций и определяются требованиями профессионального стандарта, регламентирующего деятельность по обобщенным и трудовым функциям, а

также возможным должностям педагога сферы дополнительного образования детей. К ключевым компетенциям педагога сферы дополнительного образования детей можно отнести:-общенаучные компетенции-готовность применять теоретические и прикладные знания как средство саморазвития, решения жизненных проблем и профессиональных задач, видеть противоречия и проблемы собственной профессиональной деятельности, решать исследовательские и проектные задачи, используя знакомые общенаучные и специальные методы и методики и овладевая новыми.-инструментальные компетенции-готовность строить деятельность с соблюдением правил безопасности и нормативно-правовых актов, ее регулирующих; готовность к планированию, самоорганизации и организации деятельности других людей; к деятельности по сплочению группы, организации бесконфликтного общения; к письменной и устной коммуникации; к поиску информации в различных источниках, способность анализировать и оценивать ее, представлять в доступном для других виде, выбирать подходящую для решения проблемы; видение разных способов решения проблем, осознанный выбор более эффективного; готовность анализировать свою деятельность и поведение, деятельность и поведение других людей, осуществлять коррекцию собственной деятельности по процессу и результатам; готовность самостоятельно определять пути профессионального и личностного саморазвития и самосовершенствования, формулировать запрос на повышение квалификации; готовность самостоятельно работать на компьютере на уровне пользователя, применять готовые разработки, созданные на базе современных информационно-коммуникационных технологий в жизни и профессиональной деятельности.-социально-личностные и общекультурные компетенции-готовность строить деятельность и общение на основе нравственных ценностей и целей, этических и правовых норм; самостоятельно определять задачи своей профессиональной деятельности на основе принятия нормативных целей; способность брать на себя ответственность за процесс и результаты собственной деятельности, обеспечение безопасности детей; готовность активно участвовать в общении, в том числе деловом и межкультурном, находить пути выхода из конфликта, слушать и понимать собеседника и аргументировано представлять свое мнение на основе уважительного отношения к окружавшим; отстаивать собственную гражданскую позицию и создавать условия для формирования гражданского самосознания у обучающихся и воспитанников; готовность к рефлексии, критике и самокритике, переосмыслению своего профессионального и социального опыта. Специальные профессиональные компетенции -связаны с особенностями направленности дополнительного образования  или особенностями педагогической должности (педагог дополнительного образования, методист). В аспекте требований профессионального стандарта авторами предложены варианты набора специальных профессиональных компетенций по должностям «педагог дополнительного образования», «методист», педагог-организатор».К специальным профессиональным компетенциямпедагога дополнительного образованиядетей в аспекте профессионального стандарта можно отнести:-способен самостоятельно или в составе комиссии проводить набор и отбор на обучение по дополнительной общеобразовательной программе;-способен разрабатывать дополнительные общеобразовательные программы;-способен разрабатывать программно-методическое обеспечение реализации дополнительной общеобразовательной программы;-владеет формами и методами организации деятельности обучающихся, в томчисле с особыми образовательными потребностями (одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья), направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы; -способен организовывать досуговую деятельность обучающихся, в том числе в каникулярный период; -способен организовывать работу детских образовательных объединений по одному или нескольким направлениям деятельности: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др.; -владеет технологиями организации и проведения массовых досуговых мероприятий; -готов включаться во взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания; -способен осуществлять систематический педагогический контроль и оценку освоения дополнительной общеобразовательной программы; -готов к развитию социального партнерства и продвижению услуг дополнительного образования детей. К специальным компетенциям методиста сферы дополнительного образования в аспекте профессионального стандарта можно отнести: -готов к изучению и анализу рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых; -способен к руководству и разработке программ и инструментария изучения рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых; -готов к методическому сопровождению педагогов дополнительного образования детей и взрослых; -способен к контролю и оценке качества разработанных методических материалов, программно-плановой документации;-готов к организации методической работы в форме методических объединений, кафедр и других аналогичных структур;-готов к организации и проведению мероприятий по повышению квалификации и переподготовке педагогических работников сферы дополнительного образования;-способен анализировать занятия и досуговые мероприятия в дополнительном образовании детей и взрослых.