примерная схема комлексного анализа традиционного урока
материал

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА

ТРАДИЦИОННОГО УРОКА

1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.

2. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание обучающихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.

3. Тема и основные цели урока. Образовательная, развивающая и воспитательная цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.

4. Организация урока;

• тип урока;
• структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели;
• виды учебной деятельности;
• сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;
• плотность урока, рациональное использование времени.

5. Содержание урока:

• научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям обучающихся;
• воспитательная направленность урока;
• правильность подбора учителем материала для уроков: для опроса, закрепления, объяснения, тренировки, для самостоятельной работы, практических и лабораторных  работ, для повторения, разъяснения домашней работы и т.п.;
• соответствие содержания урока требованиям программы;
• связь теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение школьников применению своих знаний на практике, использование местного материала и его доступность;
• связь изучаемого материала с ранее пройденным, приёмы повторения пройденного;
• межпредметные связи;
• использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности;
• качество знаний обучающихся, их умений и навыков.

6. Методика проведения урока:

а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

б) соответствие методов и приёмов образовательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание;

в) соответствие методов содержанию урока, возрасту и уровню подготовки обучающихся, эффективность применяемых методов и приёмов;

г) постановка учителем перед обучаемыми цели урока и подведение итогов;

д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;

е) правильность оценки учителем знаний и деятельности учеников, педагогическое значение выставляемых оценок, их эффективность и объективность;

ж) соблюдение на уроке единых требований к обучающимся.

7.  Организация познавательной деятельности обучающихся:

• роль, место и характер самостоятельной работы обучающихся на уроке;
• место учебника и наглядных средств;
• место, форма, последовательность вопросов и заданий, приёмы активизации обучающихся;
• характер познавательных заданий, формулировка  проблемных вопросов.

8. Психологические основы урока:

• развитие и поддержание внимания;
• развитие памяти, мышления, воображения; ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;
• наличие психологических пауз и разрядки;
• эмоциональная атмосфера урока.

  9.    Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроке.

10.Наличие, объём, характер домашних заданий и целесообразность поставленных в них дидактических задач.

11. Работа и поведение учащихся на уроке:

• активность класса, качество ответов учеников;
• заинтересованность детей материалом урока;
• дисциплинированность и организованность;
• речь учащихся, характер задаваемых вопросов.

12. Поведение учителя на уроке:

• выдержка и собранность, доброжелательность в обращении с учениками;
• умение распределять внимание на уроке, прислушиваться к ответам обучающихся;
• требовательность, использование разнообразных приёмов воздействия на обучающихся;
• эмоциональность;
• речь учителя;
• внешний вид.

1. Выводы и предложения.