ДОКЛАД «ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) ВАРИАНТ 1, ВАРИАНТ 2»
презентация к уроку

Слайд 1

Краевое государственное общеобразовательное учреждение «Зеленогорская школа-интернат» «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ фгос о уо : РЕАЛИЗАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) (ВАРИАНТ 1, ВАРИАНТ 2) ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ СЕМИНАР

Слайд 2

Программа семинара Пленарная часть I презентационная площадка - «Оценка предметных и личностных результатов освоения АООП ( вариант 1, вариант 2)» II презентационная площадка - «Результативность сопровождения и формирование базовых учебных действий во внеурочной деятельности » Реализация сетевого проекта «Планета Добра » Круглый стол « Опыт, предполагаемые перспективы реализации адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 1, вариант 2)»

Слайд 3

ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРГОРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) (вариант 1, вариант 2) ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ур Татьяна Михайловна кознева

Слайд 4

Цель деятельности образовательной организации: создание условий, которые обеспечат достаточный уровень сформированности академических и жизненных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС , в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося

Слайд 5

Требования условиям реализации АООП структуре АООП и объему результатам освоения АООП

Слайд 7

Создание условий (организационно-управленческих, научно-методических, кадровых, технических) для введения ФГОС; Повышение профессиональной компетентности педагогов; Реализация адаптированных основных образовательных программ для учащихся с УО; Обеспечение доступного и качественного образования детей в соответствии с ФГОС образования УО; Реализация индивидуальных потребностей учащихся школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей в рамках внеурочной деятельности; Отслеживание результатов образовательного процесса; Мониторинг организационно-управленческих, научно-методических, кадровых, технических условий Задачи Образовательного учреждения

Слайд 8

2015-2016 учебный год – разработка и реализация 2 варианта АООП. 2016-2017 учебный год - разработка и реализация 1 варианта АООП. Реализация 2 варианта АООП. 2017-2018 учебный год – реализация 1 и 2 варианта АООП.

Слайд 9

основные отличия двух вариантов АООП: Обязательная часть и часть формируемая участниками образовательных отношений для 1 варианта АООП составляет 70% и 30% и для 2 варианта АООП 60% и 40% соответственно. 2. Содержательный раздел АООП 1 и 2 вариантов имеет отличия: 1 вариант включает программу коррекционной работы, 2 вариант – программу сотрудничества с семьей. Пояснительная записка 2 варианта АООП включает описание структуры и общую характеристику СИПР. Планируемые результаты освоения АООП 1 варианта И 2 ВАРИАНТА. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Слайд 10

Проблемы при создании АООП В классах обучаются дети с комплексными нарушениями – инвалиды; учебная нагрузка в первую четверть должна составлять 3 урока в день при объёме изучения на конец года 100% материала; Учебная нагрузка обучения на дому при 1 и 2 варианте должна составлять 8 уроков в неделю при объёме изучения 100 %; При составлении программы формирования БУД проблемы возникали при распределение содержания по годам обучения , учитывая усложнение материла по годам обучения; Проблема при оценивании личностных достижений обучающихся; Проблема при построении структуры Программы коррекционной работы; Необходимость адаптации существующих методик по выявлению эмоционального состояния и самооценки обучающихся; Сложность в распределении по годам обучения; Трудности в составлении специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

Слайд 11

Проблемы при реализации АООП Приведение локальных актов в соответствие с ФГОС. Обеспечение кадрового состава соответствующим повышением квалификации. Проектирование предметно-пространственной среды. Программа БУД. Отсутствие КИМОв и методического обеспечения. Входящая диагностика детей, обучающихся по 2 варианту. Формирование индивидуальных учебных планов для написания СИПР.

Слайд 12

Актуальность - Необходимость разработки системы оценивания планируемых результатов освоения АООП Проблемы Отсутствие методических рекомендаций по оценке планируемых результатов освоения АООП. Проблема оценки личностных результатов. Необходимость интеграции личностных и предметных результатов для оценки освоения АООП

Слайд 13

Вывод: Таким образом следует отметить, что всем педагогическим работникам, реализующим ФГОС ОУО предстоит большая работа по организации обучения обучающихся с интеллектуальными нарушениями. К сожалению, стандарт на многие вопросы не дает ответа, которые возникают в ходе работы.