Доклад – выступление на педсовет по реализации Программы развития школы «Система работы педагога-психолога по формированию учебной мотивации обучающихся начального общего образования»
презентация к уроку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Доклад – выступление на педсовет по реализации Программы развития школы.

Тема: «Система работы педагога-психолога по формированию учебной мотивации обучающихся начального общего образования»

Дата проведения: 13 января 2023 года

Подготовила: педагог-психолог, Сысолина А.В.

Цель: предоставление опыта работы по вопросам повышения учебной мотивации обучающихся НОО.

Оборудование и материалы:

1. Презентация «Система работы педагога-психолога по формированию учебной мотивации обучающихся начального общего образования».
2. Доклад «Система работы педагога-психолога по формированию учебной мотивации обучающихся начального общего образования».
3. Интерактивная доска.
4. Проектор.

     Предварительная работа:

1. Систематизация опыта работы.
2. Оформление доклада и презентации.

Предполагаемый ход выступления:

«Все наши замыслы,

все поиски и построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться».                

 (В.А.Сухомлинский)

Начало обучения в школе — это важный этап в жизни каждого ребенка. Его жизнь меняется — он начинает учиться, сталкивается с правилами, которые должен строго соблюдать, включается в новый коллектив — коллектив одноклассников и т. д. Происходит смена ведущей деятельности, на смену игровой деятельности приходит учебная. От того, насколько активно и успешно обучающийся включится в школьную жизнь и учебную деятельность, завит успешность овладения учебной программой, эффективность дальнейшего обучения. Помогает ему в этом учебная мотивация.

Слово «мотивация» от лат. глагола «movere» - двигать. Мотивированным человеком будто что-то движет, он упорен и сосредоточен на выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.

Система мотивации — это взаимосвязь материальных и нематериальных стимулов, цель которых состоит в обеспечении качественного и высокопроизводительного труда.

Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.

Особенности учебной мотивации обучающихся НОО.

Выделяются положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника и ее динамику на протяжении этого возраста.

В качестве благоприятных черт мотивации отмечается общее положительное отношение ребенка к школе, широта его интересов, любознательность. Широта интересов младших школьников проявляется в том, что их интересуют многие явления окружающей жизни, которые не входят в программу даже средней школы. Любознательность является формой проявления широкой умственной активности младших школьников. Непосредственность, открытость, доверчивость младших школьников, их вера в непререкаемый авторитет учителя и готовность выполнять любые его задания являются благоприятными условиями для упрочения в этом возрасте широких социальных мотивов долга, ответственности, понимания необходимости учиться.

Мотивация младших школьников имеет и ряд негативных черт, характеристик, препятствующих учению. Так, интересы младших школьников:

• недостаточно действенны, так как сами по себе долго не поддерживают учебную деятельность;
• неустойчивы, то есть ситуативны, быстро удовлетворяются и без поддержки учителя могут угасать и не возобновляться (учебный материал и задания нередко быстро надоедают ученику, вызывают утомление);
• малоосознанны, что проявляется в неумении школьника назвать, что и почему ему нравится в данном предмете;
• слабо обобщены, то есть охватывают один или несколько учебных предметов, но объединенных по их внешним признакам;
• содержат в себе ориентировку школьника чаще на результат учения (знание, причем с их фактической, иллюстративной стороны и лишь затем - закономерности), а не на способы учебной деятельности; до конца начальной школы порой не складывается интерес к преодолению трудностей в учебной работе (что нередко косвенно стимулируется самими учителями, так как в отметке оценивается прежде всего результат, а не стремление к преодолению трудностей, которая чревата неуспехом).

Все эти особенности обуславливают поверхностный, в ряде случаев недостаточный интерес к учению, называемый иногда формальным и беспечным отношением к школе.

Виды мотивов:

• социальные (внешние) - эти мотивы основа самовоспитания и самосовершенствования: связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности (долг, ответственность, понимание значимости учения; стремление через учение утвердить свой статус, добиться признания окружающих, иметь достойное вознаграждение за свой труд).
• познавательные (внутренние) – эти мотивы основа самообразования: это побудители, непосредственно связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности. Ориентация на эрудицию, удовлетворение от процесса обучения и его результатов; ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов, на приобретение дополнительных знаний.

Все взрослые участники образовательного процесса нацелены на успех обучающего. А высокая учебная мотивация — это залог успеха. Работа педагога-психолога тем или иным образом направленна на повышение мотивации учеников.

Взаимодействие педагога-психолога с участниками образовательного процесса.

Обучающиеся 1-4 классов

• Психологическая диагностика
• Тренинговых занятия в классном коллективе
• Групповые и подгрупповые занятия с обучающимися по программам коррекции
• Индивидуальные занятия

Педагоги

• Тренинги
• Семинары практикумы
• Индивидуальные консультации
• Разработка информационных материалов

Родители (законные представители)

• Родительские собрания
• Индивидуальные /групповые консультации
• Разработка информационных материалов

Система работы педагога-психолога по повышению учебной мотивации обучающихся 1 – 4 классов.

Список используемой литературы:

1. Шевелева, К. М. Деятельность педагога-психолога по формированию учебной мотивации у младших школьников в условиях смешанного обучения / К. М. Шевелева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 16 (358). — С. 67-69. — URL: https://moluch.ru/archive/358/80159/
2. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 352 с.
3. https://multiurok.ru/files/osobiennosti-motivatsii-uchashchikhsia.html?ysclid=lcsrp6r6ad404243367