Отчет о проделанной работе учителя-дефектолога ГКОУ «Котовская школа-интернат» Варнавской М.М. за 2021-2022 учебный год
материал

Отчет о проделанной работе

учителя-дефектолога ГКОУ «Котовская школа-интернат» Варнавской М.М.

за 2021-2022 учебный год

В период работы с 01.09.2021 г. по 31.05.2022 г., в соответствии с поставленными целями и задачами, свою профессиональную деятельность реализовывала по следующим направлениям:

- диагностическое направление,

- коррекционное направление,

- аналитическое направление,

- консультативно-просветительское и профилактическое направление,

- организационно-методическое направление.

Анализ работы учителя-дефектолога по направлениям:

Диагностическое направление

В 2021-2022 учебном году учителем–дефектологом проводились следующие диагностики:

- в сентябре 2021 года для изучения умственного развития учащихся, определения особенностей познавательной и учебной деятельности, выявления учащихся, нуждающихся в специализированной помощи.

В этот период было продиагностировано 52 учащихся 2-5 классов.

Для определения уровня обученности и обучаемости была проведена первичная диагностика – 34 учащихся 1-9 классов, детей нового набора.

- в мае 2022 года для определения динамики развития, корректировки коррекционных программ, выработки индивидуальных и групповых планов на следующий учебный год, подготовки материалов для родителей на летние каникулы.

Для диагностики использовались индивидуальная, первичная, фронтальная, текущая виды диагностики, в течение года за развитием учащихся велось динамическое наблюдение, наблюдение в процессе учебной деятельности (посещение уроков, внеклассных мероприятий, изучение тетрадей, контрольных работ и др.).

Используемые диагностические методики

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией (для ознакомления):

- заключения ЦПМПК, ТПМПК;

- характеристики учащихся;

- рабочие тетради, рисунки учащихся.

В результате анализа данных, полученных в ходе дефектологического

обследования, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, сниженной познавательной

активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, нарушения интеллектуальной работоспособности с падением по мере утомления способности к запоминанию, концентрации внимания. У некоторых детей выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, нарушение пространственной ориентировки, сформированности математических представлений.

Практически у всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также запаздывание формирования

мышления в целом - способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям.

Коррекционное направление

В течение 2021-2022 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся по направлениям:

1.Сенсорное и сенсомоторное развитие;

2.Формирование пространственно-временных отношений;

3.Умственное развитие;

4.Нормализация ведущей деятельности возраста;

5.Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;

6.Формирование готовности к восприятию учебного материала;

7.Формирование необходимых для усвоения программного материала

умений и навыков.

На каждого ученика был оформлен протокол дефектологического обследования.

Используемые коррекционно-развивающие программы:

- рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1-4 класс);

- рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (5 класс);

- рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития;

- рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

На занятиях использую разнообразный дидактический материал, содержащий комплекс упражнений, направленных на развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, зрительно-моторных координаций, коррекцию недоразвития математических представлений и звуко-буквенного анализа, синтеза у детей с ОВЗ. Занятия построены по принципу перехода от простых, доступных заданий, к более сложным.

Аналитическое направление

В течение учебного года проводился системный анализ личностного и познавательного развития учащихся, велась работа на развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивалось специализированное сопровождение обучения и воспитания учащихся. Вся работа проходила в тесном взаимодействии со специалистами школьного ПМПк.

Деятельность педагога-дефектолога в составе ПМПк:

Консультативно-просветительское направление

В течение учебного года мною проводились индивидуальные консультации с педагогическим составом, родителями, выступления на МО учителей начальных классов, составление рекомендаций для родителей и педагогов по использованию коррекционных приемов и методов. В основном, рекомендации носили частный и общий характер. Чаще всего педагогов, родителей интересовали вопросы особенностей нарушения развития при определенных зрительных и психических заболеваниях, методики формирования мелкой моторики, развитие внимания, мышления, памяти и т.д.

Работа с педагогами

Работа с родителями

Организационно-методическое направление

Оформление документации

В интересах организации планомерной и целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности в начале учебного года была оформлена следующая документация:

- протоколы дефектологического обследования учащихся;

- индивидуальные карты развития ребёнка с ОВЗ;

- индивидуальные коррекционно-развивающие программы;

- журнал учёта коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога;

- журнал консультаций учителя-дефектолога;

- список детей, зачисленных на занятия;

- расписание индивидуальных занятий;

- перспективный план работы учителя-дефектолога.

Методическая работа

Таким образом, годовой план работы учителя-дефектолога и все поставленные цели и задачи на 2021-2022 учебный год считаю выполненными.