Технология продуктивного чтения
статья (5 класс) по теме

Технология продуктивного чтения.

Выступление учителя русского языка и литературы О.Ю.Разумовой.

Кем бы ни был современный человек, какой бы род деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Школьная практика подтверждает, что в досуге сегодняшнего подростка чтение художественной литературы занимает невысокую позицию, интерес к литературе у подростков заметно снижается. Во многом это связано с неумением ученика понимать прочитанное. Литература оставляет читателя наедине с книгой, к тому же требует от него интеллектуальных усилий, поскольку чтение – это творчество, речевая работа, активный процесс, опирающийся на жизненный опыт и духовную сферу читателя, на работу его воображения и памяти, мыслей и чувств. «Читать – значит выявлять смыслы, а выявлять смыслы – значит их именовать» -писал Р.Барт.

Технология продуктивного чтения поддерживается заданиями к тексту, обучает ведению диалога с автором, учит пониманию текста, развивает умение видеть в нем не только фактуальную, но и подтекстовую информацию, самостоятельно формулировать главную мысль преобразовывать полученную информацию. Данная технология универсальна. Она эффективна как на уроках русского языка, литературы, так и на уроках истории и природоведения.

Сама технология включает в себя 3 этапа:

I этап. Работа с текстом до чтения.

 Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

 Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

 Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

 Первичное чтение текста.

 Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

 Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

 Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

 Перечитывание текста.

 Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

 Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

 Беседа по содержанию текста.

 Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

 Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

 Выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

 Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

 Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

 Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

 Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации.

Рассмотрим, как данная технология может быть использована на уроке литературы в 5 классе.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

1 этап.

Определение темы урока. (Галерея портретов).

- Что можно сказать об этих людях? О чём будет произведение?

- Словарная работа (редут, картечь, сеча, лафет, бивак, кивер и т. д.)

2 этап. Чтение «с карандашом».

• -  Кто рассказывает о сражении?
• - Каким вы видите этого человека?
• - Картины, поразившие вас.
• Конверт «Качества главного героя»

3 этап.

• - Каким чувством проникнуто стихотворение?
• - Почувствовали ли вы пафос стихотворения? С каким чувством он связан?
• Обращение к ключевым словам и иллюстрациям
• Работа в «Бортовом журнале»

Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.