Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015- 2016 учебный год
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 28.02.2016 - 0:24 - Фомичёва Светлана Сергеевна

Программа по литературе для 5 классасоставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013).

Программа предусматривает выполнение часов, попавших на праздничные дни, за счёт уплотнения учебного материала и резерва.

Скачать:

Вложение	Размер
literatura_5_klass_fgos.docx	208.86 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА

МЕШЕРЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ

Приказ от ________ 20__ года № 1

Директор МБОУ Мещеряковской СОШ

_____________________ Л.Т.Наполова

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ____________литературе______________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) __основное общее образование 5 класс__________________________________________

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов ____106_____

Учитель ____Фомичёва Светлана Сергеевна_____________________________________________________

Программа разработана на основе Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013)

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как части культуры. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литератур. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе литературных произведений.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении предмета «Литература»:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы:

познавательные:

• понимание ключевых проблем изученных произведений фольклора и литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

ценностно-ориентационные:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и определение собственного отношения к ней;

коммуникативные:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

эстетические:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объеме 70 ч, из школьного компонента выделено 36 часов .Итого 106часов.

Учебно-методический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
	Вводный урок.	1
	Мифы народов мира	3
	Устное народное творчество	17
	Русская литература XIX века	32
5	Литература ХХ века	32
6	Путешествия и приключения	16
7	Резервные уроки	5


	Итого:	106

Количество часов на первое полугодие – 48 часов

Количество часов на второе полугодие – 57 часов

Всего – 103 часов, в неделю – 3 часа

Плановых контрольных работ –

зачётов -

тестов – 3

4. Содержание тем курса

Русский фольклор

Малые жанры фольклора.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Литература XIX в.

Русская классическая литература XIX века

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Осёл и Мужик». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «И вижу я себя ребенком….». Тема природы в лирике поэта.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

Тема родины в русской поэзии

А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». М.Ю. Лермонтов «Сашка» (отрывок из поэмы), стихотворение «Кто видел Кремль в час утра золотой…». И.С. Никитин. Стихотворение «Русь». Н.А. Некрасов. Стихотворение «Соловьи». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…». Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

Героическое прошлое России

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Л.Н. Толстой «Война и мир» (фрагмент «Петя Ростов»). Образ защитника родины во фрагменте из романа-эпопеи. М.А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа Л.Н. Толстого «Война и мир»)

Литература XX в.

Век XIX и век XX

И.А.Бунин. Стихотворение «26-е мая». А.А. Ахматова. Стихотворение «В Царском Селе». В.А. Рождественский. Стихотворение «Памятник юноше Пушкину», К.Д. Бальмонт. Стихотворение «Пушкин». Развитие классических традиций в литературе XX века. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Память о Пушкине в литературе XX века.

Литературные сказки XIX – XX веков

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А.П. Платонов. «Волшебное кольцо». Дж. Родари. «Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес.». Дж.Р.Р. Толкиен. Повесть «Хоббит, или Туда и обратно». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Проза русских писателей XX века

И.С. Шмелев. Рассказ «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Двойное название рассказа.

Е.И. Замятин. «Огненное ̒ ̒А ̓ ̓ » - рассказ о мечте подростков начала XX века

А. И. Куприн. Рассказ «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои.

Поэтический образ Родины

А. А. Блок. Стихотворения «На лугу», «Ворона». И.А. Бунин. Стихотворения «Сказка», «Канарейка», «Листопад» (фрагмент «Лес точно терем расписной…»). К.Д. Бальмонт. Стихотворения «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»), С.А. Есенин. Стихотворения «Пороша», «Ночь», «Черемуха». Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Оттепель». Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Скинуло кафтан зеленый лето…», Н.М Рубцов. Стихотворения «В горнице», «Звезда полей», «Листья осенние».

Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». Поэзия природы в творчестве Пришвина. Тема детства в русской литературе. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.

Мир наших «братьев меньших»

С.А. Есенин. Стихотворение «Песнь о собаке». В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Сострадание ко всему живому. Олицетворение как основной художественный приём.

Русские писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». Нравственные проблемы в рассказе

Героическое прошлое России

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Я убит подо Ржевом…», «Рассказ танкиста», А.А. Ахматова. Стихотворение «Мужество». А.И. Фатьянов. Стихотворение «Соловьи». Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Образы русских солдат.

Литература народов России. Р.Г. Гамзатов Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Журавли». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Современная литература

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Т. Янссон. Сказка «Последний в мире драконе». Юмористический характер и гуманистический пафос сказки.

Путешествия и приключения на страницах книг.

Покорение пространства и времени

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты.

М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста» (фрагменты). Детективный сюжет и композиция повести.

Новая жизнь знакомых героев

Н.С. Гумилев. Стихотворение «Орел Синдбада». Б. Лесьмян. Сказка «Новые приключения Синдбада-морехода» . Образы знакомых сказок в произведениях XX века.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Главные и второстепенные персонажи. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Юмор.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, аллегория). Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, повесть). Лирические жанры (стихотворение, послание). Лироэпические жанры (басня, поэма).

Русская литература XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина).

Русская литература XX в. Словотворчество. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока.

Основное содержание

УУД

Художественные приемы искусства слова

Каковы композиционные, сюжетные особенности произведений?

Литература, художественные приемы.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Мифы и мифология

Каковы сюжетно-композиционные особенности мифов?

мифы и легенды

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Календарные мифы. Масленица.

Каковы сюжетно-композиционные особенности календарных мифов?

мифы и легенды

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Мифы Древней Греции . О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».

Каковы особенности сюжетов древнегреческих мифов.

мифы и легенды

Научиться определять сюжетные особенности древнегреческих мифов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Миф «Золотые яблоки Гесперид»

Каковы особенности сюжета мифа «Золотые яблоки Гесперид»

мифы и легенды

мифология

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». Итоговый урок по мифам Древней Греции.

Каковы особенности мифов Древней Греции.

мифы и легенды

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Фольклор- устное народное творчество

Каковы жанрово-композиционные особенности фольклора.

фольклор, его жанры

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Русские народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Каковы особенности жанра сказки, ее виды.

фольклор, его жанры

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Каковы особенности сюжета сказки «Царевна-лягушка»?

фольклор, его жанры

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка»

Каковы художественные приемы сказки «Царевна-лягушка»?

виды сказок

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.

Каковы уроки Шахеризады?

виды сказок

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Сказки братьев Гримм.

Каковы общие черты сказок разных народов?

сюжет, гипербола, исполнители

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Каковы особенности малых фольклорных жанров?

пословицы и поговорки, афоризмы.

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

П.:выделять и формулировать позновательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Загадки.

Каковы признаки загадки?

Конкретность, иносказательность, метафоричность

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Анекдоты. Сказка –анекдот.

Каковы особенности анекдота как одного из малых жанров фольклора.

Краткость, остроумность, связь с повседневной жизнью.

Научиться объяснять процесс создания анекдотов.

П.:Выделять признаки анекдота

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

16-17

Песни-частушки. Урок-концерт.

Каковы особенности жанров народной песни и частушки.

Виды песен (бытовые, календарные и др.) тематика частушек.

Научиться отличать частушки от песен.

П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

18-19

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. « Озорник Петрушка ».

Каковы жанровые и композиционные особенности народной драмы.

Народный театр в истории русской культуры. Герой кукольных пьес – озорник Петрушка. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора. Пьесы о Петрушке "Озорник Петрушка". И их сюжеты. Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах.

Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности народной драмы.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Итоговый урок по теме «Фольклор»

Каковы особенности малых жанров фольклора и народной драмы? Обобщающе-повторительный.

пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса

Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Русская классическая литература

Проблема личности и общества. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.

. Реализм в русской литературе. Многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе.

Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

22-23

И. А. Крылов. Жанр басни. Басни Крылова « Свинья под дубом». «Осел и мужик».

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

24-25

Вн чтение. Жанр басни в мировой лит-ре

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Мораль, аллегория, эзопов язык, олицетворение.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Поэма,

сюжет, завязка

Знать сведения о семье и детстве Пушкина.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

27-29

А.С.Пушкин (3).

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении

Каков сюжет и композиция поэмы?

Поэма,

сюжет, завязка

Научиться определять сюжет и композицию.

Знать сюжет и героев поэмы.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Повествование, описание, рассуждение.

Дать понятие о типах речи повествовании, описании, рассуждение

Повествование, описание, рассуждение. Портрет, интерьер, пейзаж.

Научиться определять типы речи.

П.: уметь практически применять знания о типах речи.

Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи.

К.: уметь практически применять знания о типах речи.

32-33

Русская природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина.

Стихи и проза

Как научиться рецензировать устно выразительное чтение.

метафоры, эпитеты, сравнения, пейзаж, контраст.

Ритм, рифма, стопа, строфа.

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Стихотворение «Парус»

В чем особенности стихотворений Лермонтова, основные мотивы лирики?

Контраст, жанр, композиция, тема, мотив.

Научиться анализировать поэтический текст.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

М. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»

В чем особенности интонационно-сюжетного рисунка стихотворения Лермонтова?

Словесное рисование. Лермонтов-художник. Жанр и композиция.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

36-

Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота»

Как определить народно-поэтический колорит произведения?

Сюжет, содержание, реально и фантастическое в сюжете.

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст были.

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота»

Как научиться анализировать текст?

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Реальность и фантастика

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.

Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

поверье, быличка. Реальная основа повести. Сострадание и жестокость.

Знать биографические сведения об авторе.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

40-

Герасим в доме барыни

Герасим и Татьяна

Каковы духовные и нравственные качества Герасима.

Характеристика литературного героя.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

42-

Герасим и Муму.

Богатырский поступок

Авторская позиция и способы ее проявления.Сюжет и герой рассказа Герасим в доме барыни. Герасим и Муму.

Богатырский поступок... Богатырский облик и нравственная чистота Герасима.

Характеристика литературного героя.Анализ эпизода.

Реальная основа повести. Сострадание и жестокость.

Научиться определять идейный замысел рассказа.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

44-46

Подготовка к сочинению по рассказу Тургенева. Сочинение.

Как научиться составлять план и текст творческой работы

Структура сочинения, план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

47-48

Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века

Каков идейно-эмоциональный пафос стихотворения

Ритм, рифма, стихотворный размер.

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Стихотворные размеры

Как научиться определять стихотворные размеры?

ямб, хорей, ритм, рифма.

Научиться определять стихотворные размеры.

П.: Уметь определять стихотворный размер.

Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

М. Ю. Лермонтов. «Бородино» История создания, особенности повествования.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер.

Каково идейно-эмоциональное содержание стихотворения

стихи и проза

Образ простого солдата – защитника родины. Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.

Знать биографические сведения писателя

П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Композиция и идейное содержание стихотворения Лермонтова «Бородино»

Каковы способы выражения авторского отношения к героям произведения?

Тема, идея

Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство

П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

52-53

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов.

Каков пафос повествования Толстого?

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.

М. Булгаков «Петя Ростов»

В чем особенности драматургии Булгакова

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Научиться определять особенности драматургии Булгакова

П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова.

Как научиться составлять план и текст творческой работы?

. Структура сочинения, план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Связь веков в поэзии 20 века.

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Ритм, рифма, стихотворный размер.

Научиться анализировать текст стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К. Г. Паустовский . «Рождение сказки»

Каково идейно-эмоциональное содержание рассказа?

Сказочный сюжет и реальные герои. Столкновение эгоизма и добрых чувств и победа добра в этом поединке.

Знать биографические сведения писателя. Знать содержание прочитанного произведения.

П.:уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока.

К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.

58-

Х.К.Андерсен

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Силы добра и зла.

Герда отправляется на поиски Кая.

Каков литературный портрет сказочника?

Сказка. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

60-

Испытания продолжаются.

Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Каков литературный портрет сказочника.

Как научиться выразительно читать диалогическую речь.

Композиция, портрет героя, характеристика поведения

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Сочинение по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Как научиться составлять план и текст творческой работы?

Структура сочинения, план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке.

В чем мудрость сказки Платонова?

Теория. Пути рождения сказок.

Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.

П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

64-65

Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари

Каковы особенности литературных героев сказок Джанни Родари

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Вн. чтение. Джанни Родари. «Сказки по телефону»

Каковы особенности литературных героев сказок Джанни Родари

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

67-

В. В. Набоков. «Аня в стране чудес»

Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

69-70

Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно»

Каковы особенности жанра фэнтези?

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Жанр фэнтези.

Научиться определять особенности жанра фэнтези.

Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Контрольная работа по сказкам 20 века.

Как научиться составлять план и текст творческой работы?

Структура сочинения, план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Научиться анализировать прозаический текст.

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внекласное чтение. Рассказ И. С. Шмелева «На святой».

Научиться анализировать прозаический текст.

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Е. И. Замятин «Огненное «А»

Каковы особенности описания темы детства?

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет.

Научиться анализировать прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

А.И.Куприн. Очерк «Мой полет»

Научиться анализировать прозаический текст

Рассказ, сюжет, композиция, литературный портрет.

Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

76-77

Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века

Каков идейно-эмоциональный пафос стихотворения

Ритм, рифма, стихотворный размер.

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

М. М. Пришвин «Времена года»

Каковы особенности лирического описания природы М.М. Пришвина?

Сюжет, композиция, лирическое описание.

Научиться определять тему и идею рассказа.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Мир наших братьев меньших(стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Каково идейно-эмоциональное содержание стихотворений Есенина и Маяковского?

Ритм, рифма, стихотворный размер.

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

80-81

Героическое прошлое России. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Каковы приемы создания трагического в стихотворениях и песнях о Великой Отечественной войне?

Лирика, лирический герой, тропы.

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.

Как составить литературный портрет Астафьева?

Литературный портрет, жанр рассказа, композиция

Научиться составлять литературный портрет писателя. Знать содержание

П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».

Сила характера главного героя рассказа.

Герой, идея, главная мысль, поступок, характер, действие

Научиться правильно определять поступки главного героя.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»

Как научиться составлять план и текст творческой работы?

Структура сочинения, план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Туве Янссон «Последний в мире дракон»

Как научиться идейно-тематическое своеобразие текста.

Юмор, гуманизм, словесные иллюстрации.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа. Знать понятия вымысла и авторского замысла

П.:Знать содержание прочитанного произведения, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

Итоговый урок по темам «Современная литература» Литература 20в.

Каковы основные особенности современной литературы

Жанры современной литературы

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

П.: давать определения понятиям, обобщать их, уметь определять в произведении элементы сюжета композиции.

Р.:Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

87-88

Роман «Робинзон Крузо» и его автор. Герой романа «Робинзон Крузо»

Каков алгоритм проведения анализа текста?

Характеристика, дневник героя, понятие «робинзонада»

Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

П.:Излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации.

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

89-90

Р.Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. Правда и вымысел.

Каковы сюжетно-композиционные особенности повести.

Прототип героя, автобиографическое произведение, сюжет, гротеск, литота, ирония

Научиться определять сюжетно-композиционные особенности. Знать биографические сведения о писателе. Понятия о приключенческой литературе и о литературном герое.

П.: Строить рассуждения. Осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Р.:Принимать решение в проблемной ситуации, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

К.:Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

91- 92

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои романа М.Твена

Каков идейно-эмоциональный пафос романа?

Прототип героя, приключенческое произведение, характеристика, литературный портрет

Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос романа.

П.: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: Самостоятельно формулировать проблему и цели урока.

К.:Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

93-94

Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»

В чем композиционно-языковые особенности произведения.

Детективный сюжет, трилогия, литературный портрет

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия о детективной литературе, особенности сюжета и композиции в детективе

П.:Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.:Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения»

Каковы особенности сюжета и композиции? Каковы элементы построения произведения?

Завязка, кульминация, развязка, сюжет, экспозиция

Научиться находить элементы сюжета в произведениях.

П.: Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь проявлять активность для решения познавательных задач.

Синдбад-мореход в произведениях Н.С. Гумилева и Б. Лесьмяна

Каково идейно-эмоциональное содержание стихотворения Гумилева? Каков алгоритм составления литературного портрета писателя?

Литературные традиции, характеристика, новая жизнь героев художественных произведений

Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе

П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.

Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»

Каков алгоритм составления литературного портрета писателя?

Характеристика героя, литературный портрет, поступки героев.

Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

98-99

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.

Что читать летом?

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Жанры произведения. Фольклор. Художественная литература.

Знать содержание прочитанных литературных произведений, знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь характеризовать героев. Определять роль портретной характеристики героя.

П.: Давать определения понятиям. Строить рассуждения, излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цели, принимать решение в проблемной ситуации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

К.:Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

100-102

Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы содержания

Основные виды УДД

Виды контроля, характеристика основных видов деятельности

Планируемый результат и уровень освоения

Дата

Оборудование

План

Факт

Художественная литература как одна из форм освоения мира

Урок-беседа

Писатель и читатель. Задачи уроков литературы. Понятие об искусстве. Виды искусств. Художественная литература как искусство слова. Понятие о сюжете. Понятие об изобразительно-выразительных средствах (тропах) (эпитеты, сравнения, метафоры). Знакомство с учебником для 5 класса. Структура учебной книги. Правила слушающего, говорящего, читающего. Беседа о прочитанных за лето книгах

Знать:особенности художественной и учебной книги; теоретико-литературные понятия сюжет, троп, эпитет, сравнение, метафора; правила слушающего, говорящего, читающего.

Понимать: чтение как сотворчество; особенности художественной литературы как искусства слова; роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь:разбираться в структуре книги; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Рассказы о прочитанных за лето книгах, вопросы и задания первого уровня (с. 6—7)

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Продвинутый уровень:создание связного текста на необходимую тему

01.09

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира.Мифы .

Урок изучения нового материала

Понятие о мифах и мифологии. Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и народов. Общие темы мифов разных народов. Устная форма существования мифов. Виды мифов (о животных, о создании Земли, о конце света, героические, календарные). Выборочное чтение мифов

Знать:теоретико-литературные понятия миф, мифология; виды мифов. Понимать:роль мифов в развитии представлений человека о мире; эстетическое значение и необходимость изучения мифов.

Уметь:разбираться в классификации мифов; видеть общее и различное в мифах разных народов

Вопросы и задания второго уровня (с. 7), чтение мифов, попытка их классификации

Базовый: знать о верованиях древних славян, понятие “миф”

Продвинутый: знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем .

04.09

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Мифы разных времен и разных народов.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

» Египетский миф «Сотворение мира». Яркость поэтического изображения природы и Вселенной. Древнегреческие мифы о сотворении мира. Современное восприятие мифов о сотворении мира

Знать:содержаниемифов о сотворении мира.

Понимать:эстетическое значение мифов.

Уметь:воспринимать и пересказывать мифы; сопоставлять мифы разных народов о сотворении мира

Вопросы и задания второго уровня (с. 13-14), первого уровня (с. 14-15

Углубленный: знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа

07.09

Календарные мифы и календарные праздники.Масленица.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о календарных мифах. Славянские календарные мифы. Календарная поэзия и календарные праздники. Масленица. Народные обычаи, обряды, связанные с ЭТИМ праздником. Описание репродукции карт ны Б.М. Кустодиева «Масленица

Знать:теоретико-литературные понятия миф, календарный миф; народные обычаи, обряды, связанные с праздником Масленицы.

Понимать: роль календарных праздников в жизнинарода, их эстетическое значение. Уметь:рассказывав ь о своем участии в обрядовых праздниках; описывать произведения живописи

) Рассказы о празднике Масленицы, вопросы и задания первого уровня (с. 13)

Базовый:знать о верованиях древних славян, понятие “миф”

Продвинутый: знать разнообразие тематики мифов,их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

08.09

Проектор, экран, локальная сеть.

Богатство отражения мира в произведениях фольклора

Урок изучении нового материала, урок-беседа

Героический характер греческой мифологии. Миф «Золотые яблоки Гесперид». Характеристика Геракла. Сопоставление обраювГеракла и Атланта. Жизнь древнегреческих мифов в мировом искусстве. Мифы как источник крылатых слов и выражений, географических и астрономических названий

Знать:содержание и героев древнегреческих мифов; различные значения понятия герой.

Понимать: эстетическое значение древнегреческих мифов, их роль в развитии искусства, литературы, языка.

Уметь: воспринимать и пересказывать мифы; характеризовать героя мифа — Геракла; давать сравнительную характеристику мифологических героев

Вопросы и задания второго уровня (с. 15), 1—3 первого уровня,1—3 второго уровня (с. 18), выразительное чтение

Знать мифы древней Греции, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа

11.09

Русский народный эпос-былины .Циклы былин.Теория,сюжет,былины.

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о фольклоре и фольклористике. Особенности фольклорных произведений (традиционность, анонимность, устная форма бытования,вариативность, коллективность). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое разнообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора. Фольклор и литература. Связь фольклора с народными промыслами

Знать:теоретико-литературные понятия фольклор, фольклористика; особенности и жанры фольклорных произведений. Понимать:роль фольклорных произведений в жизни человека и общества, развитии литературы и искусства; эстетическое значение фольклора, необходимость его изучения; связь фольклора с народными промыслами.

Уметь:приводить примеры фольклорных произведений разных жанров; видеть общее и рашичное в фольклорных произведениях разных народов

Вопросы и задания первого уровня, 2 второго уровня (с. 21)

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение

14.09

Три поездки Илья Муромца .Илья Муромец как защитник родной земли .

Урок изучения нового материала

Былины — русский народный эпос. Циклы былин. Особенности исполнения былин (сказывание). Исполнители былин (сказители). Герои и события былин. Особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Комментированное чтение былины «Три поездки Ильи Муромца»

Знать:теоретико-литературные понятия былина, эпос, гипербола, эпитет, постоянный эпитет; особенности жанра и композиции былин; былинных героев.

Понимать:значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь:вое и р и н и мать те кст был и н ы

Вопросы и задания 1, 3 второго уровня (с. 21), 1-4 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 24)

Базовый: знать жанровые особенности былины; уметь охарактеризовать героев былины

Продвинутый: знать схему построения былины

15.09

Внеклассное чтение .Сюжеты былин в других видах искусства

Урок-беседа, урок-практикум

Характеристика героя: отвага, смекалка, физическая сила, доброта, щедрость, рассудительность. Воплощение в былине нравственных идеалов русского народа. Художественные особенности былины (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты). Словесное рисование. Словарная работа

Знать: теоретико-литературное понятие былина;

Понимать:патриотический пафос былины.

Уметь:выразительно читать и пересказывать былину, определять ее тему, особенности композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные иллюстрации; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, пересказ, характеристика героя, вопросы и задания первого уровня (с. 30)

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды

Продвинутый:уметь строить рассказ о герое, видеть отличие былины от мифа

18.09

Сказка как популярный жанр народного творчеств.Виды сказок.

Урок изучения нового материала

Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Структурные элементы сказки (зачин, присказки, концовка). Прием троекратного повтора. Особенности сказывания(ритмичность, напевность)

Знать:особенности жанра сказки; виды сказок; теоретико-литературные понятия сюжет, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Понимать:нравственную взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок; значение сказок в жизни народа. Уметь:отличать сказки от былин; сказывать сказки; выделять структурные элементы сказки

Вопросы и задания первого уровня (с. 33)

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки

21.09

«Царевна-лягушка».Художественные особенности волшебной сказки

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сюжет и герои сказки «Царевна-лягушка». Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Противопоставление в сказке мечты и действительности, добра и зла. Характеристика героев. Истинная красота и мудрость Василисы Премудрой. Доброта Ивана-царевича. Комментированное чтение

Знать:особенности жанра сказки; виды сказок; сюжет и героев сказки «Царевна-лягушка».

Понимать: нравственную проблематику сказки.

Уметь:выразительно читать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выделять структурные элементы сказки; определять соотношение реальности и вымысла в сказке

Вопросы и задания второго уровня (с. 33), выразительное чтение, вопросы и задания 1 — 10 первого уровня (с 41)

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды

Продвинутый:уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

22.09

Государственный Эрмитаж.

•http://www.museum.ru/gmii/

•http://www.tretyakovgallery.ru

Русские народные сказки

Урок-беседа, урок-практикум

Система персонажей волшебной сказки. Положительные герои, их помощники и противники. Роль волшебных помощников в сказке. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, постоянные эпитеты, метафоры, гиперболы, сравнения, троекратные повторы), их роль в сказке

Знать: сюжет и героев сказки; художественные приемы, характерные для сказок.

Понимать:эсreiическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки.

Уметь:пересказывать сказку; использован, при сказывании характерные обороты; вести беседу по прочитанному произведению; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Пересказ, вопросы и задания 11 — 13 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 41)

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды

Продвинутый:уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

25.09

Проектор, экран, локальная сеть.

Богатство отражения жизни в сказках народов мира «Тысяча и одна ночь»

Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок всех народов мира. Своеобразный национальный колорит сказок «Тысячи и одной ночи».

Знать:общие черты сказок разных народов

Понимать:эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки; роль сюжетов сказок «Тысячи и одной ночи» в создании литературных сказок.

Уметь:пересказывать сказку; использовать при сказывании характерные обороты; отмечать особенности арабских сказок, их своеобразный национальный колорит; характеризовать героев и их поступки; вести беседу по прочитанному произведению

Выразительное чтение, выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 54-55

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

28.09

«Путешествия Синдбада-морехода».-сказка об освоении незнакомого мира

Путешествия Синдбада-морехода». Синдбад и его приключения в стремлении познать тайны окружающего мира. Характеристика героя сказки. Использование сюжетов арабских сказок в литературных сказках

сПонимать:эстетическое совершенство сказки; отношение народа к героям сказки; роль сюжетов сказок «Тысячи и одной ночи» в создании литературных сказок.

южет и героев сказки «Путешествия Синдбада-морехода

29.09

Разнообразие малых жанров фольклора.Пословицы и поговорки

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Разнообразие малых жанров фольклора. Детский фольклор. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи. Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности. Процесс постоянного обогащения речи пословицами и поговорками

Знать:виды малых жанров фольклора; отличительные черты пословиц и поговорок. Понимать:роль пословиц и поговорок в устной и письменной речи.

Уметь:объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы; использовать пословицы и поговорки в речи

Вопросы и задания первого уровня,1—2 второго уровня (с. 59)

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение.

2.10

Загадка как один из видов фольклора

Урок изучения нового мате-

риала, урок-беседа

Загадка как один из видов фольклора и древнейшая форма тестов на сообразительность. Особенности создания загадок. Роль метафор и сравнений в загадках. Загадка и отгадка. Богатство связей различных

жанров фольклора. Чтение и обсуждение сказки-загадки (с. 64—66)

Знать:признаки загадки (конкретность, иносказательность, метафоричность). Понимать:значение загадок в развитии воображения и сообразительности; эстетическую роль загадок; связь между раз-

личными жанрами фольклора.

Уметь:загадывать и отгадывать загадки;

объяснять процесс создания загадок

Загадывание и отгадывание загадок, вопросы и задания 1—5 пер-

вого уровня, 1 второго уровня (с. 63-64), 1-2 первого уровня (с. 66)

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение.

05.10

Сказка-загадка.Загадка и особенности ее строения.Отгадка

Урок изучения нового мате-

риала, урок-беседа

жанров фольклора. Чтение и обсуждение сказки-загадки (с. 64—66)

личными жанрами фольклора.

Уметь:загадывать и отгадывать загадки;

объяснять процесс создания загадок

Загадывание и отгадывание загадок, вопросы и задания 1—5 пер-

вогоуровня,

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение.

06.10

17-18

Анекдот как один из малых жанров фольклора .

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Связь различных жанров фольклора, сказка-анекдот как тип такой связи. Чтение и обсуждение сказки-анекдота (с. 68—69)

Знать:историю жанра анекдота; признаки анекдота (краткость, остроумность, наблюдательность, связь с повседневной жизнью).

Понимать:причины популярности анекдотов; связь между различными жанрами фольклора.

Уметь:воспринимать анекдоты; объяснять процесс создания анекдотов

Чтение сказок-загадок, вопросы и задания 1—4 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 67-68), 1-3 первого уровня, 1 второго уровня (с. 69-70)

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение.

09.10

12.10

09.10

12.10

Проектор, экран, локальная сеть.

Песни. Частушки

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о народных песнях и частушках. История развития народной песни. Связь песен и частушек с событиями народной жизни. Виды народных песен (бытовые, календарные, лирические, исторические, городские). Стих и мелодия в песне и частушке. Тематика частушек, причины их популярности

Знать:особенности жанров народной песни и частушки; виды песен, примеры каждого.

Понимать:отличие частушек от песен; причины популярности народных песен и частушек, их значение в жизни народа; связь между различными жанрами фольклора.

Уметь:объяснять процесс создания песен и частушек

Вопросы и задания 3 второго уровня (с. 68), 2 второго уровня^. 70), 1-3 первого уровня (с. 75)

Продвинутый:уметь создавать письменное оригинальное произведение.

13.10

Народ-

ная драма

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о народном кукольном театре. Народный театр в истории русской культуры. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора. Насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка как любимый герой массовых народных гуляний. Его остроумие, изобретательность, озорство и смелость. Поединки Петрушки с врагами, социальная острота этих столкновений. Стремительность развития действия и яркость диалогов

Знать:теоретико-литературные понятия пьеса, афиша, сцена, акт, диалог, монолог, реплика, ремарка; сюжеты и социальное содержание пьес о Петрушке.

Понимать:причины популярности пьес о Петрушке; связь народного театра с другими формами фольклора.

Уметь:выразительно читать пьесу по ролям; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте примеры других жанров фольклора, изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания второго уровня (с. 75), 1—3 первого уровня,1—4 второго уровня (с. 81)

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение.

16.10

Обобщающий урок по теме «Фольклор»

Повтори-тель-но-обоб-

тающий урок, урок контроля знаний

Итоговые вопросы и задания по теме «Фольклор». Игра по малым жанрам фольклора. Викторина. Представление рисунков учащихся по произведениям фольклора. Описание иллюстраций и репродукций

на темы фольклорных произведений. Прослушивание фрагментов фольклорных музыкальных произведений, обсуждение

Знать:теоретико-литературные понятия по теме «Фольклор»; примеры фольклорных произведений; особенности разных жанров фольклора; произведения литературы, музыки, живописи на фольклорные мотивы.

Понимать:причины популярности фольклорных произведений; связь между различными жанрами фольклора; значение фольклорных произведений в жизни народа.

Уметь:исполнять фольклорные произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Итоговые вопросы и задания к теме «Фольклор» (с. 81-82), викторина

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

19.10

Государственный Эрмитаж.

•http://www.museum.ru/gmii/

•http://www.tretyakovgallery.ru

Тест по фольклору

Урок контроля

Фольклор

Тест

Базовый:владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутый:использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)

20.10

Проектор, экран, локальная сеть.

Русская классическая литература XIX века

Урок изучения нового материала

Понятие о классике, классических произведениях. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. Значение изучения классических произведений. Повторение ранее изученного о литературных произведениях XIX века

Знать:теоретико-литературное понятие классика; классические произведения XIX века, изученные в начальной школе, и их авторов.

Понимать:значение изучения литературы XIX века.

Уметь:пересказывать сюжеты изученных upon (ведений XIX века; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выразительно читать стихотворения

Вопросы и задания (с. 85)

Базовый: уметь охарактеризовать эпоху XIX века, называть основных представителей, жанровые и стилистические особенности.

23.10

Жанр басни. Великий баснописец И.А. Крылов

Урок изучения нового материала

Расцвет русской басни в начале века. Слово о великом баснописце И.А. Крылове. Понятие о жанре басни. Понятие об аллегории. Эзопов язык. Олицетворение. Мораль в басне. Поучительный характер басен. Осмеяние в баснях людских пороков. Своеобразие басен И.А. Крылова

Знать:теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение; сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко).

Понимать:аллегорический смысл и злободневность басен.

Уметь:выразительно читать басни; видеть связь басен с произведениями устного народною гворчссч на

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания первого уровня,1—4 второго уровня (с. 87-88)

Базовый:познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века.

Продвинутый:знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена.

26.10

Проектор, экран, локальная сеть.

Басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом», «Осел и Мужик»

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Обличение воинствующего невежества, неблагодарности в басне «Свинья под Дубом». Невежа и невежда. Обличение глупости, недальновидности, бестолковости в басне «Осел и Мужик». Афористичность басен. Злободневность басен. Изобразительно-выразительные средства, их роль в баснях. Иллюстрации к басням (цветная вклейка учебника). Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение, монолог, диалог, полилог.Понимать:аллегорический смысл басен.

Уметь:выразительно читать басни И.А. Крылова; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значения слов невежа и невежда; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания 5 второго уровня (с. 88), 1 —4 первого уровня,1—2 второго уровня (с. 90), 1-3 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 91), описание иллюстраций

Базовый:знатьспецифику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль.

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали

27.10

Мир басен И.А. Крылова

Урок внеклассного чтения, урок-конкурс

Инсценирование басен И.А. Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Викторина по басням И.А. Крылова

Знать:содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть; афоризмы из текста басен.

Уметь:выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций, викторина

Базовый:знатьспецифику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль.

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали.

30.10

27-28

А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути

Урок изучения нового материала

Слово об А.С. Пушкине. Значение Лицея в жизни поэта. Влияние народного творчества на будущего поэта. Поэма «Руслан и Людмила». Пролог к поэме как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Портрет А.С. Пушкина работы О.А. Кипренского (цветная вклейка учебника). Словарная работа

Знать:сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать:собирательные образы пролога.

Уметь:выразительно читать пролог; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи; описывать портрет; объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в поэтическом тексте и зобразительно-выразительныесредства и определять их роль

Пересказ статей

об А.С. Пушкине, вопросы и задания (с 97)

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”.

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила”.

9.11

10.11

9.11

10.11

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Песнь первая

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сюжет и герои поэмы «Руслан и Людмила». Песнь первая. Сказочные герои и исторические личности (Владимир Красное Солнышко). Фантастические события в поэме. Волшебник Черномор и его злодеяния. Значение встречи Руслана с Финном. Приемы, свойственные народным сказкам. Словарная работа

Знать:сюжет и героев поэмы «Руслан и Людмила»; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, песнь. Понимать: связь поэмы с народными сказками.

Уметь:воспринимать и выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи;объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 107-108)

Базовый:знать содержание поэмы, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм.

13.11

видеофильм

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Песнь вторая

Урок-беседа, урок-практикум

Руслан, его друзья, помощники, соперники и враги. Сравнительная характеристика рыцарей. Людмила — героиня поэмы. Пересказ эпизодов поэмы. Элементы анализа текста. Обучение выразительному чтению. Характер авторской иронии в поэме. Словарная работа

Знать:сюжет и героев поэмы.

Понимать:роль иронии в изображении персонажей поэмы; отношение автора к героям.

Уметь:выразительно читать и пересказывать поэму; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 122-123)

16.11

Проектор, экран.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Песнь третья

Урок-беседа, урок-практикум

Юмористический характер эпизода «Наина в гостях у Черномора». Работа с эпизодом «Руслан на поле битвы» (пересказ, прослушивание арии «О поле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями» из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», обсуждение вопроса о музыкальных средствах создания образа Руслана). Работа с эпизодом «Руслан и Голова» (составление плана, пересказ по плану). Словарная работа

Знать:сюжет и героев поэмы. Понимать: роль иронии в изображении персонажей поэмы.

Уметь:выразительно читать и пересказывать поэму; составлять план эпизода; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, пересказ, составление плана текста, вопросы и задания (с. 136-137)

17.11

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Обобщение

Урок-беседа, урок-прак-тикум

Краткий пересказ поэмы и ее эпизодов. Групповая характеристика героев. Поражение злых сил в поэме. Красота фантастических картин в произведении. Яркость красок сказочных описаний. Разнообразие изобразительно-выразительных средств в поэме. Особенности стиха поэмы. Автор в произведении. Особенности авторской иронии. Словарная работа. Прослушивание фрагментов оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», обсуждение. Иллюстрации к поэме (цветная вклейка учебника). Представление рисунков учащихся к поэме

Знать:сюжет и героев поэмы.

Понимать: роль иронии в изображении персонажей поэмы; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; отличие литературной сказки от народной.

Уметь: выразительно читать и пересказывать поэму; давать групповую характеристику героев; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительный пересказ, вопросы и задания к поэме «Руслан и Людмила» (с. 137-138)

Базовый: знать содержание поэмы, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм.

20.11

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Повествование, описание, рассуждение

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Понятие о типах речи (повествование, описание, рассуждение). Понятие о портрете, интерьере, пейзаже. Практическая работа

Знать:теоретико-литературные понятия повествование, описание, рассуждение, портрет, интерьер, пейзаж. Понимать:значение каждого типа речи в литературном произведении. Уметь: практически применять знания о типах речи; находить примеры соединения разных типов речи в одном текстовом фрагменте

Вопросы и задания (с. 139, 140, 141)

Базовый: понимать стилистические и жанровые особенности типов речи

23.11

А.С. Пушкин.

Стихотворения «Няне», «Зимний вечер»,

«Зимняя дорога», «Зимнее утро»

Урокизучения нового материала

Родная природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Поэтический образ Арины Родионовны в стихотворениях «Няне», «Зимний вечер». Роль пейзажа в стихотворении «Зимняя дорога». Мотивы единства красоты человека и природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».

Прием контраста в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворениях. Мастерство поэта в создании картин пейзажа. Словарная работа. Репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин в Михайловском». Иллюстрации Н.Е. Сверчкова «В метель», «Зимний вечер» (цветная вклейка учебника)

Знать:теоретико-литературные понятия контраст, эпитет, сравнение, метафора, пейзаж.

Понимать:роль пейзажа в стихотворениях; настроения и чувства лирического героя. Уметь:выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах

изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания всех уровней (с. 142, 143-144), 1 первого уровня, 1 второго уровня (с. 145),

1 —4 первого уровня (с. 146-147)

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения;

24.11

Проектор, экран.

А.С. Пушкин .Поэтические картинки зимы

урок-практикум

Знать:теоретико-литературные понятия контраст, эпитет, сравнение, метафора, пейзаж.

Вопросы и задания всех уровней (с. 142, 143-144), 1 первого уровня, 1 второго уровня (с. 145),

1 —4 первого уровня (с. 146-147)

Базовый:знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения;

27.11

Стихи и проза

Урок изучения нового материала, урок-практикум

Стихотворная и прозаическая речь. Понятие о ритме. Роль ритма в стихотворной речи. Понятие о стопе. Рифма. Понятие о строфе. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина. Понятие о буриме

Знать:теоретико-литературные понятия ритм, ритмическое ударение, рифма, стопа, строфа.

Понимать:разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь:создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания 2 первого уровня, 2 второго уровня (с. 145), 1-2 второго уровня (с. 147), 1-5 первого уровня (с. 149)

Базовый:знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять отличительные черты

30.11

Проектор, экран.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте»

Урок изучения нового материала

Слово о М.Ю. Лермонтове. Контраст как основной прием композиции в стихотворениях поэта. Тема одиночества в произведениях, мотивы странничества. Способы создания динамичного образа в стихотворении «Парус». Жанр и композиция стихотворения «Листок». Стремление к гармонии с природой в стихотворении «Из Гёте». Обучение анализу поэтического текста. Словесное рисование. Лермонтов-художник. Описание репродукций картин поэта (цветная вклейка учебника)

Знать:сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); основные мотивы лирики и содержание стихотворений поэта; теоретико-литературные понятия ритм, рифма, строфа, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение.

Понимать:чувства и настроения лирического героя.

Уметь:выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные иллюстрации; описывать репродукции картин

Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 151, 152), первого уровня (с. 153)

01.12

Государственный Эрмитаж.

•http://www.museum.ru/gmii/

•http://www.tretyakovgallery.ru

Н.В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение статьи о писателе (с. 154—155). Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Истории, близкие к народным сказкам, поверьям, как основа сюжетов популярных повестей Н.В. Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Комментированное чтение начала повести. Словарная работа

Знать:сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»; сюжеты и содержание некоторых повестей сборника; сюжет и героев повести «Пропавшая грамота».

Понимать:эстетическое совершенство произведения.

Уметь:воспринимать текст повести; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному произведению; объяснять значение устаревших и диалектных слов и выражений

Краткий пересказ, вопросы и задания (с. 155-157)

Базовый: знать этапы жизни Н.В. Гоголя, особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.

04.12

Проектор, экран.

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Пропавшая грамота»

Урок-беседа, урок-практикум

Национальный колорит повести. Фольклорные традиции в создании образов. Рассказчик и его роль в повести. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Язык повести, богатство и разнообразие художественных приемов. Типы речи в повести. Обучение составлению плана рассказа (рассказ деда). Характеристика деда. Словарная работа

Знать:сюжет и героев повести.

Понимать:роль юмора в повести.

Уметь:выразительно читать и пересказывать повесть; определять соотношение реального и фантастического в произведении; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов и выражений; определять типы речи в повести

Выразительное чтение, выборочный пересказ, составление плана текста, вопросы и задания первого уровня, 1 второго уровня (с 171)

Базовый:знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

07.12

Проектор, экран.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Урок изучения нового материала

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лу-товиново. Портрет И.С. Тургенева работы К.Е. Маковского (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о писателе (с. 171 — 174). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя, его богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Знать:сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и героев рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; роль портретного описания Герасима.

Уметь:выступать с сообщениями на литературную тему; описывать портрет, здание, интерьер; объяснять значение устаревших слов и выражений

Сообщения, вопросы и задания 1—2 первого уровня (с. 197)

Базовый:знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

08.12

Герасим и его окружение

Урок-беседа

Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Изобразительно-выразительные средства, их роль в характеристике героев. Словарная работа

Знать:сюжет и героев рассказа.

Понимать:отношение автора к героям.

Уметь:характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Базовый:знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый:понимать роль портрета и пейзажа

11.12

Проектор, экран.

Герасим и Муму

Урок-беседа

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко (цветная вклейка учебника)

Знать:сюжет и героев рассказа.

Понимать:отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь:строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4—5 первого уровня (с. 198)

Базовый:знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый:понимать роль портрета и пейзажа

14.12

видеофильм

Смысл финала рассказа

Урок-беседа

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. Интерьер как средство характеристики героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Знать:теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать:роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь:прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания 3 первого уровня,1-3 второго уровня (с. 197-198)

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

15.12

Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения. Обсуждение тем сочинения:

1. Как изменила Герасима история с Муму?

2. Как автор относится к своему герою?

3. Значение образов природы в рассказе
И.С. Тургенева «Муму».
Составление плана, подбор материалов.
Устное сочинение. Консультации учителя

Знать:сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Базовый:знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый:понимать роль портрета и пейзажа

18.12

Проектор, экран.

Сочинение

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения. Обсуждение тем сочинения:

1. Как изменила Герасима история с Муму?

2. Как автор относится к своему герою?

3.Значение образов природы в рассказе
И.С. Тургенева «Муму».
Составление плана, подбор материалов.
Устное сочинение. Консультации учителя

Знать:сюжет и героев рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Базовый: умение писать сочинение на заданную тему

21.12

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Поэтический образ Родины

Урокизучения нового материала, уроки-практикумы

Ширь родной земли в стихотворении И.С. Никитина «Русь». Роль олицетворений в произведениях М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»), «Кто видел Кремль в час утра золотой...». Фольклорные образы в стихотворении А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край!..». Стремление народа к счастью в стихотворении Н.А. Некрасова «Соловьи». Обновление природы и души человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза». Роль олицетворения в стихотворениях «Летний вечер», «Листья». Роль эпитетов в стихотворении «Есть в осени первоначальной...». Метафоричность стихотворений А.А. Фета «Весенний дождь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Радость жизни в стихотворении «Я пришел к тебе с приветом...». Живописность картин природы в стихотворении «Летний вечер тих и ясен...». Сопоставление стихотворений и репродукций пейзажей И.С. Остроухова «Первая зелень», «Золотая осень», И.И. Шишкина «Перед грозой», И.И. Левитана «Летний вечер» (цветная вклейка учебника)

Знать:содержание стихотворений поэтов XIX века о Родине; тексты стихотворений наизусть (по выбору); сведения о жизни и творчестве поэтов (кратко). Понимать: чувства и настроения авторов стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа поэтического текста, описание репродукций картин, вопросы и задания (с. 200-201, 202, 203, 205, 206-207, 207-208, 210, 211,212,213), кроме тех, которые будут заданы на дом

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

22.12

Проектор, экран.

Поэтический образ Родины

Урокизучения нового материала, уроки-практикумы

Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и живописи

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

25.12

Стихотворные размеры

Урок изучения нового материала

Двусложные и трехсложные стихотворные размеры. Ямб и хорей в русском стихосложении

Знать:теоретико-литературные понятия стих, ритм, рифма, стопа, строфа, стихотворный размер, ямб, хорей.Понимать:разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь:определять стихотворные размеры

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 215)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони-

мать их роль

11.01

Проектор, экран.

Героическое прошлое России.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Историческая основа стихотворения «Бородино» (сообщения учащихся). Сюжет, композиция, особенности повествования, патриотический пафос произведения. Образ рядового участника сражения. Словарная работа

Знать: содержание с гихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Понимать:патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Сообщения, выразительное чтение, вопросы и задания первого уровня (с. 221)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

12.01

Музеи:

http://www.borodino.ru

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

Художественные особенности стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Урок-практикум

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, эпитеты, гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Репродукции картин В.В. Верещагина «Конец Бородинского боя», П.Е. Заболотского «Ветеран 1812 года» (цветная вклейка учебника)

Знать: стихотворение «Бородино» наизусть; теоретико-литературные понятия диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Понимать:нравственную проблематику и патриотический пафос произведения.

Уметь:выразительно читать стихотворение наизусть; составлять план текста; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть, описание репродукций картин, характеристика стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств

Базовый:знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев.

Продвинутый:показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен

15.01

Л.Н. Толстой «Петя Ростов» (отрывки из романа «Война и мир»)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Детство Л.Н.Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». Историческая справка о партизанском движении 1812 года. Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Комментированное чтение эпизодов «Приезд Пети в отряд», «Ужин с партизанами» (с. 222—228). Словарная работа

Знать:сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историческую основу, содержание фрагмента романа-эпопеи «Война и мир».

Понимать:отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь:пересказывать фрагмент романа; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Вопросы и задания первого уровня (с. 240-241)

Базовый:знать содержание главы из романа Толстого, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

18.01

Проектор, экран.

Анализ эпизода из фрагмента романа «Война и мир» («Петя Ростов»)

Урок-беседа, урок-практикум

Эпизод «Петя в ночь перед боем» (с. 231—236). Обучение анализу эпизода. Роль пейзажа в эпизоде. Речевая характеристика героя. Главные черты Пети: доброта, открытость, наивность, душевность, честность, смелость, решительность. Значение волшебного сна Пети. Противопоставление эпизодов «Петя в ночь перед боем» и «Бой и гибель Пети»

Знать:содержание фрагмента.

Понимать:значение противопоставления эпизодов (контраст гармонии в душе мальчика и его гибели); гуманистический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; характеризовать героя и его поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Пересказ, вопросы и задания второго уровня (с. 241)

Базовый:знать содержание главы из романа Толстого, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

19.01

М.А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа Л.Н. Толстого)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о М.А. Булгакове. Повторение сведений о драматическом произведении. Сопоставление инсценировки и фрагмента романа. Петя Ростов в партизанском отряде. Эпизоды партизанской войны. Диалог в инсценировке. Эпизоды, вошедшие в инсценировку. Роль диалогов и ремарок в пьесе. Черты Пети, выделенные М.А. Булгаковым: доброта, честность, порывистость, открытость, стремление к подвигу

Знать:сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова (кратко); сюжет и героев инсценировки «Петя Ростов»; теоретико-литературные понятия пьеса, афиша, сцена, диалог, монолог, реплика, ремарка.Понимать: различия между прозаическим произведением и его инсценировкой; позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:сопоставлять драматургическое и прозаическое произведения; характеризовать героя и его поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Выразительное чтение, вопросы и задания первого уровня, 1 второго уровня (с. 244)

Базовый:знать содержание главы из романа Толстого, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

22.01

видеофильм

Обобщающий урок по теме «Литература XIX века»

Повтори-тель-но-обоб-щаю-щие урок

Тестирование. Устные ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений. Инсценирование эпизодов произведений XIX века. Чтение и обсуждение рассказов и стихотворений, сочиненных учащимися. Просмотр фрагментов видеофильмов по изученным произведениям XIX века, обсуждение

Знать:содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать:идейное своеобразие и пафос произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь:пересказывать и анализировать произведения и их отдельные эпизоды; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; писать небольшие творческие работы

Тест, итоговые вопросы и задания к теме «Литература XIX века» (с. 244-245), выразительное чтение, инсценирование

Базовый: знать содержание произведений литературы XX века, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

25.01

Связь веков

Урок изучения нового

материала, урок-беседа

Богатство литературы XXвека. Ангоры, про-и шеденияи герои XX века. Краткий обзор тем для изучения но литературе XX века. Неразрывнаясвязь русской литературы XIX и XX веков. Сохранение традиций в лите-

ратуре XX века. А.С. Пушкин в литературе XX века. Стихотворения И.А. Бунина «26-е мая», А.А. Ахматовой «В Царском Селе», В.А. Рождественского «Памятник юноше Пушкину». Краткие сведения о поэтах. Репродукции картин Н.В. Кузьмина «В садах Лицея», А.Е. Мартынова «Царское Село. Вид Садовой улицы и Лицея» (цветная вклейка учебника). Литературная композиция «Поэты XX века об А.С. Пушкине»

Знать: о градициях в литературе, их сохранении и развитии; ключевые исторические события XX века; теоретико-литературные понятия стихотворный размер, ямб, хорей, звукопись; содержание стихо-

творений поэтов XX века об А.С. Пушкине; одно стихотворение наизусть. Понимать: связь литературы XX века с литературой предшествующих веков; отношение к А.С. Пушкину, выраженное в стихотворениях поэтов XX века.

Уметь: воспринимать рассказ учителя; выразительно читать стихотворения наизусть; анализировать поэтические тексты; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа поэтического

текста, вопросы и задания (с. 5, 6, 7), итоговые вопросы и задания к теме «Связь веков» (с. 7-8)

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

26.01

Проектор, экран.

Литературные сказки XIXвеков.

Х.К.Андерсен «Снежная королева». Силы добра и зла в сказке

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Х.К. Андерсене. Беседа по прочитанным сказкам. Чтение фрагмента рассказа К.Г. Паустовского «Сказочник» и статьи о Х.К. Андерсене (с. 8—10). Работа с иллюстрациями А.В. Кокорина (портрет Х.К. Андерсена, «Дом, в котором родился Х.К. Андерсен», цветная вклейка учебника). Особенности сюжета и композиции сказки «Снежная королева». Герои произведения. Силы добра и зла в сказке. Комментированное чтение истории первой

Знать:сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и героев сказки «Снежная королева»; признаки сказки.

Понимать:отличие литературной сказки от народной; гуманистический пафос произведений Х.К. Андерсена.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказки; находить фольклорные мотивы в сказках; описывать репродукции картин

Пересказ, вопросы и задания (с. 10, 12)

Базовый: знать литературные сказки XIX? XXвеков, Продвинутый: уметь анализировать поступки героев сказок, делать выводы

29.01

Проектор, экран.

Х.К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

Урок-беседа

Выборочный пересказ текста. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды, ее самоотверженная любовь. Поиски Кая. Решение проблемного вопроса о том, добро или зло олицетворяет старушка. Работа с иллюстрациями к сказке В.Д. Пивоварова, Н.Г. Гольц и Б.А. Диодорова (цветная вклейка учебника)

Знать: сюжет и героев сказки.

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать сказку; сопоставлять сказку с иллюстрациями к ней; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений

Выборочный пересказ, характеристика героев, вопросы и задания (с. 19, 23)

Базовый: знать содержание глав сказки Андерсена «Снежная королева»

Продвинутый: уметь анализировать поступки героев сказки, делать выводы.

01.02

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Х.К.Андерсен «Снежная королева». В чем сила Герды?

Урок-беседа

Испытания, выпавшие на долю Герды. Роль снов в сказке. Твердость Герды в выполнении своих решений. Помощники Герды: цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др. Роль природы в сказке. Связь сказки с фольклором. Словесное рисование. Просмотр эпизода фильма «Снежная королева» («Герда у разбойников»), обсуждение

Знать:сюжет и героев сказки.

Понимать:роль пейзажа в произведении; истоки мужества, решительности и твердости Герды.

Уметь:выразительно пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного: аргументировать свою точку зрения; создавать словесные иллюстрации; определять связь сказки с фольклором

Выборочный пересказ, характеристика героев, вопросы и задания (с. 28-29, 33, 37)

Базовый: знать содержание глав сказки Андерсена «Снежная королева»

Продвинутый: уметь анализировать поступки героев сказки, делать выводы.

02.02

Проектор, экран.

Победа добра и любви в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Урок-беседа

Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Смысл старого псалма и его роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ сказки. Иллюстрации в разных изданиях сказки «Снежная королева»

Знать:сюжет и героев сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; роль псалма, фантастических образов и художественных деталей в сказке; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; рассуждать и делать выводы; сопоставлять сказку с иллюстрациями к ней

Выборочный пересказ, характеристика героев, вопросы и задания (с. 40), вопросы и задания к сказке «Снежная королева» (с. 41)

Базовый: знать содержание глав сказки Андерсена «Снежная королева»

Продвинутый: уметь анализировать 04.02поступки героев сказки, делать выводы.

05.02

Сказки Х.К.Андерсена

Игровые уроки

Чтение и обсуждение творческих работ. Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. Представление и обсуждение рисунков к сказкам. Просмотр фрагментов фильмов по сказкам Х.К. Андерсена, обсуждение

Знать:сюжеты и содержание сказок Х.К. Андерсена.

Понимать:нравственную проблематику произведений.

Уметь:обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; обсуждать киноверсии сказок

Викторина

Базовый: знать содержание глав сказки Андерсена «Снежная королева»

Продвинутый: уметь анализировать поступки героев сказки, делать выводы.

08.02

К. Г. Паустовский. Очерк «Рождение сказки»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о К.Г. Паустовском. Выразительное чтение очерка «Рождение сказки». Очерк как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок (не только фольклорных) в наши дни. Изобразительно-выразительные средства, их роль в очерке

Знать:сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского; содержание очерка «Рождение сказки».

Понимать:основную мысль очерка; позицию автора.

Уметь:воспринимать произведение; рассуждать и делать выводы; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 42)

Базовый:знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

09.02

А.П. Платонов. Сказка «Волшебное кольцо»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. Герои сказки «Волшебное кольцо» — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной писательской стилистики автора. Традиционное и новое в сказке. Словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова (кратко); сюжет и героев сказки «Волшебное кольцо». Понимать:нравственную проблематику сказки.

Уметь:выразительно пересказывать сказку; находить общее и различное в фольклорной и литературной сказках; находим,

в гексте изобразительно-выразител] е

средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 58)

Базовый: знать содержание рассказов Платонова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

12.02

Дж. Родари «Сказки по телефону»

Уроки изучения нового

материала, уроки-беседы

Слово о Дж. Родари. Беседа по произведениям писателя. Особенности жанра «Сказок по телефону». Роль вступления к сказкам. Решение нравственных проблем в сказках «Поо мышь, которая ела кошек», «Вопросы

наизнанку», «Старые пословицы». Современный подход к знакомым сюжетам. Активные герои и стремительные сюжеты, их особенности. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону». Общее и различное в фольклорных сказках и сказках Дж. Родари. Юмор в сказках. Словесное рисование

Знать:сведения о жизни и творчестве Дж. Родари; сюжеты и содержание «Сказок по телефону».

Понимать: смысл названия сказок; юмористический характер и нравственную

проблематику сказок. Уметь:выразительно пересказывать сказки; видеть общее и различное в фольклорных и литературных сказках; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные иллюстрации

Пересказ, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 60, 62,

64, 65), первого уровня (с. 66)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

15.02

Проектор, экран.

Дж. Родари «Сказки по телефону»

Уроки изучения нового

материала, уроки-беседы

Знать:сведения о жизни и творчестве Дж. Родари; сюжеты и содержание «Сказок по телефону».

Понимать:смысл названия сказок; юмористический характер и нравственную

Пересказ, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 60, 62,

64, 65), первого уровня (с. 66)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

16.02

Государственный Эрмитаж.

•http://www.museum.ru/gmii/

•http://www.tretyakovgallery.ru

В.В. Набоков. Сказка «Аня в Стране чудес»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Сказки зарубежных писателей и их переводы-переработки русскими писателями. Сказка ученого Л. Кэрролла и ее перевод-переработка В.В. Набоковым. Слово о Л. Кэрролле и В.В. Набокове. Алиса и Аня — героини сказок. Любознательность героини сказки В.В. Набокова и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудесные превращения Ани. Комментированное чтение главы первой. Словарная работа

Знать:сведения о жизни и творчестве Л. Кэрролла и В.В. Набокова (кратко); сюжеты и содержание сказок писателей; переводы-переработки русских авторов («Волшебник Изумрудного города» A.M.Волкова, «Винни-Пухи все-все-все» Б.В. Заходера и др.).Понимать:связь сказки В.В. Набокова с фольклором; непривычный взгляд авторов на вещи.

Уметь:видеть общее и различное в сказках Л. Кэрролла и В.В. Набокова; характеризовать героиню и ее поступки; создавать словесные иллюстрации; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Выразительное чтение, выборочный пересказ, вопросы и задания (с 75)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

19.02

Игра слов в сказке В.В. Набокова «Аня в Стране чудес»

Урок-беседа

Понятие о парадоксе. Чудо и парадокс на страницах сказки. Словесная игра в сказке. Роль художественных приемов в сказке. Сказка Л. Кэрролла для детей и взрослых. Представление фигурных записей фрагмента сказки. Словарная работа. Иллюстрации к «Алисе в Стране чудес» Дж. Тенниела (цветная вклейка учебника)

Знать:теоретико-литературные понятия парадокс, гипербола, литота. Понимать:роль игры со словами в сказке; новый, необычный взгляд авторов на жизнь.

Уметь: выразительно пересказывать сказку; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации к сказке; создавать устные картины

Выборочный пересказ, вопросы и задания 1—4 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 81), 1-3 первого уровня, 1-2, 4-5 второго уровня (с. 82-83)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

22.02

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Дж.Р.Р. Толкиен. Сюжет и герои повести «Хоббит, илиТуда и обратно»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Дж.Р.Р. Толкиен — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Сказочная страна Хоббитания и ее обитатели. Бильбо, Гэндальф и другие герои. Характер и взгляды главного героя как причина событий в повести. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Комментированное чтение главы шестой. Словесное рисование

Знать:сведения о жизни и творчествеДж.Р.Р. Толкиена; сюжет и героев повести «Хоббит, или Туда и обратно».

Понимать:нравственные принципы автора.

Уметь:воспринимать текст произведения; составлять план эпизодов повести; характеризовать героев и их поступки; создавать словесные иллюстрации; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Пересказ, составление плана главы шестой, вопросы и задания первого уровня (с. 103-104)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

23.02

26.02

Особенности жанра повестиДж.Р.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно»

Урок-беседа

Фэнтези как новый жанр в мировой литературе. Многочисленные исследования о выдуманной стране Хоббитании. Связь повестиДж.Р.Р. Толкиена с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Реальное и фантастическое в повести. Смысл двойного названия повести. Работа со словарем литературоведческих терминов

Знать:сюжет и героев повести; теоретико-литературные понятия фэнтези, фантастика.

Понимать:смысл двойного названия повести; связь произведения с фольклором; причины популярности повести.

Уметь:пересказывать повесть, используя карту волшебной страны; определять жанровые особенности произведения; находить в тексте малые формы фольклора; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Пересказ (или инсценирование фрагментов) повести,вопросы и задания второго уровня (с. 104), 1—3 первого уровня к повести «Хоббит, или Туда и обратно» (с. 104)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

26.02

29.02

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки XX века»

Игровые уроки

Чтение и обсуждение творческих работ. Викторина по литературным сказкам XX века. Представление и обсуждение рисунков по литературным сказкам XX века. Просмотр фрагментов мультфильмов по сказкам А.П. Платонова и Л. Кэрролла, по повести Дж.Р.Р. Толкиена, обсуждение

Знать:сюжеты и содержание литературных сказок XX века.

Понимать:нравственную проблематику сказок.

Уметь:обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы викторины; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; обсуждать киноверсии сказок

Викторина, вопросы и задания к теме «Литературные сказки XX века» (с. 105)

Базовый: знать сюжеты и содержание литературных сказок XX века, понимать

нравственную проблематику сказок.

Продвинутый: уметь обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы викторины; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; обсуждать киноверсии сказок

29.02

01.03

Проектор, экран.

Тест по литературным сказкам XX века

Урок контроля

Литературные сказки XX века

Знать: сюжеты и содержание литературных сказок XX века.

Понимать: нравственную проблематику сказок.

Уметь: обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы викторины; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; обсуждать киноверсии сказок

Тест

Базовый: знать сюжеты и содержание литературных сказок XX века, понимать

нравственную проблематику сказок.

Продвинутый: уметь обсуждать и оценивать работы; отвечать на вопросы С1теста

01.03

04.03

Проза русских писателей XX столетия.

И.С. Шмелев. Рассказ «Как я встречался

с Чеховым. За карасями»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово об И.С. Шмелеве. Рассказ «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа и его причины. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева (кратко); сюжет и героев рассказа «Как я встречался с Чеховым. За карасями»; теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора. Понимать: смысл двойного названия рассказа; юмористический пафос произведения; роль образов природы в рассказе. Уметь: воспринимать текст рассказа, пересказывать его сюжет; определять жанровые особенности произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы 1—2 первого уровня, 1—2 второго уровня (с. 112-113)

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

04.03

07.03

Е.И.Замятин. Рассказ «Огненное "А"»

Урок изучения нового

риала, урок-беседа

Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. «Огненное "А"» — рассказ о мечте подростков начала XX века (связь с Марсом). Приметы времени в рассказе. Герой Вовочка как читатель. Сюжет, рожденный прочитан-

Особенности образа рассказчика. Понятие о несобственно-прямой речи. Художественные приемы в рассказе. Словарная работа. Комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Замятина (кратко); сюжет и героев рассказа «Огненное "А"»; понятие несобственно-прямая речь.

Понимать:смысл двойного названия рас-

шчппнстмцрСк'НЙПЯгЬоС ПООИЗ-

ведения; роль несобственно-прямой речи в рассказе.

Уметь:воспринимать текст рассказа, пересказывать его сюжет; определять жанровые особенности произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 115)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

07.03

11.03

А.И. Куприн. Очерк «Мой полет»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

А.И. Куприн — один из самых популярных писателей начала XX века. Автобиографический очерк «Мой полет» и его герои — один из первых русских летчиков Заикин и писатель Куприн. Понятие о жанре очерка. Сюжет и композиция очерка. Поступок героев. Качества летчика Заикина: смелость, хладнокровие, чувство ответственности. Описание чувств и ощущений героев. Комментированное чтение

Знать:сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна (кратко); сюжет и героев очерка «Мой полет»; особенности жанра очерка.

Понимать:позицию автора, его увлеченность сильными, смелыми, передовыми людьми.

Уметь:пересказывать произведение; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 120), вопросы и задания к теме «Проза русских писателей XX века» (с. 120)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа прозаического произведения

8.03

14.03

видеофильм

Поэтический образ Родины

Урокизучения нового материала, уроки-практикумы

Природа в лирике поэтов XX века. Приближение весны, ее звуковой образ в стихотворениях А.А. Блока «На лугу», «Ворона». Ностальгический сон в стихотворении И.А. Бунина «Сказка». Роль олицетворения в стихотворениях К.Д. Бальмонта «Снежинка», «Осень». Фольклорные образы в стихотворении «У чудищ». Сказочные образы зимней природы в стихотворении С.А. Есенина «Пороша». Одухотворение природы в стихотворении «Черемуха». Лирическая проза М.М. Пришвина («Времена года»). Живописность стихотворения Н.А. Заболоцкого «Оттепель». Три времени года в стихотворении Д.Б. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето...». Поэтизация вещного мира в стихотворении Н.М. Рубцова «В горнице». Элементы анализа поэтического текста

Знать:теоретико-литературные понятия лирика, лирическая проза; содержание стихотворений русских поэтов XX века о родной природе.

Понимать:лирический пафос стихотворений.

Уметь:выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические произведения друг с другом

Выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания к стихотворениям (с. 121, 122, 123, 124, 125-126, 126-127, 127-128), кроме тех, которые будут заданы на дом

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

11.03

15.03

Проектор, экран.

Поэтический образ Родины

Урок

изучения нового материала, уроки-практикумы

Понимать:лирический пафос стихотворений.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

14.03

18.03

Тест по теме «Поэтический образ Родины»

Урок контроля

Понимать:лирический пафос стихотворений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические произведения друг с другом

Тест

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

15.03

21.03

Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Мир братьев наших меньших

Урок изучения нового материала, урок-беседа

С.А. Есенин «Песнь о собаке». В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Слово о поэтах. Уважение, любовь и сочувственное отношение поэтов к живому, к жизни. Противопоставление человечности и бездушия в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в создании образов. Смысл названий произведений. Игра слов в стихотворении В.В. Маяковского

Знать:сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина и В.В. Маяковского; содержание стихотворений поэтов о животных.

Понимать:смысл названий стихотворений; гуманистический пафос произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь:выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 134, 136-137)

Базовый:знать

сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина и В.В. Маяковского; содержание стихотворений поэтов о животных.

Продвинутый:

уметь использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом

18.03

22.04

Героическое прошлое России

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

События Великой Отечественной войны и их отражение в искусстве. Песни, созданные на стихи русских поэтов, их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Противопоставление войны и мирной жизни в стихотворении А.И. Фатьянова «Соловьи». Завещание живым в балладе А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом...». Великая ценность русского слова в стихотворении А.А. Ахматовой «Мужество». Память о погибших воинах в стихотворении Р.Г. Гамзатова «Журавли». Прослушивание песен на стихи поэтов о Великой Отечественной войне, обсуждение. Репродукции картин А.А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года», А.И.Лактионова «Письмо с фронта», Ю.М. Непринцева «Вот солдаты идут...», П.А. Кривоногова «Победа» (цветная вклейка учебника)

Знать:содержание стихотворений русских поэтов о Великой Отечественной войне. Понимать:единство слова и музыки в песнях о войне; нравственную проблематику произведений, их антивоенный, гуманистический пафос.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями музыки и живописи; определять жанровые особенности произведений

Выразительное чтение, вопросы 1—4 первого уровня, 2—3 второго уровня (с. 141)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

21.03

25.04

Героическое прошлое России

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

События Великой Отечественной войны и их отражение в искусстве. Песни, созданные на стихи русских поэтов, их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Противопоставление войны и мирной жизни в стихотворении А.И. Фатьянова «Соловьи». Завещание живым в балладе А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом...». Великая ценность русского слова в стихотворении А.А. Ахматовой «Мужество». Память о погибших воинах в стихотворении Р.Г. Гамзатова «Журавли». Прослушивание песен на стихи поэтов о Великой Отечественной войне, обсуждение. Репродукции картин А.А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года», А.И.Лактионова«Письмо с фронта», Ю.М. Непринцева «Вот солдаты идут...», П.А. Кривоногова «Победа» (цветная вклейка учебника)

Уметь:выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями музыки и живописи; определять жанровые особенности произведений

Выразительное чтение, вопросы 1—4 первого уровня, 2—3 второго уровня (с. 141)

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

22.03

04.04

Современная литература. В.П. Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение статьи о писателе (с. 142—143). Автобиографические произведения писателя о детских годах. Рассказы о формировании характера подростка в сибирской деревне. Рассказ «Васюткино озеро». Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование. Комментированное чтение

Знать:сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; историю создания и содержание рассказа «Васюткино озеро»; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение.

Понимать:как формировался характер героя.

Уметь:пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; создавать словесные иллюстрации

Вопросы и задания 1—3 первого уровня,1 второго уровня (с. 174'»

Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

25.03

05.04

Проектор, экран.

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Урок-беседа

Любовь героя к природе и ее понимание. Следование «таежным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Знать:содержание рассказа. Понимать:роль природы в произведении; необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь:пересказывать эпизоды рассказа; прослеживать изменения в поведении и характере героя; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации

Вопросы и задания 4—8 первого уровня, 2—4 второго уровня (с. 174-175)

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева

Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.

04.04

08.04

Подготовка к сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1.Что помогло Васютке выжить в тайге?

2.Законы тайги (по рассказу В.П. Астафьева
«Васюткино озеро»).

3.Значение образов природы в рассказе
В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
Составление плана, подбор материалов.
Устное сочинение. Консультации учителя

Знать:содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать:оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь:составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева.

Продвинутый:знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.

05.04

11.04

Сочинение

Урок развития речи

Содержание рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро», теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать:оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь:писать сочинение на заданную тему.

Сочинение

Базовый: писать сочинение на заданную тему.

08.04

12.04

Т. Янссон. Сказка «Последний в мире дракон»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Писательница и художник Т. Янссон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир новых сказочных героев, нарисованных и описанных в книгах Т. Янссон (муми-тролли, хемули, снусмумрики). Словесное рисование

Знать:сведения о жизни и творчестве Т. Янссон (кратко); сюжет и героев сказки «Последний в мире дракон».

Понимать:юмористический характер и гуманистический пафос сказки.

Уметь:воспринимать текст произведения; характеризовать героев и их поступки; создавать словесные иллюстрации; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с. 183-184)

Базовый: знать сведения о жизни и творчестве Т. Янссон (кратко); сюжет и героев сказки «Последний в мире дракон».

11.04

15.04

Обобщающий урок по теме «Современная литература»

Урок-беседа

Беседа о современной литературе, прочитанных книгах, газетах и журналах. Рассказ учителя о традициях рукописных журналов. Обсуждение рассказов, стихотворений, заметок, очерков, интервью, написанных учениками для школьного периодического журнала

Знать:авторов, содержание и героев произведений современной литературы; понятие периодическая печать. Понимать:увлекательность работы над школьными газетами и журналами. Уметь:воспринимать тексты произведений, пересказывать их сюжеты; характеризовать героев и их поступки; писать и обсуждать материалы для школьного журнала

Сообщения о прочитанных книгах, материалах периодической печати, вопросы и задания к теме «Современная литература» (с. 184)

Базовый: знать авторов, содержание и героев произведений современной литературы; понятие периодическая печать

Продвинутый:

писать и обсуждать материалы для школьного журнала.

12.04

18.04

Обобщающий урок по теме «Литература XX века»

Повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля знаний

Беседа о литературе XX века. Тестирование. Обсуждение изученных произведений. Выразительное чтение любимых стихотворений. Обсуждение творческих работ. Литературно-музыкальная композиция «Героическое прошлое России»

Знать:сведения о поэтах и писателях XX века; содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать:нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь:кратко пересказывать произведения; выразительно читать стихотворения наизусть; сопоставлять литературные произведения друг с другом; создавать и обсуждать творческие работы; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

итоговые вопросы и задания к теме «Литература XX века» (с. 184)

Базовый: знать сведения о поэтах и писателях XX века; содержание и героев прочитанных произведений

Продвинутый:

Уметь создавать и обсуждать творческие работы; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

15.04

19.04

Покорение пространства и времени. Д.Дефо.

Роман «Робинзон Крузо»

Урокизучения нового материала.

Слово о Д. Дефо. Чтение статьи о писателе (с. 186—187). Герой книги Д. Дефо Робинзон. Особенности повествования в романе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрации Ж. Гранвиля к роману (цветная вклейка учебника)

Знать:сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); понятие робинзонада. Понимать:нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к герою; значение романа для формирования личности; роль природы в произведении.

Уметь:выразительно читать и пересказывать текст.

Выборочное чтение, пересказ, анализ эпизодов, характеристика героя, вопросы и задания первого уровня (с. 199)

Базовый: знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений .

18.04

22.04

Образ главного героя Робинзона, его мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм.

Урок-беседа

Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Вера в разум человека, гимн его неисчерпаемым возможностям. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Робинзон как нарицательное имя.

Уметь:характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро»); создавать устные картины; описывать иллюстрации

Выборочное чтение, пересказ, анализ эпизодов, характеристика героя.

Базовый:уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения.

19.04

25.04

Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»

Уроизучения нового материала, урок беседа

Слово о Р.Э. Распэ. История создания «Приключений барона Мюнхгаузена». Чтение «Введения» К.И. Чуковского к книге (с. 201—202). Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Ирония и гротеск, гипербола и литота в «подлинных историях» героя. Словесное рисование. Просмотр фрагментов мультфильма «Приключений барона Мюнхгаузена», обсуждение. Иллюстрации М.А. Скобелева к произведению (цветная вклейка учебника)

Знать:сведения о жизни и творчестве Р.Э. Распэ (кратко); сюжеты и содержание историй барона Мюнхгаузена; теоретико-литературные понятия гротеск, литота, ирония.

Понимать: юмористический характер произведения; отношение автора к герою. Уметь:выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; создавать устные картины; описывать иллюстрации; сопоставлять литературноепроизведение с мультфильмом по его мотивам

Выборочное чтение, пересказ, анализ эпизодов, характеристика героя, вопросы и задания (с. 202-203)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности Распе;

22.04

26.04

Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории

Урок закрепления изученного

Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Ирония и гротеск, гипербола и литота в «подлинных историях» героя. Словесное рисование.

Знать:содержание историй барона Мюнхгаузена; теоретико-литературные понятия гротеск, литота, ирония.

Понимать: юмористический характер произведения; отношение автора к герою. Уметь:характеризовать героя и его поступки; создавать устные картины; описывать иллюстрации; сопоставлять литературноепроизведение с мультфильмом по его мотивам.

Выборочное чтение, пересказ, анализ эпизодов, характеристика героя.

Базовый: знать содержание историй барона Мюнхгаузена;

25.04

29.04

М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о М. Твене. Беседа о книгах писателя, прочитанных ранее. М. Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Автобиографическая повесть «Приключения Тома Сойера» и ее герои. Провинциальный американский городок Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, приключения подростков. Комментированное чтение главы первой

Знать:сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); теоретико-литературные понятия прототип героя, автобиографическое произведение; сюжет и героев повести «Приключения Тома Сойера».

Понимать:позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, выборочный пересказ, вопросы и задания первого уровня (с. 213-214)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Продвинутый:оценивать и анализировать поступки героев

26.04

03.05

Герой повести М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Урок-беседа

Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Находчивость, предприимчивость, смелость, авантюризм и неуемная фантазия Тома и Гека. Том и Бэкки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в повести

Знать:сюжет и героев повести; приемы юмористического изображения (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты).

Понимать:юмористический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды повести; оценивать исполнительское мастерство; характеризовать героев и их поступки; описывать иллюстрации

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов повести, характеристика героев, вопросы и задания второго уровня (с. 214), вопросы и задания к книге «Приключения Тома Сойера» (с. 214)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование).

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев.

29.04

06.05

Том и Гек в повести.

Дружба мальчиков и их приключения.

Игровой урок

Викторина по тексту повести. Представление и обсуждение рисунков учащихся к повести. Иллюстрации В.Н. Горяева (цветная вклейка учебника). Просмотр фрагментов фильма о Томе Сойере, обсуждение

Знать:сюжет и героев повести. Понимать: юмористический пафос произведения.

Уметь:обсуждать и оценивать творческие работы; отвечать на вопросы викторины; сопоставлять произведения литературы, живописи и кино

Викторина

Базовый: знать и уметь определять сюжет и композицию произведения; владеть теоретико-литера-турнымипонятиями из программы.

02.05.

10.05

94, 95

А. Линдгрен «Приключения КаллеБлюмквиста»

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

Слово об А. Линдгрен. Девиз А. Линдгрен «Не хочу писать для взрослых!». Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длин-ныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные повести о КаллеБлюмквисте: «КаллеБлюмквист играет», «Калле Блюм-квист рискует» и «КаллеБлюмквист и Расмус». События и приключения повести

«КаллеБлюмквист играет». Краткий пересказ повести. Детективный сюжет и композиция повести. Калле и его друзья. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. Комментированное чтение

Знать:сведения о жизни и творчестве А. Линдгрен (кратко); произведения писательницы и их героев; сюжет и героев повести «Приключения КаллеБлюмквиста»; теоретико-литературные понятия трилогия, детективный сюжет.

Понимать:нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 224), вопросы и задания первого уровня,1—5

второго уровня к книге «Приключения КаллеБлюмквиста» (с. 224)

Базовый:

знать

сведения о жизни и творчестве А. Линдгрен (кратко); произведения писательницы и их героев; сюжет и героев повести «Приключения КаллеБлюмквиста»; теоретико-литературные понятия.

03.05

06.05

13.05

16.05

96, 97

Сюжет и композиция художественного произведения

Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы

Итоги наблюдений над сюжетом и композицией в художественных произведениях. Элементы построения произведения (завязка, кульминация, развязка). Сюжет и герой произведения. Практическая работа «Сюжет и композиция изученных произведений»

Знать:теоретико-литературные понятия композиция, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Понимать:значение изучения теории литературы.

Уметь: находить элементы сюжета в произведениях

Вопросы и задания (с. 226)

Базовый:

знать теоретико-литературные понятия композиция, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка

09.05

10.05

17.05

20.05

Новая жизнь знакомых героев.

Н.С. Гумилев. Стихотворение «Орел Синдбада»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Новая жизнь знакомых героев. Слово о Н.С. Гумилеве. Стихотворение «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX века. Развитие литературных традиций. Анализ стихотворения. Словесное рисование

Знать:сведения о жизни и творчестве Н.С. Гумилева (кратко); содержание стихотворения «Орел Синдбада»; план анализа поэтического текста; понятие о новой жизни героев художественных произведений.

Понимать:лирический пафос стихотворения.

Уметь:выразительно читать стихотворение; сопоставлять литературные и фольклорные произведения; создавать словесные иллюстрации

Выразительное чтение, анализ поэтического текста, вопросы и задания (с. 228)

Базовый: знать:сведения о жизни и творчестве Н.С. Гумилева (кратко); содержание стихотворения «Орел Синдбада»; план анализа поэтического текста.

13.05

23.05

Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада-море-хода»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Б. Лесьмяне. «Новые приключения Синдбада-морехода». Синдбад XX века в сказке польского классика. Сюжет и герои произведения. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Общее и различное в арабской сказке о Синдбаде и произведении Б. Лесьмяна. Словесное рисование. Беседа о новой жизни старых героев в прочитанных книгах

Знать:сведения о жизни и творчестве Б. Лесьмяна; сюжет и героев повести «Новые приключения Синдбада-морехода».

Понимать:жизнеспособность героев фольклора и классических произведений, их новые черты в современной литературе. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 240-241)

Базовый: знатьсведения о жизни и творчестве Б. Лесьмяна; сюжет и героев повести «Новые приключения Синдбада-морехода».

16.05

24.05

100

Обобщающий урок по теме «Путешествия и приключения» Итоговый тест за год.

Урок развития речи

Беседа по книгам о путешествиях и приключениях. Краткий пересказ и характеристика героев прочитанных книг. Чтение и обсуждение творческих работ

Знать:авторов, содержание и героев произведений о путешествиях и приключениях.

Понимать:оптимистический пафос произведений, их значение для формирования личности.

Уметь:пересказывать произведения; характеризовать героев и их поступки

Сообщения о прочитанных книгах, итоговые вопросы и задания к теме «Путешествия и приключения» (с. 241)

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турнымипонятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

17.05

27.05

101

Повторение и обобщение изученного в 5 классе.

Повторительно-обобщающий урок, урок контроля знаний

Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 5 классе. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития.

Знать:авторов, содержание и героев произведений о путешествиях и приключениях.

Понимать:оптимистический пафос произведений, их значение для формирования личности.

Уметь:пересказывать произведения; характеризовать героев и их поступки

Итоговые вопросы и задания к курсу литературы в 5 классе (с.242)

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

20.05

30.05

102-106

Итоговые уроки

Урок-беседа

М.И. Цветаева «Книги в красном переплёте». Знакомые герои книг в стихотворении поэта. Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Знать:авторов, содержание и героев произведений изученных в 5 классе.

Понимать:оптимистический пафос произведений, их значение для формирования личности.

Уметь:пересказывать произведения; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, сообщение о прочитанных книгах.

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.)

23.05

24.05

27.05

30.05

31.05

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений.

2. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

3. Л.В. Антонова Контрольно-измерительные материалы по литературе, 5 класс, Москва, «Вако», 2011

4.Презентации уроков.

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2012г.

Для учителя

Обязательная

Государственный стандарт среднего(полного)образования по литературе;

Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006

Дополнительная.

1.Поурочные разработки по литературе. 5 класс, Беломестных О. Б., Корнеева М.С., Золотарева И. В., - М.: «ВАКО», 2003

2. Литература в 5 классе Урок за уроком. Турьянская Б.И.-М.: «Русское слово», 2005

3. Нестандартные уроки по литературе 5-9 класс.– В.: «Учитель», 2004

Материальная база

интерактивная доска;
мультимедиа проектор;
компьютер;
система интерактивного голосования;
экран;
музыкальный центр;

Интернет-ресурсы

http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина
http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино
http://public-library.narod.ru - Публичная электронная библиотека. Произведения А.Блока, М.Булгакова, Н.В.Гоголя, А.Гриневского (Грина), И.А.Гончарова, Ф.М.Достоевского, С.Есенина, М.Ю.Лермонтова А.С.Пушкина, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, И.С.Тургенева, А.А.Фета, А.П.Чехова
Стихи России - Сайт для тех, кто любит стихи от классики до современности.
http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историко-биографическим работам. Произведения А.С.Пушкина, К.Н.Батюшкова, А.С.Грибоедова, Е.А.Боратынского, Ф.И.Тютчева, И.А.Гончарова, Н.В.Гоголя, С.А.Есенина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, М.А.Шолохова, А.П.Чехова. Фонотека (романсы, песни)

Русская живопись - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значительные работы.

Я иду на урок литературы - материалы к урокам литературы

В мире мудрых мыслей - высказывания великих людей от древности до современности.

1.Диск «И.С. Тургенев. Произведения».

2.Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

3.Диск «Миф и мифология. 5 класс».

4.Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».

5.Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

6.Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

7.Диск « Словарь литературоведческих терминов».

8. Результаты освоения предмета и система их оценки.

Формы и средства контроля
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Перечень практических работ
Сочинение бытовой сказки.
Классное сочинение по сказке Пушкина.
Классное сочинение «Путешествие на поле славы».
Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму» «Характеристика Герасима».
Домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник» «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?».

Направления проектной деятельности обучающихся
- исследовательские проекты
- творческие проекты.
С учётом психологических особенностей подросткового возраста в рабочей программе предусмотрено выполнение мини-проектов. Сильное воображение, эмоциональная активность, предметное восприятие, которое характеризует «наивный реализм», свойственны младшим подросткам. В проектной деятельности обучающиеся учатся составлять сценарии по произведениям, инсценируют отдельные эпизоды, выпускают рукописные альманахи, проводят заочные экскурсии по литературным местам, создают слайдовые компьютерные презентации

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературы» к концу 5 класса

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа ; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ , обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ , который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе .

Отметкой «3» оценивается ответ , свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа , недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа , несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ , обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ , показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ ( ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %

График текущих контрольных работ по литературе в 5 классе.

№ контр.раб	Тема контрольной работы	Дата		Кол-во часов
№ контр.раб	Тема контрольной работы	План	Факт	Кол-во часов
№ 1	Тест по фольклору.	21.10		1
№ 2	Тест по литературным сказкам XX века.	03.03		1
№ 3	Тест по теме «Поэтический образ Родины»	22.03		1
№ 4	Итоговый тест за год.	24.05		1

Контрольно-измерительные материалы по литературе

Тест №1 . Мифы.

1. Что такое миф?

А) Произведение, состоящее из последовательного описания исторических событий,

б) художественное произведение , в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности, или историческое событие,

в) предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и различных явлений природы.

2.В чьих мифах сутки считались отражением жизни солнца?

А) В русских, б) египетских, в) в китайских.

3.Какой персонаж в русских мифах воплощал не только плодородие, но и смерть?

А) Масленица, б) Род, в) Сварог.

4. Кто из персонажей славянских мифов сотворил Землю-матушку?

А) Род, б) Сварог, в) Масленица.

5. Почему ритуальным блюдом на масленице были блины?

А) Они символизировали солнце,

б) мука –дар земли,

в) это было самое вкусное блюдо на Руси..

6. Зачем в середину костра вставляли шест с колесом?

А) Чтоб придать костру величественный вид , б) чтоб помочь солнцу набрать силы, в) это способствовало плодородию земли.

7. Почему языческий календарь был ориентирован по солнцу?

А) Оно непременный элемент всех земледельческих обрядов, б) потому что оно по небу катится, в) с солнцем связано зарождение нового дня.

8. Кто, судя по древнегреческим мифам, появился на земле первыми?

А) Боги, б) титаны, в) герои.

9. Почему Эврисфей послал Геракла за яблоками Гесперид?

А) в них была целебная сила, б) потому что они были из золота, в) он надеялся избавиться от Геракла.

10. Почему Атлант согласился выполнить просьбу Геракла сорвать три золотых яблока?

А) Он задумал освободиться от тяжести свода, б) он хотел сделать приятное царю Микен Эврисфею, в)он никого из посторонних не хотел пустить в охраняемый им сад.

вариант.

1. Какой из перечисленных признаков относится к мифом?

А).Изображение какого-то исторического события, б) вымышленное событие фантастического характера, в) попытки осмыслить явления окружающей природы.

2. Какие календарные мифы самые известные?

А) О снеге, б) о Луне и Солнце, в) ветре.

Какой миф о сотворении мира является самым древним?

А) Русский, б) китайский, в) египетский.

Кто, по славянскому мифу, держит Землю-матушку, чтоб в море она опять не ушда?

А) Змей дивный, многосильный, Б) уточка, пеной серою порождённая, в) Сварог.

Почему, провожая зиму, на Руси сжигали солому?

А) Это содействовало плодородию земли, б) освобождались от ненужных запасов её, в) она хорошо горит.

Почему традиционной на Руси была игра - взятие снежной крепости?

А) Других забав у людей не было, б) это символизировало надежду на приход тепла, в) в холод она согревала участников.

7.Почему люди старались сделать на масленицу костры больше и выше?

А) Чтоб принести земле больше света и тепла, б) чтоб больше людей могло водить вокруг него хороводы, в) чтоб дольше горел костёр, создавая праздничное настроение.

8.Между кем в греческих мифах шла борьба за власть?

А) Между титанами, б) между титанами и героями, в) между титанами и богами.

9. Почему Атланту пришлось держать на плечах небесный свод?

А) В наказание после поражения титанов, б) об этом его просили нимфы Геспериды, в) потому что Геракл возложил на него эту ношу.

10.Кто научил Геракла хитрости, выручившей его в разговоре с Атлантом?

А) Гера, б)Афина, в) Гея.

Ключи к тесту.

вариант. 2 вариант.

1– в. 1 –в.

2 – б. 2 – б.

3 – а. 3 – в.

4– б. 4 – а.

5 - а. 5 – а.

6 – б 6 – б.

7 – в. 7 – а.

8 – б. 8 – в.

9 – в. 9 – а.

10 – а. 10 – б

Тест №2 по теме «Фольклор».

1. О каком жанре сказано: «Короткие истории фантастического характера»?

а) Анекдот, б) сказка, в) загадка.

2. Что является частью суждения?

а ) Поговорка, б) анекдот, в) пословица.

3.В каком жанре устного народного творчества предмет узнают по перечисленным характерным признакам?

а) Частушка, б) пословица, в)загадка.

4.Какой жанр имеет такое строение: зачин, основное содержание, исход?

а) Сказка, б) былина, в) песня.

5. В каком жанре отражены жизненные наблюдения и правила житейской мудрости?

а) Пословица, б) анекдот, в)поговорки.

6. Какой жанр фольклора повествует о героических защитниках и тружениках земли русской?

а) Сказка, б) анекдот, в) былина.

7.К какому жанру относится «короткий устный рассказ с остроумной концовкой»?

а) Сказка, б) пьеса, в) анекдот.

8. Какой жанр связан с различными праздниками, военными и другими событиями в жизни людей ?

а) Частушка, б) песня, в) анекдот.

9.Какой из малых жанров в разных местах называется по-разному: припевка, прибаутка, побаска?

а)Былина, б) поговорка, в) частушка.

10.В каком жанре встречаются троекратные повторы?

а) Песня, б) сказка, в )былина.

11.Какой жанр состоит из диалогов и монологов?

а) Сказка, б) пьеса, в) былина.

12. Кто, помимо Добрыни Никитича, был соратником Ильи Муромца?

а) Тугарин-Змей, б) Соловей-разбойник, в) Алёша Попович.

13. Кто из соратников Ильи Муромца был родом из Рязани?

а) Добр ыня Никитич, б) Алёша Попович.

Ключи к тесту.

1-б. 6 -в. 11 –б.

2- а. 7 –в. 12 - в.

3- в. 8 -б . 13 –а.

4-б . 9 –в.

5-а . 10 – б.

Тест по поэме «Руслан и Людмила».

1 вариант.

О ком речь?

Как жар,

Кровавы очи засверкали,

Напенясь, губы задрожали,

Из уст, ушей поднялся пар.

а) Конь Руслана, б) голова, в) Черномор.

2.Дохнуть не смея,

Он, лёжа, думал: жив ли я?

Куда соперник злой девался?

а)Ратмир, б) Фарлаф, в)Рогдай.

3.Герой , с поникшею главою

Скорей отъехал ото рва,

Бесился, но едва, едва

Сам не смеялся над собою.

а)Ратмир, б)Рогдай, в)Руслан.

4.Блистая в латах, как в огне,

Чудесный воин на коне

Грозой несётся , колет, рубит,

В ревущий рог, летая, трубит.

а) Ратмир, б) Рогдай, в) Руслан.

5. Он за седлом,

В котомке, ведьмою забытый,

Ещё не знает ни о чём,

Усталый, сонный и сердитый,

Княжну, героя моего

Бранил от скуки молчаливо.

а) Фарлаф, б) финн, в) Черномор.

Чьи слова?

Не нужно мне твоих шатров,

Ни скучных песен, ни пиров-

Не стану есть, не буду слушать,

Умру среди твоих садов!

а) Руслан, б) Наина, в) Людмила.

Насилу я на волю вырвался, друзья!

Ну, скоро ль встречусь с великаном?

Уж то-то крови будет течь,

Уж то-то жертв любви ревнивой!

Повеселись, мой верный меч,

Повеселись, мой конь ретивый!

а) Фарлаф, б) Ратмир, в) Рогдай.

Коварству, злобе отомсти!

И наконец я счастлив буду,

Спокойно мир оставлю сей

И в благодарности моей

Твою пощёчину забуду.

а) Черномор, б) голова, в) финн.

4. О рыцарь, сжалься надо мной,

Едва дышу, нет мочи боле.

Оставь мне жизнь, в твоей я воле.

а) Наина, б) финн, в) Черномор.

Герой, я не люблю тебя!

а) Наина, б) Людмила, в) пастушка.

2 вариант.

О ком речь?

В слезах

На воды шумные взглянула,

Ударила, рыдая, в грудь,

В волнах решилась утонуть –

Однако в воды не прыгнула

И дале продолжала путь.

а) Наина, б) русалка, в) Людмила.

2.На брови медный шлем надвинув,

Из мощных рук узду покинув,

Ты шагом едешь меж полей,

И медленно в душе твоей

Надежда гибнет, гаснет вера.

а) Руслан, б) Фарлаф, в) Ратмир.

3.Злодей в глубокой тишине,

Привстав, на цыпочках ко мне

Подкрался сзади, размахнулся,

И прежде чем я оглянулся,

Уж голова слетела с плеч.

а) Руслан, б) Черномор, в) финн.

4.«Знай наших!- молвил он жестоко.-

Что, хищник, где твоя краса?

Где сила?»- и на шлем высокий

Седые вяжет волоса.

а) Руслан,б) Черномор, в) Ратмир.

5….сей несчастный,

Имея самый глупый рост,

Умён, как бес, и зол ужасно.

а) голова, б) Черномор, в) Рогдай.

Чьи слова?

Но зла промчится быстрый миг;

На время рок тебя настиг.

С надеждой, с верою весёлой

Иди на всё, не унывай!

а) Голова, б) князь Владимир, в) финн.

Конечно, я теперь седа,

Немножко, может быть, горбата,

Не то, что в старину была,

Не так жива, не так мила.

а) Наина, б) Людмила, в) служанка.

3.Убью!.Преграды все разрушу…

Руслан! Узнаешь ты меня…

Теперь-то девица поплачет…

а) Черномор, б)Рогдай, в) Ратмир.

4 . Но тайный рок соединяет

Теперь нас общею враждой,

Тебе опасность угрожает,

Нависла туча над тобой,

И голос оскорблённоё чести

Меня к отмщению зовёт.

а) Наина, б) Людмила, в) пастушка.

Скажите, кто из вас согласен

Скакать за дочерью моей?

а) Князь Владимир, б) финн, в) Черномор.

Ключи к тесту.

1 вариант.

О ком речь?

1- б. 1 - в

2-б 2 - а

3-б 3 - б

4-в 4 - а

5 –в 5 - б

Чьи слова?

1 – в. 1 – в

2 - а 2 –а

3 – б 3 - б

4 - в 4 - а

5 – а 5 - а

Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

1 вариант.

Зачем И.С.Тургенев начинает свой рассказ с описания серого дома с покривившимся балконом?

А)Чтобы показать обнищание барыни , б) чтоб подчеркнуть её старость и объяснить причину капризности и раздражительности, в) чтобы воссоздать картину старой Москвы.

Кто является истинной виновницей всех бед и страданий Герасима?

А) Муму, б) Татьяна, в) барыня.

Что сближает Герасима с былинным богатырём?

А) Он необычайно силён и связан с землёй, б) «торжественная важность», в) покорность барской воле.

В чём видит Герасим смысл жизни?

А) В том, чтобы угождать барыне, служить ей верой и правдой, б) чтобы окружать заботой слабых, согревать их своей любовью, в) чтобы протестовать против власти барыни.

5.Почему после истории с Муму Герасим не завёл ни одной собаки?

А) Слишком велика была привязанность к Муму и горе из-за её потери ; б) ему собака была не

нужна, потому что « к нему на двор вора оселом не затащить», в) больше не нашлось собачки

испанской породы.

6. Какой художественный приём использует автор в сцене появления Герасима на пороге своей каморки

перед толпой дворовых людишек?

А) Гипербола, б) литота. в) противопоставление.

7. Почему автор в конце рассказа сравнивает Герасима уже не с быком, а со львом?

А) И. С.Тургенев восторгается решимостью Герасима не признавать больше власти барыни, б) этим он подчёркивает жестокость и неблагодарность Герасима, в) так автор хочет передать скорость, с какой

его герой возвращался в родные края.

8. Вспомните описание портрета Капитона. Почему автор использует здесь слова с уменьшительными суффиксами: « поставил правую ножку…», « прищурил…глазки»?

А) Автор любуется этим персонажем, б) уничижительными суффиксами хочет подчеркнуть пустоту и самолюбование персонажа, в) портрет дан в восприятии Гаврилы, а дворецкий уважает башмачника.

вариант.

1.Как понять слова: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

А) Прожит ещё один день, б) погода вечером выдалась ненастная и холодная, в) автор подчёркивает тоску и скуку никому не нужного существа.

2.Сколько раз барыня вмешивается в жизнь Герасима, ломая её по своей нелепой прихоти?

А) Один раз, б) три раза, в) она не вмешивалась в жизнь дворника.

3.Как автор подчёркивает трагедию Герасима, оторванного от деревенского быта и привезённого в Москву?

А) Сравнением с быком, которого взяли с нивы, где сочная трава, б) сравнением с деревом. выросшим на плодородной земле, в) «со степенным гусаком».

4. Почему покорности Герасима приходит конец?

А) Слишком тяжела была работа дворника, б) это результат господского произвола, отнявшего у героя всё самое дорогое, в) мать-старушка ждала его на родине.

5.Автор наделяет недюжинной силой не только Герасима, но и лакея Степана. Какую цель, на ваш взгляд, преследовал И.С.Тургенев?

А) Оттенить таким образом убожество внутреннего мира Степана, Б) показать, что не перевелись на Руси богатыри, в) только такие люди могли нести службу при барском подворье.

6. Почему в день возвращения Муму Герасим «усердствовал» как никогда?

А) Радость от возвращения Муму удесятерила его силы, б) чтобы умилостивить барыню, в) чтобы получить похвалу от дворецкого Гаврилы.

7.Зачем И.С.Тургенев так эмоционально рисует ночной пейзаж в конце рассказа?

А) Он хочет передать тоску Герасима по родным местам, б) природа словно одобряет бунт героя и помогает ему преодолеть путь до дома, в) автор хочет убедить читателя в правильности поступка своего героя.

8. Барыня назвала Герасима «неблагодарным человеком» и не захотела возвращать его. Согласны ли вы с барыней, или у вас другое мнение?

А) Конечно, барыня права: ведь она «жаловала его как верного и сильного сторожа»,б) Герасим ушёл без её разрешения, следовательно, отплатил за всё неблагодарностью, в) Барыня была не способна понять Герасима и сама причинила ему горе.

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1 – б. 1 – в.

2 – в. 2 – б.

3 –а. 3 – а.

4 – б. 4 – б.

5 – а. 5 – а.

6 – в. 6 – б.

7 – а. 7 –б.

8 – б. 8 – в.

Тест за 1 полугодие.

1 вариант.

1.Определите жанр произведения повествовательного рода в стихах – реже - в прозе с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием иносказательного характера.

а) баллада, б) гимн, в) басня.

2.Как называются народные повествовательные произведения о богатырях, народных героях, сложенные в старину безымянными певцами-сказителями?

а) былина, б) сказка, в) миф.

3.Какой художественный приём использован в поэтической строке « чуть слышно над речкой шуршат камыши»?

а) ассонанс, б) аллитерация, в) диссонанс.

4.О ком сказано:

В пирах никем не побежденный,

Но воин скромный средь врагов?

а)Рогдай, б) Фарлаф, в)Ратмир.

5.Какой герой должен был отправиться к великому титану Атласу, который держит на плечах небесный свод, и достать из его садов, за которыми смотрели дочери Атласа, три золотых яблока?

а) Геракл, б) Руслан, в) Илья Муромец.

6. Что такое ритм в поэзии:

а) повторение звуков, рисунков, явлений через равные промежутки времени; б) размер стиха, в) созвучие слов в конце строки.

7.Определите размер стиха

Мчатся тучи, вьются тучи…

а) дактиль, б) хорей, в) ямб.

8.Как называется первая часть былины?

а) завязка, б) зачин, в) исход.

9.В каком жанре устного народного творчества сконцентрирована мудрость и жизненный опыт многих поколений?

а)пословица, б) поговорка, в)загадка.

10.Какой художественный приём лежит в основе картины:

Земля тряслась, как наши груди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой:

а) сравнение, б) контраст, в) литота.

2 вариант.

1.Как называется эпическое произведение, рассказывающее о ряде событий из жизни главного героя ?

а) повесть, б) роман, в) рассказ.

2.Как называется сказание, передающее верования и представления людей в древности о происхождении мира и жизни на земле, явлениях природы, о богах?

а)Легенда, б)сказка, в) миф.

3.Определите художественный приём в строке: «Золотом плавился закат».

а) Сравнение, б) метафора, в) олицетворение.

4.Из какого произведения эти строки, произнесённые мудрым финном:

Зла промчится быстрый миг;

На время рок тебя настиг…

а) «Бородино», б) « Руслан и Людмила», в) « Няне».

5 О ком речь: « По Т…му шоссе усердно и безостановочно шагал какой-то великан

с мешком за плечами и с длинной палкой в руке.Он выступал быстро и бодро, как лев…»

а)Илья Муромец, б) Геракл, в) Герасим.

6. Что такое сюжет?

а) главная мысль произведения, б) тема произведения, в) ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий.

7 Определите размер стиха

Мороз и солнце! День чудесный….

а)дактиль, б) ямб, в) хорей.

8.Как называется та часть художественного произведения, с которой начинается действие?

а) кульминация, б) развязка, в) завязка.

9.Какой художественный приём лежит в основе картины:

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) олицетворение, б) гипербола, в) сравнение.

10.Каких сказок не бывает:

а) смешных, б)правдивых, в) страшных.

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1 – в. 1 – а.

2 – а. 2 – в.

3 – б. 3- б.

4 – б. 4 – б.

5 –а. 5 – в.

6 – в. 6 – в.

7 – б. 7 – б.

8 - б. 8 – в.

9 –а. 9 – б.

10 –а. 10 – б.

Тест по рассказу В.П.Астафьева « Васюткино озеро».

1 вариант.

Почему ворчал дедушка Афанасий: «Нету нам нынче фарту»?

а) «Оскудел батюшко Енисей»? б)» рыбаки ушли в низовья», в) рыба ушла в глубину из-за частых осенних дождей.

2. Почему ценная рыба, попадавшаяся в ловушки, не вызывала особой радости?

А) Бригадир был слишком строг, б) не было лихости , которая сопровождала ловлю в несколько центнеров «за одну тоню», в) избушка, в которой расположились рыбаки, была «дряхлая».

Каких птиц не любил Васютка?

А) кедровок, б )глухарей. в) дятлов.

Почему «отчаяние охватило «Васютку?

а) « Стыла взмокшая одежда», б) одолели комары, в) « затесей всё не было и не было».

Что помогло Васютке собрать свою волю и не раскиснуть?

А) Вспомнились ему слова деда и отца, что тайга « хлипких не любит», б) он был занят хлопотами об ужине и ночёвке, в) знал, где найти поселение.

Почему мальчик догадался, что Енисей близко?

А) Лесная речушка указала дорогу, б) с бугра увидел пароход, в) «заметил …полоску лиственного леса»

Кто сделал такой вывод из рассказа Васютки о своих скитаниях в тайге: « Мука- вперёд наука» ?

А) Дед Афанасий, б) бригадир Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.

Кто осадил мальчика такой фразой: «Не хвались. И в кого ты такой хвастун растёшь?»

А ) Дед Афанасий, б) Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.

2 вариант.

Чем прославилось небольшое таёжное озеро, которое и «не отыщешь на карте»?

а) Его нашёл великий землепроходец, б) его нашёл тринадцатилетний мальчик, в) здесь зимовали рыбаки из бригады Григория Афанасьевича.

Почему спорить с дедушкой было бесполезно?

А) Дед был упрям, б) он был опытен и умён, в) он никому не доверял.

Почему при встрече с глухарём мальчик обругал себя за оплошность?

А)Не взял Дружка , а он помог бы ему незаметно подойти к глухарю, б) с собакой в тайге не так страшно, в) у юного охотника была только мелкая дробь.

4. Почему несказанно обрадовался Васютка, увидев подбитую им уточку?

А) Он был очень голоден, б) он попал в цель без промаха, в) он понял, что озеро проточное.

5. Сколько примерно весил подбитый глухарь?

А) Был лёгок, как пушинка, б) «килограммов пять будет, а то и полпуда», в) мальчику было не до глухаря, он его не взвешивал.

6. Почему собственная ошибка так порадовала Васютку, принявшего перешеек за конец озера?

А) Здесь много «рыбищи», б) где-то близко должна быть река, в) есть чем питаться в тайге.

7. Каково было состояние мальчика во время «окаянного» дождя?

А) «Хотелось есть и спать», но Васютка не паниковал, б ) мальчик проплакал всю ночь, в) он расстрелял последние патроны, надеясь на скорое спасение.

8.Чей портрет рисует автор, передавая душевные муки героя: « Глаза его ввалились, лицо, заросшее

щетиной, было мрачно».

А) Деда Афанасия, б) вахтенного матроса, в) Григория Афанасьевича.

Ключи к тесту.

1 вариант 2 вариант.

1 – в. 1 –б.

2 – б. 2 – б.

3 – а 3 – а.

4 – в. 4 – в.

5 – а. 5 – б.

6 – в. 6 –б.

7 – а. 7- а.

8 – б 8 – в.

Проверочная работа по произведению Туве Янссон «Последний в мире дракон».

1.Какой художественный приём использовал автор в строке: « Но дракон снова уселся на плечо Снусмумрика и вцепился в него всеми шестью лапками, пыхтя, словно швейная машина».

( Сравнение).

2. Какой троп использован в следующем предложении: «Снусмумрик строго посмотрел на Муми-тролля и увидел, что тот лопается от восторга и нетерпения».

( Метафора).

3.Какая стилистическая фигура и троп помогли автору создать образ дракона: « Изумрудно-зелёная головка, лимонно-жёлтые глазки, шесть золотых лап и на каждой маленькие зелёные ноготки. В самом деле удивительный дракон»

( Ряд однородных членов, метафорический эпитет «золотые лапы» ).

4.Охарактеризуйте стилистическую фигуру, использованную автором в зарисовке: « Дракон …разинул маленькую пасть, усеянную крошечными белыми зубами».

(Гипербола).

5. Подумайте, какой троп автор применил здесь: « Ему даже показалось, что дракон улыбнулся ему из-за стеклянной банки».

(Олицетворение)

6. Какой художественный приём использован в предложениях: « Ножницами чиркнули маленькие белые зубы.»… « Дракон молнией метнулся из-под чашки».

(Метафора)

7. «Последний из них сгорел, спалив себя изнутри эмоциями»

( Развёрнутая метафора

Итоговый тест по литературе .

(Вопросы под чётными цифрами задаются 1-му варианту, под нечётными – второму).

1.Как называются произведения о человеке, встретившемся один на один с природой?

а)Детектив, б) робинзонада, в) одиссея.

2. Кто из писателей свои сказки рассказывал по телефону?

а) Толкиен, б) Дж.Родари ,в) А.Линдгрен,

3. Кто из сказочных героев так поразил воображение писателей и поэтов, что к его приключениям не раз обращались даже в 20 веке?

а)Синдбад-мореход,б) Руслан, в)Хоббит.

4.Героем какого произведения является маленький Бильбо?

а) «Последний в мире дракон», б) «Аня в стране чудес», в) «Хоббит, или Туда и обратно»

5.Кто из литературных героев воображает себя великим сыщиком и с честью выходит из сложного испытания, разоблачив шайку грабителей?

а) Том Сойер,б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.

6. Кто из героев был участником «удивительной охоты»?

а) Том Сойер, б) барон Мюнхгаузен, в) Калле Блюмквист.

7.Кто из русских писателей создал свою сказку о Семёне по образцу народной?

а) К.Г.Паустовский, б) А.М.Горький, в) А.Платонов.

8.В каком произведении высмеиваются невежество и неблагодарность?

а) «Хоббит», б) «Аня в стране чудес», в) «Свинья под дубом».

9.В каком произведении автор прославляет нравственную красоту русского крестьянина, несмотря на его физический недостаток?

а) « Волшебное кольцо», б) «Муму», в) «Пропавшая грамота»

10. Какой писатель пошёл на рыбалку за карасями, а встретился с Чеховым?

а ) И.Бунин, б) А.Куприн, в) И.Шмелёв.

2 вариант.

В каком произведении речь идёт о «делах давно минувших дней, преданьях старины глубокой»?

а) «Последний в мире дракон»,б) «Хоббит,или Туда и обратно»», в) « Руслан и Людмила»

2. Что такое кульминация?

а)Экспозиция, б) начало действия, в) момент высшего напряжения действия.

3. В каком стихотворении автор убеждает нас, что ласковое отношение к животным придаёт им силы?

а) «Песнь о собаке», б) «Хорошее отношение к лошадям»,в) «Свинья под дубом»

4. Герои какого рассказа за лесным складом купца Заголяшкина посылают сигнал марсианам?

а) «Огненное «А», б) «Васюткино озеро»,в) « Мой полёт»»

5. Кто из писателей поражал современников своей смелостью и даже одним из первых совершил полёт на аэроплане?

а)И.Бунин, б)М.Зощенко, в)А.Куприн

6. Кто из героев проявил истинное мужество и вышел победителем в поединке с тайгой?

а) Том Сойер, б) Васютка, в) Калле Блюмквист.

7. Герой какого стихотворения противопоставляет современникам богатырей 12-го года?

а) «Орёл Синдбада», б) «Русь»,в) «Бородино»

8. В каком произведении во вступительной части собраны почти все герои русских народных сказок?

а) «Руслан и Людмила», б) « Свинья под дубом», в) «Волшебное кольцо»

9. Герой какого произведения погибает в годы войны с французами?

а) Петя Ростов, б)Калле Блюмквист,в) Васютка.

10. Какая маленькая героиня доказала, что дружба и любовь сильнее всех колдовских чар?

а) Аня, б)Герда, в)Людмила

Ключи к тесту.

1 вариант. 2 вариант.

1.- б 1.- в

2.- б 2.- в

3.- а 3.- б

4.- в 4.- а

5.-в 5.- в

6.- б 6.- б

7.- в 7.-в

8.- в 8. - а

9.- б 9. - а

10.- в 10. - б

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла МБОУ Мещеряковской СОШ

от ___________ 20__ года № 1

___________ _________

подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_______________ ______

подпись Ф.И.О.

______________ 20__ года

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015- 2016 учебный год
рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа клуба «Суворовская гостиная» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа (адаптированная) по физике на 2015-2016 учебный год для учащихся 8 класса

Рабочие программы по музыке Школа России 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по биологии 7 классс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку на 2015-2016 учебный год для 7 класса

Рабочая программа "Программирование в ТРИКСтудии" за 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по физической культуре на 2015-2016 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015- 2016 учебный годрабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа клуба «Суворовская гостиная» на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа (адаптированная) по физике на 2015-2016 учебный год для учащихся 8 класса

Рабочие программы по музыке Школа России 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по биологии 7 классс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку на 2015-2016 учебный год для 7 класса

Рабочая программа "Программирование в ТРИКСтудии" за 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по физической культуре на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС 2015- 2016 учебный год
рабочая программа (5 класс) на тему