рабочие программы по русскому языку и литературе на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (10 класс) по теме

Опубликовано 31.10.2016 - 0:06 - Подколзина Людмила Владимировна

В данном материале помещены рабочие программы по русскому языку для 7,8,10 классов и по литературе для 5 с требоаниями ФГОС, 7,8,10 классов. 10 класс расчитан а 3 часа.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_10_klass.doc	303.5 КБ
rabochaya_prgramma_7_klass_rus.yaz_.docx	164.43 КБ
rabochaya_prgramma_7_klass_literatura.doc	181 КБ
rabochaya_programma_po_literature_5_klass.doc	627.5 КБ
rabochaya_programma_po_literature_8_klass.doc	311 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_8_klass.doc	424 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_10_klass.doc	303.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» _______________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» _____________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина ________ Н.И. Иноземцева ________О.Н. Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по русскому языку

10 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 105 часов (3 ч в неделю) и составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому языку в 10–11 классах на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, получению высшего гуманитарного образования;

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:

• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение:

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

Программа рассчитана на 105 часа, в том числе для проведения:

• контрольных работ – 7 часов;

• лингвистического анализа текста – 8 часов;

• сочинений – 4 часа.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10–11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.

2. Власенков, А. И. Русский язык: грамматика, текст, стили речи : учеб. для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Власенков, А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи» для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2007.

4. Власенков, А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи». 10–11 классы / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2007.

5. Добротина, И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2009.

6. Павлова, С. А. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа / С. А. Павлова. – М.: Просвещение, 2009.

Данный УМК, который можно использовать при обучении, как на базовом, так и на профильном уровне, поможет учащимся не только повторить орфографию и пунктуацию на более высоком уровне, но и овладеть приемами работы с текстами разных типов, стилей и жанров. Система специальных упражнений позволит школьникам лучше понять художественно-языковую форму изучаемых литературных произведений, особенности языка и стиля писателя.

Особенностью учебника является то, что для лингвистического и стилистического анализа предлагаются тексты из произведений русских прозаиков и поэтов, чье творчество изучается на уроках литературы в 10–11 классах. Большое внимание уделяется систематической работе со словарями различных типов.

Методические рекомендации к учебнику предлагают планирование учебного материала по классам; раскрывают, комментируют особенности построения и содержания всех разделов учебника; содержат дополнительный дидактический материал по трудным разделам курса.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

2. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

3. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

4. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

5. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. – М. : Дрофа, 2008.

6. Единый государственный экзамен. 2010. Русский язык : универсальные материалы для подготовки учащихся / сост. В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, И. П. Цыбулько. – М. : Интеллект-Центр, 2011.

7. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста: пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. – СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

8. Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. – СПб.: САГА: Азбука-классика, 2008.

9. Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка: тесты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. – М.: Дрофа, 2008.

10. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. 10–11 классы: рабочая тетрадь / А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

11. Русский язык в школе: журн. – 2007. – № 5.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– Электронный репетитор. Русский язык. 9–11 классы (система обучающих тестов);

– 1С: Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

– Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009–2010 : электронное учебное пособие (CD);

– Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009 (CD);

– Русский язык. 10–11 классы. Готовимся к ЕГЭ. Электронное приложение к учебнику А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой: электронный тренажер (CD).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ	5
3	ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ	18
4	МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ	5
5	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ	67
	Орфография	20
	Части речи	44
	Имя существительное	7
	Имя прилагательное	5
	Имя числительное	3
	Местоимение	4
	Глагол . Причастие. Деепричастие	8
	Наречие. Слова категории состояния	5
	Служебные части речи
	Предлог	3
	Союз и союзные слова	2
	Частицы	6
	Междометие	1
	Итого	105
	Из них контрольных работ	8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение (1 час)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России.

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (18 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (5 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 67 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (20 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (7 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (6 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (4 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол, причастие, деепричастие (10 часов)

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (5часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (12 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (7часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Особенности преподавания предмета в 10 классе

Данный класс является профильным. Учащиеся достаточно мотивированны, имеют установку на успех. Большинство учащихся владеет навыками орфографического, пунктуационного разбора, имеет представление об орфоэпических, лексических, грамматических и синтаксических нормах и соблюдает их в речи. Учащиеся владеют коммуникативными навыками, умеют построить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Широкий кругозор учащихся большей половины класса позволяет им обращаться к примерам из разных областей знаний для аргументации заявленной позиции, свободно вступать в диалог, проводить ассоциации.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку,

10 класс

105 часов (3 часа в неделю)

Дата по плану

Дата по факту

№ урока

Тип урока

тема урока

Основные требования к ЗУН учащихся

Вид контроля, сам. деятельности

УУД

Повторительно-обобщающий урок

Слово о русском языке.
ЕГЭ по русскому языку. Структура КИМ

Знать:

основные функции языка в современном мире;
истоки русского языка;
почему литературный язык является высшей формой языка.

Уметь:

рассказать об основных функциях языка в современном мире;
доказать, почему литературный язык является высшей формой языка;
аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили русского языка.

Создание текста на лингвистическую тему

-принимать и сохранять учебную задачу

- восприятие и анализ информации

- ориентация на понимание причин успеха

Раздел 1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к\р №1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Знать:

определение фонетики;
основные характеристики гласных звуков;
основные характеристики согласных звуков;
чем различаются звук и буква;
какие буквы звуков не обозначают;
какие буквы и в каких случаях обозначают два звука;
о существовании чередований звуков;
порядок фонетического разбора слов.

Уметь:

соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор слов;
охарактеризовать гласный звук в ударном положении;
охарактеризовать гласный звук в безударном положении;

охарактеризовать согласный звук.

Фонетический разбор, комментированное письмо

ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

Повторительно-обобщающий урок

Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Знать:

о существовании чередований звуков;
порядок фонетического разбора слов.

Уметь:

соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор слов;

Фонетический разбор, комментированное письмо

понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словарями. Решение грамматических задач в тестовой и др. формах.

Знать:

что изучает орфоэпия;
что называется орфоэпической нормой;
какие нормы произнесения существуют для гласных звуков;
какие произносительные нормы существуют для согласных звуков.

Уметь:

соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи.

Работа со словарями и тестами

- исследование проблемы

- поиск необходимой информации

-умение понимать

-самоконтроль

Урок-практикум

Акцентологическая норма. Работа с «Орфоэпическим минимумом» (Приложение к методическому письму «Результаты единого государственного экзамена 2016 года»…)

Знать:

что называется орфоэпической нормой;
тенденции в постановке ударений;

Уметь:

соблюдать орфоэпические нормы в речи

Работа со словарями и тестами

- исследование проблемы

- поиск необходимой информации

-умение понимать

-самоконтроль

Подготовка к ЕГЭ.

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Раздел 2.

Лексика. Фразеология. Лексикография – 18 часов

Повторительно-обобщающий урок

Слово и его значение

Знать:

основные понятия лексики;
как отличить многозначное слово от однозначного.

Уметь:

работать с толковым словарем;
дать толкование лексического значения слова;
определять лексическое значение слова по толковому словарю;
соотносить слово и его лексическое значение.

Лексический разбор слова, работа со словарем

- поиск и отбор нужной информации

-формулирование целей

- составление текста

- выбор способа решения задачи

Повторительно-обобщающий урок

Однозначность и многозначность слов

Знать:

как отличить многозначное слово от однозначного.

Уметь:

работать с толковым словарем;
употребить в речи нужное по смыслу значение многозначного слова;
дать толкование лексического значения слова;
определять лексическое значение слова по толковому словарю;

соотносить слово и его лексическое значение.

Лексический разбор слова, работа со словарем

-моделирование

- выбор способа решения задачи

- поиск нужной информации в учебнике

Урок изучения нового материала

Изобразительно-выразительные средства языка

Знать:

основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;
употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности.

Упражнения учебника

-структурирование информации

-формулирование целей

- понимание задачи

- контроль

- аргументированное отстаивание позиции

Повторительно-обобщающий урок

Изобразительно-выразительные средства русского языка. Стилистические фигуры

Знать:

основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и стилистический фигуры и их отличительные черты.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;

употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности.

Находить стилистические фигуры

Работа с тестами

- отбор нужной информации

-контроль

-оценка деятельности

-прогнозирование результата

Урок развития речи

Р/Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;

находить стилистические фигуры

Работа с тестами и вариантами ЕГЭ

-формулирование целей

-контроль

-моделирование

-построение текста

Урок изучения нового материала

Омонимы. Паронимы.

Знать:

определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ;
определение паронимов;

Уметь:

различать омографы, омофоны и омоформы;
уметь дать толкование лексического значения паронимов;
правильно употреблять паронимы в речи;

Упражнения учебника

- понимание информации

-структурирование

-оценка деятельности

--принимать и сохранять учебную задачу

Урок-практикум

Синонимы. Работа со словарями

Знать:

какие группы слов называются синонимами;

Уметь:

находить в предложенных текстах синонимы ;

определять роль синонимов в речи.

Упражнения учебника, словари

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Урок-практикум

Антонимы и их употребление. Работа со словарями

Знать:

какие группы слов называются антонимами;

Уметь:

находить в предложенных текстах антонимы ;

определять роль антонимов в речи.

Упражнения учебника, словари

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

15-16

Урок развития речи

Р\р Лингвистический анализ поэтического текста / или Изложение с творческим заданием. Анализ лексических особенностей языка.

Знать:

определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ;
определение паронимов;
какие группы слов называются синонимами;
какие группы слов называются антонимами.

Уметь:

различать омографы, омофоны и омоформы;
уметь дать толкование лексического значения паронимов;
правильно употреблять паронимы, синонимы, антонимы в речи;

Работа с тестами

- понимание задачи

- поиск путей решения задачи

- контроль

Повторительно-обобщающий урок

Происхождение лексики современного русского языка.

Знать:

о происхождении исконно русской лексики;
о путях появления в языке заимствованных слов;
о старославянизмах как особой группе заимствованной лексики;
основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке.

Уметь:

логически верно и полно рассказать о происхождении лексики русского языка;
опираясь на толковый словарь, разъяснять значение иноязычных слов;
употреблять в речи заимствованные слова;
находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные;
избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений.

Составление таблицы, анализ текстов

- умение слышать и понимать

-конструирование информации

- создание текста

-постановка вопросов

Урок развития речи

Р\р. ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом

( часть С, сочинение)Проблематика исходного текста. Пути подхода к комментарию проблемы.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа

Уметь:

формулировать проблему текста, комментировать проблему

Анализ текстов, создание высказывания

- понимание задачи

-отбор информации

-составление плана

-выбор языковых средств

-составление текста

Повторительно-обобщающий урок

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке.

Уметь:

находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные;

избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений.

Работа со словарем, упражнения учебника

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Повторительно-обобщающий урок

Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают появление новых слов в русском языке.

Уметь:

находить в тексте устаревшие слова и неологизмы и объяснять их роль в тексте

Работа со словарем, упражнения учебника

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Урок контроля знаний

Подготовка к ЕГЭ. Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и навыков.

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Тесты

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

Знать:

определение фразеологических оборотов;
основные источники появления фразеологизмов;
значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи;
основные типы словарей русского языка.

Уметь:

объяснять значение устойчивых оборотов речи;
пользоваться справочной лингвистической литературой для получения необходимой информации.

Работа со словарем, упражнения учебника

- формулирование целей

-смысловое чтение

-моделирование

- создание текста

Урок развития речи

Р/Р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
нормы лексической сочетаемости

Уметь:

редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм, объяснять значение слова в контексте

Работа со словарем, анализ текста

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

-формулирование вывода

Урок контроля знаний

К/Р. № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
нормы лексической сочетаемости

Уметь:

редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм, объяснять значение слова в контексте

Анализ текста

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

25.

Урок-практикум

Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

Знать:

как называется наука, изучающая части слова и способы образования новых слов;
название и особенности основных морфем русского языка;
какая часть слов называется основой;
какие части слова могут входить в состав основы;
признаки производной и непроизводной основы;
признаки простой и сложной основы;
порядок морфемного анализа слова.

Уметь:

находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
давать характеристику основы слова;
уметь выполнять морфемный разбор слова;
различать процессы слово- и формообразования.

Морфемный разбор, моделирование слов

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

26-27

Урок-практикум

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.

Знать:

основные способы образования слов в русском языке;
основные виды словообразовательных словарей;
порядок словообразовательного разбора.

Уметь:

определять, каким способом образовано анализируемое слово;
различать морфологические и неморфологические способы образования слов;
выполнять словообразовательный разбор предложенных к анализу слов;
пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа образования слова.

Словообразовательный разбор, решение тестовых заданий

- поиск информации

-прогнозирование результата

- ориентация в разных источниках получения информации

-формулирование выводов

Урок контроля знаний

К/Р. № 2. Тест.

Знать:

основные способы образования слов в русском языке;

Уметь:

определять, каким способом образовано анализируемое слово

Решение тестовых заданий

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р №2. Принципы русской орфографии.

Знать:

основные принципы русской орфографии

Уметь:

анализировать орфограммы

Решение тестовых заданий

- понимание учебной задачи

- составление плана

-структурирование информации

Урок-практикум

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Знать:

какие вопросы изучаются в курсе морфологии;
предмет изучения орфографии;
правила правописания безударных гласных в корне слова.

Уметь:

узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных (опознавательный этап);
определять условия выбора верного написания (выборочный этап);
на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Упражнения учебника

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

31.

Урок-практикум

Чередующиеся гласные в корне слова.

Знать:

правила чередования гласных в корне слова

Уметь: правильно писать слова с орфограммой

Упражнения учебника

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

32.

Урок-практикум

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова.

Знать:

правила правописания проверяемых и чередующихся гласных в корне слова

Уметь: различать чередующиеся и проверяемые гласные в слове и применять правило

Решение тестовых заданий

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

.33

Урок-практикум

Употребление гласных после шипящих. Словарный диктант.

Знать:

состав слова;
части речи;
употребление гласных после шипящих

Уметь:

распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно писать гласные после шипящих и

Упражнения учебника

- постановка вопросов

- оценка деятельности

- анализ результата

- самоконтроль

34.

Повторительно-обобщающий урок

Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э,Е,Ё и сочетания ЙО в различных морфемах

Знать:

состав слова;
части речи;
употребление гласных после Ц

Уметь:

распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно писать гласные после Ц

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок развития речи

Р/р ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом (часть С, сочинение). Отражение авторской позиции.

Знать:

способы предъявления авторской позиции
структуру сочинения части С

Уметь:

выявлять авторскую позицию в тексте

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Урок контроля знаний

Диктант с последующей самопроверкой (упр. 118)

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Диктант

Урок-практикум

Правописание звонких и глухих согласных.

Знать:

правописание звонких и глухих согласных

Уметь:

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Правописание непроизносимых согласных.

Знать:

правописание непроизносимых согласных;

Уметь:

находить в словах непроизносимые согласные;

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Правописание двойных согласных.

Знать:

правописание двойных согласных.

Уметь:

находить в словах двойные согласные;

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках

Знать:

правописание приставок, зависящее от значения;
правописание приставок, основанное на фонетическом принципе;
правописание приставок, основанное на морфологическом принципе.

Уметь:

правильно писать приставки в словах.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Знать:

правописание приставок, зависящее от значения;.

Уметь:

правильно писать приставки в словах.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Гласные Ы-И после приставок.

Знать:

правила правописания Ы-И после приставок

Уметь:

правильно писать гласные после приставок

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Урок обобщения и повторения. Словарный диктант.

Знать:

состав слова;
правописание приставок и корней слов
употребление гласных после приставок

Уметь:

распознавать морфемы в словах
правильно писать гласные в корнях слов, приставках и после приставок

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

Подготовка к ЕГЭ.

Знать:

состав слова;
правописание приставок и корней слов
употребление гласных после приставок

Уметь:

распознавать морфемы в словах
правильно писать гласные в корнях слов, приставках и после приставок

Тесты

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Употребление Ъ и Ь.

Знать:

функции ъ и ь;

Уметь:

определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание Ъ и Ь. Правописание Ь после шипящих.

Знать:

функции ъ и ь; правила правописания Ь после шипящих

Уметь:

определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Употребление прописных букв.

Знать:

в каких случаях пишется прописная буква, а в каких – строчная.

уметь:

Уметь: различать строчные и прописные буквы.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Правила переноса слов.

Знать:

правила переноса слов;

Уметь:

правильно переносить слова;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок контроля знаний

К/Р. № 3. Контрольный диктант / тест (по выбору учителя)

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Диктант

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р № 3. Систематизация знаний о частях речи.

Знать:

морфологические признаки частей речи.

Уметь:

определять часть речи

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

51.

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.

Знать:

лексико-грамматические разряды имен существительных;
род, число, падеж и склонение имен существительных;

Уметь:

делать морфологический разбор имен существительных;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Морфологические нормы.

Знать:

род, число, падеж и склонение имен существительных;
правописание падежных окончаний имен существительных.

Уметь:

не ошибаться в написании падежных окончаний имен существительных; выбирать нужный вариант падежных окончаний в речи

Упражнения учебника, комментированное письмо

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

Знать:

правописание суффиксов имен существительных;

Уметь:

правильно писать суффиксы имен существительных;

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок развития речи

Р/р ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом ( часть С, сочинение). Аргументация собственного мнения.

Знать:

виды аргументов

Уметь:

выбирать аргументы

Создание собственного высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Повторительно-обобщающий урок

Правописание сложных имен существительных.

Знать:

правила написания сложных имен существительных.

Уметь:

делать верный выбор в пользу слитного или дефисного написания имен существительных.

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок контроля знаний

Контрольная работа № 4. Диктант.

Знать:

основные правила орфографии и пунктуации

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Диктант

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р №4. Имя прилагательное как часть речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать:

определение имени прилагательного;
лексико-грамматические разряды имен прилагательных;
склонение качественных и относительных имен прилагательных.

Уметь:

делать морфологический разбор имени прилагательного;
правильно писать окончания имен прилагательных.

Составление таблицы, выборочный диктант

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы.

Знать:

правописание суффиксов имен прилагательных

Уметь:

мотивировать свой выбор при написании суффиксов в именах прилагательных;.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание Н И НН в суффиксах имен прилагательных.

Знать:

правописание суффиксов имен прилагательных;
правописание –н- и –нн- в суффиксах имен прилагательных;

Уметь:

мотивировать свой выбор при написании –н- и –нн- в именах имен прилагательных;

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание сложных имен прилагательных. Словарный диктант.

Знать:

правописание сложных имен прилагательных.

Уметь:

отличать сложные имена прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное, пишущихся раздельно

Упражнения учебника, диктант

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Сочинение-рассуждение.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

62.

Повторительно-обобщающий урок

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.

Знать:

определение имени числительного;
разряды и виды имен числительных;

Уметь:

делать морфологический разбор имени числительного;

Упражнения учебника, анализ текста

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

63.

Урок-практикум

Правописание имен числительных.

Знать:

правописание имен числительных;
склонение имен числительных.

Уметь:

склонять имена числительные;
правильно писать имена числительные

Упражнения учебника, комментированное письмо

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Анализ сочинений. Употребление имен числительных в речи.

Знать:

особенности употребления в речи числительных один; оба/обе; полтора, два, три, четыре; собирательных числительных.

Уметь:

правильно употреблять в речи имена числительные.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения.

Знать:

лексико-грамматические разряды местоимений;
особенности изменения местоимений;

Уметь:

делать морфологический разбор местоимения;
правильно употреблять местоимения в речи;

Исправление ошибок, тестовые задания

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание местоимений.

Знать:

особенности изменения местоимений;
правописание местоимений.

Уметь:

правильно употреблять местоимения в речи;
правильно писать местоимения;
склонять местоимения.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

67-68

Урок контроля знаний

К/Р. № 5. Контрольное сочинение – рассуждение.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Сочинение

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

69.

Повторительно-обобщающий урок

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола.

Знать:

определение глагола;
грамматические категории глагола;
образование глагола;

Уметь:

делать морфологический разбор глагола;.

Упражнения учебника

Урок-практикум

Правописание личных окончаний глаголов.

Знать:

правописание окончаний глагола

Уметь:

правильно писать личные окончания глагола;

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Анализ контрольных сочинений.

Редактирование работ

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Урок-практикум

Правописание суффиксов глаголов.

Знать:

правописание суффиксов глагола и ь

Уметь:

правильно писать суффиксы глагола;
употреблять ь в глагольных формах, если это необходимо.

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

73.

Повторительно-обобщающий урок

Причастие. Образование причастий.

Знать:

определение причастия;
разряды по значению;
признаки глагола и прилагательного;
образование причастий;

Уметь:

различать причастия и отглагольные прилагательные;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание суффиксов причастий. Н. и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Словарный диктант.

Знать

правописание суффиксов причастий.

Уметь:

правильно писать суффиксы причастий

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

75.

Повторительно-обобщающий урок

Деепричастие Образование деепричастий.

Знать:

определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.

Уметь:

находить деепричастия в тексте;
различать деепричастия совершенного и несовершенного вида;
правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок;
правильно ставить знаки препинания при деепричастных оборотах.

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

Знать:

определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.

Уметь:

находить деепричастия в тексте;
строить предложения с деепричастными оборотами
правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок;

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

77.

Повторительно-обобщающий урок

Наречие как часть речи. Образование наречий. Морфологический разбор наречия.

Знать:

определение наречия;
разряды по значению;
степени сравнения;

Уметь:

определять разряд по значению;
образовывать степени сравнения;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

78-79

Урок-практикум

Правописание наречий.

Знать:

правописание наречий.

Уметь:

правильно писать наречия

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

К/Р. № 6. Тест.

Знать:

единицы языка и особенности их употребления в речи

Уметь:

Соблюдать языковые нормы

Тест

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

4. 10. Слова категории состояния - 2 часа

Повторительно-обобщающий урок

Слова категории состояния.

Знать:

определение слов категории состояния;
морфологический разбор слов категории состояния.

Уметь:

находить слова категории состояния в речи;
различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные.

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Подготовка к ЕГЭ

Знать:

единицы языка и особенности их употребления в речи

Уметь:

Соблюдать языковые нормы

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Служебные части речи

4. 11. Предлог как служебная часть речи – 3 час

Повторительно-обобщающий урок

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

Знать:

определение предлога;
какие отношения выражаются с помощью предлогов;
виды предлогов по структуре и по происхождению;

Уметь:

отличать предлоги от других частей речи;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание предлогов.

Знать:

правописание предлогов.

Уметь:

отличать предлоги от других частей речи;

грамотно писать предлоги.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Изложение / сочинение-миниатюра ( по выбору учителя)

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

4. 12. Союз как служебная часть речи – 2 часа

Повторительно-обобщающий урок

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Знать:

определение союза;
виды союзов по происхождению, по структуре и по значению;
синтаксическую функцию союзов;

Уметь:

делать морфологический разбор союза;
различать союзы и союзные слова;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание союзов.

Знать:

правописание союзов.

Уметь:

различать союзы и союзные слова;

правильно писать союзы.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

88.

Повторительно-обобщающий урок

Частицы. Правописание частиц.

Знать:

определение частицы;
разряды по значению;
правописание частиц.

Уметь:

определять значение частицы;
правильно писать частицы.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. (ДВ 2011: А17)

Знать:

правописание частиц не и ни с различными частями речи.

Уметь:

находить орфограмму;
безошибочно определять части речи;
сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельного написания частиц не и ни.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

90-91

Урок-практикум

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. Словарный диктант.

Знать:

правописание частиц не и ни с различными частями речи.

Уметь:

находить орфограмму;
безошибочно определять части речи;

сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельного написания частиц не и ни.

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

К/Р. № 7. Контрольная работа по теме «Служебные части речи». Тест.

Знать:

морфологические признаки служебных частей речи

Уметь:

определять часть речи
применять орфографические правила правописания служебных частей речи

Тест

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Урок-практикум

Анализ контрольной работы.

Знать:

морфологические признаки служебных частей речи

Уметь:

определять часть речи

применять орфографические правила правописания служебных частей речи

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

94.

Повторительно-обобщающий урок

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова (п.65).

Знать:

определение междометия;
типы междометий;
правописание и пунктуационное оформление междометий.

Уметь:

находить междометия в тексте;
различать междометия и звукоподражательные слова;
правильно писать сложные междометия;
ставить знаки препинания при междометиях.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

95-97

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение

Знать:

морфологические признаки частей речи

Уметь:

определять часть речи

применять орфографические правила правописания частей речи

тестовые задания

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

98-99

Урок контроля знаний

К/р №8 Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Работа в формате ЕГЭ

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

100

Урок-практикум

Анализ итоговой контрольной работы.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему, находить недочеты в работе и исправлять их

Анализ и устранение недочетов

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

101-102

Урок-практикум

Итоговые уроки

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

103-105

Резерв

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» _______________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» _____________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина ________ Н.И. Иноземцева __________ О.Н. Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по русскому языку

7 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «Мало-Каменская СОШ». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 часов (из расчета 4 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение

приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или

прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного

языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане:

В год – 140 ч.

Развитие речи -18 ч.

В неделю - 4 ч., не менее 35 недель

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Количество тестов и контрольных работ	Развитие речи
1. Русский язык как развивающееся явление	1	-	-
2. Повторение изученного материала в 5-6 классах	10	2	1
3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.	76	4	10
4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	36	4	5
5. Междометие.	1	-	-
6. Повторение изученного материала в 5-7 классах	15	1	2
ИТОГО	140	11	18

Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи.Необходимость бережного и сознательного

отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторениепройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики,

орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III.Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у

деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль.

Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий.

Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV.Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов.

Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на

картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и

подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их

отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V.Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Тематическое планирование

№,	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятельной работы	Домашнее задание	Дата план	Дата факт
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)
1	Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.	Урок изучения нового материала	Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и назначение УМК.	Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы	Текущий контроль	Упр.3	03.09.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ (10ч)
2	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Комбинированный урок	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения.	Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений.	Текущий контроль	§1,2 ответы на вопросы стр. 5,6 упр. 12	04.09.
3	Лексика и фразеология.	Урок-исследование	Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.	Знать: понятия лексика, лексическое значение слова;фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова	Словарная работа, объяснительный диктант	§3 упр.16	07.09.
4	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	Комбинированный урок	Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Орфоэпия. Рифма.	Знать: понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова	Творческое списывание текста	§4 упр. 20	08.09.
5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Комбинированный урок	Словообразование. Орфография. Морфема.	Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова	Тест, объяснительный диктант	§5 упр. 27	10.09.
6	Морфология и орфография.	Комбинированный урок	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.	Знать: отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками	Словарная работа, комплексный анализ текста	§6 упр. 32	11.09.
7	Морфология и орфография.	Урок повторения и обобщения знаний	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.		Текущий контроль, тест	§6 упр. 44 (домашнее сочинение)	14.09.
8	Входной диагностический тест	Урок контроля знаний	Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.	Входной контроль (Тест №1)	Нет задания	15.09.
9, 10,11	Текст. Диалог как текст. Виды диалога.Стили литературного языка. Публицистический стиль.	Урок развития речи	Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста.	Знать: что такое текст, типы текстов и стили. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры.	Свободный диктант (упр.47).	§7,8,9,10,11 упр.46 упр. 62	17.09. 18.09. 21.09.
12	Контрольная работа по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием(№1)	Задания нет	22.09.
13	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками	Индивидуальные задания	24.09.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(76 часов)
ПРИЧАСТИЕ (40 часов)
14	Причастие как часть речи.	Урок изучения нового материала	Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.	Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.	Текущий контроль, словарная работа	§12, упр. 55	25.09.
15	Причастие как часть речи.	Урок изучения нового материала			Словарно-орфографическая работа, тест	§12, упр. 57	28.09.
16	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Урок изучения нового материала	Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий.	Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.	Словарно-орфографическая работа	§13, упр.66	29.09.
17	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Урок изучения нового материала	Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.	Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.	Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом	§14, упр.72	01.10.
18	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Комбинированный урок			Практическая работа, проверочный диктант	§14, упр.75	02.10.
19	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Урок закрепления знаний			Тест	§14, упр.82	05.10.
20	Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.	Урок развития речи и изучения нового материала	Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами.	Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении Уметь: находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках	Комплексный анализ текста, словарно-орфографическая работа	§15, найти портретное описание в тексте художественной литературы	06.10.
21	Действительные и страдательные причастия.	Урок изучения нового материала	Действительные и страдательные причастия	Знать: признаки действительных и страдательных причастий Уметь:отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты	Текущий контроль	§16 упр. 84	08.10.
22	Действительные и страдательные причастия.	Урок закрепления знаний	Действительные и страдательные причастия		Предупредительный диктант, тест	§16 упр. 86	09.10.
23	Краткие и полные страдательные причастия.	Урок изучения нового материала	Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте.	Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий Уметь:распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль	§17, подготовиться к словарному диктанту (слова стр. 8-40)	12.10.
24-25	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Действительные причастия настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени.	Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени Уметь:распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.	Словарный диктант	§18, упр.92	13.10. 15.10.
26	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала			Текущий контроль, словарно-орфографическая работа	§18, упр.94 (доделать)	16.10.
27	Действительные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.	Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.	Текущий контроль, словарно-орфографическая работа	§19, упр.97	19.10.
28	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица	Урок изучения нового материала и развития речи			Изложение от 3-го лица	§19, выписать из текстов учебника примеры предложений с причастиями	20.10.
29	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.	Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.	Текущий контроль, комплексный анализ текста	§20, упр.104	22.10.
30	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала			Словарно-орфографическая работа	§20, упр.107 (словарный диктант)	23.10.
31	Сжатое изложение	Урок развития речи	Принципы сжатия текста.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение	Задания нет	26.10.
32	Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.	Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных.	Словарный диктант	§21 упр.109	27.10.
33	Страдательные причастия прошедшего времени.	Урок изучения нового материала			Словарная работа, работа с таблицами	§21 упр.110 доделать	29.10.
34	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий.	Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.	Текущий контроль, тест	§22 упр.113	30.10.
35	Контрольная работа по теме «Причастие как часть речи. Причастный оборот» или тестовая работа в формате ЕГЭ	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием (№2)	Задания нет	09.11.
36	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками	Индивидуальные задания
37	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.	Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания	Текущий контроль	§23 упр. 115
38	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала			Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа	§23 упр. 119, подготовиться к словарному диктанту по упр. 114, 118,119
39	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.	Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.	Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа	§24 упр.125
40	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	Комбинированный урок			Объяснительный диктант, тест	§24 упр.129 (сочинение)
41	Выборочное изложение.	Урок развития речи	Выборочное изложение	Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты.	Выборочное изложение	Составить таблицу «Правописание суффиксов причастий и прилагательных»
42	Выборочное изложение.	Урок развития речи	Выборочное изложение		Выборочное изложение
43	Морфологический разбор причастия.	Урок изучения нового материала	Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.	Уметь: характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.	Морфологический разбор причастий	§25, разбор причастия по образцу
44	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Урок изучения нового материала	Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.	Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.	Текущий контроль	§26 упр.133
45	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Урок изучения нового материала			Текущий контроль, тест	§26 упр.137
46	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.	Урок изучения нового материала			Объяснительный диктант	§26 Составить таблицу «Правописание НЕ с различными частями речи»
47	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.	Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.	Словарно-орфографическая работа	§27 упр. 143 (словарный диктант)
48	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Комбинированный урок			Словарный диктант, комплексный анализ текста	§27 упр. 146 (подобрать материал к сочинению-описанию внешности)
49	Сочинение – описание внешности человека.	Урок развития речи	Описание внешности человека.	Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека.	Сочинение-описание внешности человека (§13)	Вопросы стр.70
50	Повторение изученного материала о причастии.	Урок повторения и обобщения знаний	Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.	Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам	§12-27, упр.156
51	Контрольная работа по теме « Правописание причастий. Пунктуация при Причастном обороте» или тестовая работа	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием (№3)	Задания нет
52	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками	Дифференцированные задания
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов)
53	Понятие о деепричастии.	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия.	Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.	Текущий контроль	§28 упр. 160
54	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.	Текущий контроль	§29 упр.163 (доделать)
55	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Комбинированный урок			Словарно-орфографическая работа, тест	§29 упр. 169
56	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Знать: правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Работа с таблицей, словарно-орфографическая работа	§30 упр.173 (доделать)
57	Деепричастия несовершенного вида.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.	Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль	§31 упр.177 (разборы)
58	Деепричастия совершенного вида.	Урок изучения нового материала	Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида.	Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.	Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль	§32 упр.183
59	Деепричастия совершенного вида.	Урок закрепления знаний			Лексическая работа	§32 упр. 186 (словарный диктант)
60	Сочинение с описанием действия.	Урок развития речи	Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация.	Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы.	Сочинение по картине	Индивидуальные задания, вопросы стр.89
61	Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.	Урок повторения и обобщения знаний	Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.	Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам	§33 Подготовиться к контрольной работе, составить таблицу упр.195
62	Контрольная работа по теме «Деепричастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием (№4)	Задания нет
НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА)
63	Наречие как часть речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи.	Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями	Словарная работа, текущий контроль	§34 упр.198
64	Употребление наречий в речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования.	Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования.	Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста	§34 упр. 201
65	Смысловые группы наречий.	Урок изучения нового материала	Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.	Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.	Комплексная работа с текстом, предупредительный диктант	§35 упр.211 (сочинение в форме дневниковых записей)
66	Степени сравнения наречий.	Урок изучения нового материала	Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.	Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.	Словарная работа, текущий контроль.	§36 упр. 215 (словарный диктант)
67	Морфологический разбор наречия.	Урок изучения нового материала	Морфологический разбор наречия	Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь: характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.	Словарный диктант по упр.215	§37 упр. 217 (дописать сочинение-рассуждение)
68	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.	Урок изучения нового материала	Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.	Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.	Словарная работа.	§38 Работа над классным проектом: «Трудные случаи написания причастий, деепричастий, наречий»
69	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.	Урок изучения нового материала			Словарная работа, предупредительный диктант	Упр.225 (дополнить таблицу)
70	Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи»	Урок обобщения, повторения и контроля знаний	Правописание НЕ с различными частями речи	Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ.	Составление таблицы, тест	Дифференцированные задания на основе упр. 226
71	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь:применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.	Словарная работа, проверочный диктант	§39, упр.230(таблица)
72	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь:применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.	Словарная работа, проверочный диктант	§39
73	Н и НН в наречиях на –О и –Е.	Урок изучения нового материала	Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.	Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.	Словарная работа, опрос по теме.	§40упр.235 (доделать)
74	Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»	Урок-практикум обобщения и систематизации знаний			Работа с таблицами, тест	§23,24,40 составить алгоритм правила «Н и НН в разных частях речи»
75	Описание действий.	Урок развития речи	Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.	Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.	Сочинение- описание действий	§41, дописать сочинение по упр. 240
76	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Урок изучения нового материала	Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую	Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.	Работа с таблицей, тест	§42, упр. 242 (дополнить таблицу)
77	Буквы О и А на конце наречий	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы.	Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму.	Работа с таблицей, словарно-орфоэпическая работа.	§43, составить словосочетания по упр. 247
78	Изложение текста с описанием действия(упр. 248)	Урок развития речи	Рассказ от имени героя картины.	Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины.	Изложение с элементами сочинения	Повторить §36-43
79	Дефис между частями слова в наречиях.	Урок изучения нового материала	Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.	Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.	Предупредительный диктант, опрос	§44 упр.252, подготовиться к словарному диктанту по упр. 231,247
80	Дефис между частями слова в наречиях.	Урок закрепления знаний			Работа с таблицей, словарный диктант	§44 упр. 255
81	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	Урок изучения нового материала	Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.	Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.	Словарно-орфографическая работа, предупредительный диктант	§45 упр.262
82	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	Урок изучения нового материала	Правописание Ь знака на конце наречий	Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи	Работа с обобщающей таблицей, тест	§46, вопросы стр. 121
83	Повторение изученного о наречии.	Урок обобщения и повторения изученного материала	Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.	Опрос , тест	§34-46 упр.270
84	Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая работа	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием (№5)	Задания нет
85	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.	Работа над ошибками	Дифференцированные задания
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)
86	Категория состояния как часть речи.	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого.	Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.	Текущий контроль	§49 упр.276
87	Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Наречие.	Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния.	Словарная работа, морфологический разбор	§49, 50упр.279 (часть2)
88	Сжатое изложение упр. 281	Урок развития речи	Принципы сжатия текста. Сжатое изложение.	Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста.	Сжатое изложение	дифференцированное задание
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ( 37 ЧАСОВ)
ПРЕДЛОГ (9 ЧАСОВ)
89	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.	Урок изучения нового материала	Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль.	Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.	Комплексный анализ текста, словарная работа	§51,52 Упр.289
90	Употребление предлогов.	Урок изучения нового материала	Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.	Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.	Работа со словарем, предупредительный диктант, тест	§53 упр. 294
91	Непроизводные и производные предлоги.	Урок изучения нового материала	Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.	Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.	Текущий контроль	§54 упр. 298
92	Непроизводные и производные предлоги.	Урок изучения нового материала			Предупредительный диктант	§55 упр. 302
93	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.	Урок изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания.	Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов.	Комплексный анализ текста, тест	§55,56 упр. 307 (домашнее сочинение)
94	Подробное изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Подробное изложение	Индивидуальная работа с текстом
95	Слитное и раздельное написание предлогов.	Урок изучения нового материала	Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.	Словарная работа	§59 упр.310 (доделать)
96	Слитное и раздельное написание предлогов.	Урок изучения нового материала	Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.	Предупредительный диктант	§59 упр.312 (подготовиться к выборочному диктанту)
97	Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест.	Урок обобщения и повторения изученного материала	Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания.	Тест	Дифференцированное задание
СОЮЗ (12часов)
98	Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Урок изучения нового материала	Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.	Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.	Словарно-орфографическая работа, анализ текста	§58, 59 упр.317 или 319
99	Союзы сочинительные и подчинительные.	Урок изучения нового материала	Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.	Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.	Текущий контроль	§60 упр. 322
100	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Урок изучения нового материала	Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений.	Текущий контроль	§61 упр.326
101	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	Урок изучения нового материала			Предупредительный диктант, проверочная работа	§61 выписать из текстов художественных произведений примеры сложных предложений
102	Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему	Проверочная работа с грамматическим заданием	Задания нет
103	Сочинение «Я сижу на берегу…» (по упр. 335)	Урок развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение	задания нет
104	Сочинительные союзы.	Урок изучения нового материала	Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.	Знать: классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.	Текущий контроль, работа с таблицами	§62, упр. 333
105	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.	Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.	Текущий контроль	§63, 64 Упр. 339
106	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.	Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения.	Текущий контроль	§63, 64 упр. 343 (написать сочинение по материалам, подготовленным в классе)
107	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.	Урок изучения нового материала	Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).	Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.	Текущий контроль	§65 упр.350 (подготовиться к диктанту)
108	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.	Урок изучения нового материала			Проверочный диктант	§65 упр.349, вопросы на стр. 162
109	Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест.	Урок обобщения и систематизации знаний	Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания.	Тест или проверочная работа	Дифференцированное задание по упр.356
ЧАСТИЦА (15 часов). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС)
110	Частица как часть речи.	Урок изучения нового материала	Частица как часть речи.	Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов.	Текущий контроль	§66 упр.359
111	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Урок изучения нового материала	Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.	Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.	Текущий контроль	§67 упр. 364 (дописать сочинение)
112	Смысловые частицы.	Урок изучения нового материала	Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.	Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.	Комплексный анализ текста	§68 упр. 368
113	Смысловые частицы.	Урок изучения нового материала			Проверочный диктант	§68 упр. 374
114	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.	Урок изучения нового материала	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.	Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.	Словарно-орфографическая работа	§69,70 упр. 384
115	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.	Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.	Текущий контроль	§71 упр.387
116	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.		Тест	§71 упр.392 (подготовиться к словарному диктанту)
117	Различение частицы и приставки НЕ-.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.	Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.	Словарный диктант	§72 упр.396
118	Различение частицы и приставки НЕ-.	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.		Опрос, выборочный диктант	§72 упр.399 (доделать)
119	Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402)	Урок развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.	Сочинение	задания нет
120	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.	Урок изучения нового материала	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.	Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.	Текущий контроль	§73 упр. 405, вопросы стр.183
121	Повторение изученного материала о частицах.	Урок обобщения и систематизации знаний	Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.	Тест или проверочная работа	Дифференцированное задание по упр.414
122	Подробное изложение с элементами сочинения	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Подробное изложение	Индивидуальная работа с текстом
123	Подробное изложение с элементами сочинения	Урок развития речи			Подробное изложение	Индивидуальная работа с текстом
124	Тест по теме «Служебные части речи»	Урок контроля знаний	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: решать тестовые задания, применяя полученные знания.	Тест	Дифференцированные задания
125	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	Урок изучения нового материала	Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях.	Знать:грамматические особенности междометий. Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.	Текущий контроль	§74,75 упр.421
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ
126	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	Урок повторения и обобщения знаний, развития речи	Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Работа с таблицами, свободный диктант, сочинение	§76,77 Дописать сочинение по материалам, подготовленным в классе
127	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	Урок повторения и обобщения знаний, развития речи			Работа с таблицами, свободный диктант, сочинение
128	Фонетика и графика.	Урок повторения и обобщения знаний	Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль	§78 упр.431
129	Лексика и фразеология.	Урок повторения и обобщения знаний	Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль, опрос	§79 дифференцированные задания
130	Лексика и фразеология.	Урок повторения и обобщения знаний			Тематический контроль, опрос	§79 дифференцированные задания
131	Морфемика. Словообразование.	Урок повторения и обобщения знаний	Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль, тест, опрос	§80 упр. 438
132	Промежуточная аттестация в формате ЕГЭ.	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ	Тестовые задания в формате ЕГЭ	Задания нет
133	Морфология	Урок повторения и обобщения знаний	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Комплексный анализ текста, морфологический разбор разных частей речи.	§81 упр. 443
134	Морфология.	Урок повторения и обобщения знаний				§82 упр. 446
135	Орфография.	Урок повторения и обобщения знаний	Орфография. Орфограмма.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Комплексный анализ текста	§83 упр.453
136	Синтаксис. Пунктуация.	Урок повторения и обобщения знаний	Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль	§84 упр. 459
137	Синтаксис. Пунктуация.	Урок повторения и обобщения знаний	Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах, в сложных предложениях. Пунктуация при прямой речи и диалоге.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Тематический контроль	§84 упр. 464
138-140	Резервные уроки

Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011
Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.Д. Дейкина Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010
П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
В.И. Капинос Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009

Литература для учащихся

С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
Русский язык: Учебник для 7кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

Методические разработки.

Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.

Содержание:

1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)

2. Контрольная работа «Повторение изученного в 5-6 классах»

3. Контрольная работа «Причастие. Причастный оборот»

4. Контрольная работа «Причастие»

5. Контрольная работа «Деепричастие»

6. Контрольная работа «Наречие»

7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)

8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)

9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)

10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)

Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 1

ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Августовский 2) копировАть 3) нАчала

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:1) самый лучший 2) трое дочерей3) пятью пальцами

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить3) по_пись, о_правка, на_кусить

А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) вы пиш_те2) кача_шь ногой3) он дыш_т свободно

А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем. 2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь Б. ключ_м В. деш_вый
1) А, Б, В 2) А, Б 3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

1) 1,2,3 2 )1,2,3,4 3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

2)Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка- яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.

2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

3) Майский жук- опасный вредитель.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Даже

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее 2) обгрызает листья 3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие 2) местоимение 3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска.(7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив 2) Зимой жизнь в лесу замирает.3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 2

ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее 2) средствА 3) плАто

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший2) тремястами пятьюдесятью рублями3) пятеро щенков

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овомнебе, и врумян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

1) 1, 2 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент 3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить3) ра_пад, бе_душный, ра_жать 3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) прогон_шь врага 2) вян_т букет3) ненавид_л его

А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

У нас (не) было воды, хотелось пить. 2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка Б. печ_м В. подч_ркнутый
1) А, Б 2) Б, В 4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

1) 1,2,3, 4 2 )1,43) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю.
Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5)Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу.2) Медведица была хитрая.3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато2) Поэтому3) Именно

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место 2) появились два медвежонка 3) скрыло следы

А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8): 1) числительное2) наречие4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо2) Удобно3) Заранее

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики.2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.

А19. Какой тип речи представлен в тексте?

Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Контрольная работа №1, 7 класс

Тема: «Повторение изученного материала в 5-6 классе»

Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

(104 слова)

Грамматическое задание.

Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

3. Выписать все словосочетания из 2 предложения:Его изображения дышат живыми красками действительности.

4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Контрольная работа №2, 7класс.

Тема: «Причастие. Причастный оборот».

Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

Задание.

Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
Подчеркнуть причастные обороты.
Подберите антоним-синоним к слову узкая.
**Выписать из текста 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

Контрольная работа №3, 7 класс.

Тема: «Причастие».

Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

Грамматическое задание.

1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

2.Выписать из текста 2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

4 **(Небо) покрытое³.

5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

*) Задания на выбор.

Контрольная работа №4, 7 класс

Тема: «Деепричастие».

Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует попрямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

Задание.

Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует попрямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

Контрольная работа № 5, 7 класс.

Тема: «Наречие».

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому – по-новому.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 3 (тренировочный)

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

Славный мастер

1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.

4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…нялимнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.

6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.

9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери, а под музыку раз…грывалось представление.

10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.

графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
выпишите наречия из предложений№4-5;
найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях второго и третьего абзацев.

Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 1

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

Первое знакомство

1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.

3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.

4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.

8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.

из предложений №4-10 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;
графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 2.

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

Дружная весна.

1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась радос..ная тревога жизни.

6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.

9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)аябе..покойных ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.

из второго абзаца текста выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;
графически объясните знаки препинания в предложениях второгоабзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 1.

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

(1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..икисовреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..камиобознача..щимиопределе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.

(6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.

из предложений № 1-5 текста выпишите наречия;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;
графически объясните знаки препинания в предложениях первогоабзаца;
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 2.

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

(1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.

(3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:

- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).

(6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.

(10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.

из предложений №8-11 выпишите предлоги;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).
определите, какой частью речи является слово «осуществит» из предложения №9.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 3.

Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
Выполните задания после текста.

(1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.

(2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.

(3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жаяпогл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.

(6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.

(9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.

из предложения №1 выпишите частицы;
графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;
графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.
объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
из предложений №1-3 выпишите существительные.

6. определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 1.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

а) (ныряйте) неглубоко в) (делайте) быстро

б) (озеро) неглубоко г) выполняя (задание)

2. Какое из данных слов является наречием?

а) близко б) близкий в) близость г)приблизиться

3. Какое из данных слов не является наречием?

а) непременно б) по-видимому в) слегка г) должен

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

а) красиво б) далеко в) торопливо г)смолоду

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

в) И на душе (не)весело, а грустно.

г) День выдался (не) по-летнему холодный.

6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении: Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

а) наречие меры, простая превосходная степень

б) наречие места, составная сравнительная степень

в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

г) наречие цели, простая превосходная степень.

8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

а) более мало б) очень бескорыстно в) менее проще г) быстрее всех

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 2.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

а) (ходить) неслышно в) (говорили) взволнованно

б) (его) не слышно г) прочитав (рассказ)

2. Какое из данных слов является наречием?

а) низость б) низина в) низкий г) низко

3. Какое из данных слов не является наречием?

а) вперед б) слева в) по-прежнему г) готов

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

а) вверху б) громко в) внимательно г) накануне

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

а) (Не)ожиданноВасютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

а) наречие времени, простая превосходная степень

б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

г) наречие меры, составная превосходная степень.

8) В каком предложении употреблено наречие времени?

а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

а) Ярко б) вправо в) хорошо г) нарочно

1) а,б 2) в,г 3) б 4) а,в

Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.

Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:

разделить на две равные части - разделить поровну.

а) спит как убитый, б)скакать во весь опор, в) знать как свои пять пальцев.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.

5. Запишите словосочетания с парами слов:

а) ввысь - в высь, б) сначала - с начала,

в) вдали - в дали, г) вглубь - в глубь.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Сдержанно- сдержано.

б) растерянно- растеряно.

Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.

(Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.

2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу: разделить на две равные части - разделить поровну.

а) яблоку негде упасть, б) из рук вон плохо, в) идти черепашьим шагом.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.

5. Запишите предложения с парами слов:

а) насилу – на силу, б) вначале – в начале,

в) вверх – в верх, г) впустую – в пустую.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) озабоченно – озабочено,

б) организованно – организовано.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

1 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

а) проложенный геологами в) запер на замок

б) написал письмо г) закрыв книгу

2) В каком случае НЕ следует писать слитно?

а) (не)построив в) (не)рассчитывая

б) (не)навидя г) (не)освещая

3) Укажите деепричастие совершенного вида:

а) расплетая косы в) думая об этом

б) увлекая за собой г) остановившись на ночлег

4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?

а) увид..в б)посе..в в)зате..в г) замет..в

5)Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

а) леле..ла б) покле..нный в) вид..мый г) завис..в

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

в) Все знаки поставлены правильно.

г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимыебе(с,з)людные пространства захлест..вали его.

К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)аяра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливыйкаме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

2 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

а) закрытая дверь в) очищенный от грязи

б) дописал доклад г) подготовив доклад

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

а) (не)доумевая в) (не)взирая на лица

б) (не)задумываясь г) (не)навидя

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

а) легко скользя в) разбросав одежду

б) дописав документ г) подстелив полотенце

4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?

а) услыш..в б)замет..вв)постро..вшись г) обид..вшись

5)Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

а) увид..вший б) бор..щийся в) зала..ла г) закле..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.

а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

в) Все знаки поставлены правильно.

г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

Прод..лжаядвигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чкапытавш..сяра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чкапох..дили на кор..бливыстро..вш…ся для морского сражения.

Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивалсяскво(с,з)ь дли(н,нн)оеобл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

3 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

а) непреодолимая преграда в) земли засеяны

б) согнувшаяся ветка г) согнувшись пополам

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

а) (не)подготовленное выступление в) (не)продуманный маршрут

б) (не)покладая рук г) (не)заметив ошибки

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

а) постепенно замерев в) разгораясь на солнце

б) подстелив подстилку г) увидев мать

4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?

а) мыть б) петь в) плясать г) глядеть

1) а,в,г 2) а,б 3) б,в 4) а,г

5)Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

а) услыш..вший б) кол..щийся в) повес..ла г) замер..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.

б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.

в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.

Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

в) Все знаки поставлены правильно.

г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.

Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» _______________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» _____________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина ________ Н.И. Иноземцева __________ О.Н. Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по литературе

7 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год), примерной рабочей программы по литературе и авторской программы по литературе для 5-11 классов под редакцией Коровиной В.Я.- М.: «Просвещение», 2008г.

Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности путём приобщения к искусству слова, к богатству русской классической и современной литературы, зарубежной литературы
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Наряду с основными уроками, в программу включены уроки внеклассного чтения.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.

Рабочая программа соответствует Госстандарту. В неё включены для изучения следующие произведения, не предусмотренные Госстандартом:

* А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), А. С. Пушкин «Борис Годунов» (Сцена в Чудовом монастыре);

* Л.Н. Андреев «Кусака»;

* Д.С. Лихачёв «Земля родная»;

* Песни на слова русских поэтов 20 века

Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе (кроме произведений Пушкина).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебника-хрестоматию для 7 класса, обеспечивающие процесс обучения.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению;

Итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тестирование.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико – литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки; летопись; роды литературы; эпос ; повесть; литературный герой ; понятие о теме и идее произведения ; герой – повествователь ; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой ; поэма; трехсложные размеры стиха; тоническое стихосложение ; гипербола ; гротеск ; сатира и юмор как формы комического ; публицистика ; мемуары как публицистический жанр ; литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, лирических, драматических произведениях

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той лил иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- предавать динамику чувств в выразительном чтении лирического произведения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, пьесы, повести;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

-стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Тематическое планирование

№

п/п

Кол-во

часов

Тема урока.

Содержание

образования

Виды деятельности

Контроль

Теория литературы

Домашнее

задание

Знания, умения, навыки

Дата

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная

проблема литературы

Вводный

урок,

беседа

Литература, искусство. Литературный герой

Стр. 3-5.

Решить ребусы,

Прочитать

предания (по вариантам)

Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу

художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

Предания как поэтическая автобиография народа

Конспектирование,

пересказ

статьи учебника, ответы на вопросы

Предание как литературный жанр

Пересказ статьи учебника.

Прочитать былину «Вольга

и Микула

Селянинович»

Знать определение понятия «предание»; понимать своеобразие преданий как поэтической

автобиографии русского народа; уметь пересказывать текст

08.09

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

Конспектирование,

выразительное чтение

Былины как жанр

устного народного

творчества

Чтение былин по ролям, дать характеристику Вольге или Микуле, опираясь на план

Знать определение понятия

«былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность

11.09

вн/чт

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине, народу.

Работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, характеристика героя

Викторина, выразительное чтение эпизода

Подготовить сообщение

«Былинные богатыри как выражение национального представления о героях». Прочитать песню «Калевала»

Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

15.09

«Калевала» -

карело-финский мифологический эпос. Кузнец и ведьма как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен

Выразительное чтение поэмы,

выборочный пересказ

Тестирование

Черты жанра воинской повести

Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести,

заговоров, заклятий,

свадебных обрядовых песен, загадок

Понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;

уметь характеризовать героев

18.09

Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Чтение статьи учебника,

объединение пословиц в тематические группы

Малые жанры фольклора

Стр.49, пересказ статьи учебника

Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки»;

понимать жанровые особенности

22.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

«Поучение Владимира Мономаха»

(отрывок).

Нравственные заветы Древней Руси

Рассказ учителя, беседа

Ответить на вопрос:

какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас?

Поучение как

жанр древнерусской

литературы.

Русские летописи и летописцы

Написать поучение. Прочитать

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Знать особенности поучения как жанра литературы; понимать смысл поучения Владимира Мономаха

25.09

8 - 9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини

Обучение анализу произведения

Составить план пересказа повести

Групповые задания. Подготовиться к сочинению

по фольклору и

древнерусской литературе

(выбрать тему, подобрать цитаты)

Знать содержание повести; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, отмечая красоту и силу главных героев

29.09

02.10

Русская литература 18 века (2 часа)

М.В. Ломоносов

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

Вырази-

тельное чтение оды, чтение статьи учебника

Ода как лирический жанр

Стр. 64-68, ответить на вопросы 5,6. Выучить отрывок наизусть

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, «теорию трёх штилей»; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст

06.10

Г.Р. Державин «Река времён…», «На птичку», «Признание». Своеобразие поэзии

Г.Р. Державина

Рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворений, комментирование художественного текста

Тестирование «Литература XVIII века»

Философские рассуждения

Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о А.С.Пушкине

Знать биографию поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений

09.10

Русская литература 19 века (28 часов)

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка

Сообщение о жизни и творчестве поэта. Чтение и пересказ летописного отрывка о смерти Олега, беседа

Определение понятия «баллада»

Выучить отрывок

наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотритель»

Знать историческую основу «Песни…», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной изобразительности

13.10

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о маленьком человеке. Судьба Дуни и притча о блудном сыне

Выборочное чтение, пересказ отдельных эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина

Повесть как жанр эпоса

Сочинение-миниатюра «О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

Понимать идейный замысел повести; уметь анализировать художественный текст

16.10

Урок развития речи Изложение «Интерьер дома Самсона Вырина»

Изложение

Подготовить сообщение о творчестве М.Ю. Лермонтова на основе статьи учебника и дополнительных источников

Уметь передавать содержание прослушанного текста, выделять микротемы; понимать смысл текста

20.10

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворения «Молитва»

Выучить стихотворение наизусть, индивидуальное задание, прочитать «Песню про царя…»

Понимать тему стихотворения; уметь анализировать лирическое произведение

23.10

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Особенности сюжета, картины быта

Выборочное чтение, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича», выразительное чтение

Ответ на проблемный вопрос «Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?»

Особенности сюжета поэмы

Выучить отрывок наизусть. Составить цитатный план поэмы.

Знать историю создания «Песни…», особенности сюжета; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром; уметь отмечать в ней фольклорные элементы

27.10

Нравственный поединок героев поэмы

Выразительное чтение кулачного боя, описание утра перед боем, рассказ о семейной драме, анализ эпизодов

Поэма как лиро-эпический жанр

Составить сравнительную характеристику

героев поэмы

Знать жанровое своеобразие «Песни…»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев

30.10

Урок развития речи

Аудиторное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня…»

Отбор материала для раскрытия темы

Сочинение

Закончить работу над сочинением. Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

10.11.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести

Чтение статьи учебника, сообщение, устное словесное рисование

Викторина «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя»

Историческая основа повести

Составить характеристики главных героев. Выразительное чтение эпизода «Описание степи»

Знать биографию писателя; место повести в творчестве Н.В. Гоголя; понимать роль исторического фона в повествовании; уметь составлять план, выделять главное

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас и его сыновья

Выборочный пересказ эпизодов, выразительное чтение эпизода «Степь»

Антитеза, фабула

Подготовить сообщение

«Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Составить сравнительную характеристику Остапа и Андрия

Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Сжатый пересказ, анализ эпизодов

Письменный ответ на вопрос «Можно ли назвать Андрия предателем?»

Принцип контраста

Выучить отрывок наизусть

Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю

Выразительное чтение отрывка, комментарий эпизода «Казнь Остапа»

Ответ на вопрос «Почему сцена казни Остапа – одна из самых сильных и значительных сцен повести?»

Патриотический пафос повести

Подготовиться к сочинению по повести

Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом

Урок развития речи

Аудиторное сочинение по повести Н.В. Гоголя

«Тарас Бульба»

Отбор материала для раскрытия темы

Закончить работу над сочинением, прочитать статью о

И.С. Тургеневе, рассказ «Бирюк»

И.С.Тургенев «Записки охотника». И их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

Чтение, пересказ, ответы на вопросы, составление плана рассказа

Составить тезисный план

Художественные особенности произведения

Подготовить устный рассказ «Моё отношение к рассказу «Бирюк». Чтение стихотворений в прозе

Знать историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, составлять план

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». История создания цикла

Выразительное и комментированное чтение

Стихотворение в прозе

Выучить стихотворение наизусть. Подготовить сообщение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщины»

Знать жанровые особенности стихотворения в прозе; понимать нравственный смысл; уметь анализировать стихотворение в прозе

Н.А.Некрасов.

Поэма «Русские женщины»

Чтение I части поэмы, ответы на вопросы

Тест по творчеству И.С. Тургенева

Развитие понятия о поэме

Написать характеристику героини. Чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда»

Знать историческую основу поэмы, её содержание; уметь определять тему и идею поэмы

Н.А.Некрасов

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Выразительное чтение, ответы на вопросы, устное словесное рисование с цитированием

Словарная работа

Выучить отрывок наизусть

Знать рождение замысла произведения, его содержание; уметь находить художественные приёмы фольклора

Л.Н. Туренская «Снова цветут каштаны»

Конспектирование, беседа

Индивидуальные задания

Знать содержание; уметь определять проблему произведения, находить

художественно - изобразительные средства

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Выразительное чтение, ответы на вопросы, сообщение об одном из героев

Составление краткого словаря устаревших слов, использованных автором в балладе

Развитие понятия о балладе

Прочитать роман А.К. Толстого

«Князь Серебряный»

Знать/понимать жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст

Вн/чт.

А.К. Толстой

«Князь Серебряный». Трагедия героя, сохранившего честь и верность

Чтение отдельных эпизодов, пересказ главы «Опричники», комментирование главы «Пир»

Ответить на вопросы

Опричнина. Опричники

Подготовить сообщение о М.Е. Салтыкове-Щедрине, прочитать «Повесть о том…»

Знать содержание романа; уметь выделять сюжетные линии, жанровые особенности

М.Е.Салтыков- Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

Беседа, выразительное чтение сказки по ролям

Составить цитатный план сказки

Сатира. Юмор

Ответить на вопросы, прочитать сказку «Дикий помещик»

Знать биографию и творчество писателя, содержание произведения; уметь анализировать текст с учётом специфики жанра

Салтыков-Щедрин

«Дикий помещик».

Обличение нравственных пороков общества

Чтение, пересказ сказки чтение по ролям

Самостоятельная работа по таблице

Приемы создания образа помещика

Создать небольшую сказку

на одну из школьных тем в духе

Салтыкова- Щедрина

Знать содержание сказки и полноценное её восприятие;

понимать идейно-тематическое содержание сказки;

уметь находить в сказке

черты сатирического

произведения, объяснять приёмы иносказания

Урок

развития речи

Сатира и юмор в сказках Щедрина

Рассказ с использованием цитат о жизни «просвещённого пискаря», краткий пересказ «Медведь на воеводстве», характеристика

одного из героев

Тест по теме

Сатира и юмор

Составить викторину по сказкам

Знать содержание сказок

Салтыкова – Щедрина, приёмы сатирического изображения; уметь находить аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки

Контрольное тестирование

Тестирование

Л.Н.Толстой

«Детство». Сложность взаимоотношений взрослых и детей

Выборочный пересказ, ответы на вопросы, комментирование и анализ глав

Контрольный опрос

Автобиографический характер произведения

Читать главы: «Наталья Саввишна»,

«Детство»,

«Классы»

Написать сочинение- миниатюру «Поступок, за который мне стыдно» или

«Поступок, которым я горжусь»

1 р/к

Тема родной природы в лирике поэтов

Лекция учителя, конспектирование, анализ стихотворений

Пейзаж

Выучить стихотворение

наизусть. Прочитать рассказ

«Хамелеон»

Знать биографию и творчество писателя; понимать тему; уметь анализировать

А.П.Чехов

«Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

Чтение статей в учебнике о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос »Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)

Средство создания комического

Выразительное чтение рассказа

»Злоумышленник»

Ответить на вопрос: над чем смеётся автор и что его огорчает?

Знать оценки творчества А.П.Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

понимать тему и идею произведения;

уметь оценивать действия героев

Два лица России в рассказе А.П.Чехова

«Злоумышленник»

Чтение и восприятие рассказа, чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану

Развёрнутый ответ на вопрос

Жанр рассказа, юмор, сатира, сарказм

Чтение рассказов А.П.Чехова

Понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл; понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи

Вн/чт.

Смех и слезы в «маленьких» рассказах А.П.Чехова

Тест по рассказам

Чехова

Социальная направленность, позиция писателя

Написать мини-сочинение

«Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

Знать содержание рассказов,

позицию автора;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

Русская литература 20 века (24 часа)

Тема «малой» Родины в лирике поэтов 20 века

Выразит.

чтение и анализ стихотворений,

Выучить наизусть

(по выбору)

Знать биографию писателя; понимать тему стихотворений; уметь анализировать, находить художественно-изобразительные средства

И.А Бунин.

Судьба и творчество писателя.

Рассказ «Цифры».

Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение

Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры»,

читать рассказ «Лапти»

Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героями описываемым событиям

И.А.Бунин

«Лапти». Нравственный смысл рассказа

Чтение и восприятие рассказа, словесное рисование, рассказ о «страшной ночи»

Тест

Деталь произведения

Написать отзыв о рассказе

Знать понятие «деталь произведения»;уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы

Урок развития речи

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест»

Чтение статьи учебника и стихотворений, устное рисование

Эпитет,

метафора, олицетворение сравнение

Выучить наизусть стихотворение

(по выбору).

Читать повесть М.Горького «Детство»

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение

М.Горький.

«Детство» (главы).

Автобиографический характер повести

Чтение статьи учебника о М.Горьком,

сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство», подбор цитат, характеризующих

«свинцовые мерзости жизни»

Автобиографическая повесть

Дочитать повесть до конца, ответить на вопросы

Знать/понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев;

уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда

1 час

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Характеристика

положительных

героев

Ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести, словесное рисование

«Бабушка глазами Алёши»,художественный пересказ эпизодов из 2-4 глав

Тест по повести

Портрет как средство характеристики героев

Ответить на вопрос: в чём смысл бабушкиного «всё хорошо?». Подготовить чтение сцены по ролям

«Разговор с дедом»

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды

Эпитет, гипербола,

метафора, сравнение

Выучить отрывок наизусть.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.

Н.Андрианов

« Парень с нашей улицы». Нравственные проблемы рассказа

Лекция, конспектирование

Подготовить сообщение о

В.Маяковском

Знать содержание произведения; уметь анализировать отдельные эпизоды

В.Маяковский

«Необычайное происшествие…».

Роль поэзии в жизни

человека и общества

Чтение статьи о поэте, чтение

стихотворения, анализ стихотворения

Гипербола,

аллитерация

Выучить отрывок наизусть

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

В.Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир

Вырази-

тельное чтение, работа над языком произведения

Тест

Неологизмы, словотворчество и рифмы Маяковского

Мини- сочинение по

Начальной фразе

«Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В.Маяковского, потому что…»

Понимать тонкости внутреннего

мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть позицию автора

В\Ч

Л.Н. Андреев

«Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Бессердечие героев

Чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа, ответы на вопросы

Гуманистический пафос произведения

Написать отзыв о рассказе, читать рассказ

А.Платонова «Юшка»

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям

А.Платонов

«Юшка». Ценность человеческой жизни, призыв к состраданию

Чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми, рассказ о Юшке

Сочувствие и сострадание

Написать сочинение - миниатюру

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

В/Ч

А.Платонов.

В прекрасном и яростном мире»

Выборочное чтение, близкий к тексту пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Тест

Своеобразие языка прозы

Подготовиться к сочинению

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

Знать особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании

Урок развития речи

Сочинение «Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?»

Сочинение- рассуждение

Письменная работа

(сочинение)

Выразительное чтение стихотворений о войне

Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения

Тема ВОВ в творчестве поэтов Ставропольского края

Лекция учителя, беседа, выразительное чтение

Выучить стихотворение

(по выбору)

Понимать тему стихотворений, уметь анализировать

Р/К

Л.Харченко «Шел ребятам в ту пору»

Лекция учителя, конспектирование,

комментированное чтение

Сочинение- миниатюра

Метафора

Читать рассказы из книги Л.Харченко

«Шел ребятам в ту пору»

Знать содержание рассказов; уметь анализировать отдельные эпизоды

Р/К

Л.Харченко. «Шел ребятам в ту пору»

Лекция учителя, конспектирование,

комментированное чтение

Тест по рассказам Л.Харченко

Сравнение, олицетворение

Подготовить инд. сообщение о Ф.А.Абрамове, прочитать рассказ «О чём плачут лошади»

Знать содержание рассказов; уметь анализировать отдельные эпизоды

Ф.А.Абрамов. Проблемы рассказа «О чем плачут лошади»

Ответы на вопросы, комментированное чтение

Ответ на вопрос

«Какие раздумья вызвал у вас рассказ?»

Понятие о литературной традиции

Прочитать рассказ Н.Носова «Кукла», статью учебника о Н.Носове

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; уметь анализировать небольшое эпическое произведение

Н.Носов «Кукла». Протест против равнодушия

Чтение описания пейзажа, выборочный пересказ, ответы на вопросы

Тест

Автобиографический рассказ.

Прочитать рассказ «Тихое утро»,

ответить на вопросы

Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея»,

план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие

Ю.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Рассказ учителя,

чтение статьи учебника,

беседа

Составить цитатный план

Подготовить сообщение о М.Зощенко. Прочитать рассказ «Беда»

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев

Смех М.Зощенко (по рассказу «Беда)

Пересказ с сохранением авторского стиля

Составление тезиса, плана статьи, пересказ

отзыв о рассказе

Подготовить сообщение о Д.С.Лихачёве

Знать/ понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа;

Уметь видеть смешное и грустное

Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи

Составление тезиса, плана статьи, пересказ

Тест

Публицистика.

Мемуары

Подготовить сообщение о Р.Гамзатове

Знать автора, биографические сведения о нём; уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», « Я вновь пришёл сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта

Сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений

Развёрнутый ответ на вопрос: как вы понимаете строки

«Границы отчизны - не лес, не поля. Граница отчизны- граница покоя»

Составить план рассказа

о Роберте Бернсе, читать стих-е

«Честная бедность»

Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

Зарубежная литература.

Роберт Бернс

«Честная бедность. Представления поэта о справедливости и честности

Чтение статьи учебника о Р.Бернсе, пересказ статьи, выразительное чтение

Фольклор.

Антитеза

Выучить наизусть стих-е

Р. Бернса

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества; уметь выразительно читать стихотворение

Дж.Г.Байрон-

«властитель дум» целого поколения.

Слово о поэте, выразительное чтение стихотворения, анализ текста

Тезисы сообщения учителя о жизни

Гений, тирания,

бунтарь

Выразительное чтение

стих-я.

Пересказ рассказа

« Дары волхвов»

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого

пути; уметь анализировать текст, видеть особенности поэтических интонаций

О.Генри

«Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви

Слово о писателе, чтение по ролям, пере-

сказ от лица героев

Гуманизм

Написать характеристику Деллы или Джима

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути;

Уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя

Р. Д. Бредбери.

«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

Слово о писателе,

устное словесное рисование картины мира, анализ текста

Тест

Фантастический

рассказ-

предупреждение

Письменный ответ на вопрос

«О чём писатель предупреждает человечество?»

Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ- предупреждение»; уметь объяснять смысл названия рассказа

Контрольное тестирование

Итоговый урок

Итоги года.

Рекомендации для летнего чтения

Устное высказывание по теме: «Человек, любящий и умеющий читать - счастливый человек» (К.Паустовский).

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература :7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений .вВ2 ч.- М.: Просвещение, 2008
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе 7 класс.- М.: Просвещение», 2006
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровин. - М.: Просвещение, 2008
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах.- М.: Просвещение, 2000
Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В.. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. -М.:Просвещение, 2004
Русский фольклор: Словарь- справочник / Сост. Т.В Зуева.- М.: Просвещение, 1999
Читательский дневник. Иду в 7 класс.- Саратов: Лицей ,2008
И.О.Шайтанов, М.И. Свердлов .Зарубежная литература: Учебник- хрестоматия: 5-7 классы.- М.: Просвещение, 2004

Для учителя:

С.М. Аникина, И.В.Золотарев. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002
И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. М.:Просвещение, 2007
Е. Л. Демиденко. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:ДРОФА, 2007
Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.: ВАКО, 2006
А.О. Ишимова. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000
В.Я.Коровина. Литература: Методические советы: 7 класс.- М.: Просвещение, 2003
Н.Е.Кутейникова. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2008
А.М.Марченко. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008
Русское народное поэтическое творчеств / Под редакцией проф. Н.И. Кравцова.- М.: Просвещение, 1971
Л.Н.Тимофеев, С.В.Тураев. Краткий словарь литературных терминов. – М.: Просвещение, 2001
Л.Е.Тумина. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы.- М.: ДРОФА, 200г.
Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова, Л.А. Холодкова. Литература в 7 классе: Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2003

Предварительный просмотр:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» ____________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» __________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина ________ Н.И. Иноземцева ______О.Н.Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по литературе

5 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владмировна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2012». В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколения в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
-освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место предмета в учебном плане

Федеральный компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год - 105 часов для изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Из них уроков развития речи -15, контрольных работ - 2.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты должны отражать:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов по программе	В том числе
№ п/п	Наименование раздела	Количество часов по программе	внеклассное чтение	развитие речи	контрольные работы
1	Введение Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.	1	-	-	-
2	Устное народное творчество Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.	11	-	2	-
	Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)	2	-	-	-
	Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.	9	-	2	-
	«Царевна-лягушка» Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.	4	-	-	-
	«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.	4	-	2	-
	«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»	1	-	-	-
3	Из древнерусской литературы Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Теория литературы. Летопись.	2	-	-	-
	«Повесть временных лет»	1	-	-	-
	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.	1	-	-	-
4	Из русской литературы XVIII века	1	-	-	-
	Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.	1	-	-	-
5	Из литературы XIX века	44	5	7	1
	Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.	1	-	-	-
	Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце.	4	1	1	-
	«Ворона и Лисица» «Свинья под дубом» Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.	1	-	-	-
	«Волк на псарне» Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).	1	-	-	-
	Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте.	3	-	-	-
	«Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.	2	-	-	-
	«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).	1	-	-	-
	Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).	7	1	2	-
	«Няне» Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.	1	-	-	-
	«У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.	2	1	-	-
	«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.	4	-	2	-
	Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.	2	-	-	-
	Всеволод Михайлович Гаршин «Attalea Princeps» Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.	2	-	-	-
	Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино» Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.	2	-	-	-
	Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о писателе.	3	1	-	-
	«Заколдованное место» Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор.	2	-	-	-
	«Вечера на хуторе близ Диканьки»	-	1	-	-
	Николай Алексеевич Некрасов Краткий рассказ о поэте.	2	-	-	-
	«Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы) Поэтический образ русской женщины.	1	-	-	-
	«Крестьянские дети» Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет.	1	-	-	-
	Иван Сергеевич Тургенев «Муму» Краткий рассказ и писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.	6	-	2	-
	Афанасий Афанасьевич Фет «Чудная картина» Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.	1	-	-	-
	Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник» Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет.	5	-	2	-
	Антон Павлович Чехов «Хирургия» Краткий рассказ и писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор.	2	1	-	-
	Поэты XIX века о Родине и родной природе Выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.	3	1	-	-
	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Весенние воды» А.Н. Плещеев «Весна»	1	-	-	-
	И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок)	1	-	-	-
	А.Н. Майков «Ласточки» И.З. Суриков «Зима»(отрывок)	1	-	-	-
6	Из литературы XX века	33	2	6	-
	Иван Алексеевич Бунин «Косцы» Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.	1	-	-	-
	Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе» Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.	5	-	1	-
	Сергей Александрович Есенин «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…» «С добрым утром!» Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.	2	-	1	-
	Павел Петрович Бажов «Медной горы Хозяйка» Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).	3	1	-	-
	Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.	4	-	1
	«Теплый хлеб»	3	-	1	-
	«Заячьи лапы»	1	-	-	-
	Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев» Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка	4	1	-	-
	Андрей Платонович Платонов «Никита» Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.	2	-	-	-
	Виктор Петрович Астафьев «Васюткино озеро» Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.	3	-	1	-
	Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.	3	-	1	-
	К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»	1	-	-	-
	А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»	1	-	-	-
	Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России.	3	-	1	-
	И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»	1	-	-	-
	А. Прокофьев «Аленушка» Д.Кедрин «Аленушка»	-	-	1	-
	Н. Рубцов «Родная деревня» Дон-Аминадо «Города и годы»	1	-	-	-
	Писатели улыбаются	3	-	-	-
	Саша Черный Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. «Кавказский пленник»	1	-	-	-
	«Игорь-Робинзон»	1	-	-	-
	Юлий Черсанович Ким «Рыба – кит» Краткий рассказ о писателе. Стихотворение-шутка. Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.	1	-	-	-
7	Из зарубежной литературы	8	-	-	-
	Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада.	1	-	-	-
	Даниэль Дефо «Робинзон Крузо» Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	2	-	-	-
	Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева» Краткий рассказ о писателе. «Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.	2	-	-	-
	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.	2	-	-	-
	Джек Лондон «Сказание о Кише» Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.	1	-	-	-
8	Повторение изученного в 5 классе	5	-	-	1
Итого		105	7	15	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(105 часов)

№ п/п

Тема урока

Дата прове-дения

Кол-во часов

Содержание (дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности

учащихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

предметные

УУД

личностные

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Введение. Роль книги в жизни человека.

Литература как одна из форм освоения мира. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 11 ч.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Малые формы фольклора. Загадки, пословицы, поговорки. Виды народных песен в русском фольклоре.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Детский фольклор.

Детский фольклор. Потешки, прибаутки, пестушки.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Регулятивные: выполняет учебные действия в громко речевой и умственной формах, использует речь для регуляции своих действий.

Познавательные: умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, овладевает умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сказка как особый жанр фольклора.

Виды сказок. Фольклорная и литературная сказка. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета и образов в сказке.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

Волшебная сказка. Нравственный смысл сказки – борьба добра и зла, победа добрых, светлых начал.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности

фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

Познавательные: понимает

информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Отражение в сказке нравственных ценностей.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный-слабый.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Познавательные: умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Коммуникативные: умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа по образцу.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа.

Познавательные: самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию.

Коммуникативные: умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

10.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Групповая работа по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Регулятивные: умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено.

Познавательные: умеет выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

12.

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 2 ч.

13.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

14.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

Регулятивные: умеет осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

15.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

16.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Лабораторная работа, работа в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

17.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» обличение человеческих пороков в басне.

Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Коммуникативные: формирует навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию.

18.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний с учетом решаемых задач.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

19.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

20.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирова-ние выставленных оценок.

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;

уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи.

21.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои.

Работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопровер-кой лабораторная работа по теме.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Регулятивные: формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

Познавательные: умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Коммуникативные: умеет читать вслух, комментирует прочитанное.

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Овладевает техникой художественного пересказа.

23.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологичекие проблемы.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу.

Овладевает техникой выразительного чтения баллады.

24.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

Комплексное повторение, самостоятель-ная и групповая работа с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя.

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

25.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

26.

«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Лабораторная работа по теме, коллективное проектирова-ние способов выполнения домашнего задания.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Регулятивные: умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные: умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

27.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

28.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию.

29.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

Работа в парах по алгоритму выполнения задачи, самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.

Регулятивные: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формирует операциональный опыт.

Познавательные: умеет производить поиск и выделение необходимой информации, составляет характеристику сказочного героя, даёт характеристику его поступкам.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

30.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: выделяет и формулирует познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

31.В/Ч

Сказки А.С.Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила».

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио.

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

32.

Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.

Регулятивные: умет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные: умеет объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Коммуникативные: умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенство-

ванию.

33.

Мир детства в изображении А.Погорельско-го.

Индивидуаль-ная и парная работа с дидактическим материалом по теме, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Краткий пересказ, выразительное чтение

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Регулятивные: умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

34.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирова-ние, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.

35.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным».

Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.

36.

М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Составление таблицы, работа в парах по образцу выполнения задания по теме, лабораторная работа с последующей проверкой.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Регулятивные: умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.

Познавательные: умеет находить и отбирать необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

37.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, лабораторная работа.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России.

38.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

Создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме, пересказ статьи с опорой на тезисный план.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Регулятивные: формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной деятельности.

Познавательные: знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора.

39.

Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» .

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств.

Познавательные: знакомится с фактами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

40.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

41.

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалами, фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Регулятивные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Познавательные: умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные: умеет определять меру усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

42.

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, заполнение таблицы в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения заданий.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Познавательные: знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

43.

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, формирование диалоговой ситуации.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Регулятивные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

44.

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Пересказ по плану содержания статьи, работа в парах с последующей самопроверкой, составление словаря понятий.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.

Регулятивные: умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Познавательные: формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

Коммуникативные: формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

45.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Работа в парах по выполнению алгоритма, структурирова-ние и систематизация изучаемого материала.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Регулятивные: умеет строить высказывания с целью анализа текста.

Познавательные: умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

46.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Составление словаря понятий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.

Регулятивные: умеет строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

47.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое.

48.Р/р

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявление сформировано-сти навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризо-вать литературного героя.

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Регулятивные: определяет меру усвоения изученного материала.

Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

49.Р/р

Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя.

Анализ сочинений, работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

50.

Анализ сочинений. А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы.

Комплексное повторение материала, повторение приёмов анализа текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

51.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Лабораторная работа в парах сильный-слабый с последующей проверкой по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Регулятивные: составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Познавательные: знает элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает содержание прочитанного.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

52.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формирует ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

53.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Регулятивные: умеет строить высказывание с целью анализа текста.

Познавательные: умеет проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общеста.

54.Р/р

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

55.Р/р

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.

56.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Регулятивные: умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Познавательные: умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

57.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Проект по теме «Средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению» (первичное проектирование) при консультативной помощи учителя.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

58.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрирова-нием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

59.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Познавательные: умеет проводить исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

60.Р/р

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

Групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического текста.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА - 23 Ч.

61.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

62.

В.Г.Короленко.

Слово о писателе. «В дурном обществе»

Лабораторная работа в группах при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Регулятивные: формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт.

Познавательные: применяет методы информационного поиска.

Коммуникативные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

63.

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме при консультатавной помощи учителя.

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

Регулятивные: умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Познавательные: осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступ-ков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

64.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

65.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Организация совместной учебной деятельности, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

66.

Р/р

Обучение навыкам характеристики литературного персонажа. (сочинение по повести «В дурном обществе»)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

Регулятивные: умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.

Познавательные: умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.

Коммуникативные: адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

67.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.

Самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.

Познавательные: умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: умеет определять общую цель и пути е достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

68.Р/р

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятель-ная работа «Картинки из моего детства»

Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана анализа.

Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

69.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Регулятивные: умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные: овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.

Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

70.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

71.В/Ч

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Конкурс сообщений, групповая работа (проектирова-ние) – рассуждение по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказах П.П.Бажова».

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

72.

К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Лабораторная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.

Регулятивные: развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Познавательные: умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

73.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной.

Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать вывод.

74.Р/р

Выразитель-ность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб».

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над

изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа

( сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»).

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

75.

К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».

Групповая работа: заполнение таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой по вариантам.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, ком -ментирование художественного текста

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Регулятивные: развивает способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

76.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок 1

Самостоятельная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов, коллективное проектирования способов выполнения домашнего задания.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Регулятивные: развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Познавательные: учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.

Коммуникативные: умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения.

77.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художествен-ные особенности пьесы-сказки.

Комплексное повторение, самостоятельная работа – составление сообщения по темам при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопровер-кой по алгоритму проведения работы.

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Регулятивные: умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

78.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.

79.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы по теме с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Регулятивные: развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

Познавательные: учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.

80.

Два мира сказки «Снежная королева».

Составления рассуждения о теме с последующей взаимпроверкой по алгоритму выолнения задачи, конкурс инсценировок.

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.

Регулятивные: умеет выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

81.Р/р

Писатели-сказочники и их герои.

Комментирова-ние прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение.

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Познавательные: умеет выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать и делать выводы.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).

82.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Регулятивные: учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Познавательные: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений.

83.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирова-ние, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.

Регулятивные: умеет анализировать способ выбора учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

84.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи.

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Регулятивные: умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Познавательные: учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

85.

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения дифференциро-ванного домашнего задания.

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы.

86.Р/р

Сочинение

«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»).

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

87.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

Регулятивные: применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

ПОЭТЫ О ВОВ (1941 - 1945) – 3Ч

88.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Познавательные: умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.

89.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

90.Р/р

Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Конкурс чтецов, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ – 3Ч

91.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».

Составление алгоритма по анализу поэтического текста с последующей взаимопровер-кой, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

92.Р/р

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».

Д.Б.Кедрина.

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по авриантам).

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

93.

Н.М.Рубцов «Родная деревня».

Дон -Аминадо «Города и годы».

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по вариантам), коллективное проектирование способов волнения домашнего задания.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ - 3 Ч.

94,

95.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативнойпомощи учителя с последующей взаимопровер-кой.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выра- зительному чтению по ролям

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать.

Регулятивные: умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

96.В/Ч

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Комплексное повторение темы «Юмор», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, комментирован-ное выставление оценок.

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 8 ч.

97, 98.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, комплексное повторение, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.

Познавательные: учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

99.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана с последующей взаимороверкой.

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки

Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Познавательные: умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Том Сойер и его друзья.

Составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания.

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Регулятивные: умеет подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 5 ч.

101.

Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с текстовым материалом).

Выбор ответа в тестовых заданиях

Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Познавательные: умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные: умеет строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

102,

103.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Индивидуальная и парная работа с дидактически материалом.

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

104, 105

Резервные уроки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе:

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов;
Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея - http://gallerix.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА КАБИНЕТА

компьютер;
проектор;
интерактивная доска;
видео – и DVD плеер;
телевизор;
Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

программные иллюстрации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» ____________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» __________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина __________ Н.И. Иноземцева _______О.Н.Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по литературе

8 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы основного курса литературы В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень. 10-11 классы. Профильный уровень / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2011).

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение – вот лучшее учение», – утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника.

Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети интернет.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, основная цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Это определяет задачи литературного образования:

формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.

Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, милосердие, честь, достоинство, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). Ведущая проблема, которую затрагивают на протяжении изучения курса литературы в 8 классе – человек и его роль и место в историческом процессе.

Важнейшее место в обучении литературе занимает процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

сравнение и сопоставление;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
владение умениями выразительного чтения;
восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
умение определять жанрово-родовую природу произведения;
умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В процессе изучения русской литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Преемственность в освоении программы предполагается в использовании методик и технологий (см. раздел «Используемые технологии, методы и формы работы»)

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе в объеме 70 ч, учебным планом предусмотрено изучение литературы в 8 классе в объеме 105 ч (3 ч в неделю)

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	в том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	ЛР/ ПР/ РР	КР
1	Введение	1	1
2	Устное народное творчество	2	2
3	Древнерусская литература	2	2
4	Из литературы XVIII века	4	3	1
5	Из литературы XIX века	68	61	6	1
6	Из литературы XX века	17	15	1	1
7	Зарубежная литература	5	5
8	Заключительный урок	1	1
8	Резервные уроки	5	5
ИТОГО		105	95	8	2

Содержание тем учебного курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов . Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин . Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Творчество писателей ХХ века.

Иван Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан-Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» – сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

— авторов и содержание изученных художественных произведений;

— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Как ключевые мы понимаем следующие предметные умения:

понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;
читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;
пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжет, фабулу, фрагмент текста и др.;
формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
анализировать художественные произведения разных родов и жанров, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;
на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу, литоту);
на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);
писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 200 слов в 7-11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;
практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению, исторической эпохе;
исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;
характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;
уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.);
на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы;
на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);
знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).

Контроль освоения учебного курса (формы и виды контроля)

Формы контроля:

контрольные работы по разделам курса – направлены на выявление степени усвоения нового изученного материала, сформированности навыков анализа художественного текста;
устные опросы (фронтальные и индивидуальные) – имеют целью контроль усвоения знаний и сформированности предметных УУД (умения сформулировать правило, поставить цель изучения материала) в рамках конкретной темы;
проверка домашнего задания (пересказ; выразительное чтение, в том числе и наизусть; развернутый ответ на вопрос; анализ эпизода, анализ стихотворения; конспект; сочинение; сообщение на литературную и историко-литературную тему) – направлена на контроль самостоятельной работы учащихся;
сочинение (классное и домашнее) – направлено на развитие речи учащихся, выявление степени сформированности культуроведческой, языковой и коммуникативной компетенций.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1) Программа по литературе. 8 класс // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень. 10-11 классы. Профильный уровень / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2011. - ISBN 978-5-09-021712-5.

2) Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [авт.-сост. В. Я. Коровина и др.]. М.: Просвещение, 2008. - ISBN 978-5-09-022426-0, 978-5-09-022428-4.

3) Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. ISBN 978-5-09-018672-8.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Аркин И. И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5–9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
Еремина О. А. Поурочное планирование по литературе. 8 кл. М.: Экзамен, 2003.
Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2006.
Марченко A. M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Мозженко Н. В. Рабочая тетрадь по литературе и культуре речи. 8 класс. В 2 ч. СПб.: Паритет, 2004.
Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.
Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

2.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1) Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2008.

2.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1997.
Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2001.
Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2000.
Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

(70 часов)

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся, форма урока	Оборудование	Планируемые результаты освоения материала. Информационное сопровождение	Домашнее задание
№	Пл.	Фак.	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся, форма урока	Оборудование		Домашнее задание
Введение (1ч.)
1			Литература и история.	1	Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя Урок-исследование	Толковый словарь русского языка Иллюстрации к произведениям УНТ, портреты писателей-классиков.	Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства; Уметь объяснить различие между литературой и произведениями УНТ, Знать основные жанры УНТ; Уметь создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;	Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»
Устное народное творчество (2 ч)
2			Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка как малый жанр.	1	Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни; Исполнение песни «Моей семьи». Урок-концерт	«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 кл.» Урок 1. Народные песни. Урок 2. Исторические песни. Урок 3. Лирические песни. Аудиозапись русских народных песен.	Дать понятие об обрядовых и внеобрядовых песнях; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.	Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.
3			Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О покорении Сибири Ермаком», «О Пугачеве»	1	Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен. Урок-практикум	Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (1 CD MP3). М.: Просвещение, 2010.	Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Уметь самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни.	Подготовить художественный пересказ.

4			Житие как особый жанр древнерусской литературы «Повесть о жизни и храбрости Невского»	1	Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа Урок-наблюдение	Репродукции картин П. Корина, Г. Семиградского, В. Серова, репродукция картины К. Васильева «Александр Невский».	Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы; Знать закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны; ИКТ Сообщения о жизни Александра Невского (из сети Интернет)	Подготовить сообщение о житейной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопросы1-5 .
5			«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.	1	Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа Урок проблемный	Иллюстрации к повести «Шемякин суд»	Понятие идейно-художественного содержания повести; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении;	Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ,

6			Д.И. Фонвизин. «Недоросль» как сатирическая комедия. Понятие о классицизме.	1	Знакомство с биографией Карамзина, комментированное чтение повести, словарная работа. Урок-путешествие в историю.	Иллюстрации к повести, к времени её написания	Расширение литературных знаний: понятие о сентиментализме как литературном направлении; Уметь читать с выражением тексты различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста; Анализировать эпизод, составлять рассказ о герое, используя различные приёмы;	Прочитать комедию «Недоросль»
7			Проблема воспитания истинного гражданина в комедии «Недоросль»	1	Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа. Урок - беседа		Уметь различать черты сентиментализма и романтизма; Знать порядок составления характеристики литературного героя; расширить представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Схема характеристики героя.	Заполнить таблицу,
8			Анализ эпизода комедии «Недоросль»	1	Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, самостоятельная работа		Уметь выполнять анализ эпизода Знать порядок выполнения анализа эпизода	Анализ эпизода
9			Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1	сообщение «Сценическая история комедии «Недоросль», сочинение на одну из тем		Уметь отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали)	Дописать сочинение, оформить афишу к комедии «Недоросль», опираясь на слова П.А.Вяземского: «Сама афиша объясняет характер».

10			И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа	1	Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по содержанию. Урок-викторина	Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 Просвещение, 2010. Портрет И. А. Крылова, иллюстрации к басням	Расширение имеющихся знаний о баснях; Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны;	Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?»
11			К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей	1	Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой. Урок-практикум	Иллюстрации к биографии Рылеева.	Расширение литературных знаний: понятие о думе; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;	Составить вопросы по материалам учебника с. 74-75, выразительное чтение баллады.
12			А.С.Пушкин Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка».	1	Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа. Урок-лекция		Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Дополнительный материал из сети Интернет.	Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка».
13			Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.	1	Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ. Урок-анализ		Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Знать основы сравнительной характеристики героя. Схема сравнения двух героев.	Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым.
14			Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав	1	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-беседа		Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом; Формировать приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении.	Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра?
15			Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав	1	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-исследование	Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы	Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Развитие устной речи; Навыки сжатого пересказа. Иллюстрации к повести.	Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу?
16			Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12	1	Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-погружение в историю	оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу	Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Знание особенностей эпохи, умение видеть в литературе исторические события, понимать их причины. Карта по истории 17-18 века.	Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?» Прочитать повесть до конца.
17			Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»	1	Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа. Урок-беседа	Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно)	Обобщение и систематизация полученных знаний.; умение анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события; Уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её. Критическая литература.	Предложите свою тему сочинения по образу Петра Гринёва, составьте сложный план по выбранной вами теме. Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?
18			Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	1	Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы. Урок-анализ образа	Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся	Владение разными видами чтения, выборочного пересказа; Умение давать характеристику героя , основываясь на его действия; Формировать в характере учащихся положительные качества характера. Рисунки ребят. Портреты героев повести.	Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. Собрать по всей повести материал о Пугачёве.
19			Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	1	Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика – защита проекта. Урок-представление.	Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся	Уметь самостоятельно работать по вопросам, сопоставлять и сравнивать героев, давать их характеристику по действиям; Уметь видеть авторскую позицию и обосновывать её. ИКТ Защита проекта «Емельян Пугачёв в повести «Капитанская дочка».	Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка»
20-21			Р.Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка»	2	Написание сочинения Урок развития речи.		Уметь анализировать текст, делая соответствующие выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Материал, собранный в ходе изучения темы.	Повторить все сведения по теме.
20			А.С. Пушкин. «Туча», «Я помню чудное мгновение», «19 октября». Их основные темы и мотивы.	1	чтение стихотворения; ответы на вопросы; сообщение об истории создания стихотворений,выразительное чтение;	Оценка выполнения предложенных заданий	Умение применять полученные знания в жизни и на других предметах; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, Иллюстрации учащихся к теме урока.	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести «Пиковая дама»
21			«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения	1	Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа. Урок-путешествие в мир мистики.	Оценка ответов учащихся на уроке	Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения. Иллюстрации к драме «Пиковая дама».	Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности.
22			Жизнь и судьба М.Ю. Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта	1	Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений. Урок-отчёт.	Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать	Совершенствование умения анализировать стихотворения; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. ИКТ Презентация «Жизнь и творчество Лермонтова».	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения
23			«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.	1	Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа. Урок -практикум	Оценка ответов учащихся	Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Сообщения из материала сети Интернет об истории написания поэмы.	Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы: 1)какова цель побега Мцыри? 2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний? 3)почему погиб Мцыри?
24			Образ Мцыри в поэме	1	Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах. Урок-соревнование	Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы	Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Критическая литература к поэме.	Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы.
25			Своеобразие поэмы «Мцыри»	1	Аналитическая беседа, творческая работа с критической литературой. Урок-практикум	Оценка ответов на поставленные вопросы	Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ; уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.
26			Р.Р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».	1	Сбор материала к сочинению, его систематизация; составление плана, написание сочинения. Урок - поиск		Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру; Развивать устную и письменную речь; Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; Сбор материала к сочинению из дополнительных источников.	Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем.
27			Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»	1	Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа. Проблемный урок	Выборочная проверка записей, сделанных учеником	Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении; Словарь В.И.Даля.	Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 181.
28			Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»	1	Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий. Урок-практикум	Оценка ответов учащихся в ходе урока	Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Интеграция. Карта по истории – территория России 19 века. Сообщение о жизни людей в то время.	Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?
29			Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова	1	Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа. Урок-практикум	Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах.	Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.. Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;; Портретная галерея героев Гоголя.	Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229
30			Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.	1	Работа над 4-м действием 4комедии. Урок-практикум	Оценка ответов во время работы с текстом	Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Критическая литература. В.Г.Белинский.	Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.
31			Финал комедии, его идейно-композиционное значение. Подготовка к домашнему сочинению.	1	Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы. Урок-анализ	Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы.	Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Воспитывать у учащихся навыки трудовой дисциплины, уважение к труду. Уметь критически относиться к своим деяниям. Таблица характеристики героя. Материал из дополн. источника.	Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор». Сочинение
32			Н.В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека». Образ Петербурга.	1	Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя. Урок-лекция	Индивидуаль-ный .	Подготовка к восприятию произведения; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. ИКТ Презентация о биографии Тургенева, сообщения уч-ся о творчестве И.С.Тургенева.	Прочитать повесть .Какое впечатление она оставила у вас? Какова тема повествования?
33			Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя.	1	Ответы на предложенные вопросы и задания.	Уровень выполнения практической работы	Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания; Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста. Иллюстрации к комедии.
34			М.Е Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок) как художественно-политическая сатира на общественные порядки	1	Беседа по содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь». Урок-исследование	Оценка ответов во время беседы на знание текста	Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви.	Составить план анализа этой главы. Познакомиться
35			Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	1	Беседа. Работа с критической литературой. Урок-практикум	Оценка умения анализировать произведение	Развитие умения анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;	Ответить на вопросы
36			Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа	1	Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа. Урок-практикум	Оценка ответов во время беседы	Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать ТЕКСТ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации учебника.	Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.
37			Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.	1	Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест. Урок комбинированный	Ответы во время беседы, тест	Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио -графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. Сообщения учащихся из доп.источников.	Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат». Написать план сочинения на одну из тем: 1)утро, изменившее жизнь 2)полковник на балу и после бала 3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?
38			Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала»	1	Беседа по содержанию, пересказ эпизодов. Урок-беседа	Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов	Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;	Написать план сочинения на одну из тем: 1)утро, изменившее жизнь 2)полковник на балу и после бала 3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?
39			Р.Р. Написание контрольного сочинения	1	Работа над сочинением. Урок развития речи	Индивидуаль-ный опрос.	Умение высказывать свою точку зрения на письме; создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;	Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть, обосновать свой выбор.
40			Поэзия родной природы.	1	Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ. Урок-концерт	Оценка выразительного чтения наизусть.	Умение анализировать лирический текст; Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; Конкурс презентаций «Природа моего края».	Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.
41			А.П.Чехов. рассказ «о любви» как история об упущенном счастье.	1	Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания. Урок-практикум	Оценка за выполнение домашнего задания.	Уметь систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио -графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. ИКТ Заочная экскурсия в Мелихово. Презентация. Проект.	Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»

42			И.А.Бунин. Слово о писателе.	1	Запись основных положений лекции, работа с учебником. Урок-лекция	Выборочная проверка составленных тезисов	Уметь отбирать основной материал из лекции учителя; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; Выставка книг И.Бунина.	Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?»
43			И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.	1	Аналитическая беседа, лексическая работа. Урок-практикум	Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы	Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Иллюстрации о быте и природе Кавказа.	Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна
44-45			А.И.Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»	1	Работа в группах, дискуссия. Урок-дискуссия	Индивидуаль-ный, групповой	Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа; Уметь понимать замысел писателя, определять идею каждой микротемы; Иллюстрации – пейзажные зарисовки.	Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.
46			А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве. «Россия»	1	Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом». Урок-практикум	Индивидуаль-ный	Углубление литературных знаний ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; уметь сравнивать и сопоставлять произведения поэтов разных эпох. Стенд о биографии и творчестве А.Блока.	По материалам учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Подготовить выразительное чтение цикла.
47			А.Блок «На поле Куликовом».	1	Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений. Урок-практикум	Коллективная, групповая, индивидуальная	Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию; Уметь читать с выражением, анализировать, понимать текст стихотворения, понимать связь описанного с происходящим. ИКТ –интеграция. Куликовская битва в истории России.	Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника. .
48			С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему	1	Чтение наизусть стихотворений. Урок-концерт	Индивидуальная	Углубление литературных знаний; Уметь определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою. Иллюстрации.	Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.
49			И.С. Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству	1	Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.	Коллективный, индивидуаль-ный	Углубление литературных знаний; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать	Индивидуальные задания
50			Писатели улыбаются. М.А. Осоргин, Тэффи, М.М. Зощенко.	1	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.	Оценка ответов во время урока.	Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,	Биография А.Т. Твардовского
51			А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»	1	Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника. Урок-исследование	Коллективный, индивидуаль-ный	Углубление литературных знаний; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Аудиозапись отрывков из поэмы «Василий Тёркин».	Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.
52			«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»	1	Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа. Урок-практикум	Оценка ответов во время урока	Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации к поэме.	Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)
53			Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.	1	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом. Урок-диспут	Оценка ответов во время урока. Тест	Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; ИКТ ПРОЕКТ «Тёркин…кто же он такой?..»	Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу.
54			А.П Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	1	Выразительное чтение отрывков, защита проектов; Составление плана сочинения-описания литературного героя. Написание сочинения.	Индивидуаль-ный контроль (за выполнение домашнего задания и за классное сочинение.	Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; Материалы уроков изучения поэмы.	Подготовиться к уроку-концерту
55			Урок-концерт «Стихи и песни о Великой отечественной войне»	1	Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа. Урок-концерт	Индивидуаль-ный ( ответы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения)	Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев. Презентация «Дети на войне»	Подготовиться к обобщающему уроку по русской литературе за курс 8 класса.
56			В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»	1	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.	Индивидуаль-ный, групповой	Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев
57			Р.Р.Сочинение «Великая отечественная война в литературе 20 века»	1	Работа над сочинением. Урок развития речи	Индивидуаль-ный опрос	Умение высказывать свою точку зрения на письме; создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности
58			Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими родине	1	чтение стихотворений; ответы на вопросы; сообщение об истории создания стихотворений,выразительное чтение;	Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа	Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев	Повторить изученное
59			Контрольный урок по русской литературе за курс 8 класса	1	Творческая работа. Урок-практикум	Индивидуаль-ный, тест	Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания. ИКТ Презентация о жизни и творчестве Шекспира.	Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».

60-61			У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии.	2	Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа. Урок-практикум	Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа	Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении. Просмотр эпизода фильма «Ромео и Джульетта»	Перечитать философскую сказку «Маленький принц»
62			Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство.	1	Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа. Урок-диспут	Оценка ответов на участие в беседе	Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы;
.63			Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Как сатира на государственное устройство общества	1	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом. Урок-диспут	Индивидуаль-ный опрос	формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
64			В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.	1	Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом. Урок-диспут	Индивидуаль-ный опрос	формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
65			Подведение итогов года.	1			Список литературы
66-70			Резервные уроки	5

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» ____________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» __________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина __________ Н.И. Иноземцева _______О.Н.Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по русскому языку

8 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Общая характеристика курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке;

формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл».- М., «Просвещение», 2010г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Раздел II. Содержание дисциплины

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Учащиеся должны знать:

функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

разграничивать знаки препинания по их функциям;

пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

определять вид сложного предложения;

соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи (2+1 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

основные признаки синтаксических единиц;

функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (4 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

свободные словосочетания и фразеологические обороты

подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

способы выражения подлежащего;

способы выражения сказуемого;

правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

способы выражения вспомогательного глагола;

основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

способы выражения именной части;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

находить подлежащее и определять способы его выражения;

определять способы выражения сказуемого;

соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (7 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

что такое дополнение, основные способы его выражения;

виды дополнений: прямые и косвенные;

способы выражения прямого дополнения

что такое определение;

виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

что такое приложение;

способы выражения приложения;

правила постановки дефиса при приложении;

правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

что такое обстоятельство, способы его выражения;

виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

находить в предложении второстепенные члены;

распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

ставить вопросы к обстоятельствам условия;

использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения (10 ч + 1 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

способы выражения главного члена односоставного предложения;

виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

распространять нераспространенные односоставные предложения;

распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать определенно-личные предложения в речи;

распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

определять способ выражения их главного члена;

правильно интонировать данные предложения;

производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

что такое неполное предложение;

варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

что такое однородные члены предложения;

способы выражения однородных членов (все члены предложения),

тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

что такое однородные и неоднородные определения;

основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

составлять графические схемы однородных членов;

использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

разграничивать однородные и неоднородные определения;

использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

правила выделения уточняющих членов предложения

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

распространять обособленные члены;

правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

объяснять использование тире для выделения приложения;

использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

что такое обращение;

способы выражения обращения;

что такое распространенное обращение;

правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

использовать распространенные обращения в речи;

использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

что такое вводные слова;

группы вводных слов по значению;

правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

что такое вводные предложения;

виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

что такое вставные конструкции, их назначение;

правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

что такое междометие, его назначение;

правила выделения междометий на письме;

порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

определять текстообразующую роль вводных слов;

распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Чужая речь (5 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

что такое чужая речь;

способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

что такое прямая речь;

что такое косвенная речь;

структуру предложений с косвенной речью;

текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

структуру предложений с прямой речью;

правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

текстообразующую роль предложений с прямой речью;

что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

что такое цитата;

способы введения цитаты в авторский текст;

правила пунктуационного оформления цитат;

порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

определять текстообразующую роль цитаты;

обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

определять текстообразующую роль цитаты;

использовать цитаты в речи;

исправлять речевые недочеты при цитировании;

цитировать стихотворный текст;

использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

содержание понятия «культура речи»;

о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановых уроков	Плановых контрольных уроков	По развитию речи	Всего по разделу
1	Введение	1			1
2	Повторение изученного в 5-7 классах	5	1	1	7
4	Синтаксис. Словосочетание.	4			4
5	Предложение	2	1	1	4
6	Главные члены предложения	5	1	2	8
7	Второстепенные члены предложения	5	1	2	8
8	Односоставные предложения	8	1	2	11
9	Однородные члены предложения	11	1	2	14
10	Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения	8	1	2	11
11	Предложения с обособленными членами	13	2	3	18
12	Предложения с чужой речью	4	1	2	7
13	Повторение и обобщение изученного	10	1	1	9
	Итого:	76	11	18	105

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

105 часа, 3 часа в неделю

№ уро ка	Тема	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты	Дата план	Дата факт
Введение (1 час)
1	Русский язык в современном мире	Вводный	Ответить на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует русский язык как государственный?», «Сколько государственных языков может быть в одной стране?», «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»	Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять микротемы текста
Повторение изученного в 5-7 классах (7+1Р/р)
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Повторительно-обобщающий урок	Объяснительный диктант, анализ текста. Самостоятельная работа.	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.
3	Знаки препинания в сложных предложениях.	Повторительно-обобщающий урок	Диктант «Проверь себя»	Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного.
4	Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Повторительно-обобщающий урок	Выполнение упражнений. Осложненное списывание	Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи.
5	Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Повторительно-обобщающий урок	Выполнение упражнений, тестирование	Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
6	Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26	Урок развития речи	Изложение текста	Знать стили и типы речи. Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и подробно
7	Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи	Повторительно-обобщающий урок	Ответы на вопросы по теме урока. Творческое списывание, комментированное письмо	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи. Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи.
8	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»	Урок контроля, проверки знаний	Диктант с грамматическим заданием	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам

9	Основные единицы синтаксиса Текст как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса	Повторительно-обобщающий урок	Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека	Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.
10	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.	Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний	Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова	Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.
11	Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	Комбинированный, закрепление изученного материала.	Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным	Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании
12	Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний	Комбинированный, закрепление изученного материала, изучение нового	Синтаксический разбор словосочетаний	Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.
Предложение (3 часа+1Р/р)
13	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	Комбинированный	Выразительное чтение. Определение границ предложения. Конструирование предложений	Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения.
14	Порядок слов в предложении. Интонация.	Объяснение нового материала	Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?»	Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения.
15	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Урок контроля, проверки, оценки и коррекции знаний учащихся	Диктант, грамматическое задание	Знать правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными членами предложения. Уметь производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия.
16	Р/Р Описание памятника культуры	Урок развития речи	Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения.	Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.
Главные члены предложения (6 часов+2Р/р)
17	Главные члены предложения. Подлежащее.	Обобщение и повторение	Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант	Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.
18	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	Комбинированный	Составление предложений по заданным схемам. Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых	Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.
19	Составное глагольное сказуемое.	Усвоение новых знаний	Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план § 20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами	Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.
20	Составное именное сказуемое.	Усвоение новых знаний	Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое, способы его выражения»	Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.
21	Тире между подлежащим и сказуемым	Усвоение новых знаний	Конструирование и реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.
22	Контрольный диктант по теме: «Главные члены предложения».	Урок контроля	Диктант с грамматическим заданием
23- 24	Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения	Урок развития речи	Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.	Уметь писать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека.
Второстепенные члены предложения (6 часов+2Р/р)
25	Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.	Усвоение новых знаний	Разбор предложений по членам. Осложненное списывание. Языковой анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер»: какие лексические, фонетические, смыслообразовательные, синтаксические средства языка делают картину бури осязаемой, видимой, слышимой? Какова роль второстепенных членов в тексте?	Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения
26	Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения	Усвоение новых знаний	Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами	Знать основные признаки и функции определения. Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.
27	Приложение. Знаки препинания при нём.	Усвоение новых знаний	Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами	Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.
28	Обстоятельство.	Усвоение новых знаний	Конструирование предложений. Заполнить таблицу «Виды обстоятельств» своими примерами	Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи
29	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Урок повторения и закрепления	Синтаксический разбор, составление схем, конструирование предложений по схемам	Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.
30	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».	Урок проверки, контроля, коррекции знаний	Контрольная работа	Уметь на письме выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении
31-32	Р/Р Изложение «Характеристика человека»	Урок развития речи	Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности, материал упр.132	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы
Односоставные предложения (9 часов+2Р/р)
33	Главный член односоставного предложения.	Усвоение новых знаний	Анализ предложений, составление схем, работа с таблицей	Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения
34	Определённо-личные предложения.	Усвоение новых знаний	Выборочный диктант, словарная работа.	Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения
35	Неопределённо-личные предложения.	Усвоение новых знаний	Выполнение упражнений, анализ предложений, распределительный диктант.	Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными
36	Р/Р Инструкция	Урок развития речи	Составление текста-инструкции	Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.
37	Безличные предложения.	Усвоение новых знаний	Анализ предложений, работа с таблицей, тестирование	Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.
38	Безличные предложения.	Закрепление изученного	Сочинение-миниатюра
39	Р/Р Составление текста-рассуждения	Урок развития речи	Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт	Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка.
40	Назывные предложения.	Усвоение новых знаний	Синтаксический разбор	Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.
41	Синтаксический разбор односоставного предложения.	Повторительно-обобщающий	Синтаксический разбор предложений.	Знать структурные особенности и функции односоставных предложений. Уметь производить синтаксический разбор односоставных предложений
42	Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»	Урок контроля	Работа с тестами	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями
43	Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»	Урок контроля	Диктант с грамматическим заданием
	Однородные члены предложения (12 часов +2Р/р)
44	Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении	Усвоение новых знаний	Работа с текстами, выполнение упражнений	Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.
45	Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения	Усвоение новых знаний	Работа с учебником, выполнение упражнений.	Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
46	Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения	Закрепление изученного	Конструирование предложений по схемам, анализ текста	Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
47	Однородные и неоднородные определения.	Усвоение новых знаний	Анализ предложений	Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
48	Однородные и неоднородные определения.	Закрепление изученного	Тестирование	Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
49	Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)	Урок развития речи	Сравнительная характеристика человека как вид текста, строение, языковые особенности, материал упр.242	Понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы
50	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Усвоение новых знаний	Беседа по вопросам, задания учебника	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия.
51	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	Закрепление изученного	Объяснительный диктант, составление схем предложений	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами.
52	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	Усвоение новых знаний	Работа с учебником, тренировочные упражнения	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.
53	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них	Закрепление изученного	Конструирование предложений. Тестирование	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.
54	Синтаксический разбор предложений с однородными членами.	Урок закрепления изученного	Синтаксический разбор предложений	Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами
55	Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.	Урок закрепления изученного	Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.	Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов
56	Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»	Повторительно-обобщающий	Тестирование	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.
57	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» .	Урок контроля	Грамматические задания по теме, основные пунктуационные орфографические и правила	Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы
58	Р/р Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди»	Урок развития речи	Описание на основе картины, структура отзыва	Знать, что такое отзыв, его структуру Уметь составлять связный рассказ- описание по картине, давать оценку произведению живописи, выражать личное отношение к увиденному на картине
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (9+2Р/р)
59	Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении	Усвоение новых знаний	Беседа по вопросам, работа с учебником	Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.
60	Употребление обращений	Усвоение новых знаний	Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле	Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
61	Р/Р Эпистолярный жанр.	Урок развития речи	Составление делового письма	Уметь употреблять формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма
62	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Усвоение новых знаний	Тренировочные упражнения	Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
63	Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний	Работа с таблицей, анализ предложений	Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.
64	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Усвоение новых знаний	Выполнение упражнений, работа с учебником	Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
65	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Закрепление изученного	Предупредительный диктант	Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
66	Р/Р Сжатое изложение	Урок развития речи	Сжатое изложение	Знать основные средства связи предложений в тексте, способы компрессии текста. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.
67	Вставные слова, словосочетания и предложения	Усвоение новых знаний	Анализ предложений, синтаксический разбор	Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.
68	Междометия в предложении	Усвоение новых знаний	Выразительное чтение, синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями
69	Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»	Урок контроля	Контрольный диктант	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,
Предложения с обособленными членами (15 часов+3Р/р)
70	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Выделительные знаки препинания.	Усвоение новых знаний	Работа с интерактивной доской	Иметь представление об обособлении Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
71	Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний	Тренировочные упражнения	Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.
72	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний	Объяснительный диктант	Знать условия обособления согласованных. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов
73	Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.	Закрепление изученного	Тестирование	Знать условия обособления несогласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов
74	Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний	Тренировочные упражнения, беседа по вопросам	Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.
75-76	Р/Р Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.	Урок развития речи	Рассуждение на дискуссионную тему.	Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение
77	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.	Усвоение новых знаний	Работа с интерактивной доской, учебником, конструирование и анализ предложений	Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.
78	Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.	Закрепление изученного	Тестирование	Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи
79	Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК	Усвоение новых знаний	Работа с учебником, выполнение упражнений	Знать условия обособления обстоятельств с союзом КАК Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК
80	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.	Усвоение новых знаний	Работа с таблицей, тренировочные упражнения	Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с, выраженных существительными с предлогами.
81	Контрольный диктант по теме «Обособление обстоятельств»	Урок контроля	Контрольный диктант	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
82	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.	Усвоение новых знаний	Работа с таблицей, тренировочные упражнения.	Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.
83	Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов	Усвоение новых знаний	Составление предложений с уточняющими членами, тестирование	Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнении.
84	Обособление дополнений с предлогами	Усвоение новых знаний	Тренировочные упражнения, анализ предложений	Уметь производить смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами
85	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	Закрепление изученного	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
86	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»	Повторительно-обобщающий	Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличать в обособлении согласованные определений и приложения, различать в обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом
87	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»	Урок контроля	Контрольная работа	Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены
88	Р/Р Сжатое изложение	Урок развития речи	Сжатое изложение	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены
Предложения с чужой речью (5+2Р/р)
89	Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.	Усвоение новых знаний	Работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений	Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.
90	Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Усвоение новых знаний	Замена косвенной речи прямой Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной	Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи . Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.
91	Р/Р Диалог.	Усвоение новых знаний	Выразительное чтение, тренировочные упражнения	Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.
92	Р/Р Рассказ.	Урок развития речи	Составление рассказа по данному началу с включением диалога	Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.
93	Цитата и знаки препинания при ней.	Усвоение новых знаний	Работа с учебником, анализ текста, беседа по вопросам	Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.
94	Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».	Усвоение новых знаний	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
95	Контрольная работа по теме «Чужая речь»	Урок контроля	Контрольная работа	Уметь грамотно употреблять предложенияс чужой речью. Уметь определять и выделять на письме прямую и косвенную речь, цитаты, правильно оформлять диалог
Повторение и обобщение изученного (7 часов+1 Р/р)
96	Синтаксис и морфология	Повторительно-обобщающий	Практикум	Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
97	Синтаксис и пунктуация	Повторительно-обобщающий	Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.
98	Р/Р Сжатое изложение	Урок развития речи	Написание изложения	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме Уметь грамотно оформлять письменное высказывание
99	Синтаксис и орфография	Повторительно-обобщающий	Контрольный опрос и выполнение заданий по темам раздела.	Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах.
100	Итоговая контрольная работа	Урок контроля	Выполнение контрольной работы	Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью
101	Анализ итоговой контрольной работы	Повторительно-обобщающий	Работа над ошибками
102	Подведение итогов года
103	Резервный урок
104	Резервный урок
105	Резервный урок

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

.. - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся

Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического на заседании методического

объединения учителей совета школы

предметов гуманитарного цикла

«___» _______________ 2016 г. «___» __________ 2016 г. «____» _____________ 2016 г.

Протокол №___ Протокол №_____ Приказ № _____

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

_______ Л.В.Подколзина ________ Н.И. Иноземцева ________О.Н. Мясищева

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по русскому языку

10 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Людмила Владимировна

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

уметь:

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение:

• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Программа рассчитана на 105 часа, в том числе для проведения:

• контрольных работ – 7 часов;

• лингвистического анализа текста – 8 часов;

• сочинений – 4 часа.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

5. Добротина, И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2009.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

5. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. – М. : Дрофа, 2008.

10. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. 10–11 классы: рабочая тетрадь / А. Б. Малюшкин. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

11. Русский язык в школе: журн. – 2007. – № 5.

– Электронный репетитор. Русский язык. 9–11 классы (система обучающих тестов);

– 1С: Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

– Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009–2010 : электронное учебное пособие (CD);

– Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009 (CD);

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ	5
3	ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ	18
4	МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ	5
5	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ	67
	Орфография	20
	Части речи	44
	Имя существительное	7
	Имя прилагательное	5
	Имя числительное	3
	Местоимение	4
	Глагол . Причастие. Деепричастие	8
	Наречие. Слова категории состояния	5
	Служебные части речи
	Предлог	3
	Союз и союзные слова	2
	Частицы	6
	Междометие	1
	Итого	105
	Из них контрольных работ	8

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение (1 час)

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (18 часов)

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (5 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 67 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (20 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (7 часа)

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (6 часа)

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (4 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол, причастие, деепричастие (10 часов)

Причастие и деепричастие.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (5часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (12 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (7часов)

Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Особенности преподавания предмета в 10 классе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку,

10 класс

105 часов (3 часа в неделю)

Дата по плану

Дата по факту

№ урока

Тип урока

тема урока

Основные требования к ЗУН учащихся

Вид контроля, сам. деятельности

УУД

Повторительно-обобщающий урок

Слово о русском языке.
ЕГЭ по русскому языку. Структура КИМ

Знать:

основные функции языка в современном мире;
истоки русского языка;
почему литературный язык является высшей формой языка.

Уметь:

рассказать об основных функциях языка в современном мире;
доказать, почему литературный язык является высшей формой языка;
аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили русского языка.

Создание текста на лингвистическую тему

-принимать и сохранять учебную задачу

- восприятие и анализ информации

- ориентация на понимание причин успеха

Раздел 1.

Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к\р №1. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Знать:

определение фонетики;
основные характеристики гласных звуков;
основные характеристики согласных звуков;
чем различаются звук и буква;
какие буквы звуков не обозначают;
какие буквы и в каких случаях обозначают два звука;
о существовании чередований звуков;
порядок фонетического разбора слов.

Уметь:

соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор слов;
охарактеризовать гласный звук в ударном положении;
охарактеризовать гласный звук в безударном положении;

охарактеризовать согласный звук.

Фонетический разбор, комментированное письмо

ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

Повторительно-обобщающий урок

Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Знать:

о существовании чередований звуков;
порядок фонетического разбора слов.

Уметь:

соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию;
объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова;
выполнять фонетический разбор слов;

Фонетический разбор, комментированное письмо

понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Знать:

что изучает орфоэпия;
что называется орфоэпической нормой;
какие нормы произнесения существуют для гласных звуков;
какие произносительные нормы существуют для согласных звуков.

Уметь:

соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи.

Работа со словарями и тестами

- исследование проблемы

- поиск необходимой информации

-умение понимать

-самоконтроль

Урок-практикум

Знать:

что называется орфоэпической нормой;
тенденции в постановке ударений;

Уметь:

соблюдать орфоэпические нормы в речи

Работа со словарями и тестами

- исследование проблемы

- поиск необходимой информации

-умение понимать

-самоконтроль

Подготовка к ЕГЭ.

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Раздел 2.

Лексика. Фразеология. Лексикография – 18 часов

Повторительно-обобщающий урок

Слово и его значение

Знать:

основные понятия лексики;
как отличить многозначное слово от однозначного.

Уметь:

работать с толковым словарем;
дать толкование лексического значения слова;
определять лексическое значение слова по толковому словарю;
соотносить слово и его лексическое значение.

Лексический разбор слова, работа со словарем

- поиск и отбор нужной информации

-формулирование целей

- составление текста

- выбор способа решения задачи

Повторительно-обобщающий урок

Однозначность и многозначность слов

Знать:

как отличить многозначное слово от однозначного.

Уметь:

работать с толковым словарем;
употребить в речи нужное по смыслу значение многозначного слова;
дать толкование лексического значения слова;
определять лексическое значение слова по толковому словарю;

соотносить слово и его лексическое значение.

Лексический разбор слова, работа со словарем

-моделирование

- выбор способа решения задачи

- поиск нужной информации в учебнике

Урок изучения нового материала

Изобразительно-выразительные средства языка

Знать:

основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;
употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности.

Упражнения учебника

-структурирование информации

-формулирование целей

- понимание задачи

- контроль

- аргументированное отстаивание позиции

Повторительно-обобщающий урок

Изобразительно-выразительные средства русского языка. Стилистические фигуры

Знать:

основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и стилистический фигуры и их отличительные черты.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;

употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности.

Находить стилистические фигуры

Работа с тестами

- отбор нужной информации

-контроль

-оценка деятельности

-прогнозирование результата

Урок развития речи

Р/Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста.

Уметь:

находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа;

находить стилистические фигуры

Работа с тестами и вариантами ЕГЭ

-формулирование целей

-контроль

-моделирование

-построение текста

Урок изучения нового материала

Омонимы. Паронимы.

Знать:

определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ;
определение паронимов;

Уметь:

различать омографы, омофоны и омоформы;
уметь дать толкование лексического значения паронимов;
правильно употреблять паронимы в речи;

Упражнения учебника

- понимание информации

-структурирование

-оценка деятельности

--принимать и сохранять учебную задачу

Урок-практикум

Синонимы. Работа со словарями

Знать:

какие группы слов называются синонимами;

Уметь:

находить в предложенных текстах синонимы ;

определять роль синонимов в речи.

Упражнения учебника, словари

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Урок-практикум

Антонимы и их употребление. Работа со словарями

Знать:

какие группы слов называются антонимами;

Уметь:

находить в предложенных текстах антонимы ;

определять роль антонимов в речи.

Упражнения учебника, словари

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

15-16

Урок развития речи

Знать:

определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ;
определение паронимов;
какие группы слов называются синонимами;
какие группы слов называются антонимами.

Уметь:

различать омографы, омофоны и омоформы;
уметь дать толкование лексического значения паронимов;
правильно употреблять паронимы, синонимы, антонимы в речи;

Работа с тестами

- понимание задачи

- поиск путей решения задачи

- контроль

Повторительно-обобщающий урок

Происхождение лексики современного русского языка.

Знать:

о происхождении исконно русской лексики;
о путях появления в языке заимствованных слов;
о старославянизмах как особой группе заимствованной лексики;
основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке.

Уметь:

логически верно и полно рассказать о происхождении лексики русского языка;
опираясь на толковый словарь, разъяснять значение иноязычных слов;
употреблять в речи заимствованные слова;
находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные;
избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений.

Составление таблицы, анализ текстов

- умение слышать и понимать

-конструирование информации

- создание текста

-постановка вопросов

Урок развития речи

Р\р. ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом

( часть С, сочинение)Проблематика исходного текста. Пути подхода к комментарию проблемы.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа

Уметь:

формулировать проблему текста, комментировать проблему

Анализ текстов, создание высказывания

- понимание задачи

-отбор информации

-составление плана

-выбор языковых средств

-составление текста

Повторительно-обобщающий урок

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке.

Уметь:

находить в тексте слова общеупотребительные, диалектные и профессиональные;

избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений.

Работа со словарем, упражнения учебника

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Повторительно-обобщающий урок

Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
какие причины вызывают появление новых слов в русском языке.

Уметь:

находить в тексте устаревшие слова и неологизмы и объяснять их роль в тексте

Работа со словарем, упражнения учебника

- понимать задачу

- ориентация в способах представления информации

-поиск и отбор информации

-представление информации

Урок контроля знаний

Подготовка к ЕГЭ. Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и навыков.

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Тесты

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление

Знать:

определение фразеологических оборотов;
основные источники появления фразеологизмов;
значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи;
основные типы словарей русского языка.

Уметь:

объяснять значение устойчивых оборотов речи;
пользоваться справочной лингвистической литературой для получения необходимой информации.

Работа со словарем, упражнения учебника

- формулирование целей

-смысловое чтение

-моделирование

- создание текста

Урок развития речи

Р/Р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
нормы лексической сочетаемости

Уметь:

редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм, объяснять значение слова в контексте

Работа со словарем, анализ текста

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

-формулирование вывода

Урок контроля знаний

К/Р. № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач.

Знать:

основные группы слов по сфере их употребления в речи;
нормы лексической сочетаемости

Уметь:

редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм, объяснять значение слова в контексте

Анализ текста

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

25.

Урок-практикум

Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

Знать:

как называется наука, изучающая части слова и способы образования новых слов;
название и особенности основных морфем русского языка;
какая часть слов называется основой;
какие части слова могут входить в состав основы;
признаки производной и непроизводной основы;
признаки простой и сложной основы;
порядок морфемного анализа слова.

Уметь:

находить значимые части слова;
определять их роль в слове;
находить основу слова;
давать характеристику основы слова;
уметь выполнять морфемный разбор слова;
различать процессы слово- и формообразования.

Морфемный разбор, моделирование слов

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

26-27

Урок-практикум

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.

Знать:

основные способы образования слов в русском языке;
основные виды словообразовательных словарей;
порядок словообразовательного разбора.

Уметь:

определять, каким способом образовано анализируемое слово;
различать морфологические и неморфологические способы образования слов;
выполнять словообразовательный разбор предложенных к анализу слов;
пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа образования слова.

Словообразовательный разбор, решение тестовых заданий

- поиск информации

-прогнозирование результата

- ориентация в разных источниках получения информации

-формулирование выводов

Урок контроля знаний

К/Р. № 2. Тест.

Знать:

основные способы образования слов в русском языке;

Уметь:

определять, каким способом образовано анализируемое слово

Решение тестовых заданий

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р №2. Принципы русской орфографии.

Знать:

основные принципы русской орфографии

Уметь:

анализировать орфограммы

Решение тестовых заданий

- понимание учебной задачи

- составление плана

-структурирование информации

Урок-практикум

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Знать:

какие вопросы изучаются в курсе морфологии;
предмет изучения орфографии;
правила правописания безударных гласных в корне слова.

Уметь:

узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных (опознавательный этап);
определять условия выбора верного написания (выборочный этап);
на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи).

Упражнения учебника

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

31.

Урок-практикум

Чередующиеся гласные в корне слова.

Знать:

правила чередования гласных в корне слова

Уметь: правильно писать слова с орфограммой

Упражнения учебника

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

32.

Урок-практикум

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова.

Знать:

правила правописания проверяемых и чередующихся гласных в корне слова

Уметь: различать чередующиеся и проверяемые гласные в слове и применять правило

Решение тестовых заданий

- ориентация на понимание причин успеха

-синтез и анализ информации

-аргументация мнения

-умение приходить к общему решению

.33

Урок-практикум

Употребление гласных после шипящих. Словарный диктант.

Знать:

состав слова;
части речи;
употребление гласных после шипящих

Уметь:

распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно писать гласные после шипящих и

Упражнения учебника

- постановка вопросов

- оценка деятельности

- анализ результата

- самоконтроль

34.

Повторительно-обобщающий урок

Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э,Е,Ё и сочетания ЙО в различных морфемах

Знать:

состав слова;
части речи;
употребление гласных после Ц

Уметь:

распознавать морфемы в словах;
определять части речи;
правильно писать гласные после Ц

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок развития речи

Р/р ЕГЭ по русскому языку. Задание с развернутым ответом (часть С, сочинение). Отражение авторской позиции.

Знать:

способы предъявления авторской позиции
структуру сочинения части С

Уметь:

выявлять авторскую позицию в тексте

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Урок контроля знаний

Диктант с последующей самопроверкой (упр. 118)

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Диктант

Урок-практикум

Правописание звонких и глухих согласных.

Знать:

правописание звонких и глухих согласных

Уметь:

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Правописание непроизносимых согласных.

Знать:

правописание непроизносимых согласных;

Уметь:

находить в словах непроизносимые согласные;

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Правописание двойных согласных.

Знать:

правописание двойных согласных.

Уметь:

находить в словах двойные согласные;

правильно писать указанные орфограммы в словах.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках

Знать:

правописание приставок, зависящее от значения;
правописание приставок, основанное на фонетическом принципе;
правописание приставок, основанное на морфологическом принципе.

Уметь:

правильно писать приставки в словах.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Знать:

правописание приставок, зависящее от значения;.

Уметь:

правильно писать приставки в словах.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Гласные Ы-И после приставок.

Знать:

правила правописания Ы-И после приставок

Уметь:

правильно писать гласные после приставок

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Урок обобщения и повторения. Словарный диктант.

Знать:

состав слова;
правописание приставок и корней слов
употребление гласных после приставок

Уметь:

распознавать морфемы в словах
правильно писать гласные в корнях слов, приставках и после приставок

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

Подготовка к ЕГЭ.

Знать:

состав слова;
правописание приставок и корней слов
употребление гласных после приставок

Уметь:

распознавать морфемы в словах
правильно писать гласные в корнях слов, приставках и после приставок

Тесты

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Употребление Ъ и Ь.

Знать:

функции ъ и ь;

Уметь:

определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание Ъ и Ь. Правописание Ь после шипящих.

Знать:

функции ъ и ь; правила правописания Ь после шипящих

Уметь:

определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Употребление прописных букв.

Знать:

в каких случаях пишется прописная буква, а в каких – строчная.

уметь:

Уметь: различать строчные и прописные буквы.

Упражнения учебника

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Правила переноса слов.

Знать:

правила переноса слов;

Уметь:

правильно переносить слова;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок контроля знаний

К/Р. № 3. Контрольный диктант / тест (по выбору учителя)

Знать:

основные правила орфографии

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими нормами

Диктант

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р № 3. Систематизация знаний о частях речи.

Знать:

морфологические признаки частей речи.

Уметь:

определять часть речи

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

51.

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.

Знать:

лексико-грамматические разряды имен существительных;
род, число, падеж и склонение имен существительных;

Уметь:

делать морфологический разбор имен существительных;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Морфологические нормы.

Знать:

род, число, падеж и склонение имен существительных;
правописание падежных окончаний имен существительных.

Уметь:

не ошибаться в написании падежных окончаний имен существительных; выбирать нужный вариант падежных окончаний в речи

Упражнения учебника, комментированное письмо

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

Знать:

правописание суффиксов имен существительных;

Уметь:

правильно писать суффиксы имен существительных;

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок развития речи

Знать:

виды аргументов

Уметь:

выбирать аргументы

Создание собственного высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Повторительно-обобщающий урок

Правописание сложных имен существительных.

Знать:

правила написания сложных имен существительных.

Уметь:

делать верный выбор в пользу слитного или дефисного написания имен существительных.

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок контроля знаний

Контрольная работа № 4. Диктант.

Знать:

основные правила орфографии и пунктуации

Уметь:

писать слова в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

Диктант

- понимание учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Анализ к/р №4. Имя прилагательное как часть речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать:

определение имени прилагательного;
лексико-грамматические разряды имен прилагательных;
склонение качественных и относительных имен прилагательных.

Уметь:

делать морфологический разбор имени прилагательного;
правильно писать окончания имен прилагательных.

Составление таблицы, выборочный диктант

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы.

Знать:

правописание суффиксов имен прилагательных

Уметь:

мотивировать свой выбор при написании суффиксов в именах прилагательных;.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Повторительно-обобщающий урок

Правописание Н И НН в суффиксах имен прилагательных.

Знать:

правописание суффиксов имен прилагательных;
правописание –н- и –нн- в суффиксах имен прилагательных;

Уметь:

мотивировать свой выбор при написании –н- и –нн- в именах имен прилагательных;

Упражнения учебника, комментированное письмо

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание сложных имен прилагательных. Словарный диктант.

Знать:

правописание сложных имен прилагательных.

Уметь:

отличать сложные имена прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие + прилагательное, пишущихся раздельно

Упражнения учебника, диктант

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Сочинение-рассуждение.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

62.

Повторительно-обобщающий урок

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.

Знать:

определение имени числительного;
разряды и виды имен числительных;

Уметь:

делать морфологический разбор имени числительного;

Упражнения учебника, анализ текста

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

63.

Урок-практикум

Правописание имен числительных.

Знать:

правописание имен числительных;
склонение имен числительных.

Уметь:

склонять имена числительные;
правильно писать имена числительные

Упражнения учебника, комментированное письмо

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок-практикум

Анализ сочинений. Употребление имен числительных в речи.

Знать:

особенности употребления в речи числительных один; оба/обе; полтора, два, три, четыре; собирательных числительных.

Уметь:

правильно употреблять в речи имена числительные.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Повторительно-обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения.

Знать:

лексико-грамматические разряды местоимений;
особенности изменения местоимений;

Уметь:

делать морфологический разбор местоимения;
правильно употреблять местоимения в речи;

Исправление ошибок, тестовые задания

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание местоимений.

Знать:

особенности изменения местоимений;
правописание местоимений.

Уметь:

правильно употреблять местоимения в речи;
правильно писать местоимения;
склонять местоимения.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

67-68

Урок контроля знаний

К/Р. № 5. Контрольное сочинение – рассуждение.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Сочинение

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

69.

Повторительно-обобщающий урок

Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола.

Знать:

определение глагола;
грамматические категории глагола;
образование глагола;

Уметь:

делать морфологический разбор глагола;.

Упражнения учебника

Урок-практикум

Правописание личных окончаний глаголов.

Знать:

правописание окончаний глагола

Уметь:

правильно писать личные окончания глагола;

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Анализ контрольных сочинений.

Редактирование работ

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

Урок-практикум

Правописание суффиксов глаголов.

Знать:

правописание суффиксов глагола и ь

Уметь:

правильно писать суффиксы глагола;
употреблять ь в глагольных формах, если это необходимо.

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

73.

Повторительно-обобщающий урок

Причастие. Образование причастий.

Знать:

определение причастия;
разряды по значению;
признаки глагола и прилагательного;
образование причастий;

Уметь:

различать причастия и отглагольные прилагательные;

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание суффиксов причастий. Н. и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Словарный диктант.

Знать

правописание суффиксов причастий.

Уметь:

правильно писать суффиксы причастий

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

75.

Повторительно-обобщающий урок

Деепричастие Образование деепричастий.

Знать:

определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.

Уметь:

находить деепричастия в тексте;
различать деепричастия совершенного и несовершенного вида;
правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок;
правильно ставить знаки препинания при деепричастных оборотах.

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

Знать:

определение деепричастия;
разряды по значению;
признаки глагола и наречия;
способы образования.

Уметь:

находить деепричастия в тексте;
строить предложения с деепричастными оборотами
правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок;

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

77.

Повторительно-обобщающий урок

Наречие как часть речи. Образование наречий. Морфологический разбор наречия.

Знать:

определение наречия;
разряды по значению;
степени сравнения;

Уметь:

определять разряд по значению;
образовывать степени сравнения;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

78-79

Урок-практикум

Правописание наречий.

Знать:

правописание наречий.

Уметь:

правильно писать наречия

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

К/Р. № 6. Тест.

Знать:

единицы языка и особенности их употребления в речи

Уметь:

Соблюдать языковые нормы

Тест

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

4. 10. Слова категории состояния - 2 часа

Повторительно-обобщающий урок

Слова категории состояния.

Знать:

определение слов категории состояния;
морфологический разбор слов категории состояния.

Уметь:

находить слова категории состояния в речи;
различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные.

Упражнения учебника, тесты

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Подготовка к ЕГЭ

Знать:

единицы языка и особенности их употребления в речи

Уметь:

Соблюдать языковые нормы

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Служебные части речи

4. 11. Предлог как служебная часть речи – 3 час

Повторительно-обобщающий урок

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

Знать:

определение предлога;
какие отношения выражаются с помощью предлогов;
виды предлогов по структуре и по происхождению;

Уметь:

отличать предлоги от других частей речи;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание предлогов.

Знать:

правописание предлогов.

Уметь:

отличать предлоги от других частей речи;

грамотно писать предлоги.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок развития речи

Р/р Изложение / сочинение-миниатюра ( по выбору учителя)

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Создание высказывания

- понимание задачи

-восприятие разных источников информации

- анализ информации

- создание текста

4. 12. Союз как служебная часть речи – 2 часа

Повторительно-обобщающий урок

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Знать:

определение союза;
виды союзов по происхождению, по структуре и по значению;
синтаксическую функцию союзов;

Уметь:

делать морфологический разбор союза;
различать союзы и союзные слова;

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Правописание союзов.

Знать:

правописание союзов.

Уметь:

различать союзы и союзные слова;

правильно писать союзы.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

88.

Повторительно-обобщающий урок

Частицы. Правописание частиц.

Знать:

определение частицы;
разряды по значению;
правописание частиц.

Уметь:

определять значение частицы;
правильно писать частицы.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

Урок-практикум

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. (ДВ 2011: А17)

Знать:

правописание частиц не и ни с различными частями речи.

Уметь:

находить орфограмму;
безошибочно определять части речи;
сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельного написания частиц не и ни.

Упражнения учебника, тесты

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

90-91

Урок-практикум

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. Словарный диктант.

Знать:

правописание частиц не и ни с различными частями речи.

Уметь:

находить орфограмму;
безошибочно определять части речи;

сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельного написания частиц не и ни.

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

Урок контроля знаний

К/Р. № 7. Контрольная работа по теме «Служебные части речи». Тест.

Знать:

морфологические признаки служебных частей речи

Уметь:

определять часть речи
применять орфографические правила правописания служебных частей речи

Тест

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

Урок-практикум

Анализ контрольной работы.

Знать:

морфологические признаки служебных частей речи

Уметь:

определять часть речи

применять орфографические правила правописания служебных частей речи

тестовые задания

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

94.

Повторительно-обобщающий урок

Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова (п.65).

Знать:

определение междометия;
типы междометий;
правописание и пунктуационное оформление междометий.

Уметь:

находить междометия в тексте;
различать междометия и звукоподражательные слова;
правильно писать сложные междометия;
ставить знаки препинания при междометиях.

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

95-97

Повторительно-обобщающий урок

Повторение и обобщение

Знать:

морфологические признаки частей речи

Уметь:

определять часть речи

применять орфографические правила правописания частей речи

тестовые задания

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

98-99

Урок контроля знаний

К/р №8 Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

формулировать проблему текста и авторскую позицию, аргументировать ее, комментировать проблему,

Работа в формате ЕГЭ

учебной задачи

- ориентация в способах решения задачи

- выбор оптимального решения

-самоконтроль

100

Урок-практикум

Анализ итоговой контрольной работы.

Знать:

структуру сочинения части С
способы формулирования проблемы, отличие комментария от пересказа , способы аргументации

Уметь:

Анализ и устранение недочетов

- исследование проблемы

- выбор путей решения проблемы

- анализ информации

- формулирование выводов

- прогнозирование

- построение высказывания

101-102

Урок-практикум

Итоговые уроки

Упражнения учебника

- понимание цели

- прогнозирование результата

- восприятие и передача информации

-самоконтроль

103-105

Резерв

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы по русскому языку и литературе на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (10 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 11 кл класс 2016-2017

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС), 2016-2017 год

Рабочая программа по русскому языку Быстрова 9 класс 2016-2017 уч.год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2016/2017 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2016/2017 учебный год

Рабочие программы по русскому языку и литературе на 2023 - 2024 учебный год( 5,8,10,11 классы)

Навигация

Библиотека

рабочие программы по русскому языку и литературе на 2016-2017 учебный годрабочая программа (10 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 11 кл класс 2016-2017

Рабочая программа по русскому языку 8 класс (ФГОС), 2016-2017 год

Рабочая программа по русскому языку Быстрова 9 класс 2016-2017 уч.год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2016/2017 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2016/2017 учебный год

Рабочие программы по русскому языку и литературе на 2023 - 2024 учебный год( 5,8,10,11 классы)

рабочие программы по русскому языку и литературе на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (10 класс) по теме