Выборочное изложение "Судьба, опаленная войной"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему
Цели урока:
- Научить отбирать материал на заданную тему;
- Развивать умение анализировать и систематизировать отобранный материал;
- Учить создавать текст, используя авторские речевые средства и собственные слова для связи частей;
- Воспитывать уважение к людям и своей истории.
Тип урока: Развитие речи.
План урока:
- Организационный момент.
- Вступительное слово учителя.
- Чтение текста.
- Определение микротем текста.
- Отбор материала на одну из микротем.
- Лингвистический анализ отобранного материала.
- Составление плана выборочного изложения.
- Работа над орфограммами и пунктограммами.
- Пересказ выборочного изложения.
- Написание текста изложения.
Ход урока.
Учитель: Ребята, мы ни раз говорили о Великой Отечественной войне и выяснили, что нет в нашей стране такой семьи, по которой война не прошлась бы своими тяжелыми колесами. Великая Отечественная война - это великое испытание, искалечившее судьбы многих людей. Сегодня мы поговорим о судьбе человека, на долю которого выпали все тяготы военного времени, а именно о герое рассказа Шолохова "Судьба человека". Давайте откроем учебник и прочитаем текст. Подумайте, какие микротемы можно в нем выделить?
Ученик: 1-я микротема - Портрет мальчика и мужчины.
2-я микротема - Отец.
3-я микротема - Сын.
Учитель: Ребята, сегодня нам предстоит написать выборочное изложение на предложенную тему: "Судьба, опаленная войной".
Возьмите ручки и выпишите в черновики слова, словосочетания и предложения, которые относятся к этой теме и помогают нам раскрыть образ отца.
Ученики: (выписывают в черновик, а затем называют вслух)
Учитель: А теперь давайте разберем некоторые из выписанных вами слов и словосочетаний. Кто из вас знает, что обозначает слово - хутор?
Ученик: Хутор - это крестьянский поселок, селение в южных областях.
Учитель: С какой целью в тексте автор использует глагол - брели?
Ученик: Использование этого глагола подчеркивает тот момент, что путники очень устали и передвигались крайне медленно.
Учитель: Почему автор говорит сутуловатый, а не использует прилагательное - сутулый?
Ученик: Сутулым человек бывает от природы, а сутуловатым он бывает от усталости.
Учитель: В тексте используется фраза " Он говорил приглушенным баском", как вы ее понимаете?
Ученик: Это означает, что человек говорит хриплым от усталости голосом.
Учитель: Кто из вас может ответить на вопрос, где было принято в обращении к незнакомому человеку говорить "браток"?
Ученик: Такое обращение было между солдатами на фронте во время войны.
Учитель: В тексте используется словосочетание "черствая рука". Давайте подберем синонимы к нему.
Ученик: Жесткая рука, темная рука, шершавая рука.
Учитель: А как вы думаете, у кого бывают такие руки?
Ученик: У человека, который занимается тяжелым физическим трудом.
Учитель: Отец называет себя "папанькой". О чем это говорит?
Ученик: Это говорит о тех отношениях, которые царили в семье.
Учитель: Как вы можете определить эти отношения?
Ученик: Теплые, дружеские.
Учитель: Отец называет сына "пассажиром". Почему?
Ученик: Возможно, отец на фронте был водителем, или потому что большую часть дороги отец нес сына на руках.
Учитель: Что такое - кисет?
Ученик: Кисет - маленький мешочек для табака, который затягивали шнурком.
Учитель: В тексте большое внимание обращено на глаза героя. Почему?
Ученик: Глаза многое говорят о человеке, о его душе. Душа нашего героя сожжена горем.
Учитель: И что же в такой ситуации спасает его?
Ученик: Его спасает сын.
Учитель: Автор подчеркивает небрежность при описании одежды отца. С чем это связано?
Ученик: Герой равнодушен к себе и своей одежде, и он заботится только о мальчике.
Учитель: Давайте подумаем, на сколько частей можно разделить материал и составим план.
Ученик: Текст можно разделить на три части:
1) Случайная встреча;
2) Описание внешности отца;
3) Описание одежды отца.
Учитель: А теперь давайте выпишем слова, которые могут вызвать затруднения при написании.
Ученики: (выписывают и проверяют написание слов: мужчина, хутор, переправа, сутуловатый, приглушенный, басок, черствую, шофер, пассажир, карман, кисет, присыпанный, неизбывная, прожжена, ботинки, шерстяные).
Учитель: Найдите в тексте предложения, которые соответствуют схемам:
1) "П!" - А
2) "П."
3) А: "П."
Как называются такие предложения?
Ученик: Это предложения с прямой речью.
Учитель: Почему мы выделяем при письме слово "браток"?
Ученик: Это слово является обращением.
Учитель: Давайте перескажем текст по частям.
Ученик: ( пересказывает 1-ю часть).
Ученик: (пересказывает 2-ю часть).
Ученик: (пересказывает 3-ю часть).
Учитель: А теперь давайте попробуем пересказать весь текст изложения полностью.
Ученик: (пересказывает).
Учитель: После того как вы прослушали текст выборочного изложения можете приступить к его написанию в тетради.