Урок русского языка "Буквы з-, с- на конце приставок". 5 классй
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок русского языка "Буквы з-, с- на конце приставок"

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Цели урока:

1. обучающая: сообщить способ действия при выборе з,с на конце приставок;
2. отрабатывать навык определения согласных по звонкости - глухости, навык выделения приставки слова, отрабатывать умение отличать слова с приставками на з-, с- от слов с приставками единообразного написания и слов, где з- является частью корня;
3. развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;
4. развивать внимание, орфографическую зоркость, зрительную, слуховую и моторную память;
5. воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.

Ход урока

1. Словарно-орфографическая работа.

Цель: развивать орфографическую зоркость, умение работать со словарём.

Грамота (сущ.), грамотный (прил.), грамотность (сущ.), грамотно (наречие), безграмотный (прил.). (Слайд 2)

- Сопоставьте написание слов: грамматика, грамота.

- Объясните лексическое значение слов (индивидуальное задание ученику: работа с "Толковым словарём" С.И.Ожегова).

Грамматика

Грамота

2. Индивидуальный опрос по карточкам. (Приложение 1)

Цель: отрабатывать навык синтаксического разбора предложения; умение образовать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Карточка 1.

- Выполните синтаксический разбор предложения:

Сл:вари наши друз:я и п:мощ(?)ники.

- Устно ответьте на вопрос: какие слова называются однокоренными? Приведите примеры однокоренных слов к слову словари.

Карточка 2. Образуйте формы слова друг. Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?

Карточка 3. Прочитайте лингвистическую сказку. Образуйте однокоренные слова от корня -друг-. Устно ответьте на вопрос: что такое корень слова?

Жил-был много лет назад корень -друг-.

Нашли его люди и думают: "Что с ним делать?" А корень и говорит: "Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево".

Посадили люди корень -друг-, и стал он расти. Сначала один росток пустил, потом второй, третий: Много ростков появилось у корня -друг-. Все они на корень похожи, но и своё в каждом есть.

3. Проверка домашнего задания. Терминологический диктант. Кроссворд. (Слайды 3,4)

Презентация.

Цель: проверить усвоение теоретического материала по теме "Морфемика".

1) наименьшая значимая часть слова;

2) часть изменяемого слова без окончания;

3) морфема, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов;

4) морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов;

5) при образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова, например: друг- дружить -друзья. Эту замену называют :

6) кратчайшая звуковая единица, из которой состоит морфема;

7) значимая часть слова, которая образует формы слова;

8) главная значимая часть слова, в которой заключается общее лексическое значение всех однокоренных слов;

9) части слов, в которых имеются изменения (чередования) звуков, называются : морфем;

10) раздел науки о языке, который изучает морфемы как части слова.

Ключ: 1) морфема; 2) основа; 3) приставка; 4)суффикс; 5) чередование; 6) фонема; 7) окончание; 8) корень; 9) вариант; 10) морфемика.

- Молодцы! Морфемика дарит вам подарок - шараду!

4. Шарада. (Слайд 5)

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали.

Вся же - в дневнике я и в журнале. (оценка)

5. Повторение. Правописание согласных в приставках. Запишите под диктовку слова, выделите в них приставки.

Цель: повторить сведения из фонетики о том, что в определённых позициях глухие согласные могут озвончаться, звонкие - оглушаться.

Обход, представить, подшутить, надпилить, отбросить, спеть, сбить

- Как называется замена звонкого согласного звука парным ему глухим?

- Оглушение.

- В каких словах на конце приставки происходит оглушение?

- Как называется замена глухого согласного звука парным ему звонким?

- Озвончение.

- В каких словах на конце приставки происходит озвончение?

6. Игра "Четвёртый - лишний". Буквы з, с предлагают вам игру. (Слайды 6,7)

1) моро:, ука:ка, про:ьба, карни:;

2) :доровье, :десь, :дать, :дание.

7. Объяснение нового. Инсценирование. Лингвистическая сказка.

Цель: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить способ действия при выборе з-,с- на конце приставок; находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память.

Автор: - В одном сказочном королевстве жили-были Лексика, Фонетика, Морфемика: Все они учились в школе. Однажды учительница Орфография задала Морфемике задачу, да такую трудную, что бедная Морфемика долго думала, но так и не могла решить, как помирить Приставки и Корни. Пришла к Морфемике в гости Фонетика:

- Здравствуй! Пойдём гулять!

- Некогда. Мне задачу надо решить.

- Расскажи! Может быть, я помогу.

- Вот, слушай:

Приставка ВОС- воскликнула:

- Я не дружу с корнями -дел-, -горд-, они очень шумные и голосистые.

- Они музыкальны, с ними очень весело,-

возразила приставка ВОЗ-.

Беспокоилась приставка БЕС-:

- Неужели я буду стоять рядом с -жал-, -рад- или -вод-?

Испугалась её подружка ИС-,

рассердилась РАС-.

А РАЗ- развеселилась,

БЕЗ- беззаботно смеялась,

ИЗ- измерила у неё пульс.

- Я помогу тебе, Морфемика, решить задачу! - воскликнула Фонетика.- Дорогие Приставки, вот вам подарок - новое правило.

Приставкам понравилось правило Фонетики, и они помирились:

РАС- расстелила скатерть,

РАЗ- раздала всем конфеты,

ИЗ- извинилась за опоздание,

ИС- испекла пирог,

ВОС- восхитилась его вкусом.

- А вы, ребята, догадались, какое правило подсказала Фонетика?

8. Работа со схемой (Слайд 8)

Работа с учебником.

- Проверьте себя. Откройте учебник на странице 166.

9. Закрепление нового материала.

- Упражнение 423 (устно).

- Для правильного написания з-, с- на конце приставок надо повторить звонкие- глухие согласные.

10. Игра. Замените начальный согласный парным ему глухим или звонким (по цепочке).

Цель: повторить парные звонкие и глухие согласные, развивать внимание, слуховую память.

Дом - том, балка - палка, тело - дело, плеск - блеск, фляга - влага, кости-гости, год - кот, дрова - трава, почка-бочка, горка - корка, злой - слой, шалость - жалость, колос - голос, жар - шар, доска - тоска, точка - дочка.

11. Распределительный диктант. Выпишите слова с приставками на з-, с- в два столбика. (Слайды 9,10)

Цель: отрабатывать умение применять способ действия при выборе з-,с- на конце приставок; находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание.

1) Ласковым словом и камень ра:топишь.

2) Бе:донную бочку водой не наполнишь.

3) Кашу маслом (не)и:портишь.

4) Моря веслом (не)ра:плещешь.

5) Маленькое дело лучше большого бе:делья.

6) Огонь тушат пока (не)ра:горелся.

12. Диктант на замену. (Слайды 11,12) Замените слово с предлогом близким по значению прилагательным. Цель: развивать умение осуществлять синонимическую замену существительного с предлогом прилагательным с применением знаний по изучаемой орфограмме.

13. Выборочный диктант. Послушайте и озаглавьте текст.

Цель: развивать навык работы с текстом; развивать внимание, слуховую память.

Бесснежная зима в этом году. Расщедрилась она на мороз. Голодно птицам зимой. Мороз к ним беспощаден. Дети смастерили кормушки для птиц. Слетаются к ним синицы, воробьи.

Ребята, помогайте птицам зимой!

- Как вы предлагаете озаглавить текст? ("Трудное время", "Помогайте птицам").

- Определите тип речи.

- При повторном чтении выпишите слова с буквами з-, с- на конце приставок. У доски работает :

- Проверяем. (Слайд 13)

Бесснежная, расщедрилась, беспощаден, смастерили, слетаются.

14. Изложение-миниатюра.

15. Итоги урока.

- Какой способ действия при выборе з-, с- на конце приставок мы узнали?

- Прочитайте цели урока (Слайд №1), всех ли целей вы достигли?