Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК С.И. Львовой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

№

п\п

Разделы  

Кол-во часов

по разделам

1.

Лингвистика – наука о языке

47

2.

Синтаксис и пунктуация

28

3.

Текстоведение

10

4.

Словообразование

14

5.

Лексикология

13

6.

Морфология

2

7.

Морфология. Имя существительное

14

8.

Морфология. Имя прилагательное

11

9.

Морфология. Глагол

21

10.

Повторение по итогам года

15

                                                                                 Итого:

175

Класс

Количество часов

Развитие речи

Контрольные  работы

диктанты

тесты, зачеты

сочинения

изложения

5Б

175

11

6

5

2

2

Дата (нед.)

№ урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные

I четверть. Сентябрь

Лингвистика – наука о языке (вводный курс) = 47 часов

1 неделя

1-2

Введение. Лингвистика – наука о языке

Что такое лингвистика? Из каких разделов состоит наука о языке?

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

3

Фонетика. Гласные и согласные звуки

Что мы знаем о гласных и согласных звуках речи?

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки

4

Фонетика. Фонетическая транскрипция

Что такое транскрипция? Что обозначают знаки в транскрипции?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

2 неделя

5-6

Развитие речи. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»

Как создать текст-описание картины?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

7

Фонетика. Фонетический разбор

Каков алгоритм проведения фонетического разбора?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится производить фонетический разбор слова

8

Фонетика. Слог. Ударение

Что мы знаем о слоге? Как правильно разделить слова на слоги?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится делить слова на слоги и ставить ударение

9

Орфоэпия. Произношение гласных звуков

Что изучает орфоэпия? Как произносятся ударные и безударные звуки?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

10

Орфоэпия. Произношение согласных звуков

В чем особенность произношения согласных звуков?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

 К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится правильно произносить слова

3 неделя

11

Повторение и обобщение по теме «Фонетика и орфоэпия»

Как реализовать алгоритм проведения фонетического разбора слова на практике?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

12

Графика. Алфавит

Что изучает графика? Что мы знаем об алфавите?

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира 

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

13

Графика. Звуки и буквы

Каково звуковое значение букв?

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира 

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

14-15

Графика. Роль букв Е, Ё, Ю, Я

Каковы условия, в которых буквам Е, Ё, Ю, Я соответствуют два звука?

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я

4 неделя

16

Контрольная работа. Диктант с дополнительным заданием

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

17

Морфемика. Морфема – значимая часть слова

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике

18

Морфемика. Словообразовательные морфемы

Почему приставка и суффикс – словообразова-тельные морфемы?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится конструировать новые слова с помощью словообра-зовательных морфем

19

Морфемика. Морфемная модель слова

Каково значение слова и значение морфемы? Как образуются формы слова?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять значение слова при помощи значения морфем

20

Морфемика. Корень слова

Почему корень – главная значимая часть слова?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы 

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится находить и группировать однокоренные слова

5 неделя

21-22

Чередование гласных и согласных в морфемах

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Октябрь

23-24

Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова

Как определить лексическое значение слова?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять лексическое значение слова

25

Лексикология. Тематические группы слов

На какие группы делятся слова по своему лексическому значению?  

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять полученные знания в практической деятельности

6 неделя

26

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»

Как создать текст-описание картины?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

27

Разделы русской орфографии

Нужны ли людям правила? Что изучает орфография? Что такое орфограмма?

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Научится читать и понимать лингвистический текст

28

Орфография. Правописание морфем

Каковы правила обозначения буквами звуков?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

Научится конспектировать теоретический материал учебника

29

Орфография. Правописание слов с шипящими

Как воспроиз-водятся на письме сочетания букв с шипящими?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими

7 неделя

30-32

Орфография. Правописание корней

Каковы правила обозначения буквами гласных и согласных звуков?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

33-35

Орфография. Правописание окончаний

Каковы правила выбора букв в окончаниях слов?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

8 неделя

36-37

Орфография. Правописание слов с Ь, Ъ

Каковы условия написания Ь и Ъ?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

38

Орфография. Слитные, раздельные, дефисные написания

Каковы условия слитного, раздельного и дефисного написания слов?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов

39

Повторение и обобщение по теме «Орфография»

Как построить индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы

40

Контрольная работа. Диктант по теме «Орфография»

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть письменной формой  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

9 неделя

41-42

Морфология. Части речи в русском языке

Как определить часть речи? Как отличить самостоятель-ные части речи от служебных?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

43

Морфология. Образование форм слов

Как образуются формы слова?

 Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится отличать слово от формы слова

44-45

Культура речи. Соблюдение норм русского языка

Что такое норма? Зачем нужно ее соблюдать?

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, словосочетания, предложения и текста

Научится определять и соблюдать нормы русского языка

II четверть. Ноябрь

10 неделя

46

Культура речи. Употребление этикетных слов

Умеем ли мы употреблять этикетные слова?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы 

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится употреблять в речи этикетные слова

47

Культура речи. Понятие о речевой ситуации

Что такое речевая ситуация?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится выявлять признаки речевой ситуации

Синтаксис и пунктуация = 28 часов

48

Синтаксис как раздел лингвистики

Что обозначает синтаксис?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом

49

Словосочетание как единица синтаксиса

Какая синтаксическая конструкция называется словосочетани-ем? Какие бывают виды словосочета-ний?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

50

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец»

Как подготовиться и написать сочинение?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

11 неделя

51

Предложение как единица синстаксиса

Какая синтаксическая конструкция называется предложением?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при исследовании текста

52-53

Главные члены предложения

Каковы признаки главных членов предложения?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

54-55

Второстепенные члены предложения

Какие члены предложения называются второстепенными?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять второстепенные члены предложения

12 неделя

56

Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра

Как написать сжатое изложе-ние, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

57

Виды предложений по цели высказывания

Какие существуют виды предложений по цели высказывания?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

58

Виды предложений по эмоциональной окраске

Какие существуют виды предложений по эмоциональной окраске?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

59

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Какие предложения называют распространен-ными, какие – нераспростра-ненными?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений

60

Виды предложений по количеству грамматических основ

Какое предложение называют сложным?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Научится отличать простое предложение от сложного

13 неделя

61

Простое осложненное предложение

Какое предложение называется осложненным? Чем может быть ослож-нено простое предложение?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

62

Предложение с однородными членами

Каковы условия однородности?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять однородные члены предложения

Декабрь

63

Предложения с обращениями

Каковы условия выделения обращений в письменной речи?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении

64

Предложения с вводными словами

Что такое вводные слова? Каковы условия выделения вводных слов в письменной речи?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении

65

Предложения со сравнительными оборотами

Что такое сравнительный оборот?  

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении

14 неделя

66

Предложения с прямой речью

Какую синтак-сическую конструкцию называют прямой речью?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится интонационно выделять прямую речь

67-68

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

69

Контрольная работа. Зачет по разделу «Синтаксис»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

70

Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации

Что обозначает   пунктуация? Какие разделы включает пунктуация?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

15 неделя

71

Знаки препинания в конце предложения

Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

72

Знаки препинания внутри простого предложения

Какие знаки препинания используются внутри простого предложения?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится  пунктуационно оформлять простое осложненное предложение

73

Знаки препинания между частями сложного предложения

Какими пунк-туационными знаками можно оформить сложное предложение?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится пунктуационно оформлять сложные предложения

74

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Как оформляется прямая речь на письме?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится оформлять на письме прямую речь

75

Контрольная работа. Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

Текстоведение = 10 часов

16 неделя

76

Понятие о тексте. Основные признаки текста

Что такое текст?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

77

Типы речи. Повествование

Что такое тип речи? Как определить тип речи текста? Каковы ком-позиционные и языковые признаки повествования?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование

78

Типы речи. Описание

Каковы ком-позиционные и языковые признаки описания?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-описание

79

Развитие речи. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»

Как подготовиться и написать сочинение?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

80

Типы речи. Рассуждение

Каковы ком-позиционные и языковые признаки рассуждения?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение

17 неделя

81

Обобщение по теме «Типы речи»

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится использовать знания о типах речи при конструировании текста

82

План текста

Как научиться составлять план текста? Как определить микротему текста?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста

III четверть. Январь

83

Развитие речи. Контрольное изложение текста с использованием разных типов речи

Как написать изложение, сохраняя стро-ение текста и языковые средства, характерные для определен-ного стиля?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать   изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля

84

Основные нормы построения текста

Каково композицион-ное строение текста?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится определять композиционное строение текста

85

Обобщение по разделу «Текстоведение»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится проекти-ровать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя

Словообразование = 14 часов

18 неделя

86

Основные способы образования слов в русском языке

Как образуются слова в русском языке?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится производить слово-образовательный разбор слова

87

Словообразовательная пара и цепочка

Каково строение сло-вообразовательной пары и цепочки?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится различать словообразователь-ную пару и цепочку

88

Правописание букв О-А в корнях с чередованием

При каких условиях происходит чередование гласных А-О в корнях слов?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов

89

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

При каких условиях происходит чередование О-Ё после шипящих в корнях слов?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике

90

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Как создать текст определенного типа речи?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст

19 неделя

91

Словообразование имен существительных

Какими способами образуются имена сущест-вительные?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится определять способ слово-образования имени существительного

92

Словообразование имен прилагательных

Каковы способы образования имен прилага-тельных?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проводить словообразователь-ный анализ имен прилагательных

93

Словообразование глаголов

Каковы способы образования глаголов?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

94-95

Правописание приставок

Каковы условия написания приставок?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

20 неделя

96-97

Образование слова и его морфемное строение

Как производить морфемный и словообразо-вательный разборы слова?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять навыки морфемного и словообразовательно-го разбора слова на практике

Февраль

98

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

99

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье»

Как подготовиться и написать сочинение?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

Лексикология = 13 часов

100

Лексикология как раздел лингвистики

Что изучает лексикология?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится использовать знания о лексике при работе с текстом

21 неделя

101

Переносное значение слова

Каковы условия много-значности? Когда слово употребляется в переносном значении?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять условия многозначности

102

Роль тропов в художественном тексте

Что такое тропы? Для чего они используются?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится определять метафоры, эпитеты, олицетворения

103-104

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится  определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов

105

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща»

Как подготовиться и написать сочинение?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

22 неделя

106

Исконно русские и заимствованные слова

Как пополняется словарный состав русского языка?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений  

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

Научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

107

Написание букв И-Ы после Ц

При каких условиях в словах пишутся И-Ы после Ц?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи

108

Лексика ограниченного употребления

Что такое лексика ограниченного употребления? Какие слова называют профессио-нальными и диалектными?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста

Научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

109

Устаревшие слова

Какие слова называют устаревшими? О чем рассказывают устаревшие слова?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

110

Фразеология

Что изучает фразеология? Какое выражение называют фра-зеологизмом?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится определять значение фразеологизма

23 неделя

111

Обобщение по разделу «Лексикология»

Как производить лексический разбор слова?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять  полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности

112

Контрольная работа. Зачет по разделу «Лексикология и фразеология»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология = 2 часа

113

Слово как часть речи

Как определить часть речи?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять часть речи

114

Морфология как раздел лингвистики

Что изучает морфология?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

Морфология. Имя существительное = 14 часов

115

Общее значение имен существительных

Что обозначает имя сущест-вительное?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять имя существительное по морфологическим признакам

24 неделя

116

Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК

Как использовать знания о способе образования имени сущест-вительного в написании суффиксов ЧИК-ЩИК?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится исполь-зовать знания о способе образования имени существитель-ного при  написании суффиксов ЧИК-ЩИК

117

Правописание суффиксов ЕК-ИК

Как исполь-зовать знания о склонении имен сущест-вительных при написании суффиксов ЕК-ИК (ЧИК)?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК

Март

118

Собственные и нарицательные имена существительные

Какие имена существитель-ные называют собственными, какие – нари-цательными?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные

119

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Какие имена существительные называют одушевленны-ми, какие – неодушевлен-ными?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

120

Род имен существительных

Как определить род имени существительного?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода

Научится применять навыки определения рода имен существительных на практике

25 неделя

121

Склонение имен существительных

Как применить на практике знания о склонении и падеже имени существитель-ного?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

122

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Как НЕ пишется с существитель-ными?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится применять правило написания НЕ с существительными

123

Непостоянные морфологические признаки имен существительных

Каковы непостоянные морфологичес-кие признаки имен сущест-вительных?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного

124

Безударные окончания Е-И в именах существительных

Как применить правило написания безударных падежных окончаний имен сущест-вительных?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

125

Синтаксическая роль имен существительных

Какова синтаксическая роль имен существитель-ных в предложении?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами существительными

26 неделя

126

Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи

Каковы условия употребления имен сущест-вительных в речи?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен существительных в речи

127

Обобщение по теме «Имя существительное»

Как применить знания об имени существитель-ном на практике?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

128

Контрольная работа. Диктант по теме «Имя существительное»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология. Имя прилагательное = 11 часов

129

Общее значение имен прилагательных

Какую часть речи называют именем прила-гательным?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять имя прилагательное

130

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

Как создать текст определенного типа речи?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится конструировать текст

27 неделя

131-132

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Что обозначает имя прилага-тельное?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Научится определять значение имени прилагательного

133

Степени сравнения имен прилагательных

Как образуются степени сравнения имен прилага-тельных?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится образовывать степени сравнения имен прилагательных

134

Полные и краткие имена прилагательные

Какие прилага-тельные называют полными, какие – краткими?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

IV четверть. Апрель

135

Склонение имен прилагательных

Как применить на практике знания о склонении  имени прилага-тельного?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категории склонения имени прилагательного

28 неделя

136

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Как применить правило написания окончаний имен прилага-тельных?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания окончаний имен прилагательных

137

Имя прилагательное как член предложения

Какова синтаксическая роль имен при-лагательных в предложении?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными

138

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи

Каковы условия употребления имен прилага-тельных в речи?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен прилагательных в речи

139

Контрольная работа. Зачет по теме «Имя прилагательное»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология. Глагол = 21 час

140

Общее значение глаголов

Что обозначает глагол?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

29 неделя

141

Инфинитив

Какая форма глагола называется инфинитивом? Каково правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

142

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

Каковы признаки глагола совершенного, несовершенно-го вида?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять вид глагола

143

Возвратность глаголов

Какие глаголы называются  возвратными, невозврат-ными?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы

144

Переходность глаголов

Каковы признаки переходности глагола?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять переходность глагола

145

Спряжение глаголов.

Как определить спряжение глагола?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять спряжение глаголов

30 неделя

146

Чередование Е-И в корнях глаголов

Каковы условия чередования Е-И в корнях слова?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания Е-И в корнях слов

147

Изменение глаголов по наклонениям

Как определить наклонение глаголов?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять наклонение глагола

148

Условное наклонение

Какое наклонение глагола называют условным (со-слагательным)?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять наклонение глагола

149-150

Повелительное наклонение

Какое наклонение глагола называют пове-лительным?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования

Научится определять наклонение глагола

31 неделя

151-152

Изъявительное наклонение

Какое наклонение глагола называют изъ-явительным? Как определить время глагола?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять наклонение  и время глагола

153

Обобщение по теме «Непостоянные признаки глаголов»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

154

Контрольная работа. Зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

155

Безличные глаголы

Какие глаголы называют безличными?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять форму глаголов-сказуемых

32 неделя

156

Развитие речи. Контрольное изложение текста-повествования

Как написать изложение, со-храняя строе-ние текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

Май

157

Глагол как член предложения

Какова синтаксическая роль глагола?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять синтаксическую роль глагола в предложении

158

Культура речи. Правильное употребление глагола

Как применить полученные знания о на практике?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности

159

Повторение по теме «Глагол»

Как научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

160

Контрольная работа. Диктант по теме «Глагол»

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Повторение по итогам года

33 неделя

161

Предмет изучения лингвистики

Что изучает лингвистика?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

162

Разделы лингвистики

Какие разделы включает лингвистика?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

163

Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой)

Какова роль слова?

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится говорить на лингвистическую тему

164

Правописание морфем

Нужны ли правила? Каковы правила написания морфем?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания морфем

165

Орфограммы глагола

Каковы правила написания глаголов?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания глаголов

34 неделя

166-167

Простое и сложное предложение. Прямая речь

Каковы структурные особенности простого и сложного предложения? Как оформить прямую речь?

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложения

Научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь

168-169

Пунктуационный анализ текста

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

170

Языковой анализ текста

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

35 неделя

171

Основные признаки текста

Каковы признаки текста?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и исследования текста

Научится использовать знания о тексте при написании творческой работы

172

Контрольная работа. Контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года

Как построить индивидуаль-ный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

173

Анализ контрольной работы по итогам года

Как научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

174-175

Резервные уроки

Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции