Урок по условному наклонению в соответствии с требованиями ФГОС
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс) по теме

Организация урока в соответствие с требованиями ФГОС

К теории вопроса

        Введение новых федеральных государственных стандартов образования требует от учителя нового подхода при организации учебного процесса. По-прежнему большое внимание уделяется формированию общеучебных умений и навыков, овладение конкретными знаниями в рамках отдельных дисциплин. Но приоритетным становится развитие личности, которое обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия - саморазвитие и самосовершенствования путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические), коммуникативные (социальная компетентность, продуктивное взаимодействие).

        В более узком (собственно психологическом значении) универсальные учебные действия - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

        Требования к организации урока в соответствии с требованиями ФГОС

6 класс

Тема урока: Глаголы в форме условного наклонения и их употребление в речи.

Цели урока:

• систематизировать знания учащихся об условном наклонении глагола, расширить представления учащихся об употреблении данных глаголов в речи;
• научить  определять глаголы в условном наклонении и образовывать формы глагола условного наклонения;
• формировать умение самостоятельно определять цели и задачи деятельности, находить пути решения поставленных задач;
• учить выделять необходимую информацию на основе просмотрового чтения, составлять схемы, опорные конспекты;
• обучать построению  высказывания с учётом речевой ситуации;
• развивать логическое мышление, память, внимание;
• формировать умение работать в парах,  проводить самооценку и взаимооценку деятельности;
• воспитывать интерес  и уважение к русскому языку.

Тип урока: комбинированный урок

Форма организации: работа в парах постоянного состава

В конце урока учащиеся должны

 знать:

• значение глаголов условного наклонения, способ их  образования и правописания;
• где употребляются глаголы условного наклонения

уметь:

• отличать форму глагола  условного наклонения от форм других наклонений;
• образовывать форму глагола условного наклонения;
• использовать глаголы условного наклонения для создания текста  в зависимости от речевой ситуации.

Ход урока

1. Организационный момент

Отметить отсутствующих. Проверить готовность к уроку.

2. Этап проверки домашнего задания

Учитель: Обратимся к материалам предыдущего урока (Учащиеся открывают тетради). Что нового вы узнали о глаголах? (Глаголы бывают не только 1 и 2 спряжения, но и разноспрягаемые). В чём особенность этих глаголов? (Они имеют окончания как 1, так и 2 спряжения, у некоторых при спряжении меняется буквенный состав основы).

Дома вы должны были восстановить текст открытки, используя в том числе разноспрягаемый глагол. Что у вас получилось. (Выборочное чтение открыток).

Глаголы какого наклонения вы использовали? (Изъявительного). Что они обозначают? Какие ещё наклонения есть у глаголов? (Условное и повелительное). Что они обозначают? Измените разноспрягаемый глагол бежать по наклонениям. (Глаголы записываются на доске).

Д.                           бегу (изъяв.)  - беги (повел.)  - бежал бы

3. Этап объяснения нового материала и систематизации ранее изученного.

Учитель:  Сегодня мы поговорим с вами о глаголах условного наклонения. Как бы вы сформулировали тему нашего урока? (Учащиеся предлагают варианты). Тема нашего урока  «Глаголы в форме условного наклонения и их употребление в речи». (Тема записывается на доске и в тетрадях).

Учитель: Каким путём можно получить сведения об условном наклонении глагола, учитывая, что эта тема не новая для нас? (Учащиеся предлагают варианты: вспомнить, что знаем, посмотреть в учебнике). Работая в парах,  вспомните всё, что знаете об условном наклонении. Пользуясь примерным планом, подготовьте сообщение, которое мы оформим в виде опорного конспекта.  

Д.         1. Значение.

        2. Образование.

        3. Изменения.

        4. Правописание.      

Учитель вызывает одну пару. На доске и в тетрадях записывается опорный материал по теме, на полях тетради дети ставят плюсы, фиксируя правильность своих ответов.

Д./Т.

Опорный конспект

1. Обозначает действия, возможное только при условии.                +

↓

2. Глагол в форме прош.вр. + БЫ(Б)                                                +

   ↓

3.  Изменяется     по числам                                                        +

         ↙      ↘

ед.ч.       мн.ч.

   ↓

                             по родам       →       гл.-сказ. и  подлеж. согласуются        

4. БЫ Б)  пишется раздельно.                                                        +

10 б

Учитель:  Оцените свою работу и её результативность  по 10-балльной системе. Как вы себя оценили? (Идёт опрос отдельных учащихся).

Откуда ещё мы можем получить информацию о глаголах условного наклонения? (Из учебника). Обратимся к § 93. Прочитайте §, сравните имеющийся там материал с нашими записями. Какую информацию вы извлекли? (Частица БЫ может быть в любом месте простого предложения. Глагол-сказуемое согласуется с подлежащим. Глагол в условном наклонении не имеет времени.)  Дополним нашу запись.

Д./Т.

      5.  Нет времени

      6. [ …. БЫ ==== …];  [ …. ==== БЫ  …]

Учитель:  Используя опорный конспект, расскажите об условном наклонении глагола.

 (Идёт взаимопроверка, если не хватит времени,  можно ограничится ответом одного вариант или одного ученика).

Учитель:  Вновь обратимся к теме нашего урока. О чём нам предстоит ещё поговорить? (О роли в речи глаголов условного наклонения). Какие  вопросы в связи с этим у вас возникают, назовите самый важный вопрос для вас в данный момент? (Где употребляются данные глаголы? Когда мы их используем? В каких типах речи встречаем?)  

Учитель:  Обратимся к учебному пособию (практике),  к упр. 175.

(Поочерёдно читаются вслух предложения. Учащиеся находят глаголы в условном наклонении, обращают внимание на местоположения частицы БЫ. Определяется роль глаголов условного наклонения – говорится о возможных действиях. Попутно определяется вид каждого предложения  по количеству гр.основ, типы сказуемых   (составное глагольное  и  простое глагольное). Определяется  вид сложных предложений – СПП с придаточным условным (вводится новое понятие, записывается на доске).  

Учитель: Какой союз присоединяет придаточное предложение к главному? (Если). Сравните обе части сложного предложения. В каком наклонении  употреблены в них глаголы? (В обеих частях употребляются глаголы условного наклонения. Так строятся  СПП с придаточным условия).

Учитель: В какой речевой ситуации могут быть использованы данные предложения? (Учащиеся советуются в парах. Когда нам надо кого-то убедить, доказать). Для какого типа речи они характерны? (Для рассуждения). С чего мы начинаем рассуждение? (С тезиса, утверждения). Обратимся к 1-ому предложению. Предположим, что данное предложение – аргумент, попробуйте сформулировать тезис к нему.

Д.Т.        

Письменность имеет большое значение в жизни людей. (Избегаем речевого недочёта, используем личное местоимение). Без неё люди не могли бы передавать свой опыт от одного поколения к другому. (Отмечаем местоположение БЫ, орфограмму-пробел, попутно комментируем другие орфограммы, обращается внимание на употребление оборотов «имеет значение» и «играет роль»). (У доски работает 1 ученик).

Учитель: Обратимся к 4 предложению, попробуем сформулировать утверждение.

Д.Т.

Язык играет большую роль в нашей жизни. Если бы не было языка, людям было бы трудно общаться друг с другом. (У доски работает 1 ученик)

Учитель:  Сделаем вывод: где и для чего могут быть использованы глаголы в условном наклонении? (Учащиеся советуются в парах. Глаголы в условном наклонении употребляются в рассуждении, когда нам надо привести аргументы).

Учитель: Глагол условного наклонения могут иметь и другое значение. Какое?  Например, съела бы я сейчас мороженое.  Придумайте подобные предложения (Учащиеся придумывают предложения). Что при помощи таких предложений мы передаём? (Свои желания). Запишем предложение.

Д.Т.

Прочитал бы я сейчас хорошую книгу, поговорил бы с умным человеком. (Значение желательности действия; выделяется орфограмма-пробел, определяется форма глагола). (У доски работает 1 ученик).

Учитель:  Глаголы условного наклонения можгут нас удивить  ещё одним значением. В начале урока мы вспоминали о повелительном наклонении глагола. Каково назначение этого наклонения? (Глаголы повелительного наклонения побуждают к действию, просят, повелевают и т.д.). Поставьте в повелительное наклонение глагол прочитать. (Прочитай). А можете вы меня побудить к действию, используя глагол в условном наклонении? Сравните два предложения.

Д.Т.

Прочитай книгу!                -                 Прочитал бы ты книгу.

Учитель:  Оказывается,  глагол в условном наклонении может выражать совет, пожелание, но не в такой категоричной форме, как глагол повелительного наклонения, а более мягкой, дружеской. Приведите свои пример.           Для чего нам нужны глаголы условного наклонения? (Передают желания, могут выражать совет, пожелания).

        У глаголов условного наклонения есть ещё одно название – сослагательное. Я хочу прочитать вам стихотворение, посвящённое этим глаголам, а вы посчитайте, сколько глаголов употребил здесь поэт:

Я решил бы …
Я сказал бы …
Поспешил бы …
Написал бы …
До чего же замечательное
Наклонение сослагательное.
Никогда не чертыхается
Не скандалит, не кричит,
В кресло мягкое забьется
И мечтательно журчит:
Я б турецкий изучил …
Я бы радио включил …
Нет, постойте-ка,
Вначале
Я сыграл бы на рояле …
Я сыграл бы,
Коль умел бы,
Если мог бы,
Полетел бы,
Я бы съел вагон пирожных,
Если только их имел бы.

(13 глаголов в условном наклонении)

4. Этап подведения итогов.

Учитель: Остались ли у вас вопрос, на которые вы не получили ответа? Что самое главное вы уносите сегодня с урока? Поставьте себе общую оценку за урок. (Частично отметки выставляются в журнал).

5. Этап закрепления и применения на практике  полученных знаний.

Учитель:  А сейчас я предлагаю вам повитать в облаках. Что означает фразеологизм витать в облаках? Замените его стилистически нейтральным словом? (Помечтать).  У каждого на парте лежит «облачко», где вы отразите свои мечты.

(У каждого ученика листок с изображением облака, где написана первая часть предложения: «Если б меня назначили директором нашей школы, я бы …»).Надо написать не только что мы хотели бы сделать, но и что из этого получилось бы, что тогда изменилось б и т.д. По вашему желанию сочинения я передам директору школы.

Во время работ учитель ходит по рядам и проверяет тетради учащихся. После выполнения работ выборочно прослушиваются миниатюры.

6. Этап подачи домашнего задания.

§ 93 (или опорный конспект), упр. 179, принести учебник развития речи.