рабочие программы и тематическое планирование уроков русского языка 6-10 классы
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме
рабочие программы и тематическое планирование уроков русского языка 6-10 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.prog_.po_.r.yaz_.6_kl.docx | 28.06 КБ |
| rab.pr_.r.yazyk_7_k.docx | 31.85 КБ |
| rab.pro_.r.ya_.8kl.docx | 30.36 КБ |
| razvyornutoe_tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_yazyku_5-9_klassy.docx | 225.26 КБ |
| rab.pr_.russk_.yaz_.10kl.docx | 37.53 КБ |
| region.komp_.r.yaz_.plan_.docx | 27.41 КБ |
| rab.pr_.regionalnogo_komponenta_russ.yaz_.10_kl.docx | 22.55 КБ |
| 10_klass_russ.yaz_.docx | 31.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного курса по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для
6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку 2012 года.
- Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012 ).
Методическими рекомендациями авторов учебника: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. «Русский язык» 6 класс.
Срок реализации данной программы 1 год.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 204 часа (6 часов в неделю).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием.
Самостоятельные и контрольные работы используемые при обучении взяты из дидактического материала составленного к УМК. Контрольных работ - 9 ,
развитие речи – 22.
Цели:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Содержание тем учебного курса русского языка для 6 класса
Русский язык – язык русского народа – 2 час
Лексическое богатство русского языка - 8 час
Имя существительное как часть речи и член предложения - 16 часов
Местоимение как часть речи и как член предложения – 7часа
(на материале местоимений-существительных)
Глагол как часть речи - 9 часов
Простое и сложное предложение – 16часов
Текст – 4 часа
Имя числительное в языке и речи. Слова со значением «количество предметов» - 20 часов
Слова со значением «признак предмета». Имя прилагательное – 39 часов
Имя числительное порядковое – 8 часа
Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи – 27 часов
Причастие в языке и речи – 42 часа
Повторение – 6 часов
Учебно-тематический план
№ | Тема | Колич. часов | В том числе | |||
К/р | Развитие речи | |||||
Изложение | Сочинение | Свободный диктант | ||||
Введение – 2 ч. | ||||||
1. | Русский язык – язык русского народа | 2 | ||||
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5-м классе – 60 ч. | ||||||
2. | Лексическое богатство русского языка | 8 | 1 | |||
3. | Имя существительное как часть речи и член предложения | 16 | 1 | 1 | ||
4. | Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных) | 7 | 1 | 1 | ||
5. | Глагол как часть речи | 9 | 1 | |||
6. | Простое и сложное предложение | 16 | 1 | 1 | ||
7. | Текст | 4 | 1 | |||
Знаменательные (самостоятельные) слова – 136 ч. | ||||||
8. | Имя числительное в языке и речи. Слова со значением «количество предметов» | 20 | 1 | 1 | ||
9. | Слова со значением «признак предмета». Имя прилагательное. | 39 | 1 | 1 | 3 | 1 |
10. | Имя числительное порядковое | 8 | 1 | 1 | 1 | |
11. | Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи | 27 | 1 | 1 | 1 | 2 |
12. | Причастие в языке и речи | 42 | 2 | 1 | 3 | |
Повторение – 6 ч. | ||||||
итого | 204 | 12 | 5 | 7 | 10 |
Требования к уровню подготовки выпускников 6 класса
В результате изучения курса русского языка в 6 классе ученик должен
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Итог реализации программы осуществляется в следующих формах контроля:
- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
- комплексный анализ текста;
- осложненное списывание; тест;
- составление сложного и простого плана к тексту;
- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
- составление диалога на заданную тему;
- составление текста определенного стиля и типа речи;
- сочинение (описание пейзажа, помещения, человека);
- составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
- работа с деформированным текстом.
Оценка качества образования производится по пятибалльной системе, используются рекомендованные МОН критерии оценивания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку
Критерии и нормы оценивания
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Словарные диктанты
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 и более ошибок.
Список литературы
Для учителя
- Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
- Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
- Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.
Для ученика
- Словари русского языка
Исаева Н.А. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и др. Пособие для учащихся. М.: Баласс, 2008.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 7 класс. (136 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку 2012 года.
- Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).
Методическими рекомендациями авторов учебника: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. «Русский язык» 7 класс.
Срок реализации данной программы 1 год.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 136 часов (4часа в неделю).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием.
Самостоятельные и контрольные работы используемые при обучении взяты из дидактического материала составленного к УМК. Контрольных работ - 11,
развитие речи – 14.
Цели:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Содержание тем учебного курса «Русский язык»
Введение – 1 ч.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Русский язык и языковые контакты.
Видные ученые-русисты
Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 6-м классе)
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 6-м классе – 33 ч. Текст-5ч. Тексты разных типов. Тексты разных стилей.
• Простое и сложное предложение - 8 ч.
Понятие «предложение». Однородные члены предложения. Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и косвенной речью.
• Части речи - 20 ч.
Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное
написание сложных прилагательных. Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.
Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях.
Имя числительное как часть речи и как член предложения. Буквенные орфограммы в именах числительных. Местоимение как часть речи и как член предложения. Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях. Слова со значением «признак признака» и «признак действия» Наречие в языке и речи.
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «признак действия» и «признак другого признака» - 29 ч.
• Наречие как часть речи – 29 ч.
• Общее грамматическое значение.
Лексическое значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий. Буквы о и а на конце наречий с приставками. Буквы о, е после шипящих в суффиксах наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Правописание н и нн в наречиях на -о, -е. Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Правописание не с наречиями на -о, -е.
• Морфологические признаки.
Неизменяемость .Разграничение наречий и слов, сходных с ними.
• Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий.
Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие».
• Роль наречий в предложении.
Наречие в качестве обстоятельства. Виды обстоятельств.
• Наречия в тексте.
Наречия в художественном и публицистическом тексте. Категория состояния в языке и речи.
Слова со значением «состояние» - 3 ч.
• Категория состояния как часть речи.
• Общее грамматическое значение. Лексическое значение.
• Морфологические признаки.
Формы сравнения.
• Роль категории состояния в предложении.
Слова со значением «добавочное действие» - 17 ч.
Деепричастие в языке и речи.
• Деепричастие как особая форма глагола.
• Общее грамматическое значение.
• Морфологические признаки.
Глагольные признаки: вид. Признаки наречия: неизменяемость. Образование форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.), озябнув – озябши (устар.). Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Знаки препинания при одиночном деепричастии.
• Сочетательные возможности деепричастий.
Подчинительная связь «управление» в словосочетании «деепричастие + имя существительное». Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + глагол».
• Роль деепричастия в предложении.
Деепричастие в качестве обстоятельства.
• Деепричастие в текстах разных стилей.
Служебные слова – 42 ч.
Текстообразующая функция деепричастия. Служебные слова Самостоятельные и служебные части речи Предлог.
• Предлог как часть речи – 11 ч.
• Разряды предлогов по структуре.
• Разряды предлогов по значению.
Дефис в предлогах.
• Производные и непроизводные предлоги, их правописание.
Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.). Нормы употребления предлогов по, под, против. Особенности употребления предлогов в текстах разных стилей.
• Союз как часть речи – 13 ч.
Простые и составные союзы. Разряды союзов по роли в предложении. Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном предложении
(однородные члены предложения, сложносочиненное предложение).Подчинительные союзы в сложном предложении.
• Сложносочиненные предложения.
• Сложноподчиненные предложения.
• Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.
• Союзы в тексте.
Союз как средство связи предложений и частей текста.
• Частица как часть речи – 14 ч.
Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные, выделительные, уточняющие, усилительные, вопросительные, восклицательные, выражающие сомнение) и формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц. Значение и употребление частиц не и ни.
Разграничение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с разными частями речи. Частицы в тексте. Междометие.
• Междометие как часть речи – 4 ч.
Интонационное выделение междометий. Группы междометий по значению. Производные и непроизводные междометия. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Дефис в междометиях. Употребление междометий в значении других частей речи. Звукоподражательные слова. Развитие речи.
Повторение и систематизация изученного в 7-м классе – 11 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах изученных стилей речи.
• Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные
языковые средства).
• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в
одном тексте.
• Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля;
художественных текстов с описанием внешности, состояния и действий человека.
• Сочинение:
– рассказ о близком человеке;
– описание внешности, состояния человека;
– описание действий;
– рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий;
– рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле;
– повествование с элементами рассуждения;
– заметка в газету;
– характеристика литературного героя.
• Повторение пройденного в 7-м классе.
Результаты 7-го года обучения
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Всего часов | Развитие речи | к/р | ||
Свободные диктанты | сочинения | изложения | ||||
Введение – 1 ч. | ||||||
1 | Русский язык среди других славянских языков. | 1 | ||||
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 6-м классе – 33 ч. | ||||||
2 | Текст | 5 | 1 |
| ||
3 | Простые и сложные предложения. | 8 | 1 | |||
4 | Части речи. | 20 | 1 | 1 | 2 | |
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «признак действия» и «признак другого признака» - 29 ч.
| ||||||
5 | Наречие в языке и речи. | 29 | 2 | 1 | 2 | 1 |
Слова со значением «состояние» - 3 ч.
| ||||||
6 | Категория состояния в языке и речи. | 3 |
| |||
Слова со значением «добавочное действие» - 17 ч.
| ||||||
7 | Деепричастие в языке и речи | 17 | 2 | 1 | 1 | |
Служебные слова – 42 ч. | ||||||
8 | Предлог | 11 | 1 | 1 | ||
9 | Союз | 13 | 1 | 1 | ||
10 | Частица | 14 | 1 | 1 | ||
11 | Междометие | 4 | 1 | |||
Повторение и систематизация изученного в 7-м классе – 11 ч. | ||||||
12 | Морфология | 2 | ||||
13 | Орфография | 3 | ||||
14 | Синтаксис | 6 | 2 | |||
Итого | 136 | 7 | 2 | 5 | 11 |
Требования к уровню подготовки
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
– по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека;
создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки. изученного.
Критерии и нормы оценивания
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Словарные диктанты
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 и более ошибок.
Список литературы
Для учителя:
1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева Русский язык. 7 класс, учебник М.,БАЛАСС, 2009
2. Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, А.Т.Грязнова Русский язык 7 класс. Методические рекомендации для учителя. М.,БАЛАСС, 2006
3. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 7 класс, М.,БАЛАСС, 2009
4. Е.С. Барова. М.Р.Богданова. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 7 класс. М.,БАЛАСС, 2006
5. С.А.Романова. Тематическая разработка уроков русского языка в 7 классе. М. Школьная пресса, 2002
6. Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку, 7класс. М. Экзамен, 2006
7. Стандарт основного общего образования по русскому языку. 2012 г.
Для ученика:
1. Словари русского языка
2. Исаева Н.А. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и др. Пособие для учащихся. М.: Баласс, 2012 г.
3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева Русский язык. 7 класс, учебник М.,БАЛАСС, 2010 г.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 8 класс. (102 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку 2012 года.
- Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).
Методическими рекомендациями авторов учебника: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. «Русский язык» 8 класс.
Срок реализации данной программы 1 год.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 102 часов (3 часа в неделю).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием.
Самостоятельные и контрольные работы используемые при обучении взяты из дидактического материала составленного к УМК. Контрольных работ - 4,
развитие речи – 16.
Цели:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Содержание тем учебного курса «Русский язык»
Введение – 1 ч.
Русистика – наука о русском языке.
Повторение и углубление изученного в 5-7-м классах - 34 ч.
Фонетика – 2ч.
Фонетика. Классификация звуков русского языка. Слог и слогоделение. Ударение. Интонация.
Орфоэпия – 1ч.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Графика – 1ч.
Систематизация знаний о русской графике.
Орфография – 17ч. Систематизация знаний по орфографии. Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы . Орфограммы-буквы ъ и ь разделительные. Орфограмма-буква ь неразделительный. Орфограммы — большие буквы. Орфограммы-контакты. Орфограммы-пробелы. Орфограммы-дефисы. Лексика. Фразеология – 4ч. Систематизация знаний по лексике и фразеологии. Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении. Диалектные слова. Профессиональные слова. Виды словарей.
Этимология – 4ч. Происхождение слов русского языка. Речь. Устная и письменная речь. Художественный текст-повествование. Морфемика. Словообразование – 1ч. Морфемика. Способы словообразования. Морфология – 4ч. Морфология. Классификация частей речи. Систематизация знаний о самостоятельных частях речи. Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях. Речь. Разговорный стиль. Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного. Синтаксис. Пунктуация – 8 ч. Синтаксис. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Предложение. Классификация предложений. Пунктуация. Функции знаков препинания. Речь. Научный стиль. Рассуждение с элементами повествования. Тезис и конспект.Доклад. Простое предложение – 57ч. Двусоставные предложения – 21ч. Способы выражения подлежащего. Способы выражения сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Определение. Способы выражения определения. Согласованные определения. Несогласованные определения. Приложение как вид определения. Дополнение. Способы выражения дополнения. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельств. Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге. Односоставные предложения с главным членом – сказуемым – 7ч.
Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо- личные предложения. Безличные предложения. Односоставные предложения с главным членом – подлежащим – 1ч.
Назывные предложения.
Полные и неполные предложения – 5ч. Понятие о неполных предложениях. Речь. Публицистический стиль. Соединение разных типов речи в одном тексте. Портретный очерк.
Осложненные предложения – 23ч.
Союзы при однородных членах предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающим словом. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства, уточняющие слова, сравнительный оборот, вводные слова, вводные предложения, вставные предложения, обращение.
Повторение изученного в 8-м классе – 2ч. Синтаксис простого предложения. Пунктуация в простом предложении. Текст. Стили и типы речи.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Всего часов | Развитие речи | к/р | ||
Свободные диктанты | сочинения | изложения | ||||
Введение – 1 ч. | ||||||
1. | Русистика – наука о русском языке. | 1 | ||||
Повторение и углубление изученного в 5-7-м классах - 34 ч. | ||||||
2. | Фонетика | 2 | ||||
3. | Орфоэпия | 1 | ||||
4. | Графика | 1 | ||||
5. | Орфография | 17 | 4 | 1 | ||
6. | Лексика. Фразеология | 4 | ||||
7. | Этимология | 4 | 1 | |||
8. | Морфемика. Словообразование | 1 | ||||
9. | Морфология | 4 | ||||
Синтаксис. Пунктуация – 8 ч. | ||||||
10. | Синтаксис. | 4 | ||||
11. | Пунктуация. | 4 | ||||
Простое предложение – 57ч. | ||||||
12. | Двусоставные предложения | 21 | ||||
13. | Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. | 7 | ||||
14. | Односоставные предложения с главным членом – подлежащим | 1 | 1 | |||
15. | Полные и неполные предложения | 5 | ||||
16. | Осложненные предложения | 23 | 8 | 2 | 1 | 2 |
Повторение изученного в 8-м классе – 2ч. | ||||||
17. | Синтаксис простого предложения. | 1 | ||||
18. | Текст. Стили и типы речи | 1 | ||||
Итого | 102 | 12 | 2 | 2 | 4 |
Требования к уровню подготовки
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
– по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека;
создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки. изученного.
Критерии и нормы оценивания
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Словарные диктанты
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 и более ошибок.
Список литературы
Для учителя:
1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева Русский язык. 8 класс, учебник М.,БАЛАСС, 2010
2. Е.В. Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, А.Т.Грязнова Русский язык 8 класс. Методические рекомендации для учителя. М.,БАЛАСС, 2010
3. Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 8 класс, М.,БАЛАСС, 2010
4. Е.С. Барова. М.Р.Богданова. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 8 класс. М.,БАЛАСС, 2010
5. С.А.Романова. Тематическая разработка уроков русского языка в 8 классе. М. Школьная пресса, 2010
6. Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку, 8класс. М. Экзамен, 2010
7. Стандарт основного общего образования по русскому языку. 2013 г.
Для ученика:
1. Словари русского языка
2. Исаева Н.А. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и др. Пособие для учащихся. М.: Баласс, 2012 г..
3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева Русский язык. 8 класс, учебник М.,БАЛАСС, 2010 г.
Предварительный просмотр:
6 КЛАСС
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№ п/п | Тема урока | Кол- | Тип урока | Элементы содержания | ИКТ | Требования к уровню | Вид | Домаш-нее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Введение – 2 ч. | ||||||||||
1-2 | Русский язык русского язык межнационального общения. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Русский язык — национальный язык русского народа | З н а т ь: о роли русского языка как национального языка русского народа. У м е т ь: характеризовать роль русского языка для русского народа | Работа с учебником, трениро – вочные упражнения | Упр. 4, 7 | |||
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5-м классе – 60 ч. | ||||||||||
3 | Что такое богатство русского | 1 | Урок изучения нового ма- териала | Богатство русского языка. Пословицы и поговорки. Их уместное употребление в речевой практике. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимии | З н а т ь: определение понятий: многозначность слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы. У м е т ь: определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре | Языковая разминка, тренировочные упражне-ния, работа с текстом | § 1. Упр. 13 | |||
4-5 | Фразео - логизмы. фразео – логизмов | 1 1 | Комбини –рованный | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами | З на т ь: определение фразеологии, основные признаки фразеологизмов. У м е т ь: определять значение фразеологизмов, да- вать характеристику основным группам фразеологизмов | Языковая разминка, тренировочные упражне-ния | Упр. 18, 25 | |||
6 | Сочинение. Начало сказки по опорным фразеологизмам | 1 | Урок развития речи | Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы. Фразеологическое богатство русского языка. | З н а т ь: особенности типа речи повествование. У м е т ь: составлять текст, включая в него фразеологические обороты | Сочинение | Упр. 26 | |||
7 | Изменения в словарном составе | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Источники пополне- ния лексики. Заимст- вованные слова. Основные причины за- имствования новых слов | З н а т ь: определение заимствованных слов, основные причины заимствования. | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, работа с текстом, редактиро-вание тек-ста. | § 2. Упр. 39, словар-ные слова | |||
8-9 | Устаревшие слова. Историзмы, | 1 1 | Урок усвое- ния новых знаний | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов. | З н а т ь: причины выхода слов из общего употребления. | Языковая разминка, тренировочные упражне-ния, сло-варный диктант | Упр. 43, 47 | |||
10 | Неологизмы | 1 | Урок усвое- ния новых знаний | Основные причины появления в языке новых слов. Образо- вание новых слов как один из путей пополнения словарного состава языка | З н а т ь: причины появления новых слов в языке. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, работа с текстом. | Упр. 51 | |||
11 | Понятие «часть речи» | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | З н а т ь: определение частей речи. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, работа с текстом | § 3. Упр. 57 | |||
12 | Граммати-ческое значение имени существи-тельного | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Грамматические признаки существительного | З н а т ь: грамматические признаки существительного. У м е т ь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с тек-стом. | § 4. Упр. 59, словар-ные слова | |||
13 | Морфологи-ческие признаки. | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Морфологические признаки существи- тельного. Синтаксическая роль имени существительного | З н а т ь: морфологические признаки имени существи- тельного, порядок морфо- логического разбора. У м е т ь: выполнять морфологический разбор существительных | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, сло-варный диктант | Упр. 61 | |||
14-15 | Способы образования имен су- Приставоч-но-суффик-сальный способ образования. | 1 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Образование слов с помощью морфем (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный) | З н а т ь: способы образования имён существительных. У м е т ь: образовывать существительные с помощью морфем | Языковая разминка, тренироночные упраж-нения, гра-фический диктант, работа с текстом. | § 5. Упр. 65, 67 | |||
16 | Буквенные и не буквен-ные орфо-граммы в именах | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Понятие орфограммы. Буквенные и не- буквенные орфо- граммы в именах существительных | З н а т ь: понятие орфограмма и неорфограмма. У м е т ь: владеть способом действия при выборе орфограмм, характеризовать виды орфограмм | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с тек-стом, ра-бота по карточкам | § 6. Упр. 72, | |||
17-18 | Буква и после ц. Буква ы после ц. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Буквы и, ы после ц | З н а т ь: условия выбора ы—и после ц в суффиксах | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, вы-борочный диктант | Упр. 76, 78 | |||
19-20 | Слитное написание не с име-нами сущес-твительны-ми. Р/Р Свобод-ный диктант | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Слитное и раздельное написание не с именами существитель-ными. Образование существительных с помощью приставки не- | З на т ь : условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными. У м е т ь: различать приставку, частицу, часть корня не, доказывать выбор написания | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, свободный диктант | Упр. 85, 87 86 | |||
21-22 | Имя сущест-вительное как член | 1 1 | Комбини-рованный | Синтаксическая роль существительного в предложении | З н а т ь: о роли существительного в предложении. У м е т ь: видеть в предложении подлежащее, сказуемое, определения, дополнения, обстоятельства, выраженные существительными | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с тек-стом. | § 7. Упр. 90, выписать из худо-жественно-го произ-ведения | |||
23-24 | Однородные главные и второстепенные члены предложе-ния,выраженные имена-ми сущес-твительны-ми. Проверочная работа. | 1 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | З н а т ь: опознавательные признаки однородных членов предложения, выраженных существительными. У м е т ь: находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, гра-фический диктант | Упр. 94, 96 Тестирова-ние. | |||
25-26 | Обобщаю-щий урок по теме «Имя существи-тельное». Контроль-ный диктант по теме «Имя существи- | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Морфологические и грамматические признаки существительного. Синтаксическая роль имени существитель-ного | З н а т ь: изученные орфограммы. | Диктант | Дидакти-ческий материал, упр. 14 подгото- виться к словарно-му | |||
27-28 | Работа | 1 1 | Практи- | Разряды местоимений-существительных по значению и грамма-тическим признакам | З н а т ь: особенности склонения местоимений- существительных. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, объяснительный дик-тант, сло-варный диктант | § 8. Упр. 99, 101 | |||
29-30 | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоиме-ниях-сущес-твительных. Р/Р Свобод-ный диктант | 1 1 | Практи- | Слятное и раздельное написаяие не в неопределённых местоимениях сущест-вительных. Приставки не-, ни- в отрица-тельных место-имениях-сущест-вительных. Слитное и раздельное написание не, ни. | З н а т ь: об отличительном признаке неопределённых местоимений. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, свободный диктант | § 9. Упр. 104, 106 105 | |||
31 | Местоиме-ние-сущест-вительное как член предложе-ния. | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Синтаксическая функция местоимений | З н а т ь: особенности местоимения как части речи. У м е т ь: находить местоимения в тексте, правильно употреблять, осуществлять синтаксический разбор | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, объясни-тельный диктант | § 10. Упр. 110 | |||
32-33 | Обобщаю-щий урок по теме «Местоиме-ние-сущест-вительное. Контроль-ный диктант по теме | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Слитное и раздельное написание не в неопределённых местоимениях-существительных Приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях-сущест-вительных. Слитное и раздельное написание не, ни. | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации, | Диктант с граммати-ческим заданием | Упр. 111; дидактический материал, упр. 20 | |||
34 | Работа над кое значе-ние глагола. | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Грамматическое значение глагола. По- стоянные и непосто- янные морфологиче- ские признаки | З н а т ь: постоянные и непостоянные морфологические признаки. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения,выборочный диктант | § 11. Упр. 113, 115 | |||
35 | Морфологи-ческий разбор глагола | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Морфологические признаки. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. | З н а т ь: порядок морфологического разбора. | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, предупре-дительный диктант | Выписать из учебни-ка по лите-ратуре 5 предложе- ний, выполнить морфоло-гический разбор глаголов | |||
36 | Способы образования глагола | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Образование слов с помощью морфем | З н а т ь: способы образования глагола. | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, самос-тоятельная работа. | Упр. 20 | |||
37-39 | Буквенные орфограммы в глаголах (повторение) Небуквен-ные орфо-граммы в глаголах. Совершенствование орфографи-ческих умений,свя-занных с повторяемыми орфо-граммами в глаголах. | 1 1 1 | Практичес-кая работа | Правописание гласных в суффиксах. Правописание гласных в корнях с чередованием. Правописание безударных личных окончаний глаголов | З н а т ь: способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов, виды чередований, условия выбора е—и, а—о в корне. | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, графичес-кий дик-тант | § 12. Упр.121, 122, 124, 128 | |||
40 | Глагол как член пред-ложения. | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Сказуемое. Глаголы. Простое и составное глагольное сказуемое | З н а т ь: сиктаксическую | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, работа с текстом, синтакси-ческий диктант | § 13. Упр. 132 | |||
41-42 | Обобщаю-щий урок по теме «Глагол». Контроль-ный диктант по теме | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Правописание глагогов | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. | Контроль-ный дик-тант с грамма-тическим заданием | Упр. 133, вопросы, с. 63 | |||
43 | Работа | 1 | Повтори-тельно обобщаю-щий | Предложение как основная единица синтаксиса и как ми нимальное речевое высказывание | З н а т ь: основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, работа с текстом, редактиро-вание | § 14. Упр. 138, 139 (устно) | |||
44 | Роль знаков препинания в письмен-ной речи. | 1 | Практичес-кая работа | Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки. | З н а т ь : роль знаков препинания в письменной речи. | Языковая разминка, заполнение таблицы, тренировочные упраж-нения, работа с текстом | Упр. 142 | |||
45 | Предложе-ние с обра-щением. ные знаки препинания | 1 | Урок изучения нового материала | Обращение, его функции. Выделительные знаки препинания в предложениях с обращением | З н а т ь: о роли обращения в предложении. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с тек-стом, гра-фический диктант | § 15. Упр. 146 | |||
46-47 | Предложе-ния с ввод-ными сло-вами. Выде-лительные знаки препи-нания. Слова, не являющиеся членами предложе-ния | 1 1 | Урок изучения нового материала | Вводные конструкции (слова). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Группы вводных конструкций по значению | З н а т ь: понятие о вводных словах. У м е т ь: правильно ставить знаки препинания при вводных словах | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, осложнён-ное списы-вание | Упр. 150, 152; вопросы, с. 72; словар-ные слова | |||
48-49 | Предложе-ния с одно-родными членами. Разделительные знаки препинания В предложе-ниях с одно-родными членами. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Однородные члены предложения. Средство связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | З н а т ь: опознавательные признаки однородных членов предложения. У м е т ь: находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | Языковая разминка, трениро-вочные упражне-ния, работа с текстом, словарный диктант | § 16. Упр. 155,157 | |||
50-51 | Сложное предложе-ние. Разде-лительные знаки пре-пинания. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Сложное предло-жение как единица синтаксиса. Знаки препинания и их функции | З н а т ь: классификацию сложных предложений. У м е т ь: разграничивать интонационно и пунктуационно сложные предложения | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, работа с текстом, синтаксический дик-тант | § 17. Упр. 160, 161 | |||
52-53 | Синтаксиче-ский разбор сложного предложе-ния. Р/р. Свободный диктант | 1 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксическая структура предложения | З н а т ь: порядок разбора сложного предложения. У м е т ь: составлять предложения по указанным схемам | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, работа с текстом, графичес-кий дик-тант | Упр. 163, 164, вопросы, с. 78 162 | |||
54-55 | Оформление чужой речи на письме. Предложе-ния с пря-мой речью. Диалог. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Предложения с прямой речью. Диалог. Реплика. Знаки препинания при прямой речи, оформлении диалога | З н а т ь: что такое предложения с прямой речью, диалог, монолог. У м е т ь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, составле-ние диало-га. | §18. Упр. 174, составить предло-жения с прямой речью, объяснить знаки пре-пинания | |||
56 | Косвенная речь | 1 | Практичес-кая работа | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной | З н а т ь: понятие «косвенная речь». У м е т ь: различать прямую и косвенную речь, заменить прямую речь косвенной | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ре-дактиро-вание пред-ложений | Упр. 168, 170 | |||
57-58 | Обобщаю-щий урок по теме «Прос-тое и слож-ное предло-жение». Контроль-ный диктант по теме «Прос-тое и слож-ное предло-жение». | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Предложения как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Знаки препинания в простом и сложном предложениях | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контроль-ный дик-тант с граммати-ческим заданием | Упр. 173; дидакти-ческий материал, упр. 33 | |||
59-60 | Работа Способы связи пред-ложений в тексте. | 1 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль, микротема | З на т ь: основные признаки текста. | Языковая разминка, анализ текста | § 19. Упр. 178,179, 182,183 | |||
61-62 | Подготовка к написанию подробного изложения. Р/РКонтрольное подробное изложение текста-повествова-ния. | 1 1 | Урок развития речи | Подробное изложение повествовательного текста | З н а т ь: алгоритм написания подробного изложения. У м е т ь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать текст | Подробное изложение | Дидакти-ческий материал, упр. 34 | |||
Знаменательные (самостоятельные) слова – 136 ч. | ||||||||||
63 | Лексическое и граммати-ческое значение количест-венных числитель-ных | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение | З н а т ь: общее значение, лексическое и грамматическое значение. У м е т ь: отличать числительные от других частей речи | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, устные сообщения, работа с текстом | § 20. Упр. 189, подгото-вить сообще-ние | |||
64 | Постоянные и непостоян-ные морфо-логические признаки собиратель-ных числи-тельных | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных | З н а т ь: постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных. У м е т ь: отличать числительные от других частей речи с числовым значением | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения | Дидакти-ческий материал, упр. 35, словар-ные слова | |||
65 | Простые, сложные и составные количественные числи-тельные | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные | З н а т ь: признаки простых и составных числительных. | Языковая разминка, тренировоч ные упраж-нения, сло-варный диктант | § 21. Упр. 193 | |||
66-67 | Разряды количественных числи-тельных(це-лые,дроб-ные,собира-тельные). Количественные числи-тельные,обозначающие целые чис-ла.Склоне-ние и право-писание | 1 1 | Комбини-рованный | Особенности склонения количественных числительных. Правописание количественных числительных | З н а т ь: особенности склонения количественных | Языковая разминка, выбороч-ный диктант. | § 22. Упр.196, 197, 198, 199 | |||
68-70 | Буква и в безударных падежных окончаниях количест-венных числитель-ных. Склонение сложных количественных числи-тельных. Склонение составных количественных числи-тельных. | 1 1 1 | Урок изуче-ния нового материала | Правописание количественных числительных | З н а т ь: условия употребления буквы и в безударных падежных окончаниях количественных числительных У м е т ь: применять правило при написании числительных,склонять сложные и составные количественные числительные. | Языковая разминка, тренировоч ные упраж-нения | Упр. 203, 207, 213 | |||
71-72 | Буква ь в сложных числитель-ных(начало). Буква ь в сложных числитель-ных(продол-жение). | 1 1 | Урок изуче-ния нового материала | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | З н а т ь : условия употребления мягкого знака на конце и в середине чис- лительного. | Языковая разминка, тренировоч ные упраж-нения, предупредительный диктант | Упр. 217, 219 | |||
73 | Количественные числи-тельные, | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Разряды количественных числительных. Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение, правописание | З н а т ь: признаки количественных числительных (целых и дробных), особенности склонения и употребления. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, объясни-тельный диктант. | Упр. 225 | |||
74 | Количественные собира-тельные | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Количественные собирательные числительные. Склонение, употребление. | З н а т ь: признаки собирательных числительных, | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, выбороч-ный диктант. | § 24. Упр. 231 | |||
75 | Количест-венные чис-лительные | 1 | Практичес-кая работа | Количественные числительные как члены предложения. | З н а т ь: о роли количественных числительных | Языковая разминка, творческий диктант. | § 25. Упр. 236 | |||
76 | Морфологи-ческий разбор числитель-ных. | 1 | Практичес-кая работа | Морфологические признаки количест- венного числительного. Порядок морфологи-ческого разбора. Постоянные и непос-тоянные признаки | З н а т ь : морфологические признаки количественного числительного, порядок морфологического разбора. У м е т ь: выполнять морфологический разбор | Языковая разминка, морфологический разбор | § 26. Упр. 240 | |||
77 | Числитель-ные в сло- восочетании | 1 | Практичес-кая работа | Числительные в словосочетании | З н а т ь: основные признаки словосочетания, о роли количественного числительного в словосочетании. У м е т ь: распознавать и моделировать словосочетание с зависимым словом – количественным числительным | Языковая разминка, выбороч-ный дик-тант. | § 27. Упр. 242 | |||
78 | Числитель-ные в предложе-нии | 1 | Практичес-кая работа | Числительные | З н а т ь: о роли количественных числительных в предложении и тексте. Ум е т ь: определять синтаксическую роль количественных числительных | Языковая разминка, анализ текста | Упр. 246 | |||
79 | Особеннос-ти употреб-ления количест-венных числитель-ных | 1 | Комбини-рованный | Особенности употребления количественных и собирательных числительных | З н а т ь: об употреблении числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами. У м е т ь: анализировать синтаксическую роль числительных, правильно строить словосочетания | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с тек-стом, редакти-рование | Дидакти-ческий материал, упр. 38 | |||
80 | Р/р. Сочине-ние- рассуж-дение. | 1 | Урок развития речи | Тип речи рассуж- дение. Композиция сочинения-рассуждения | З н а т ь : особенности типа речи рассуждение, структурные элементы. У м е т ь: составлять текст-рассуждение, включая в него количественные числительные | Сочинение | Дидакти-ческий материал, упр. 39 | |||
81-82 | Обобщаю-щий урок по теме«Коли-чественные и собира-тельные чис-лительные». Контроль-ный диктант по теме | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Особенности склонения и правописания количественных числительных. Особенности употребления количественных и собирательных числительных | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения. Контроль-ный диктант | Составить со словар-ными сло-вами пред- ложения, используя числитель-ные. | |||
83 | Работа | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Имя прилагательное как части речи. Лексическое значение имени прилагательного | З н а т ь: на какие группы делятся прилагательные по лекскческому значению. У м е т ь: распознавать прилагательные на основе лексического значения | Языковая разминка, объясни- тельный диктант | § 28. Упр. 252 | |||
84 | Граммати-ческое значение «признак» | 1 | Урок изуче-ния нового материала | Общее граммати-ческое значение. Грам- матическое значение «признак» | З н а т ь: общее граммати-ческое значение прилага- тельных. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения | § 29. Упр. 256 | |||
85 | Способы образования имен при-лагательных | 1 | Комбини-рованный | Способы образования имен прилагательных | З н а т ь: способы образования прилагательных, об образовании прилага- тельных с помощью суффиксов. У м е т ь: образовывать прилагательные | Языковая разминка, графичес-кий дик-тант | § 30. Упр. 264 | |||
86-87 | Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск-(начало). Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск-(продолже-ние). | 1 1 | Практичес-кая работа | Образование прилагательных с помощью суффиксов | З н а т ь: способ образования прилагательных с по- | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, пре-дупреди-тельный диктант, работа по карточкам | § 31. Упр. 267, 268 | |||
88-89 | Употребле-ние -ь- перед суф-фиксом -ск- в именах прилагательных. Формирова-ние умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Употребление ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных | З н а т ь: алгоритм употребления ь перед суффиксом -ск- в именах прилага- тельных. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, распределительный диктант | Упр. 271,273 | |||
90-93 | Одна буква н в суффик-сах имен прилагательных. Две буквы н в суффиксах имен прила-гательных (начало). Две буквы н в суффиксах имен прила-гательных (продолже-ние). Развитие орфографи-ческих уме-ний,связан-ных с изуча-емым видом орфограммы | 1 1 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Образование прилагательных с помощью суффиксов Правописание н и нн в суффиксах прилагательных | З н а т ь: условие выбора | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, объясни-тельный диктант | § 32. Упр. 278, 279, 280, 281, 289; дидакти-ческий материал, упр. 43 | |||
94 | Р/р. Cвобод-ный диктант | 1 | Практичес-кая работа | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных | З н а т ь: значение и правописание суффиксов прилагательных. | свободный диктант | Дидакти-ческий материал, упр. 45 | |||
95-96 | Буквы о и е после шипя-щих и ц в суффиксах | 1 1 | Практичес-кая работа | Образование прилагательных от существи-тельных с по- мощью суффиксов | З на т ь: условия выбора о или е в суффиксах и окончаниях прилагательных, | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, ра-бота с таб-лицей, вы-борочный диктант | § 33. Упр. 293, 295 | |||
97 | Морфологи-ческие приз-наки имен прилагательных | 1 | Комбини-рованный | Морфологические признаки имен при- лагательных | З н а т ь: морфологические признаки имен прилагательных, | Языковая разминка, упраж-нения, ра-бота с тек-стом | § 34. Упр. 300 | |||
98 | Качествен-ные имена прилагательные. Полная и краткая форма | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Деление прилага- тельных на три разряда. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных | З н а т ь: о делении прилагательных на три разряда, отличия полной и краткой формы. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения работа с текстом | § 35. Упр. 305 | |||
99 | Неупотреб-ление буквы ь на конце кратких прилагатель- ных после шипящих | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих | З н а т ь: правило неупотребления буквы ь на конце | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, выбороч-ный диктант | Упр. 311 | |||
100 | Формы сравнения прила-гательных | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Формы сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной формы | З н а т ь: способы образования сравнительной формы. У м е т ь: образовывать прилагательные в сравнительной форме, находить прилагательные в сравнительной форме в тексте, употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, таблица | Упр. 314 | |||
101 | Сравнитель-ная и превосход-ная | 1 | Практичес-кая работа | Значение, образование и изменение ка- чественных прилагательных в сравнительной и превосходной форме | З н а т ь: способы образования превосходной формы, о чередовании согласных в корне при образовании простой превосходной формы прилагательных. У м е т ь: образовывать прилагательные в превосходной форме, находить прилагательные в сравнительной форме в тексте, употреблять их в речи | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, таблица | Упр. 317 | |||
102 | Р/р. Сочине-ние-описа-ние (мини-атюра) с ис-пользовани-ем качест-венных прилага- | 1 | Урок развития речи | Тип речи «описание». Композиция сочинения-описания | З н а т ь: особенности типа речи «описание», структурные элементы. | Сочинение-описание | Упр. 323 | |||
103-104 | Слитное и раздельное написание не с именами прилагатель-ными. Формирова-ние орфог-рафических умений. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Условия выбора написания не с именами прила-гательными. Применения правила написания не с именами прилагатель-ными | З н а т ь : условие выбора написания не с именами прилагательными. | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, орфо-графичес-кий дик-тант, объ-яснительный диктант | § 36. Упр. 332, 336 | |||
105 | Относитель-ные имена прилага-тельные | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Относительные имена прилагательные, их значение, грамматические признаки | З н а т ь: определение относительных прилагательных, их значение, грамматические признаки. У м е т ь: различать качественные и относительные прилагательные | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, работа с текстом | §37. Упр. 341 | |||
106 | Притяжа-тельные имена прилагатель-ные | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Притяжательные имена прилагательные. Правописание притяжательных прилагательных | З н а т ь: что обозначают притяжательные прилагательные, как образуются и изменяются притяжательные прилага-тельные, о переходе прилагательных из одного разряда в другой. Уметь: правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные, определять разряд прилагательных | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, творческое задание | § 38. Упр. 347 | |||
107 | Имя прила-гательное как член предложе-ния. Определе-ние. | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Имя прилагательное как член предложения. Определение. | З н а т ь: о синтаксической роли прилагательных. У м е т ь: использовать определения для характеристики предмета, явления | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, гра-фический диктант | §39. Упр. 352 | |||
108 | Использова-ние одно-родных определений Р/РСочине-ние-миниа-тюра «Зим-ний лес» | 1 | Урок развития речи | Предложения с однородными членами предложения. Определение. Использование однородных определений | З н а т ь: об использовании однородных определений в тексте и речи. У м е т ь: распознавать однородные определения, правильно ставить знаки препинания, употреблять однородные члены предложений в устной и письменной речи | Языковая разминка, творческое задание | §40. Упр. 357, словарные слова | |||
109-110 | Неоднород-ные опреде-ления(нача-ло). Неоднород-ные опреде-ления(про-должение). | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Однородные и неоднородные определения | З н а т ь: отличительные признаки однородных и неоднородных определений У м е т ь: различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, диктант с подго-товкой, словарная работа | §40. Упр. 363 | |||
111-112 | Имя при-лагательное в роли | 1 1 | Практичес-кая работа | Составное именное сказуемое, способы его выражения | З н а т ь: структуру составного именного сказуемого. | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, работа с текстом | §41. Упр. 370, 376 | |||
113 | Р/Р | 1 | Урок форми- рования умений и навыков | Тип речи «описание». Композиция сочинения-описания | З н а т ь: особенности типа речи «описание», структурные элементы, У м е т ь: составлять текст-описание, используя опорные слова, составные именные сказуемые | Сочинение-описание | упр. 375 | |||
114 | Морфологи-ческий разбор имени прилагатель- | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Морфологические признаки имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного | З на т ь: морфологические признаки имен прилагательных. | Языковая разминка, морфологический разбор, творческое списыва-ние | § 42. Упр. 380 | |||
115 | Имена прила-гательные в словосочета-нии. Согласова-ние | 1 | Практичес-кая работа | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Тип связи слов в словосочетании: согласование | З н а т ь: основные признаки словосочетания: смысловую и грамматическую связь главного и зависимого слова; тип связи слов в словосочетании: согласование. У м е т ь: выделять словосочетание, постоянное на основе согласования | Языковая разминка, синтакси- ческий диктант | § 43. Упр. 385 | |||
116-117 | Сложнопод-чиненные предложе-ния с прида-точными определи-тельными(начало). Сложнопод-чиненные предложе-ния с прида-точными определи-тельными (продолже-ние). | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Сложноподчиненные предложения с придаточными опреде- лительными | З н а т ь: грамматические | Языковая разминка, редактирование | § 44. Упр. 391, 393 | |||
118-119 | Имя прилага- тельное в тексте. Подробное изложение текста- | 1 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование прилагательных в тексте | З н а т ь: алгоритм написания подробного изложения. У м е т ь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно перессказывать текст | Изложение | § 45. Упр. 395 | |||
120-121 | Обобщаю-щий урок по теме «Имя прилагательное». Контроль-ный диктант по теме«Имя прилагатель-ное». | 1 1 | Контроль усвоения знаний | Правописание имён прилагательных | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации.
| Контроль-ный дик-тант | Дидакти-ческий материал, упр. 54 | |||
122 | Работа | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Лексическое | З н а т ь: лексическое | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, выбороч-ный диктант | § 46. Упр. 402 | |||
123 | Морфологи-ческие признаки порядковых числитель-ных. Постоянные и непостоян-ные приз-наки | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Морфологичес-кие признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки | З н а т ь: постоянные и непостоянные морфологические признаки порядковых числительных. У м е т ь: отличать числительные от других частей речи с числовым значением | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, выбороч-ный диктант | § 47. Упр. 408 | |||
124 | Порядковые числитель-ные как члены пред-ложения | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Порядковые числительные как члены предложения | З н а т ь: о роли порядковых числительных в предложении и тексте. У м е т ь: определять синтаксическую роль порядковых числительных | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, самостоя-тельная работа | § 48. Упр. 411 | |||
125 | Р/р. Свободный | 1 | Урок развития речи | Морфологические признаки числительного. Порядок морфологического разбора. Постоянные и непостоянные приз-наки | З н а т ь: морфологические признаки порядкового числительного. Порядок морфологического разбора. У м е т ь: выполнять морфологический разбор | Языковая разминка. Свободный диктант | § 49. Упр. 413 | |||
126 | Морфологи-ческий разбор име-ни числи-тельного. Имена числи- | 1 | Практичес-кая работа | Имена числительные | З н а т ь: основные признаки словосочетания, о роли количественного числительного в словосочетании, предложении и тексте. У м е т ь: распознавать и моделировать словосочетание с зависимым словом — количественным числительным, определять синтаксическую роль порядковых числительных | Языковая разминка, работа с текстом | § 50. Упр. 420 | |||
127 | Р/р. Сочинение- | 1 | Урок развития речи | Тип речи «рассуждение». Композиция сочинения-рассуждения | З н а т ь: особенности типа речи «рассуждение», струк- У м е т ь: составлять текст-рассуждение, включая в него числительные | Сочинение- рассуж-дение. | Дидакти-ческий материал, упр. 56 | |||
128-129 | Подготовка к написанию подробного изложения. Р/р. Подробное изложение | 1 1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль текста, микротема. Выразительные средства языка. Использование числительных в тексте | З н а т ь: алгоритм написания подробного изложения. У м е т ь: излагать текст подробно, определять и формулировать основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать текст | Подробное изложение | Дидакти-ческий материал, упр. 57 | |||
130 | Разряды и морфологи-ческие | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных | З н а т ь: разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения | § 51. Упр. 424 | |||
131-132 | Вопроси-тельные местоиме-ния-прилага-тельные(на-чало). Вопроси-тельные местоиме-ния-прилага-тельные(продолжение). | 1 1 | Практичес-кая работа | Вопросительные местоимения-прилагательные, их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений- прилагательных | З н а т ь: назначение вопросительных местоимений- прилагательных, особенности склонения. | Языковая разминка, трениро- вочные уп-ражнения, объясни-тельный диктант | § 52. Упр. 432; дидакти-ческий материал, упр. 58 | |||
133-134 | Относитель-ные местои-мения-прилагатель-ные(начало). Относитель-ные местои-мения-прилагатель-ные(продолжение). | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Относительные местоимения-прилагательные. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений-прилагательных | З н а т ь: особенности склонения относительных местоимений- прилагательных, их назначение. | Языковая разминка, тренировоч ные упраж-нения | Упр. 434; дидакти-ческий материал, упр. 59, словар-ные слова | |||
135-136 | Неопреде-ленные мес-тоимения- прилагательные и их правописа-ние. Неопределенные-местои-мения-чис-лительные и их правопи-сание. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Неопределенные местоимения-прилагательные. Образование, написание, син- таксическая роль | З н а т ь: признаки неопределённых местоимений- прилагательных, способы образования, написание. У м е т ь: находить неопределённые местоимения-прилагательные в тексте | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, словарный диктант | § 53. Упр. 437; дидакти-ческий материал, упр. 60 (1) | |||
137 | Правописа-ние не с неопреде-ленными местоиме- ниями-прилага- тельными | 1 | Практичес-кая работа | Условия выбора написания с не неопределённых местоимений-прилагательных | З на т ь : условия выбора написания с не неопределённых местоимений-при- лагательных. У м е т ь: правильно писать неопределённые местоимения-прилагательные | Языковая разминка, тренировочные упражне-ния, само-стоятель-ная работа, объясни-тельный диктант | Упр. 442; дидакти-ческий материал, упр. 60 (2) | |||
138-139 | Дефис в неопреде-ленных местоиме-ниях-прила- гательных. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Практичес-кая работа | Условия выбора дефисного написания неопределённых местоимений-прилагательных | З на т ь : условия выбора дефисного написания не- определённых местоимений-прилагательных. У м е т ь: правильно писать неопределённые местоимения-прилагательные | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, пре-дупреди-тельный диктант | Упр. 444,446, 443 | |||
140-141 | Отрицатель-ные местои-мения- при-лагательные и их право-писание. Развитие орфографи-ческих уме-ний, связан-ных с изуча-емым видом орфограммы | 1 1 | Комбини-рованный | Отрицательные местоимения-прилагательные и их правописание, образование, изменение. При- ставки не-, ни- в отрицательных местоимениях-прилагательных | З н а т ь : условия выбора приставки не-, ни- в отрицательных местоимениях- прилагательных. У м е т ь: находить отрицательные местоимения прилагательные в тексте, образовывать их, правильно писать приставки не-, ни- | Языковая разминка, трениро- вочные упражне-ния, объ-яснитель- ный дик-тант | § 54. Упр. 449,445 | |||
142 | Р/РСочинение-миниатю-ра с исполь-зованием отрицатель-ных место-имений. | 1 | Урок развития речи | Сочинение-мини- атюра с использо-ванием отрицательных местоимений | З н а т ь: структурные элементы рассказа. | Сочине-ние-миниа-тюра | Упр.457 | |||
143 | Притяжа-тельные | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Притяжательные местоимения-прилагательные. Склонение | З н а т ь: особенности притяжательных местоимений- прилагательных. | Языковая разминка, объясни-тельный диктант | § 55. Упр. 462 | |||
144 | Отличие притяжа-тельных местоиме-ний-прила-гательных от личных местоиме-ний | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | З н а т ь: отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных местоимений. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, анализ предложе-ний | § 55. Упр. 465 | |||
145-146 | Указатель-ные местои-мения-при-лагатель- ные. Развитие орфографи-ческих умений, связанных с изучаемым видом орфограммы | 1 1 | Комбини-рованный | Указательные местоимения-прилагательные, значение, упот- ребление | З н а т ь: особенности указательных местоимений- прилагательных. У м е т ь: склонять указательные местоимения-прилагательные, использовать их как средство связи в предложении | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, работа по карточкам | § 56. Упр. 470, 473 | |||
147-148 | Определи-тельные местоиме-ния прила-гательные. Развитие орфографи-ческих умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Комбини-рованный | Определительные местоимения-прилагательные, значение, употребление | З н а т ь: значение определительных местоимений- прилагательных, особенности их изменения. У м е т ь: находить определительные местоимения-прилагательные в тексте, использовать в речи | Языковая раз- минка, трени-ровочные упражнения, творческое задание | § 57. Упр. 477, 479 | |||
149 | Роль местоиме- | 1 | Комбини-рованный | Роль местоимений- прилагательных в простом и сложном предложениях | З н а т ь: о роли местоимений-прилагательных в простом и сложном предложениях. | Языковая разминка, анализ предложе-ний, тест | § 58. Упр. 485 | |||
150 | Морфологи-ческий разбор местоиме-ний- прила-гательных | 1 | Практичес-кая работа | Морфологические признаки местоимений-прилагательных. | З н а т ь: постоянные и непостоянные морфологические признаки местоимений-прилагательных. | Языковая разминка, морфологический разбор | § 59. Упр. 489 | |||
151- 152 | Р/Р Свобод-ный дик-тант. Роль местои-мений в тек-сте. | 1 1 | Комбини-рованный | Местоимения-су- ществительные и местоимения-прилагательные. Роль местоимений | З н а т ь: морфологические признаки местоимений-существительных и местоимений-прилагательных, их роль в тексте. | Языковая разминка, анализ текста | § 60. Упр. 493, | |||
153-154 | Подготовка к написанию подробного изложения. Р/РПодроб-ное изложение текста повествова-тельного характера | 1 1 | Урок развития речи | Тип речи «повествование». Композиция текста. Подробное изложение текста повествователь-ного характера | З н а т ь: алгоритм написания подробного изложения. | Подробное изложение | Повто-рить словар-ные слова | |||
155-156 | Обобщаю-щий урок по теме «Местоимения-прилага-тельные» Контроль-ный диктант по теме «Местоиме-ния-прила-гатель- ные». | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Правописание ме- стоимений-прилагательных, их синтаксическая роль | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. | Контроль-ный диктант | Составить словосо-четания, используя местоиме-ния | |||
157 | Работа над ошибками. Граммати-ческое значение причастия | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие и его граммати-ческие признаки | З н а т ь: грамматические | Языковая разминка, задание по карточкам | § 61. Упр. 503, словарные слова | |||
158 | Морфологи-ческие приз-наки при-частия. Признаки глагола у причастия | 1 | Комбини-рованный | Морфологичес-кие признаки причастия. Признаки глагола у причастия | З н а т ь: определение причастия, грамматические | Языковая разминка, словарный диктант, выборочный диктант | § 62. Упр. 510 | |||
159 | Морфологи-ческие признаки причастия. Признаки прилага- тельного у причастия | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Морфологичес-кие признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия | З н а т ь: морфологические | Языковая разминка, цифровой диктант | § 63. Упр. 515 | |||
160 | Склонение причастий. Безударные гласные в окончаниях причастий | 1 | Комбини-рованный | Склонение причастий. Безударные гласные в окончаниях причастий | З н а т ь: что причастия склоня-ются так же, как | Языковая разминка, объясни-тельный диктант | Упр. 522 | |||
161 | Причастный оборот. Определяе- | 1 | Объяснение нового материала | Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова | З н а т ь: определение причастного оборота и одиночного причастия. | Языковая разминка, тренировочные упраж-нения, гра-фический диктант | § 64. Упр. 529 | |||
162-163 | Выделение причастного оборота на письме(начало). Выделение причастного оборота на письме(про-должение). | 1 1 | Комбини-рованный | Выделение причастного оборота на письме. Конструирование предложений с причастным оборотом | З н а т ь : условия выделения запятыми причастного оборота. | Языковая разминка, предупре- дительный диктант | Упр. 538, 541 | |||
164 | Синонимия причастных оборотов и придаточ-ных опреде-лительных предложе-ний | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Текстообразую-щая роль причастий. Синтаксическая синонимия | З н а т ь : условия выделения запятыми причастного оборота. | Языковая разминка, редактиро-вание пред-ложений | § 65. Упр. 545 | |||
165 | Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Составление текста официально-делового стиля (автобиогра-фия) | 1 | Урок развития речи | Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Сфера употребления | З н а т ь: признаки текста официально-делового стиля. У м е т ь: создавать устные и письменные тексты официально-делового стиля (автобиография) | Языковая разминка, анализ текста | § 66. Упр. 556 | |||
166 | Действи-тельные и страда-тельные | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления | З н а т ь: отличие действительных и страдательных причастий. | Языковая разминка, самостоя-тельная работа | § 67. Упр. 565 | |||
167 | Действи-тельные причастия настоящего времени | 1 | Комбини-рованный | Образование действительных причастий | З н а т ь: способы образования действительных причастий настоящего времени. У м е т ь: образовывать действительные причастия настоящего времени | Языковая разминка, графичес-кий дик-тант | § 68. Упр. 571 | |||
168-169 | Гласные в суффиксах действи- Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Комбини-рованный | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий | З н а т ь: способы образования действительных причастий настоящего времени. У м е т ь: обосновывать выбор гласных в суффиксах действительных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Языковая разминка, объясни-тельный диктант | § 69. Упр. 575, 578 | |||
170 | Действи-тельные причастия прошедшего времени | 1 | Комбини-рованный | Образование действительных причастий прошедшего времени | З н а т ь: способы образования действительных причастий прошедшего времени. | Языковая разминка, цифровой диктант | § 70. Упр. 583 | |||
171-172 | Гласные перед суффиксом -вш- в действитель- Р/Р Свобод-ный дик-тант. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы | З н а т ь: способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной буквы перед суффиксом причастий. У м е т ь: обосновывать выбор гласных в суффиксах действительных причастий, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Языковая разминка, объясни-тельный диктант , свободный диктант | § 70. Упр. 585, 587, 586 | |||
173 | Страдатель-ные причас-тия настоя-щего време-ни. | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Образование страдательных причастий настоящего времени | З н а т ь: способы образования страдательных причастий настоящего времени. У м е т ь: образовывать страдательные причастия настоящего времени | Языковая разминка, выбороч-ный диктант | §71. Упр. 593 | |||
174-175 | Гласные в суффиксах страдатель-ных причас- тий насто-ящего вре-мени. Формирова-ние орфо-графических умений, свя-занных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Комбини-рованный | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий | З н а т ь: способы образования страдательных причастий настоящего времени. | Языковая разминка, предупре- дительный диктант | § 72. Упр. 597, 599 | |||
176 | Страдатель-ные причас-тия прошед-шего времени | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Образование страдательных причастий прошедшего времени | З н а т ь: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. | Языковая разминка, графичес-кий дик-тант | § 73. Упр. 602 . | |||
177-178 | Гласные перед суф-фиксом -нн- в страда-тельных причастиях. Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Комбини-рованный | Гласные перед суф- фиксом -нн- в страдательных причастиях | З н а т ь : условия выбора гласных перед суффиксом | Языковая разминка, тест | § 73. Упр. 605, 607 | |||
179-180 | Обобщающий урок по теме «При-частие» Контроль-ный диктант по теме «Причас-тие» | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Правописание причастий, их синтаксическая роль | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. | Контроль-ный диктант | Упр. 608, 610 | |||
181 | Краткие страдатель-ные причас-тия | 1 | Урок изуче- ния нового материала | Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Орфоэпические нормы | З н а т ь: морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий в предложении. | Языковая разминка, выбороч-ное списы-вание | § 74. Упр. 618 | |||
182-183 | Буквы е,ё после шипящих в суффиксах страдатель-ных причас-тий прошед-шего време-ни. Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий | З н а т ь : условия выбора е, ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Языковая разминка, объяснительный диктант | § 75. Упр. 622, 624 | |||
184-187 | Одна буква н в суффик-сах страда-тельных причастий прошедшего времени и в прилагатель-ных, образо- Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. Р/Р Свободный диктант | 1 1 1 1 | Комбини-рованный. Комбини-рованный. Комбини-рованный. Практичес-кая работа | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов | З н а т ь: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. У м е т ь: обосновывать выбор н или нн в суффиксах причастий и прилагательных, правильно употреблять их в речи. З н а т ь: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. У м е т ь: обосновывать выбор н или нн в суффиксах причастий и прилагательных, правильно употреблять их в речи | Языковая разминка, предупре- дительный диктант, тест, Языковая разминка, предупре- дительный диктант, тест, свободный диктант | § 76. Упр. 632, 638; дидакти-ческий материал, Упр.636 | |||
188-189 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдатель-ных причас-тий и прила-гательных. Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Комбини-рованный. | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных | З н а т ь : условия выбора н и нн в суффиксах кратких | Языковая разминка, выбороч-ный диктант | § 76. Упр. 642, дидакти-ческий материал, упр. 89 | |||
190-191 | Слитное и раздельное написание не с при-частиями. Формирова-ние орфо-графических умений, связанных с изучаемым видом орфо-граммы. | 1 1 | Урок изуче- ния нового материала | Слитное и раздельное написание не с причастиями | З н а т ь: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. У м е т ь: различать не- частицу, не- часть корня | Языковая разминка, объясни-тельный диктант, самостоятельная работа | § 77. Упр. 649, 652 | |||
192 | Причастие как член предло- | 1 | Комбини-рованный | Причастие как | З н а т ь: синтаксическую | Языковая разминка | § 78. Упр. 655 | |||
193 | Р/р. Свободный | 1 | Урок развития речи | Общее значение причастий. Морфологические признаки причастия | З н а т ь: порядок морфологического разбора причастий. | Языковая разминка, свободный диктант, морфологический разбор | § 79. Упр. 661 | |||
194 | Причастие в тексте | 1 | Урок развития речи | Причастие в тексте | З н а т ь: о роли причастий в тексте. | Языковая разминка, анализ текста | Дидакти-ческий материал, упр. 91 | |||
195-196 | Подготовка к написанию подробного изложения текста-рас-суждения Р/р. Подробное изложение текстарас-суждения | 1 1 | Урок развития речи | Тип речи «рассуждение». Композиция текста. Подробное изложение текстарассуждения | З н а т ь: алгоритм написания подробного изложения. У м е т ь: воспринимать текст на слух, анализировать текст, определять ключевые слова | Изложение | Дидакти-ческий материал, упр. 92 | |||
197-198 | Обобщаю-щий урок по теме «При-частие» Контроль-ный диктант по теме «Причас-тие» | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Правописание причастий и их синтаксическая роль | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Повторить словарные слова, составить предло-жения, используя причастия | |||
Повторение – 6 ч. | ||||||||||
199-200 | Морфология Лексика. Речь | 1 1 | Повтори-тельно-обоб-щающий | Морфология. Лексика. Речь. | З н а т ь: основные понятия лексики. У м е т ь: определять изученные части речи, толковать лексическое значение слов | Зачёт, тест | § 80,83. Дидакти-ческий материал, упр.93 | |||
201-202 | Синтаксис и пунктуация. Речь. | 1 1 | Повтори-тельно-обоб-щающий | Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Речь. | З н а т ь: условия постановки знаков препинания в изученных синтаксических конструкциях. У м е т ь: определять знаки завершения, выделения, разделения, видеть структуру предложения, употреблять изу-ченные синтаксические конструкции в речи | Работа по группам. Тест. | § 81. Дидакти-ческий материал, упр. 94 | |||
203-204 | Орфография Формирова-ние умений, связанных с изучаемыми видами орфограмм. | 1 1 | Повтори-тельно-обоб-щающий | Орфография. Со-блюдение норм языка | З н а т ь: изученные орфографические правила. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Зачёт | § 82. Дидакти-ческий материал, упр. 95 |
7 КЛАСС
РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№ п/п | Тема урока | Кол- | Тип урока | Элементы содержания | ИКТ | Требования к уровню | Вид | Домаш-нее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Введение – 1 ч. | ||||||||||
1 | Русский | 1 | Урок изучения нового материала | Язык как средство общения. Красота и богатство русского языка | З н а т ь: общие сведения о языке У м е т ь: понимать социальную сущность языка | Работа с учебником, составление таблицы | Упр. 3, выяснить, какие языковые семьи су-ществу-ют, дос-троить схему | |||
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 6-м классе - 33 ч. | ||||||||||
2 | Тексты разных типов | 1 | Повтори-тельно-обобща-ющий | Текст. Тема, основная мысль. Типы текста: повествование, описание, рассуждение | З н а т ь: определение текста, его основные признаки и функциональ-но-смысловые типы (по-вествование, описание, рассуждение). У м е т ь: осознанно и бег-ло читать тексты; разли-чать тексты разных типов | Орфографи-ческая разминка, работа по вариантам, выполнение упражнений на закрепле-ние материала | §1. Упр.7, дописать ключевые слова | |||
3 | Тексты разных стилей | 1 | Повтори-тельно-обобща-ющий | Функциональные стили: научный, публицистичес-кий, официально-деловой, книжный | З н а т ь: Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный. У м е т ь: характеризовать стиль текста | Орфографи-ческая раз-минка, прове-рочный дик-тант, выпол-нение упраж-нений на зак-репление ма-териала, проб-лемный диалог | §2. Упр.12 | |||
4 | Тексты публице-стичес-кого стиля | 1 | Повтори-тельно-обобща-ющий | Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистичес-кого стиля | З н а т ь: особенности публицистического стиля, его признаки. У м е т ь: находить в тексте языковые средства, характерные для публи-цистического стиля | Орфографи-ческая разминка, выборочное списывание, анализ текста | §3. Упр.16, по упр. 17 подгото-виться к изложе-нию | |||
5-6 | Подготов-ка к напи-санию изложения.Р/РПодроб-ное изложе-ние текста публици-стическо-го стиля | 1 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Простой план | З н а т ь: стиль и тип речи текста. У м е т ь: пересказывать и создавать связный текст с учётом норм русского языка | Изложение | Упр. 15, вспом-нить отличи-тельные признаки предло-жения | |||
7 | Понятие «предложе-ние». Синтакси-ческий разбор предложе-ния | 1 | Урок изучения нового материала | Предложение как основная единица синтаксиса.Осно-вные признаки предложения. Синтаксическая структура предложения | З н а т ь: понятие «предложение». У м е т ь: выполнить синтаксический разбор предложений | Фронтальный опрос, языковая разминка | §4. Упр.20 | |||
8 | Однород-ные члены предложе-ния. Раздели-тельные знаки препина-ния | 1 | Самостоя-тельная работа | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | З н а т ь: опознавательные признаки однородных членов предложения. У м е т ь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах | Языковая раз-минка, синтак-сический раз-бор со схемой анализа, твор-ческое задание | §5 Упр. 28, составле-ние текста по иллю-страции, с. 24 | |||
9 | Сложное предложе-ние с при-даточными изъясни-тельным и определи-тельным | 1 | Трениро-вочный | Сложное пред-ложение и его строение. Знаки препинания в сложном предло-жении. Сложнопод-чинённые предложения. Виды сложноподчинён-ных предложений | З н а т ь: грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. У м е т ь: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; составлять предложения с разными способами связи между ними; находить и исправлять пунктуационные ошибки | Фронтальная проверка упр.30, син-таксический | §6. Упр.41 | |||
10 | Обраще-ние. Вводные слова. Вы-делитель-ные знаки препина-ния | 1 | Практи-ческая работа | Обращение, его функции и способы выражения. Вводные конструкции | З н а т ь: понятие обращение, вводные конструкции, группы вводных конструк-ций по значению. У м е т ь: находить в предложении обращения и вводные слова, употреблять их с учётом речевой ситуации | Фронтальный опрос, языко-вая разминка, тренировоч-ные упражнения, индивидуаль-ная работа | §6. Упр. 44 | |||
11 | Причаст-ный обо-рот. Выдели-тельные знаки пре-пинания. | 1 | Практи-ческая работа | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения | З н а т ь: о причастном обороте. У м е т ь: выделять запятыми причастные обороты | Фронтальный опрос, языко-вая разминка, тренировоч-ные упраж-нения, запись текста под диктовку | §7. Упр. 47, вопрос 3 | |||
12 | Предложе-ния с прямой и косвенной речью. Диалог. Раздели-тельные и выдели-тельные знаки препина-ния | 1 | Практи-ческая работа | Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Диалог. | З н а т ь: определение понятий «прямая речь», «косвенная речь». У м е т ь: заменять прямую речь косвенной, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при диалоге | Фронтальный опрос, языко-вая разминка, тренировоч-ные упражнения, самостоятель-ная работа | §7. Упр. 52 | |||
13-14 | Обобщающий урок по теме «Простое и сложное предложе-ние». Контроль-ный диктант. | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложное предло-жение. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Диктант | ТСР, с.р. №2, упр.2Б; Упр. 57, по заданию, словар-ные слова | |||
15 | Работа над ошибками. Понятие «части речи». Самостоя-тельные и служебные части речи. Морфо-логичес-кий разбор | 1 | Урок изучения нового материала | Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи. Общая характеристика самостоятельных частей речи | З н а т ь: принципы классификации частей речи в русском языке; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи. У м е т ь: различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор изученных частей речи | Языковая раз-минка, трени-ровочные упражнения, выборочное списывание, словарный диктант, творческое задание | §8. Упр. 63 | |||
16 | Имя прилага-тельное как часть речи и как член предложе-ния | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий | Имя прилагательное как часть речи. Связь синтаксиса и морфологии | З н а т ь: о роли прилагательного в тексте, синтаксическую функцию его в предложении. У м е т ь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа | Проверка до-машнего зада-ния, языковая разминка, тренировоч-ные упражнения | §9. Упр. 72 | |||
17-18 | Буквен-ные и небуквен-ные орфо-граммы в именах прилага-тельных. Развитие орфографических умений. | 1 1 | Урок закрепле-ния получен-ных знаний | Правописание суффиксов и окончаний существительных и прилагательных. Слитное и раздельное написание не с прилагательными | З н а т ь: орфографические правила, графические обозначения изученных орфограмм. У м е т ь: правильно писать окончания и суффиксы прилагательных и существительных | Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая раз-минка, трени-ровочные упражнения | §10. Упр. 81,86, словар-ные слова | |||
19 | Слитное и дефисное написание сложных прилага-тельных. | 1 | Практи-ческая работа | Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных | З н а т ь: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различие слитного и раздельного написания слов. У м е т ь: правильно писать сложные прилагательные | Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая раз-минка, трени-ровочные упражнения, словарная работа | §11. Упр. 92 | |||
20 | Причастие как особая форма глагола. | 1 | Урок изучения нового материала | Причастие, его грамматические признаки | З н а т ь: грамматические признаки причастия. У м е т ь: отличать причастие от прилагательного | Устный опрос, языковая разминка, тренировоч-ные упражнения, лексическая работа | §12. Упр. 97 | |||
21-22 | Причастие как член предло-жения. Причаст-ный обо-рот. | 1 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий | Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правильное употребление причастий в речи | З н а т ь: правила выделения причастного оборота. У м е т ь: видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова | Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая раз-минка, трени-ровочные упражнения | §12. Упр. 100,102 | |||
23 | Причас-тие и от-глаголь-ные при-лагатель-ные. Н и нн в суф-фиксах причастий и отгла-гольных прилага-тельных | 1 | Урок зак-репления получен-ных знаний | Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагатель-ного в причастии. Н и нн в суф-фиксах причас-тий и отглаголь-ных прилага-тельных | З н а т ь: грамматические признаки причастий и отглагольных прилагательных. У м е т ь: различать причастия и отглагольные прилагательные, правильно обосновывать выбор н и нн | Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировоч-ные упраж-нения | §13. Упр. 110 | |||
24 | Слитное и раздельное написание не с причастия-ми | 1 | Практи-ческая работа | Слитное и раздельное написание не с причастиями | З н а т ь: правило правописания не с причастиями. У м е т ь: выбирать орфограмму, обобщать знания о правописании не | Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировоч-ные упражнения | §13. Упр. 117 | |||
25 | Контроль-ная работа по теме «Имя прилага-тельное и причас-тие». | 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное на-писание не с причастиями, правописание суффиксов причастий | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольная работа | Упр. 118, словар-ные слова | |||
26 | Имя числи-тельное как часть речи и член предложе-ния. | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий | Имя числительное как часть речи. Общее значение, морфологичес-кие, грамматические признаки, синтаксическая роль числи-тельного. Правильное употребление числительных в речи | З н а т ь: общее значение, морфологические, грамматические признаки, син-таксическую роль числительного. У м е т ь: отличать числительные от других частей речи, находить их в речи, правильно произно-сить в соответствии с нормами орфоэпии | Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, рабо-та с текстом | §14. Упр. 123 | |||
27 | Р/РСочинение-рас-суждение. | 1 | Урок развития речи | Типы речи - рассуждение | З н а т ь: как создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы. У м е т ь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | Сочинение | §14. Упр. 128 | |||
28 | Буквенные орфограм-мы в име-нах числи-тельных | 1 | Практи-ческая работа | Слитное и дефисное написание числительных | З н а т ь: особенности склонения и правописания числительных. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, свободный диктант | §15. Упр. 131 | |||
29 | Местоиме-ние как часть речи. Разряды местоиме-ний. | 1 | Урок изучения нового материала | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам | З н а т ь: грамматические признаки местоимения, разряды местоимений. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего за-дания, языковая разминка, тренировоч-ные упражнения | §16. Упр. 137 | |||
30 | Местоиме-ние как член предложе-ния. | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий | Правильное употребление местоимений в речи | З н а т ь: о синтаксической роли местоимений. У м е т ь: находить в предложении местоимения, определять их синтак-сическую роль, правильно употреблять их в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с текстом | §16. Упр. 139 | |||
31-32 | Буквенные и небук-венные орфограм-мы в местоиме-ниях. Р/Р Сво-бодный диктант. | 1 1 | Практи-ческая работа | Правописание числительных, местоимений | З н а т ь: особенности правописания местоимений. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с текстом, свободный диктант | §17. Упр.141, ТСР, с.р. № 3 | |||
33-34 | Обобщающий урок по теме «Части речи». Контроль-ный диктант по теме «Части речи». | 1 1 | Контроль усвоения по-лученных знаний | Правописание ме-стоимений | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольная работа | §7-8. Упр. 144 | |||
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «признак действия» и «признак другого признака» - 29 ч. | ||||||||||
35 | Работа над ошибками.Граммати-ческое значение наречий. Морфоло-гические признаки наречий. Лексичес-кое зна-чение на-речий. | 1 | Урок изучения нового материала | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи. Лексическое значение наречий. Морфо-логические признаки наречий | З н а т ь: грамматические, морфологические признаки наречия, основные способы передачи лексических значений наречий. У м е т ь: определять общее грамматическое значение самостоятельных частей речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, откры-тие нового знания, формули-рование определения | §18. Упр. 149 | |||
36 | Способы образова-ния наре-чий. | 1 | Практи-ческая работа | Основные способы образования наречий | З н а т ь: основные способы образования наречий. У м е т ь: объяснять, каким способом образованы в каждом конкретном случае, оформлять графически свои выводы | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, откры-тие нового знания, формули-рование определения, словообразо-вательный анализ | §20. Упр. 161 | |||
37-38 | Сравни-тельная форма наречий. Формиро-вание уме-ний и на-выков в образова-нии сте-пеней сравнения наречий. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Степени сравнения наречий, их образование | З н а т ь: способы образования степеней сравнения наречий. У м е т ь: различать степени сравнения наречий и прилагательных | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, откры-тие нового знания, формули-рование определения, словообразо-вательный анализ | §21. Упр. 166, словар-ные слова | |||
39-40 | Буквы е и и в прис-тавках не- и ни- отрица-тельных местои-менных наречий. Развитие орфографических умений. | 1 1 | Практи-ческая работа | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных местоименных наречий | З н а т ь: правило правописания не- и ни- в отрицательных местоименных наречиях. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, словарный диктант, работа с таблицей, объясни-тельный дик-тант | §22. Упр. 170,174 | |||
41-42 | Буквы а, о на конце наречий с приставка-ми. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 | Урок зак-репления получен-ных знаний | Правописание а, о на конце наречий с приставками | З н а т ь: правило правописания а, о на конце наречий с приставками. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, проблемная ситуация, преду-предительный диктант | §23. Упр. 177,180 | |||
43-44 | Буквы о ,ё после шипящих на конце наречий. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 | Практи-ческая работа | Правописание о, ё после шипящих на конце наречий | З н а т ь: правило правописания о, ё после шипящих на конце наречий. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, ослож-нённое списывание, объяснитель-ный диктант | §24. Упр. 184,186 | |||
45 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Практи-ческая работа | Употребление ь после шипящих на конце наречий | З н а т ь: правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с таблицей, комментиро-ванный дик-тант, выборочный диктант | §25. Упр. 191 | |||
46-47 | Слитное и раздельное написание не с на-речиями на –о, -е. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 | Практи-ческая работа | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е | З н а т ь: правило слитного и раздельного написания не с наречиями на –о,-е. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с таблицей, словарная работа, предупреди-тельный диктант | §26. Упр. 195,197 | |||
48-49 | Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е. Р/Р Свобод-ный диктант. | 1 1 | Практи-ческая работа | Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е | З н а т ь: правило правописания н и нн в наречиях на –о, -е У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, выборочный диктант, свободный диктант. | §27. Упр. 208, 212 | |||
50-51 | Подготов-ка к изло-жению с творчес-ким зада-нием. Р/РИзложение с творчес-ким зада-нием. | 1 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение | З н а т ь: алгоритм написания изложения. У м е т ь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | Изложение | §27. Упр. 213 | |||
52 | Дефисное написание наречий | 1 | Урок изучения нового материала | Дефисное написание наречий. Омонимия наречий и прилагательных с предшествующим предлогом | З н а т ь: правило дефисного написания наречий У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, ослож-нённое списывание | §28. Упр. 223, словар-ные слова | |||
53-54 | Слитное и раздельное написание наречий, образован-ных от су-ществи-тельных, прилага-тельных, числитель-ных. Р/Р Свобод-ный диктант. | 1 1 | Комбини-рованный | Слитное написание наречий, образованных от существитель-ных, прилагательных, числительных | З н а т ь: правило слитного написания наречий, обра-зованных от существительных, прилагательных, числительных У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, словарный диктант, объяснитель-ный диктант, выборочный предупреди-тельный диктант,сво-бодный диктант. | §29. Упр. 232 | |||
55 | Наречие как член предло-жения. Виды обсто-ятельств. | 1 | Повтори-тельно-об-общаю-щий | Синтаксическая роль наречий. Второстепенные члены пред-ложения: обстоя-тельство | З н а т ь: какую роль играют наречия в предложении, виды обстоятельств. У м е т ь: находить в предложении наречия, определять синтаксическую роль, виды обстоятельств | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка. | §30. Упр. 237,243 | |||
56 | Морфоло-гический разбор наречий. | 1 | Практи-ческая работа | Морфологичес-кие признаки наречий | З н а т ь: морфологические признаки наречий У м е т ь: выполнять морфологический разбор | Проверка домашнего задания, язы-ковая размин-ка, морфоло-гический раз-бор наречий | §31. Упр.245 | |||
57 | Наречия в словосоче-таниях. Примыка-ние. | 1 | Урок изучения нового материала | Типы связи слов в словосочетании: примыкание | З н а т ь: типы связи слов в словосочетании (примыкание). У м е т ь: определять способ связи в словосочетаниях | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ словосочета-ний | §32. Упр. 249 | |||
58 | Сложно-подчинён-ное пред-ложение с придаточ-ными места и времени. | 1 | Повтори-тельно-об-общаю-щий | Виды сложноподчи-нённых предложений по характеру смыс-ловых отношений между главной и придаточной частями | З н а т ь: особенности СПП с придаточными места и времени, особенности гра-фической схемы СПП. У м е т ь: выявлять характерные признаки придаточного предложения со значением места и времени | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, открытие нового зна-ния, анализ предложений | §33. Упр. 253 | |||
59 | Р/р. Наречия в художе-ственном и публицис-тическом текстах. Сочинение-миниа-тюра. | 1 | Урок развития речи | Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистичес-кого стиля | З н а т ь: особенности художественного и публицистического текста, их отличительные признаки. У м е т ь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | Сочинение-миниатюра | §34. Упр. 255 | |||
60-61 | Подготов-ка к сжа-тому изло-жению. Р/РСжатое изложение | 1 1 | Урок развития речи | Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль текста | З н а т ь: способы и приёмы сжатия текста. У м е т ь: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, создавать связный текст с учётом норм русского языка | Изложение | Подгото-вить уст-ные отве-ты на вопросы, с. 159 | |||
62-63 | Обобщающий урок по теме «Наречие в языке и речи». Контроль-ный диктант по теме «Наречие в языке и речи» | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Правописание наречий. Знаки препинания в СПП. | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. У м е т ь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Контрольный диктант | Упр. 254, словар-ные слова | |||
Слова со значением «состояние» - 3 ч. | ||||||||||
64-65 | Категория состояния как часть речи(нача-ло). Категория состояния как часть речи (продолжение). | 1 1 | Урок изучения нового материала | Вопрос о словах категории состояния | З н а т ь: общее значение слов категории состояния. У м е т ь: различать слова категории состояния; правильно и уместно употреблять их в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, словарные слова, сос-тавление таб-лицы, синтак-сический разбор | §35. Упр. 266 | |||
66 | Морфоло-гический разбор слов категории состояния | 1 | Практи-ческая работа | Морфологичес-кие признаки слов категории состояния | З н а т ь: морфологи-ческие признаки слов категории состояния У м е т ь: выполнять морфологический разбор | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, мор-фологический разбор | §35. Упр. 269 | |||
Слова со значением «добавочное действие» - 17 ч. | ||||||||||
67 | Граммати-ческое зна-чение дее-причастия | 1 | Урок изучения нового материала | Вопрос о деепри-частии в системе частей речи. Общее грамматическое значение | З н а т ь: грамматические особенности деепричастия. У м е т ь: разграничивать основное и добавочное действие, выделять деепричастие в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с текстом | §36. Упр. 274 | |||
68 | Морфоло-гические признаки деепричас-тия. Признаки глагола и наречия у деепричас-тия. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфологичес-кие признаки деепричастия, его наречные и глагольные приз-наки | З н а т ь: Морфологи-ческие признаки деепричастия. У м е т ь: отличать деепричастия от глаголов и причастий | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, откры-тие нового знания, составление таблицы | §37. Упр. 279 | |||
69-70 | Образова-ние деепричас-тий. Формиро-вание умений и навыков в образова-нии дее-причастий. | 1 1 | Комбини-рованный | Основные способы образования деепричастий | З н а т ь: основные способы образования деепричастий. У м е т ь: образовывать деепричастия, сохраняя вид, писать суффиксы деепричастий | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ предложений | §37. Упр.284, 286 | |||
71-72 | Деепричастный оборот. Выделение деепричас-тия и деепри-частного оборота на письме | 1 1 | Практи-ческая работа | Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения | З н а т ь: определение деепричастного оборота. У м е т ь: находить деепричастный оборот в тексте, выделять деепричастия и деепричастные обороты | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, коммен-тированный диктант, объя-снительный диктант | §38. Упр. 290,293 | |||
73 | Р/РСво-бодный диктант. | 1 | Урок развития речи | Правописание деепричастий | З н а т ь: структуру, языковые особенности текста. У м е т ь: анализировать исходный текст | Свободный диктант | Упр. 293 | |||
74-75 | Раздельное написание не с деепри-частиями. Р/Р Свобод-ный диктант. | 1 1 | Комбини-рованный | Слитное и раздельное написание не с деепричастиями | З н а т ь: правило правописания не с деепричастиями У м е т ь: обосновывать выбор написания не с дее-причастиями, сопоставлять написание не с при-частиями и глаголами | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, ослож-нённое списывание, работа с текстом | §39. Упр. 298, 299 | |||
76 | Деепри- частие как член предложе-ния. | 1 | Практи-ческая работа | Синтаксическая роль деепричастий | З н а т ь: какую роль играют деепричастия в предложении. У м е т ь: определять виды обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, синтак-сический раз-бор, работа с текстом | §40. Упр. 303 | |||
77 | Морфоло-гический разбор деепричас-тия. | 1 | Практи-ческая работа | Морфологичес-кие признаки | З н а т ь: морфологические признаки деепричастия. У м е т ь: производить морфологический разбор деепричастия | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, составление плана, морфологи-ческий разбор | §41. Упр. 306, словар-ные слова | |||
78 | Деепри-частие в словосоче-тании. Примыка-ние. | 1 | Урок изучения нового материала | Типы связи слов в словосочетании: примыкание | З н а т ь: типы связи слов в словосочетании. У м е т ь: определять способ связи в словосочетаниях | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, словарный диктант, комментиро-ванный дик-тант, самосто-ятельная работа | §42. Упр. 311 | |||
79-80 | Подготов-ка к выбо-рочному изложе-нию Р/РВыбо-рочное изложение | 1 1 | Урок развития речи | Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль текста | З н а т ь: алгоритм написания изложения. У м е т ь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | Изложение | Повто-рить раздел учебника, посвящё-нный дееприча-стию | |||
81 | Деепричастия в текстах разных стилей. | 1 | Практи-ческая работа | Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, харак- терные для текстов разных стилей | З н а т ь: признаки ху- дожественной литературы и научного стиля, с какой целью используются деепричастия в научном стиле. Уметь: определять, | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста | §43. Упр. 316 | |||
82-83 | Обобщающий урок по теме «Деепри-частие». Контроль-ный дик-тант по теме «Дее-причас-тие». | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Правописание деепричастий | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. | Диктант | §36-43 | |||
Служебные слова – 42 ч. | ||||||||||
84 | Самостоя-тельные и служебные части речи. Предлог как часть речи | 1 | Комбини-рованный | Общая характеристика служебных частей речи, их отличия | З н а т ь: отличия слу-жебных и самостоя-тельных частей речи; о предлоге как части речи У м е т ь: писать предлоги с разными частями речи, отличать предлоги от других частей речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, творческое задание, анализ слов | §44. Упр. 320 | |||
85 | Простые и составные предлоги | 1 | Комбини- рованный | Простые и сос-тавные предлоги | З н а т ь : разряды предлогов по составу. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, моделирова-ние словосочета-ний | §45. | |||
86 | Производ-ные и непроиз-водные предлоги | 1 | Комбини- рованный | Производные и непроизводные предлоги | З н а т ь: разряды предлогов по происхождению. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, выбо-рочный дик-тант | § 46. Упр. 331 | |||
87-88 | Дефисное написание предлогов. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 | Практиче- ская работа | Правописание предлогов | З н а т ь: условия де- фисного написания предлогов. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста, работа с таблицей, осложнённое списывание, самостоятель-ная работа | § 47. Упр. 340, составить предло-жения со словарны-ми сло-вами | |||
89-90 | Слитное и раздельное написание производ-ных предлогов. Р/Р Свобод-ный диктант. | 1 1 | Комбини- рованный | Правописание предлогов | З н а т ь: условие слитного и раздельного написания предлогов. У м е т ь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ предложений,свободный диктант. | § 47. Упр. 343, 344 | |||
91 | Морфоло-гический разбор предлога. | 1 | Практиче- ская работа | Морфологичес-кие признаки предлога | З н а т ь: морфологические признаки предлога. У м е т ь: производить морфологический разбор предлогов, правильно употреблять предлоги в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, морфо-логический разбор | § 48. Упр. 348 | |||
92 | Употреб-ление предлогов. | 1 | Комбини- рованный | Типы синтаксической связи. Роль предлогов при синтаксической связи «управление». Нормы литературного языка при построении словосочетаний | З н а т ь: нормы упот- ребления предлогов. У м е т ь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамматические нормы | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, конст-руирование предложений, работа с текстом | § 49. Упр. 354 | |||
93-94 | Обобщающий урок по теме «Предлог».Контроль-ный | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Правописание предлогов | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. | Контрольный диктант | § 45-49. | |||
95 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы | 1 | Урок изу- чения нового материала | Союз как часть речи. Простые и составные союзы | З н а т ь: морфологические признаки союза, разряды союзов по строению. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, тренировоч-ные упражнения | § 50. Упр. 360, 364 | |||
96-97 | Сочини-тель ные и подчини-тельные | 1 1 | Практичес кая работа | Сочинительные и подчинительные союзы, их разряды, Запятая перед союзами в простом и сложном предло- жениях | З н а т ь: группы сочи- нительных и подчини- тельных союзов и их роль в речи. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с текстом, анализ предложений, графический диктант | § 51. Упр. 368, 374 | |||
98 | Производ-ные и непроиз-водные союзы. | 1 | Практиче- ская работа | Сочинительные и подчинительные союзы. Функции союзов в предло- жении | З н а т ь: как возникли союзы, определение производных союзов. У м е т ь: распределять союзы на сочинительные и подчинительные, а затем внутри групп выделять производные и непроизводные, отличать производные и непроизводные союзы | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ предложений, самостоятель-ная работа | § 52. Упр. 379 | |||
99-100 | Слитное написание производ-ных союзов. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 | Комбини- рованный | Правописание союзов. Отличие написания союзов от местоимений с предлогами и наречий | З н а т ь: правило пра- вописание союзов. У м е т ь: отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, преду-предительный диктант,само-стоятельная работа | § 53. | |||
101-102 | Союзы и омонимич-ные формы. Различие и правописа-ние союзов и омони-мичных форм. | 1 1 | Практиче- ская работа | Лексические омо-нимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению | З н а т ь: отличие союзов от омонимичных форм. У м е т ь: отличать союзы от омонимичных частей речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста | § 53. Упр. 385, словар-ные слова | |||
103 | Морфоло-гический разбор союза. Союзы в тексте | 1 | Практиче- ская работа | Морфологичес-кие признаки союзов. Разряды союзов по строению и зна- чению. Союз как средство связи предложений в тексте | З н а т ь: порядок мор- фологического разбора союза. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, сло-варный диктант, морфологиче-ский разбор союза | № 54. Упр. 389 | |||
104-105 | Подготов-ка к под-робному изложе-нию. Р/РПодробное изложение | 1 1 | Урок раз-вития речи | Правописание союзов | З н а т ь: особенности публицистического стиля речи. | Подробное изложение | Составить рассказ на тему «Ли-цейская юность Пушки-на», используя словар-ные слова (с. 236) | |||
106-107 | Обобщающий урок по теме «Союз» Контроль-ный диктант по теме «Союз» | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Правописание союзов | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. | Контрольный диктант | § 50—55 | |||
108 | Частица как часть речи. | 1 | Урок изу-чения нового ма-териала | Частица как слу-жебная часть речи | З н а т ь: морфологические признаки частиц. У м е т ь: отличать частицы от других частей речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, трени-ровочные уп-ражнения | §56. Упр. 399 | |||
109-110 | Разряды частиц. Смысло- | 1 1 | Урок изу-чения нового ма-териала | Разряды частиц. Смысловые, фор-мообразующие и отрицательные частицы | З н а т ь: разряды частиц по значению. | Языковая раз-минка, распре-делительное списывание, творческое задание | Упр. 403,405 | |||
111-113 | Раздельное Дефисное написание частиц. Развитие орфографических умений,связанных с изучаемым видом орфограм-мы. | 1 1 1 | Комбини- рованный | Правописание частиц | З н а т ь: правила правописания частиц. У м е т ь: выделять их среди других частей речи, определять стилистическую роль, употреблять в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, выбо-рочное спи- сывание, само-стоятельная работа | § 58. | |||
114-115 | Употреб-ление и разграничение на письме частиц не и ни. | 1 1 | Практиче- ская работа | Отрицательные частицы. Значение частиц не и ни. Роль от- рицательной час- тицы не | З н а т ь: смысловое значение частиц не и ни. У м е т ь: определять смысловое значение частицы не, правильно писать частицу не с разными частями речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, сравни-тельный анализ | § 59. Упр. 416, 418 | |||
116-117 | Употребление | 1 1 | Комбини- рованный | Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и ни | З н а т ь: значение час- тицы ни. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, кон-струирование предложений, тренировоч-ные упражнения | § 59, 60. Упр. 427,428 | |||
118 | Частицы в тексте. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Морфологичес-кие признаки частиц. Общее значение, правописание частиц | З н а т ь: порядок мор- | Языковая раз-минка, морфо-логический разбор, кон- струирование предложений | Упр. 430 | |||
119 | Р/Р Свобод-ный диктант. | 1 | Урок зак-репления получен-ных знаний | Разряды частиц. Роль частиц в предложении | З н а т ь: о роли частиц в предложении и тексте. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста,свободный диктант. | § 61. Упр. 432 | |||
120-121 | Обобщающий урок по теме «Частица».Контроль-ный диктант по теме «Частица» | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Разряды частиц. Роль частиц в предложении. Правописание частиц | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. | Контрольный диктант | § 56—61 | |||
122 | Междоме-тие как часть речи. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий | З н а т ь: что междометия не являются ни са- мостоятельной, ни служебной частью речи, типы междометий. У м е т ь: правильно и уместно употреблять междометия в речи | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, работа с таблицей, анализ предложений | § 62. Упр. 436 | |||
123 | Правопи-сание меж-дометий. Употребление меж-дометий. | 1 | Практиче- ская работа | Правописание междометий. Основные функции междо- метий | З н а т ь: условия правписания междометий. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ предложений | § 62. Упр. 439 | |||
124-125 | Обобщающий урок по теме «Междометия». Контроль-ный диктант по теме «Меж-дометия» | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Междометия как особый разряд слов. Основные функции междо-метий. Разряды междометий. Правописание междометий | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. У м е т ь: соблюдать | Контрольный диктант | Повто-рить сло- варные слова | |||
Повторение и систематизация изученного – 11 ч. | ||||||||||
126-127 | Морфоло-гия. Обоб-щение | 1 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Морфология как раздел грамма-тики. Морфологичес-кий разбор слов разных частей речи | З н а т ь: общие сведения о языке; принципы классификации частей речи в русском языке. У м е т ь: производить морфологический разбор изученных частей речи; осознанно и бегло читать тексты | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, словарный диктант, анализ текста, самостоятель-ная работа | § 63. Упр. 441. Подгото-вить ответы на вопросы 1—3, с. 264 | |||
128-130 | Орфогра-фия. Орфогра-фическое правило. Речь. | 1 1 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие о культуре речи | З н а т ь: изученные орфографические правила. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста, самосто-ятельная работа | § 64. С. 265, воп- росы 4-6 | |||
131 | Синтаксис. Словосоче-тание и предложе-ние. Син- | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки слово- сочетания | З н а т ь: о видах связи слов в словосочетании, о грамматическом значении предложения. У м е т ь: определять типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетания | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста, синтакси-ческий разбор | § 65. Упр. 445(2), вопросы 6—11, с. 265 | |||
132 | Простое и сложное | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Основные признака предложения | З н а т ь: структурные различия между простыми и сложными предложениями. У м е т ь: производить структурно-смысловой анализ предложений | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста, синтакси-ческий разбор | § 65. | |||
133 | Сложносо-чинённое предложе-ние. | 1 | Урок закрепле-ния полу-ченных знаний | Сложносочинён-ное предложение, его грамматические признаки, строение | З н а т ь: грамматические признаки ССП, его строение. | Проверка домашнего задания, языковая раз-минка, анализ текста, тест, синтаксичес-кий разбор | § 65. С. 270, вопросы 4, 5. | |||
134 | Сложно-подчинён-ное пред-ложение. | 1 | Урок закрепле-ния полу-ченных знаний | Сложноподчине-нное предложение, его грамматические признаки, строение | З н а т ь: грамматические признаки СПП, его строение, средства связи. У м е т ь: находить главное и придаточное предложения, правильно расставлять знаки препинания | Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста, синтаксичес-кий разбор | § 65. С. 270, вопросы 6—11 | |||
135-136 | Итоговая контроль-ная работа. Диктант. | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Орфография как система правил правописаная слов и их форм. Основные признаки предло- жения | З н а т ь: изученные орфографические и синтаксические правила. | Диктант | С. 272, вопросы 1, 3 |
8 КЛАСС
РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
№ п/п | Тема урока | Кол- | Тип урока | Элементы содержания | ИКТ | Требования к уровню | Вид | Домашнее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Введение – 1 ч. | ||||||||||
1 | Русистика – наука о русском языке | 1 | Урок изучения нового материала | Понятие «государст- венный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации | З н а т ь: понятия филология, русистика; статус русского языка как государственного, роль русского языка в среде официального общения, основные этапы развития науки о русском языке. У м е т ь: вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания; давать характеристику понятиям филология, русистика | Ответить на вопросы: | Подоб-рать высказы-вание о русском языке и написать на его ос-нове сочине-ние-ми-ниатюру | |||
Повторение и углубление изученного в 5-7-м классах – 34 ч. | ||||||||||
2 | Фонетика. Класси-фикация звуков русского языка | 1 | Повтори-тельно-обобща-ющий урок | Основные понятия фонетики, звуковая природа слова | З н а т ь: основные понятия фонетики, о звуковой природе слова. | Языковая раз- минка, опорное повторение, фронтальный опрос | § 1. Упр. 9, подобрать примеры, в которых использу-ется приём звукописи | |||
3 | Слог и слогоде-ление. Ударение. Интонация | 1 | Повтори-тельно- обобща- ющий | Слог, ударение, интонация | З н а т ь: определение слога и слогоделения, различия между ними. У м е т ь: характеризо- вать слоги, интонировать свою речь | Языковая раз-минка, опорное повторение, учебная проблема | §2. Упр. 14, графичес-ки объяснять условия выбора орфог-рамм | |||
4 | Орфоэпия. Орфоэпические нормы. | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Орфоэпические нормы | З н а т ь: об орфоэпических особенностях слов, варианты произноси- тельных норм. | Языковая раз-минка, опорное повторение, самостоятель-ная работа | § З. Упр. 18, найти в орфоэ-пическом словаре 5 слов, в которых допуска-ются варианты произно-шения, 5 слов, где варианты недо-пустимы | |||
5 | Систематизация знаний | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Звук, буква, название буквы | З н а т ь: о графических средствах в русском языке. | Языковая раз-минка, опорное повторение, анализ языко-ведческого | § 4. Упр. 22 | |||
6 | Систематизация знаний по орфографии. | 1 | Повтори- тельно- обобща- ющий | Орфограмма, типы орфограмм, условия выбора орфограмм | З н а т ь: условия выбора правильных написаний. У м е т ь: правильно писать слова с изу-ченными орфограммами | Языковая раз-минка, объяс-нительный диктант, самостоятель-ная работа | § 5. Упр. 26, подгото-вить материал для языковой разминки | |||
7 | Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфограмма, типы орфограмм, условия выбора орфограмм |
| З н а т ь : условия выбора правильных написаний. | Языковая раз-минка, устный опрос, работа по группам, самостоя- тельная работа | § 6. Составить таблицу с примера-ми «Право-писание гласных в суффик-сах прилага-тельных» | ||
8 | Типы орфограмм. Орфограммы-глас- | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Виды орфограмм- гласных. Гласные о—ё после шипящих и ц. Условия выбора букв о—ё после шипящих и ц | З н а т ь: основные ор- фографические правила для разных видов орфограмм с опознавательным признаком — нали- чие шипящих и ц перед гласными. | Языковая раз-минка, опорное повторение, тест, объясни-тельный диктант | Упр. 32 | |||
9 | Р/Р Свободный | 1 | Урок развития речи | Виды орфограмм- гласных. | З н а т ь: алгоритм работы над текстом свободного диктанта. У м е т ь: находить слова с изученными орфограммами | Работа с текстом | Упр. 34 | |||
10 | Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Виды орфограмм- гласных. Правописание суффиксов в раз- ных частях речи | З н а т ь: основные ус- ловия выбора правильных написаний. У м е т ь: применять способ действия для правильного написания суффиксов | Языковая раз-минка, графи-ческий дик-тант, взаимо- диктант | Упр. 36, написать мини-сочине-ние на лингвис-тическую тему «Орфо-граммы гласные и орфограм-мы-сог-ласные в русском языке» | |||
11-12 | Типы орфограмм. Орфограммы-согласные буквы (опознавательные признаки — Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфограммы-сог-ласные буквы. Одна и две буквы н в суффиксах разных частей речи | З н а т ь: основные ор- фографические правила написания н и нн в суффиксах. | Языковая раз-минка, лингвостили- стическая работа над поэтическим текстом, само- стоятельная работа, свободный диктант | Упр. 40, 41, словар-ные слова | |||
13 | Типы орфограмм. Орфограммы-буквы ъ и ь разделительные. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфограммы-согласные буквы. Морфемы. Разделительные ъ и ь | З н а т ь: основные условия выбора букв ъ и ь разделительные. | Языковая раз-минка, словарный диктант, фронтальная беседа, выборочное списывание | Упр. 43, составить опорную схему | |||
14 | Типы орфограмм. Орфограмма-буква ь неразделительный. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфограммы-согласные буквы, употребление ь на конце слова после шипящих, после л , между мягкими и твердыми согласными | З н а т ь: основные ус- ловия выбора написания слов с буквой ь неразде- лительный. | Языковая раз-минка, объяс-нительный диктант, лингвистичес-кая задача | Упр. 45 | |||
15 | Типы орфограмм. Орфограммы — | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Орфограммы-согласные буквы. Употребление строчной и прописной буквы | З н а т ь: об орфограммах — больших буквах. | Языковая раз-минка, словарно-орфографи-ческая работа, самостоятель-ная работа | Упр. 47 | |||
16-17 | Типы орфограмм. Орфограммы-контакты (опозна- Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Типы орфограмм. Отрицательные частицы не и ни. Значение частицы ни | З н а т ь: условия выбора слитного и раздельного написания не и ни с разными частями речи. У м е т ь: различать частицы не, ни на письме, правильно употреблять их в речи | Языковая раз-минка, опорное повторение, тест | Подобрать | |||
18-19 | Типы орфограмм. Орфограммы-контакты (опозна- Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Типы орфограмм. Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи, основная роль, правописание | З н а т ь: категории разграничения омонимичных частей речи (производных предлогов, союзов, самостоятельных частей речи). | Языковая раз-минка, опорное повторение, объяснитель-ный диктант, свободный диктант | Подгото-вить сооб-щение в учебно-научном стиле об орфогра-ммах-кон-тактах и пробелах; словар-ные слова | |||
20 | Типы орфограмм. Орфограммы-дефисы. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Дефис в разных частях речи | . | З н а т ь : основные виды орфограмм-дефисов. | Языковая разминка, словарный диктант, самостоятель-ная работа | Упр. 60 | ||
21-22 | Обобщающий урок по теме «Орфография» Контрольный | 1 1 | Контроль усвоения получен- ных знаний | Орфограмма, тип орфограмм, условия выбора орфограмм | З н а т ь: все теорети- ческие правила. У м е т ь: применять на практике основные орфографические пра- вила | Диктант с грамматичес-ким заданием | Упр. 61 | |||
23 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Системати-зация знаний по лексике и фразеологии. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Лексика, фразеология. Слово и его лексическое и грамматическое значение. Системные отно-шения в лексике | З н а т ь: понятия лексики и фразеологии. | Языковая раз-минка, беседа по вопросам | § 7. Упр. 67 | |||
24 | Общеупотребитель-ная лексика и лексика, ограничен-ная в употребле- нии. Диалектные слова. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Общеупотреби-тельная лексика и лексика, ограниченная в употреблении. Диалектные слова | З н а т ь: особенности диалектных слов и их отличие от общеупо-требительных. | Языковая раз-минка, анализ текста, само-стоятельная работа, кон-струирование с опорой на изученный материал по лексике | § 8. Упр. 76 | |||
25 | Профессиональные слова. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Профессиональные слова | З н а т ь: особенности профессиональных слов и их отличие от общеупотребительных У м е т ь: находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях | Языковая раз-минка, самос-тоятельная работа | Упр. 82 | |||
26 | Виды словарей. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Словарь как вид справочной литературы. Виды словарей | З н а т ь: особенности словарей, отражающих нормы произношения, правописания, их структуру. | Языковая раз-минка, беседа по вопросам, работа по карточкам | § 9. Упр. 87, словар-ные слова | |||
27 | Происхождение слов русского языка. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Этимология. Эти-мологический анализ. Историко-этимологический словарь |
У м е т ь: устанавливать связи отдельных слов с другими словами рус-ского языка, видеть исконное, этимологи-ческое значение в слове | Языковая раз-минка, словарный диктант, работа с текстом | § 10. Упр. 93 | |||
28 | Речь. Устная и письменная речь. Художественный текст-повествова-ние. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Устная и письменная формы речи | З н а т ь: понятие «разговорная речь», её отличительные особенности. У м е т ь: анализировать художественный текст, содержащий разговорную речь | Языковая раз-минка, работа по вопросам, составление опорной схемы | § 11. Упр. 98 | |||
29-30 | Подготовка к подробному изложению. Р/Р.Подробное изложение художественного текста-повествова-ния с элементами рассуждения. | 1 1 | Урок раз-вития речи | Элементы разго-ворного стиля в художественном повествовании | З н а т ь: как создавать текст-повествование с элементами рассужде- ния, сохраняя его ком- позиционные элементы. У м е т ь: излагать художественный текст — повествование с элементами рассуж-дения в разговорном стиле | Изложение | Упр. 99 | |||
31 | Морфемика. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Морфемика. Способы словообразования | З н а т ь: способы образования слов. | Языковая разминка, словообразо-вательный анализ | § 12. Упр. 106 | |||
32 | Морфология. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Морфология как раздел грамматики. Система частей речи | З н а т ь: общую характеристику частей речи, признаки классификации частей речи. У м е т ь: различать постоянные и непостоянные морфологические признаки | Языковая разминка, беседа по вопросам, работа с текстом | § 13. Упр. 112 | |||
33 | Систематизация знаний о самостоя-тельных частях речи | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Самостоятельные части речи | З н а т ь: основные морфологические признаки самостоятельных частей речи У м е т ь: разграни-чивать омонимичные части речи | Языковая разминка, устный опрос, работа по таблице | § 14. Упр. 116 | |||
34 | Систематизация зна-ний о служебных | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Служебные части речи. Междометие. Служебные слова, их отличия от самостоя-тельных частей речи | З н а т ь: о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. | Языковая разминка, устный опрос, | § 15. Упр. 122 | |||
35 | Речь. Разговорный стиль. Повествова-ние с элементами рассуждения. | 1 | Урок развития речи | Стиль и тип речи текста, анализ содержания и языковых средств | З н а т ь: о языковых средствах, характерных для разговорного стиля. У м е т ь: анализиро- вать художественный текст в разговорном стиле | Языковая разминка, беседа по вопросам, анализ текста | § 16. Упр. 126 | |||
Синтаксис. Пунктуация – 8 ч. | ||||||||||
36 | Синтаксис. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении | З н а т ь: интонацион-ные средства синтак-сиса, понимать их грамматическую и смыслоразличитель-ную роль. У м е т ь: определять границы предложения, выделять словосо-четания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса | Синтаксичес-кий разбор предложений. Работа с худо-жественным текстом: выделять сло-восочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека | § 17. Упр. 130 | |||
37 | Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы | З н а т ь: интонацион-ные средства синтак-сиса, понимать их грамматическую и смыслоразличитель-ную роль, смысловую и грамматическую связь их в составе словосочетания и предложения, роль служебных слов как средства связи слов. У м е т ь: разграничи-вать разные виды связи в словосочетании и графически их обозначать | Выразитель-ное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов, ис-пользуя сред-ства синтак-сической связи | § 18. Упр. 135 | |||
38 | Виды словосочета-ний по главному слову. Синтакси-ческий разбор словосочетаний. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Виды и средства синтаксической связи. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание | З н а т ь: типы связи слов в словосочетании: согласование, управ-ление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. У м е т ь: моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, опреде-лять тип связи, произ-водить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания | Синтаксичес-кий разбор словосочета-ний, языковая разминка, анализ текста | Упр. 139 | |||
39 | Предложение. Классификация предложений. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Предложение как основная единица синтаксиса. Пред-ложение как ре-чевое высказыва-ние, как средство выражения мысли. Структурные, сематические, коммуникатив-ные и интонационные признаки предло-жения. Предложения утвердительные и отрицательные | З н а т ь: основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. У м е т ь: опознавать и характеризовать пред-ложения по эмоцио-нальной окраске, по характеру выражения отношения к действи-тельности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи | Выразитель-ное чте-ние.Опреде-ление границ предложения. Конструиро-вание предло-жений | § 19. Упр. 144, составить таблицу «Отличие предло-жения от словосо-четания» | |||
40 | Пунктуация. Функции знаков препинания. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий | Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания, роль пунктуации в письменном общении | З н а т ь: основные функции знаков препинания. У м е т ь: членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении, грамотно расставлять знаки препинания (отделительные, разделительные, выделительные) | Пунктуацион-ный разбор. Работа с текстом, взаимодик-тант | § 20. Упр. 148, словар-ные слова | |||
41 | Речь. Научный стиль. Рассуждение с элементами повествования. | 1 | Урок развития речи | Стиль и тип речи текста, анализ содержания и языковых средств | З н а т ь: признаки научного стиля. У м е т ь: разграничивать тексты разных стилей – публицистического и научного, анализировать научный текст | Словарный диктант, чтение и анализ текстов | §21. Подгото-вить устный рассказ «Научный стиль речи» | |||
42 | Тезис и конспект. | 1 | Урок развития речи | Тезис и конспект | З н а т ь: различные виды трансформации текста, их отличи-тельные особенности. У м е т ь: составлять и оформлять тезисы и конспекты | Устный опрос, работа с текстом | Упр. 154 | |||
43 | Доклад. | 1 | Урок развития речи | Доклад | З н а т ь: что такое доклад, с какой целью он готовится, этапы подготовки доклада. У м е т ь: работать с теоретическим материалом, готовить доклад | Устный опрос, анализ текста | Упр. 157 | |||
Простое предложение – 57 ч. | ||||||||||
44 | Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | Повтори-тельно -обобщаю-щий | Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ | З н а т ь: о структурных компонентах предло-жения. У м е т ь: производить синтаксический разбор простого предложения, определять граммати-ческие основы в прос-том и сложном предложениях, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении | Комментиро-ванное письмо, разбор предложений по членам, конструи-рование пред-ложений с за-данной грам-матической основой | §22. Упр. 162 | |||
45 | Предложения односоставные и двусоставные. | 1 | Урок изучения нового материала | Главные члены двусоставного предложения. Способы выра-жения подлежа-щего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым | З н а т ь: и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предло-жении, определять способы выражения подлежащего. У м е т ь: находить односоставные предложения и отличать их от двусоставных | Составление предложения с использова-нием в качестве подлежащих неделимых словосочета-ний. Предупре-дительный диктант | §22. Упр. 167 | |||
46-47 | Способы выражения подлежащего. Подлежащее, выраженное словосочетанием. | 1 1 | Урок изу-чения нового материала | Главные члены двусоставного предложения. Способы выра-жения подлежа-щего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым | З н а т ь: о подлежащем как главном члене двусоставного предложения, способах его выражения. У м е т ь: находить подлежащее в предло-жении и определять способ его выраже-ния, составлять графические схемы и подбирать к заданным схемам предложения | Составление предложений с использо-ванием в качестве подлежащих неделимых словосочета-ний. Предупре-дительный диктант, творческое выборочное списывание | §24. Упр. 172,177 | |||
48 | Способы выражения сказуемого. | 1 | Урок изучения нового материала | Виды сказуемого. Способы выражения сказуемого | З н а т ь: виды сказуемого. У м е т ь: находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовать подлежащее и сказуемое | Графический диктант, орфографиче-ский диктант, творческое списывание | §25. Упр. 183. Составить предло-жения с глаголь-ными фразеоло-гизмами в роли сказуе-мых | |||
49 | Простое глагольное сказуемое. | 1 | Комбини-рованный | Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | З н а т ь: формы выражения простого глагольного сказуемого. У м е т ь: определять формы глаголов в составе простого глагольного сказуемого | Языковая раз-минка, чтение и анализ текс-та, осложнён-ное списыва-ние | Упр. 188 | |||
50 | Составное глагольное сказуемое | 1 | Урок изучения нового материала | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | З н а т ь: структуру составного глагольного сказуемого. У м е т ь: опознавать их в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, стилистически разли-чать простое и состав-ное глагольные сказуемые | Языковая раз-минка, взаимо-проверка домашней работы, конструирова-ние предложений | Упр. 193 | |||
51 | Составное именное сказуемое. | 1 | Комбини-рованный | Составное именное сказуемое, способы его выражения | З н а т ь: структуру составного именного сказуемого. У м е т ь: различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов | Самодиктант, осложнённое списывание, конструирова-ние предложений | Упр. 197 | |||
52 | Контрольная работа. | 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Составное именное и глагольное сказуемое, способы выражения | З н а т ь: структуру составного глагольного и именного сказуемых. У м е т ь: опознавать их в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, стилистически разли-чать простое и состав-ное глагольные сказуемые | Работа с текстом | Упр. 198 | |||
53 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Особенности связи подлежащего и сказуемого, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым | З н а т ь: о способах выражения главных членов предложения. | Комментиро-ванный дик-тант. Выбо-рочное осложненное списывание | § 26. Упр. 204 | |||
54 | Определение. Способы выраже-ния определения. Согласованные определения. | 1 | Комбини- рованный | Согласованные определения. Способы выражения определений | З н а т ь: об определе- нии как второсте-пенном члене предложения, согласо-ванные определения и способ их выражения. | Работа по карточкам, осложнённое списывание. | § 27. Упр. 209 | |||
55-56 | Согласованные опре | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений | З н а т ь: об определе- нии как второсте-пенном члене предложения, со- гласованные и несогласованные определения и способ их выражения. У м е т ь: различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения | Языковая раз-минка, устный опрос, констру-ирование предложений по опорным схемам | Упр. 214,218 | |||
57-58 | Приложение как вид определения. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Комбини- рованный | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении | З н а т ь: виды опреде- ления, приложение как вид определения. У м е т ь: распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать прило-жения как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении | Графический диктант, взаимодик- тант. Осложненное творческое списывание, свободный диктант. | § 28. Упр. 223, 227 | |||
59-60 | Дополнение. Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Дополнение прямое и косвенное. Способы выра-жения дополнения | З н а т ь: определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнения, способы их выражения. У м е т ь: опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами и роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение | Языковая раз-минка, беседа по вопросам, выборочное списывание | § 29. Упр. 233 | |||
61-62 | Обстоятельство. Виды обстоя-тельств. Способы выражения обстоя-тельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельств. | 1 1 | Комбини-рованный | Виды обстоятельств по значению. Способы выражений обстоятельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельств | З н а т ь: способы выражения обстоятельств, сравнительный оборот. У м е т ь: различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах | Языковая раз-минка, устный опрос, выборочное списывание | § 30. Упр. 241 | |||
63-64 | Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге. Р/Р Написание отзыва о самостоя-тельно прочитанной книге. | 1 1 | Урок развития речи | Стиль и тип речи текста, анализ содержания и языковых средств | З н а т ь: о стилях и типах речи, отзыв как особый вид анализа текста. У м е т ь: определять последовательность работы над отзывом; находить в тексте соединение разных типов речи | Беседа по вопросам, составление и запись тезисов на основе анализа текста | § 31. Упр. 243 | |||
65-66 | Определённо-личные предложе-ния. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности | З н а т ь: структурно-грамматические особенности определённо-личных предложений. У м е т ь: различать односоставные и дву-составные предложения, находить определённо-личные предложения по их значению, структур-ным особенностям, использовать опреде-лённо-личные предло-жения в разных стилях речи | Графический диктант, свободный диктант. | § 32. Упр. 250, словар-ные слова | |||
67 | Неопределённо-личные предложе-ния. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Неопределенно- личные предложения, их структурные и смысловые особенности | З н а т ь: структурно- грамматические особенности неопределенно- личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемых в этих предложениях. | Словарный диктант, беседа по вопросам, осложненное выборочное списывание | § 33. Соста- | |||
68-69 | Обобщённо- личные предложения. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Комбини- рованный | Обобщенно-личные предложения | З н а т ь: функцию обобщенно-личных предложений в речи, способы выражения сказуемых в них. | Творческое списывание, составление плана, лин- гвистический эксперимент, свободный диктант. | Упр. 263 | |||
70-71 | Безличные предложения. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Урок изучения нового материала | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | З н а т ь: структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. | Самодиктант с граммати-ческим заданием, устный опрос, свободный диктант | § 34. Составить план к тексту в рамке (с. 193). Упр. 273 | |||
72 | Назывные предложения. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Понимание назывного предложения. Их структурные и смысловые особенности | З н а т ь: структурные особенности и особен- ности употребления назывных предложений. У м е т ь: опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях | Языковая разминка, лингвистичес-кий эксперимент, осложнённое списывание | § 35. Упр. 281 | |||
73-74 | Понятие о неполных предложениях. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Понятия о непол-ных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении | З н а т ь общее понятие неполного предложения, назначение неполных предложений. | Языковая раз-минка, преду-предительный диктант, само-стоятельная работа,свободный диктант. | § 36 Упр 290, подгото-витъ материал для языковой разминки, принести на урок развития речи газеты, журналы | |||
75-76 | Речь. Публи- цистический Р/Р Подробное изложение | 1 1 | Урок развития речи | Публицистический стиль | З н а т ь об особеннос- | Подробное изложение | § 37 Упр. 292 | |||
77 | Соединение разных типов речи в одном тексте. Портретный очерк | 1 | Урок развития речи | Портретный очерк | З н а т ь: о жанрах публицистики. | Написание портретного очерка | Упр. 295 | |||
78-79 | Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения. | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов пред ложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | З н а т ь: об однородных членах предложения как смысловых отрезках, осложняющих структуру предложения. У м е т ь: опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Языковая раз-минка, предупреди- тельный диктант, осложненное списывание | § 38. Упр. 300, выписать | |||
80-81 | Предложения с обобщающим словом при Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | З н а т ь: об обобщаю- щих словах при одно- родных членах предложения. У м е т ь: находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Диктант с грамматичес-ким заданием, объяснитель-ный диктант, выборочный | § 39. Упр. 307, 308 | |||
82-83 | Однородные и неоднород- Р/Р Написание текста-описания внешности человека с использованием однородных и неоднородных определений. | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Однородные и неоднородные определения | . | З н а т ь: различия однородных и неоднородных определений. | Языковая раз-минка, составление таблицы по теме, ослож-ненное списывание, предуп-редительный диктант | § 40. Упр. 315, 316 | ||
84-85 | Обобщающий урок по теме «Осложненные предложения». Контрольный диктант по теме «Осложненные предложения». | 1 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Однородные члены предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. У м е т ь: опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, строить предложения с однородными членами, читать предложения с однородными членами, соблюдая их интонационные особенности | Диктант с грамматичес-ким заданием | Упр. 316 | |||
86 | Работа над ошибками.Понятие об обособлении. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | З н а т ь: об обособле- нии как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. | Языковая разминка, устный опрос, объяснитель-ный диктант | §41. Упр. 321 | |||
87 | Обособленные определения. Согла-сованные обособленные определения | 1 | Урок изу- чения нового материала | Обособление согласованных распространенных и нераспространен-ных определений. Выделительные знаки препинания при них | З н а т ь: условия обо- собления согласован-ных определений. | Языковая разминка, выборочное списывание, конструирова-ние предло-жений, замена необособлен-ных опреде-лений обособ-ленными | §42. Упр. 328 | |||
88 | Несогласованные обособленные опре- | 1 | Комбини- рованный | Обособление определений с обстоятельствен-ным оттенком, обособление несогласованных определений | З н а т ь: условия обо- собления несогласованного определения. У м е т ь: выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогла-сованных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленным определением | Языковая разминка, графический диктант, объяснитель-ный диктант | Упр. 336. Составить план ответа «Обо-собление несогла-сованных определе-ний» | |||
89-90 | Обособленные приложения. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Комбини- рованный | Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них | З н а т ь: основные ус- ловия обособления приложений | Языковая разминка, ливгвистиче- ский экспери-мент, конст-руирование, замена одних конструкций другими,свободный диктант. | § 43. Упр. 340, 345 | |||
91 | Обособленные дополнения. | 1 | Комбини- рованный | Дополнение, условия обособления дополнений | З н а т ь : условия обо- | Языковая разминка, конструирова-ние по задан-ному образцу | § 44. Упр. 349 | |||
92-93 | Обособленные обстоятельства. Р/Р Свободный диктант. | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием | З н а т ь: условия обо- собления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом или одиночным обстоятельством. | Языковая разминка, графический диктант, преду- предительный диктант, составление схем предло-жений, преоб-разование предложений,свободный диктант. | § 45. Упр. 355, 361, словар-ные слова | |||
94-95 | Обособленные уточняющие члены предложения. Обособленные уточняющие члены предложения(продолжение). | 1 1 | Урок изу- чения нового материала | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | З н а т ь : об уточняю- щих членах предложе- ния и их свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. У м е т ь: опознавать уточаяющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания | Языковая раз-минка, словарный диктант. Выразитель-ное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксичес-кий разбор | § 46. Упр. 367, 371 | |||
96 | Сравнительный оборот | 1 | Комбини-ронный | Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот. | З н а т ь: условия обособления и необо-собления сравнитель-ных оборотов. У м е т ь: опознавать синтаксические конст- рукции с союзом как, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и в синтаксических конструкциях с союзом как, использо-вать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи | Языковая раз-минка, синтак-сический и пунктуацион-ный разбор предложений, диктант с взаимопро-веркой | § 47. Упр.377 | |||
97 | Вводные слова | 1 | Комбини- рованный | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выде- лительньие знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях | З н а т ь: группы ввод- ных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. У м е т ь: выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения | Заполнить таблицу «Значения вводных слов» своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментиро-ванное письмо | § 48. Упр. 387 | |||
98 | Вводные предложе-ния. | 1 | Урок изу- чения нового материала | Вводные предложения, знаки препинания при них. Вставные предложения | З н а т ь: особый тип | Языковая разминка, предупреди-тельный дик-тант, выборочный диктант | Упр. 396, 397 | |||
99 | Обращение. Предложения с обращениями. | 1 | Комбини- рованный | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении | З н а т ь: об обращении за счет осмысления ос- новного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения). | Самодиктант | § 49. Упр. 401. Составить таблицу «Запятая при обра-щении» | |||
100 | Контрольная работа | 1 | Контроль усвоения получен-ных знаний | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конст-рукции. Обраще-ние и способы его выражения. Знаки препинания. | З н а т ь: изученные правила орфографии и пунктуации. У м е т ь: производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания | Контрольная работа | Упр. 402 | |||
Повторение изученного в 8-м классе – 2 ч. | ||||||||||
101 | Синтаксис простого предложения. Пунктуация в простом предложе-нии. | 1 | Повтори-тельно-об-общаю-щий | Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Оди-ночные и парные знаки препинания, сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении | З н а т ь: смыслоразличитель-ную роль знаков препинания. У м е т ь: пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания | Объяснитель-ный диктант, пунктуацион-ный разбор | § 50, 51. ТСР[1], с. 60, заполнить таблицу своими примера-ми | |||
102 | Текст. Стили и типы речи | 1 | Повтори-тельно –обобщаю-щий | Средства связи предложений и частей текста. Соблюдение основных синтак-сических норм русского литературного языка | З н а т ь: особенности основных жанров научного, публицистического стилей. | Объяснитель-ный диктант, пунктуацион-ный разбор | § 52. ТСР[2], с. 86 |
9 КЛАСС
РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
[1] Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс / авт. –сост. Е.С. Барова, М.Р. Богданова. М.: Баласс, 2006.
[2] Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс / авт. –сост. Е.С. Барова, М.Р. Богданова. М.: Баласс, 2006.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного курса по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для
10 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена для 10 класса в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку 2012 года
- Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).
Методическими рекомендациями авторов учебника: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, «Русский язык» 10-11 класс.
Срок реализации данной программы 1 год.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 34 часов (1час в неделю).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием , тестирования.
Самостоятельные и контрольные работы используемые при обучении взяты из дидактического материала составленного к УМК. Контрольных работ - 3 ,
развитие речи – 2.
Цели:
- Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознания национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- Развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
-Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и в различных сферах общения;
- Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Содержание тем учебного курса русского языка для 10 класса.
Общие сведения о языке – 4 ч.
Русский язык в современном мире. Отражение в нем материальной и духовной культуры русского и др.народов. Формы существования русского национального языка. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней. Стилистические функции устаревших форм слов.
Фонетика, орфоэпия, орфография – 4 ч.
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русского языка. Принцыпы русской орфографии. Фонетический разбор.
Лексика и фразеология – 6 ч.
Повторение темы «Лексика». Сферы употребления русской лексики. Исконно-русская и заимствованная лексика. Русская фразеология.
Словари русского языка.
Морфемика и словообразование – 4 ч.
Повторение морфемики и словообразования. Способы словообразования. Выразительные словообразователь-ные средства.
Морфология и орфография – 7 ч.
Обобщение по теме «Части речи». Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах сущ-х, прил-х, наречий. Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прил-ых. Правописание НЕ и НИ с разными частями речи. Правописание наречий. Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.
Синтаксис и пунктуация – 3 ч.
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Язык и речь. Основные требования к речи. Культура разговорной речи.
Текст. Основные виды переработки текста – 6 ч.
Текст и его место в системе языка. Речеведческий анализ текста.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Колич. часов | В том числе | ||
К/р | Р/Р Сочине-ний | ||||
1. | Общие сведения о языке. | 4 | |||
2. | Фонетика, орфоэпия, орфография. | 4 | |||
3. | Лексика и фразеология. | 6 | 1 | ||
4. | Морфемика и словообразование. | 4 | |||
5. | Морфология и орфография. | 7 | 1 | ||
6. | Синтаксис и пунктуация. | 3 | |||
7. | Текст. Основные виды переработки текста. | 6 | 1 | ||
Итого: | 34 | 3 |
Требования к уровню подготовки выпускников 10 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
«5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка | Число ошибок (орфографических и пунктуационных) |
«5» | 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) |
«4» | 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) |
«3» | 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) |
«2» | 7/7, 6/8, 5/9, 8/6 |
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл | Степень выполнения задания |
«5» | ученик выполнил все задания верно |
«4» | ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий |
«3» | выполнено не менее половины заданий |
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл | Количество ошибок |
«5» | ошибки отсутствуют |
«4» | 1 – 2 ошибки |
«3» | 3 – 4 ошибки |
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
-полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Учебно - методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства Образования и рассчитан на базовый уровень освоения знаний.
Учебник | Учебные пособия | Методические пособия | ИКТ |
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. «Русский язык. Грамматика. Стили речи: Учебник для 10-11 классов.М: Просвещение, 2005 » | А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. «Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов». –М: Просвещение, 2003. | А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.: Учебник для 10-11 классов».- М.: Просвещение, 2003г. Золотарева И.В., | Мультимедийная энциклопедия «Большая школьная энциклопедия»» |
Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005. | А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.10-11 класс.- М.: Сфера, 2005 | ||
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005. | Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006 | ||
Разные типы словарей. |
Предварительный просмотр:
Развернутое тематическое планирование регионального компонента по русскому языку 10 класс. | ||||||||||
№ п/п | Тема урока | Кол- | Тип урока | Элементы содержания | ИКТ | Требования к уровню | Вид | Домашнее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Введение – 2 ч. | ||||||||||
1. | Знакомство с демоверсией текущего года. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ основных тем, предоставленных в демоверсии. | презентация | Знать: структуру единого государственного экзамена по русскому языку. Уметь: выполнять задания разной сложности. | текущий | Выполнение теста демовер-сии часть А. | ||
2. | Анализ основных тем, предоставленных в демоверсии. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ основных тем, предоставленных в демоверсии. | Знать: основные темы, предоставленные в демоверсии. Уметь: выполнять задания разной сложности. | текущий | Выполнение теста демовер-сии часть В | |||
Фонетика – 5 ч. | ||||||||||
3. | Трудные вопросы фонетики и нормы произно-шения. | 1 | Урок изучения нового материала | Звуки и буквы. | Знать: классификацию букв и звуков. Уметь: проводить фонетический анализ слова. | текущий | Придумать задания по фонетике. | |||
4. | Звуки и буквы. | 1 | Урок закрепле-ния | Звуки и буквы. | Табли-ца | Знать: классификацию букв и звуков. Уметь: проводить фонетический анализ слова. | текущий | Выполнить задания А1-А6 | ||
5. | Двойная роль букв е,ё,ю,я. Разделительные ъ и ь. | 1 | Урок повторе-ния. | Двойная роль букв е,ё,ю,я. | Табли-ца | Знать: двойную роль букв е,ё,ю,я в зависимости от опознавательного признака. Уметь: по опознавательным признакам находить данную орфограмму. | текущий | Выполнить задания А7-А11 | ||
6. | Непроиз-носимые согласныеОзвонче-ние и ог-лушение соглас-ных. | 1 | Урок изучения нового материала | Основные орфоэпические и акцентологические нормы. | тест | Знать: основные орфоэпи-ческие и акцентологические нормы. Уметь: распознавать в тексте данные орфограммы. | текущий | Выполнить задания А12-А16 | ||
7. | Анализ ошибок, допущен-ных при выполне-нии теста демовер-сии. | 1 | Урок закрепле-ния. | Анализ ошибок, допущенных при выполнении теста демоверсии. | Знать: основные типы ошибок допущенных в тестах. Уметь: подбирать нужное правило для исправления ошибок. | текущий | Выполнить задания А17-А22 | |||
Морфемика – 3 ч. | ||||||||||
8. | Состав слова и словообразование. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфема. Способы образования слов. | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания В1-В4 | |||
9. | Корень, пристав-ка, суф-фикс,окончание. | 1 | Урок повторе-ния. | Корень, приставка, суффикс, окончание. | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания А23-А26 | |||
10. | Нулевое оконча-ние и отсутст-вие окон-чания. | 1 | Урок изучения нового материала | Нулевое окончание | Знать: определение окончания. Уметь: находить окончания в словах. | текущий | Выполнить задания А27- А30 | |||
Словообразование – 6 ч. | ||||||||||
11. | Основные способы словообразования | 1 | Урок повторе-ния. | Способы словообразования | Презентация | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания В4-В6 | ||
12. | Морфологический способ образова-ния слов. | 1 | Урок изучения нового материала | Морфологический способ образования слов. | Знать: определение морфологического способа образования. Уметь: распознавать морфологический способ образования. | текущий | Выполнить задания А15-А30 | |||
13. | Приставочно-суф-фиксаль-ный спо-соб обра-зования слов. | 1 | Урок повторе-ния. | Приставочно-суф-фиксальный способ образования слов. | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания В3-В7 | |||
14. | Приставочный и суффик-сальный способы образова-ния. | 1 | Урок закрепле-ния. | Приставочный и суффиксальный способы образования. | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания В4-В8 | |||
15. | Сложение основ. | 1 | Урок закрепле-ния. | Сложение основ. | тест | Знать: состав слова. Уметь: определять способ образования. | текущий | Выполнить задания В1-В3 | ||
16. | Неморфологичес-кий спо-соб обра-зования слов. | 1 | Урок изучения нового материала | Неморфологический способ образования слов. | Знать: определение неморфологического способа образования. Уметь: определять данный способ образования. | Текущий | Выполнить задания В1-В4 | |||
Лексика – 2 ч. | ||||||||||
17. | Основные вопросы лексикологии и точность словоупотребления. Лексическое значе-ние слова. | 1 | Урок изучения нового материала | Лексическое значение слова. | Знать: основные вопросы лексикологии. Уметь: правильно употреблять слова в речи. | Текущий | Выполнить задания А1-А10 | |||
18. | Многоз-начные слова и омонимы. Синони-мы,анто-нимы,па-ронимы.Фразеология. | 1 | Урок изучения нового материала | Многозначные слова и омонимы. | Знать: понятие многозначности, омонимов, синонимов, антонимов, паронимов, устойчивых сочетаний слов. Уметь: различать данные понятия в речи. | Текущий | Выполнить задания А1-А15 | |||
Морфология – 6 ч. | ||||||||||
19. | Трудные вопросы морфоло-гии и нормы употребления частей речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Нормы употребления частей речи. | Тест | Знать: трудные вопросы морфологии и нормы употребления частей речи. | текущий | Выполнить задания А5-А15 | ||
20. | Существительные склоняе-мые и несклоняемые. | 1 | Урок закрепле-ния. | Существительные склоняемые и несклоняемые. | Знать: понятие существительных склоняемых и несклоняемых. Уметь: правильно употреблять их в речи. | Текущий | Выполнить задания А16-А25 | |||
21. | Степени сравнения имен прилага-тельных. | 1 | Урок повторе-ния. | Степени сравнения имен прилагательных. | Тест | Знать: степени сравнения имен прилагательных. Уметь: правильно употреблять их в речи. | Текущий | Выполнить задания А26-А30 | ||
22. | Склоне-ние имен числительных. | 1 | Урок закрепле-ния. | Склонение имен числительных. | Знать: склонение имен числительных. Уметь: склонять имена числительные. | Текущий | Выполнить задания В3-В6 | |||
23. | Спряже-ние глаголов. | 1 | Урок повторе-ния. | Спряжение глаголов. | Знать: спряжение глаголов. Уметь: спрягать глаголы. | Текущий | Выполнить задания А15-А25 | |||
24. | Причас-тие. Наречие. Служеб-ные части речи. | 1 | Урок закрепле-ния. | Причастие. Наречие. Служебные части речи. | Тест | Знать: определение причастия, наречия, служебных частей речи. Уметь: уметь различать данные части речи в тексте. | Текущий | Выполнить задания В1-В6 | ||
Орфография – 10 ч. | ||||||||||
25. | Трудные вопросы орфогра-фии. | 1 | Урок закрепле-ния. | Трудные вопросы орфографии. | Знать: Трудные вопросы орфографии. | текущий | Выполнить задания А11-А17 | |||
26. | Чередующиеся гласные в корнях слов. | 1 | Урок повторе-ния. | Чередующиеся гласные в корнях слов. | тест | Знать: теорию «Чередующиеся гласные в корнях слов». | текущий | Выполнить задания А12-18 | ||
27. | О и Ё после шипящих. | 1 | Урок закрепле-ния. | О и Ё после шипящих | Знать: правописание букв о и ё после шипящих в разных частях слова. | Текущий | Выполнить задания А10-А20 | |||
28. | Правопи-сание приставок и суффик-сов в раз-ных час-тях речи. | 1 | Урок закрепле-ния. | Правописание приставок и суффик-сов в разных частях речи. | Знать: правописание приставок и суффиксов в раз-ных частях речи. | Текущий | Выполнить задания А16-А28 | |||
29. | Н и НН в полных формах и кратких прилага-тельных и причасти-ях, наре-чиях на О – Е. | 1 | Урок повторе-ния. | Н и НН в полных формах и кратких прилагательных и причастиях, наречиях на О – Е. | тест | Знать: теорию «Н и НН в полных формах и кратких прилагательных и причасти-ях, наречиях на О – Е». | текущий | Выполнить задания А1-А25 | ||
30. | Правопи-сание личных оконча-ний глаголов. | 1 | Урок закрепле-ния. | Правописание личных окончаний глаголов. | Знать: правописание личных окончаний глаголов. | Текущий | Выполнить задания А1-А30 | |||
31. | Не с разными частями речи. | 1 | Урок повторе-ния. | Не с разными частями речи. | Знать: слитное и раздельное написание частицы –не- с разными частями речи. | Текущий | Выполнить задания А1-А30 | |||
32. | Слитное, раздель-ное и дефисное написа-ние наре-чий. | 1 | Урок закрепле-ния. | Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. | Тест | Знать: слитное, раздельное и дефисное написание наречий. | текущий | Выполнить задания А1-А30 | ||
33. | Местоимения и союзы (так же – также и тп.). Правопи-сание предлогов | 1 | Урок закрепле-ния. | Местоимения и союзы (так же – также и тп.). Правописание предлогов. | Знать: разряды местоимений, союзов, предлогов.
| Текущий | Выполнить задания А1-А30 | |||
34. | Монито-ринг под-готовлен-ности к ЕГЭ по пройден-ным темам. | 1 | Урок изучения нового материала | Мониторинг под-готовленности к ЕГЭ по пройденным темам. | Тест | Знать: структуру ЕГЭ, спецификацию, кодификатор. Уметь: свободно ориентироваться в материалах ЕГЭ по русскому языку. | текущий | Выполнить задания А1-А30 |
Предварительный просмотр:
Программа регионального компонента по русскому языку.(10 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 29.12.2012).
- Примерной программой основного общего образования по русскому языку
- Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 29.12.2012).
- Методическими рекомендациями авторов учебника: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, «Русский язык» 10-11 класс.
- Срок реализации данной программы 1 год.
- В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
- Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа предусматривает обучение в объеме 34 часов (1час в неделю).
- Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием , тестирования.
- Цели:
- - Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознания национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- - Развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- -Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и в различных сферах общения;
- - Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- - Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
- Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
В связи с модернизацией российского образования, введением нового Федерального базисного учебного плана, а также Единого государственного экзамена обновлены требования к уровню подготовки учащихся в выпускных классах полной (средней) школы, в том числе и по русскому языку. Выпускники должны научиться осмысливать связь языка, истории и культуры, освоить такие понятия, как речевая ситуация и ее компоненты, нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, сформировать умение осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач, проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей.
Данная программа предполагает использование часов, выделяемых в региональном компоненте, с целью обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по русскому языку, сформированных у учащихся на ступенях начальной и основной школы, и подготовки к Единому государственному экзамену.
Примерная программа по русскому языку для регионального компонента представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание тем учебного курса русского языка для 10 класса.
Введение – 2 ч. Знакомство с демоверсией текущего года.
Фонетика – 5 ч. Трудные вопросы фонетики и нормы произношения. Звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Разделительные ъ и ь. Непроизносимые согласные. Озвончение и оглушение согласных. Основные орфоэпические и акцентологические нормы. Принципы русской орфографии. Фонематический принцип.
Морфемика – 3 ч. Состав слова и словообразование. Корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевое окончание и отсутствие окончания.
Словообразование – 6 ч. Основные способы словообразования. Морфологический и неморфологический способы образования слов. Приставочно-суффиксальный и приставочный или суффиксальный способы словообразования.
Лексика – 2 ч. Основные вопросы лексикологии и точность словоупотребления. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Синонимы, антонимы, паронимы. Фразеологизмы.
Морфология – 6 ч. Трудные вопросы морфологии и нормы употребления частей речи. Существительные склоняемые и несклоняемые. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен числительных. Спряжение глаголов. Причастия действительные и страдательные. Страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные. Наречия и наречные выражения. Служебные части речи. Слова категории состояния. Переходные явления в системе частей речи как способ образования грамматических омонимов. Продуктивные (субстантивация, адъективация, адвербиализация, предикативация, препозиционализация, интеръективация) и непродуктивные (нумерализация, прономинализация, вербализация, конъюкционализация, модаляция, партикуляция) явления переходности.
Орфография – 10 ч. Трудные вопросы орфографии. Чередующиеся гласные в корнях слов. О и Ё после шипящих. Правописание приставок и суффиксов в разных частях речи. Н и НН в полных формах и кратких прилагательных и причастиях, наречиях на О – Е. Правописание личных окончаний глаголов. Не с разными частями речи. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Местоимения и союзы (так же – также и т.п.). Правописание предлогов.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Колич. часов | В том числе | |
К/р (тестирование) | Р/Р Сочинений | |||
1. | Введение | 2 | ||
2. | Фонетика | 5 | 1 | |
3. | Морфемика | 3 | ||
4. | Словообразование | 6 | 1 | |
5. | Лексика | 2 | ||
6. | Морфология | 6 | 3 | |
7. | Орфография | 10 | 4 | |
итого | 34 | 9 |
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате обобщения и систематизации курса русского языка выпускник должен
- Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
- Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента
- Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художествной литературы
- Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и
- скрытую информацию)
- Читать тексты разных стилей и жанров
- Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
- Извлекать информацию из различных источников
- Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой
- Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения
- Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
- Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному
- Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка
- Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
- Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
Перечень рекомендуемых учебников
и учебных пособий к программе регионального компонента
«Русский язык. 10–11 классы»
Учебники для теоретической подготовки
1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – 5-е изд., испр. – М.: Вербум-М, 2005.
2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык: 10–11 кл. – М.: Русское слово, 2008.
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
4. Савко И.Э. Русский язык: Теория и практика: Пособие для учащихся старших классов и абитуриентов. – Минск: Харвест, 2004.
5. Балашова Л.В., Дементьев В.В. Курс русского языка. – Саратов: Лицей, 2005.
6. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 кл.: Учеб. пособие для классов гуманитарного профиля общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2005.
7. «Справочные материалы. Русский язык 5-11 классы. Правила. Таблицы. Схемы» автора Г.Ф. Хлебинской.
8. Хлебинская Г.Ф. «Русский язык для 10-11 классов. Профильный уровень». Издательство «ОНИКС», 2010
Учебные пособия для формирования дидактического материала
1. Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену: Русский язык. – М.: Дрофа, 2010.
2. Влодавская Е.А. ЕГЭ 2005. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Болотник Л.В. Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Русский язык. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
4. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по русскому языку издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования.
5. Козулина М.В. Русский язык. Проверка готовности к ЕГЭ. – Саратов: Лицей, 2011
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 10класс.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | ИКТ | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Д/З | Дата проведения | ||
план | факт | ||||||||||
Общие сведения о языке – 4 ч. | |||||||||||
1 | 1.Русский язык в современном мире. Отражение в нем материальной и духовной культуры русского и др.народов. | 1 | Комбинированный | Место русского языка в современном мире (межнациональное и международное общение). Как отражается в русского языка культура народа, функции русского языка как учебного предмета. Активные процессы в русского языка на современном этапе, проблемы экологии языка | Монологический и аргументированный ответ на заданную тему | Устный опрос | Упр.267(№1,2,3) | ||||
2 | 2.Формы существования русского национального языка | 1 | Комбинированный | Литературный язык, просторечие, народные говоры, проф.разновидности, жаргон, арго | Знать: характерные черты каждой формы русского языка Уметь: составлять тезисный план лекции | Устный опрос. Самостоятельная работа. | Упр.278, 279 | ||||
3 | 3.Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней. | 1 | Комбинированный | Единицы языка, уровни языка, как они связаны | Знать: единицы языка (звук, слово, словосочетание, предложение), уровни языка (фонемный, морфемный, лексический, синтаксический) Уметь: производить все виды разбора | Проверочная работа | Упр.276 | ||||
4 | 4.Стилистические функции устаревших форм слов | 1 | комбинированный | Активные процессы в русского языка (лексика, морфология, орфоэпия) | Знать: причины активных процессов, происходящих в языке, Закрепление навыков лексического анализа | Самостоятельная работа. | Упр.271 | ||||
Фонетика, орфоэпия, орфография – 4 ч. | |||||||||||
5 | 5.Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. | 1 | Повторе-ние. | Фонемы, открытый и закрытый слог, способы русского ударения, роль ударения в стихотворной речи | тест | Знать: основные термины, формирование орфограф. действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепление навыков произношения. | Индивидуальная работа по карточ-кам. | Упр.3,7, вопросы 7-18(с.6-7) | |||
6 | 6.Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русского языка | 1 | Повторе-ние | Нормы лит-го произношения и ударения, выразительные ср-ва рус. фонетич.благозвучия речи, звукопись как изобразит.средство | Орфоэпические навыки, навыки правописания | Устный опрос | Упр.25 | ||||
7 | 7.Принцыпы русской орфографии | 1 | Комбинированный | Написания, подчиненные морфологическому. фонетическому и традиц.написаниям | Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами, закрепление навыков правописания | Инд. Работа по карточ-кам | Упр.104 | ||||
8 | 8.Фонетический разбор | 1 | Повторе-ние | Фонетический разбор(порядок его выполнения) | Уметь разбирать слово фонетически | Проверочная работа | Упр.4 | ||||
Лексика и фразеология – 6 ч. | |||||||||||
9 | 9.Повторение темы «Лексика» | 1 | Повторе-ние | Лексическая система рус.яз., многозначность слов, омонимы, синонимы, антонимы | Знать терминологию, закрепление навыков правописания | Устный опрос | Упр.41, 50 | ||||
10 | 10.Сферы употребления русской лексики | 1 | Комбинированный | Русская лексика с т.зр. сферы ее употребления(диалектизмы, спец.лексика, арготизмы), межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная, активный и пассивный словарный запас, индивид. новообразования. | Знать сферы употребления рус. лексики, уметь составлять конспект лексики | Конспект | Упр.76 | ||||
11 | 11.Исконно-русская и заимствованная лексика | 1 | Комбинированный | Исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова, историзмы, архаизмы, неологизмы | Уметь различать исконно русскую и заимствованную лексику, проводить лексический анализ | Устный опрос | Упр.67, 69,70 Инд. Сообще-ния | ||||
12 | 12.Русская фразеология | 1 | Повторе-ние | Рус.фразеология, крылатые слова, пословицы и поговорки | Уметь составлять монологич.рассказ на предложенную тему. Строить аргументированный ответ на вопрос | Устный опрос | Упр.87, 95 | ||||
13 | 13.Словари русского языка | 1 | Комбинированный | Лексические и фразеологические словари | Знать осн.словари русского языка, уметь ими пользоваться | Самост.работа со словаря-ми | Инд.зад. по карточ-кам | ||||
14 | 14.Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | контрольный | - | - | диктант | - | ||||
Морфемика и словообразование – 4 ч. | |||||||||||
15 | 15.Повторение морфемики и словообразования | 1 | Повторе-ние | Морфемы русского языка (приставка, корень, суффикс, окончание) | Тест | Уметь производить морфемный разбор слова, определять морфемы и классифицировать орфограммы; закрепление навыков правописания | Тест | Составить тест на изуч.орфогр. | |||
16 | 16.Способы словообразования | 1 | Повторе-ние | Способы словообразования | Знать все способы образования слов, уметь производить словообраз.разбор | Самост. Работа | Упр.126 (1часть), 131 | ||||
17 18 | 17-18.Выразительные словообразователь-ные средства | 2 | Комбинированный | Выразительные словообразовательные средства. | Знать выразит. Словообраз.ср-ва, их роль в рус.языке; закрепление навыка правописания | Устный опрос | Из худ.лит. Выпи-сать слова субъект.оценки | ||||
Морфология и орфография – 7 ч. | |||||||||||
19 | 19.Обобщение по теме «Части речи». | 1 | Повторе-ние | Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. функции частей речи. Нормативное употребление форм слов. | Знать части речи рус.яз., уметь определять часть речи, проводить морфологич. разбор | Устный опрос | с.67(вопросы1-3), 148, 167,184 | ||||
20 | 20.Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах сущ-х, прил-х, наречий | 1 | Повторе-ние | -н- и –нн- в разных частях речи. | тест | Знать правила написания, уметь применять правило | Тест | правило с.78,79 | |||
21 | 21.Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прил-ых | 1 | Повторе-ние | -н- -нн- в разных частях речи, окончания слов | Знать правила написания, уметь применять правило | Работа по карточ-кам | упр.142, 171(2) | ||||
22 | 22.Правописание НЕ и НИ с разными частями речи | 1 | Повторе-ние | Правописание НЕ иНИ | Закрепление навыка правописания НЕ и НИ | Работа по карточ-кам | Упр.196, 205 | ||||
23 | 23.Правописание наречий | 1 | Повторе-ние | Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий. | Уметь применять правила | Словар-ный диктант | Правило с.93, 94, упр.204 | ||||
24 | 24.Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий | 1 | Повторе-ние | Слитное, дефисное и раздельное написание Условия написания наречий | Уметь выбирать орфограмму и руководствоваться правилом | Провероч-ный диктант | упр.200 | ||||
25 | 25.Контрольнй диктант по теме «Морфология и орфография» | 1 | Контроль-ный диктант | диктант | |||||||
Синтаксис и пунктуация – 3 ч. | |||||||||||
26 | 26.Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения | 1 | Комбинированный | Язык и речь. Основные требования к речи. Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения. | Уметь соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах общения | Устный опрос | Упр.231 | ||||
27 | 27.Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи | 1 | Комбинированный
| Критерии оценки | Уметь строить монологический ответ, аргументированный ответ на вопрос | План-конспект | Упр.344 | ||||
28 | 28.Язык и речь. Основные требования к речи. Культура разговорной речи. | 1 | Комбинированный | Требования к речи. Что такое культура речи. | Соблюдение правил общения | Устный опрос | Упр.327 | ||||
Текст. Основные виды переработки текста – 6 ч. | |||||||||||
29 | 29.Текст и его место в системе языка. | 1 | Комбинированный | Текст, система языка, виды чтения. Строение текста и виды его преобразования | Уметь использовать разные виды чтения | Устный опрос | Инд.задания | ||||
30 | 30.Научный стиль. Научно-популярный подстиль. Культура учебно-научного и делового общения | 1 | Комбинированный | Признаки научного стиля | Знать признаки научного стиля | Устный опрос | С.202-204 упр.346 | ||||
31 | 31.Научный стиль и его лексические особенности | 1 | Комбинированный | Лексические особенности научного стиля | Знать лексические особенности стиля, уметь находить их в тексте | Задания по кар-точкам. | С.210-221 упр.353 | ||||
32 | 32.Научный стиль. Его морфологичес-кие и синтакси-ческие особенности. | 1 | Комбинированный | Морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля. | Знать морфологичес-кие и синтаксические особенности научного стиля, уметь находить их, использовать средства научного стиля. | Устный опрос | Упр.381 | ||||
33 | 33. Речеведческий анализ текста. | 1 | Урок повторения | Закрепить умение анализировать текст. | Уметь анализировать текст. | Работа по карточ-кам | |||||
34 | 34. Итоговый диктант и его анализ | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
Календарно-тематическое планирование и рабочая программа составлены на основе учебника "Русский язык" под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова....
Учебная программа и тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса коррекционного VII вида
Учебная программа и тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса коррекционного VII вида рассчитана на 136 часов в год - 4 часа в неделю...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе для учащихся с ЗПР VII вида (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное ...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе для учащихся с ЗПР VII вида (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образов...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе (к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой) (68 ч.)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе(к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой)(68 ч.)...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе для учащихся с ЗПР VII вида (ФГОС)
Данная рабочая программа продолжает серию коррекционных программ для учащихся с ЗПР VII вида...
Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку для 11 класса
Тематическое планирование по русскому языку для 11 класса рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю)....