Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 02.02.2015 - 0:58 - Аллабердина Лилия Ириковна

Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс, с УУД, на 2014-2015 уч.год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс135.9 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г.Нижневартовск

Рабочая  программа

по русскому языку

УМК «Школа России»

1  класс

                                                                                                       Составила:  

                                                                                                                                                     Аллабердина Л. И.,

                                                                                                                                                                      учитель начальных класов

Нижневартовск

2014

                                                                                                         РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Канакиной В.П.,Горецкого В.Г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Предмет «Русский язык входит в предметную область «Филология».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

        • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

   

                                                                                                 

                                                                                                  Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений;

         — развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

          Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка(основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

       

                                                                                                     Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

          Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. 

                     

                                                                              Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. Рабочая программа в 1 классе рассчитана на 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

                                                    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

          Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

          Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

        Учебно-тематический план по русскому языку

(Всего-50 ч, в неделю-5 ч )

№

                                                                        Раздел

Количество

часов

1

Нашаречь

2

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

2

Текст, предложение, диалог

3

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

3

Слова, слова, слова …

4

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

4

Слово и слог. Ударение

6

Слово и слог

Перенос слов

Ударение (общее представление)

5

Звуки и буквы (34 ч)

34

Звуки и буквы

Русский алфавит, или Азбука  

Гласные звуки

Ударные и безударные гласные звуки

Согласные звуки

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Согласные звонкие и глухие

Шипящие согласные звуки

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах

6

Повторение

1

Итого

50

                                                                                      Содержание тем учебного курса

         1. Язык и речь, их значение в жизни людей.

   Виды речи (общее представление).

             Речь устная и речь письменная (общее представление)

   Русский язык — родной язык русского народа.

         2 .Текст.

             Смысловая связь предложений в тексте.

             Заголовок текста.

             Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

             Установление связи слов в предложении.

             Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

         3.  Тематические группы слов.

             Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

             Вежливые слова.

             Слова однозначные и многозначные (общее представление).

   Слова, близкие и противоположные по значению.

         4. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

             Слова с непроверяемым написанием.

             Правила переноса слов (первое представление)

             Способы выделения ударения.

   Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

   Слогоударные модели слов.

         5. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

             Знакомство с орфоэпическим словарём.

             Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

             Условные звуковые обозначения слов.

             Значение алфавита.

             Использование алфавита при работе со словарями.

             Буквы, обозначающие гласные звуки.

             Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

   Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

   Слова с буквой э.

             Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

             Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

             Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

   Буквы, обозначающие согласные звуки.

   Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

             Слова с удвоенными согласными.

             Буквы Й и И.

   Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

   Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

             Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

             Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

   Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

             Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

             Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

             Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности     проверяемых и проверочных слов.

             Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

   Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

   Создание совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственного информационного объекта (по аналогии с данным).           Презентация проектов.

   Составление сборника «Весёлые скороговорки».

             Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

             Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

             Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

        6. Повторение изученных тем.  

                                                         Основные требования к знаниям, умениям и знаниям учащихся к концу 1 класса

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

      -знать способы их буквенного обозначения

      -знать гигиенические правила письма;

      -правильно писать формы букв и соединения между ними;

      -уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Фонетика, лексика,  морфемика, грамматика. Правописание и развитие речи

Письмо и развитие речи

Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились в период обучения грамоте: звуки и буквы, звуки гласные и согласные, парные звонкие и глухие согласные звуки, согласные мягкие и твердые, обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э, обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, ь;гласные в ударных и безударных слогах. Написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Деление слов на слоги; перенос слов по слогам (практическое применение правил).

Речь. Для чего людям нужна речь. Слово, предложение, текст — единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление). Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложения и небольших текстов на определенную тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям.

Слова с непроверяемым написанием

Город,     месяц,    ребята,    рисунок, учебник, собака.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

— все буквы русского алфавита и правильно называть их;

— основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим, пишем и называем).

Обучающиеся должны уметь:

— вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

— различать гласные и согласные звуки;

— правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

— обозначать   на   письме   мягкость   согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я и ь в конце слова;

— делить слово на слоги;

— выделять в слове ударный слог;

— переносить слово по слогам (простые случаи);

— вычленять слова из предложений;

— четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

— правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

— грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из трех—пяти слов, правописание которых не расходится с произношением;

— употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

— писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

— устно составлять текст из трех—пяти предложений на определенную тему.

Формы и средства контроля

        Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
       Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным  проблемам  курса.

      Для оценки умений работать с текстом в конце года проводится контрольный диктант и контрольное списывание.

Номер урока в КТП

Форма контроля

Планируемая дата проведения

Тема контрольной работы

117

Диктант

          10.03

Входной диктант

128

Тест

         25.03

Проверочный тест

               145

Списывание

       24.04

Контрольное списывание

147

Диктант

          28.04

Контрольный диктант

162

Тест

          19.05

Итоговый тест «Слова с изученными орфограммами»

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков. 

Формы реализации программы

  • фронтальная;
  • парная;
  • групповая;
  • индивидуальная работа.

Методы реализации программы:

  • практический;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • частично-поисковый;
  • наблюдение;
  • информативный.

Способы и средства:

  • технические средства;
  • модели и таблицы;
  • рисунки;
  • дидактические материалы.

Технологии:

  • информационно-коммуникативная;
  • здоровье-сберегающая;
  • деятельностный подход.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Отметки в 1классе не выставляются.  В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и т.д.  и во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит ребенка.

                                                                      Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

                Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

         Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Ресурсное обеспечение

  1. Учебно-методическая литература

1.УЧЕБНИКИ

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

.

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс..

   2. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

4.ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

2. Печатные пособия

1. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2. Касса букв и сочетаний (по возможности).

3. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

4 .Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

5. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

6. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

3. Технические средства обучения

1.Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.Экспозиционный  экран  с креплениями.
.3.Персональный компьютер с принтером  и сканером.
4. Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

1. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

2. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

3. Аудиозаписи в соответствии с программой

 5. Оборудование класса

4. Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

5. Стол учительский с тумбой.

6. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

7. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

8. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

         

                                                        Календарно-тематическое планирование по русскому языку (В. П. Канакина)

(Всего- 50 часов, в неделю-4 ч )

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания.

Основные понятия.

Характеристика деятельности  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (УУД)

116

09.03

Наша речь. Устная  и письменная речь

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Узнают, что речь – главное отличительное свойство человека; что русский язык – язык русского народа. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русских людей – русском языке, приобретать опыт в различении устной и письменной речи, оценивать свои результаты.

Получат общее представление о человеческой речи, о ее видах. Научатся различать устную и письменную речь, оценивать свои результаты.

Научатся применять полученные знания на практике.

Мотивация учебной деятельности. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности. Проявлять уважение к языкам других народов.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Формирование ценностей многонационального российского общества.

Личностные УУД обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

117

10.03

Входной диктант

Написание слов на изученные орфограммы

Писать слова на изученные правила.

Оценивать результаты выполненного задания

Текст, предложение, диалог (3 ч)

118

11.03

Текст  и предложение.

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Познавательные УУД:

-уметь понимать основную мысль текста, 

-уметь объяснять;  

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; владеть общим приемом решения учебных задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; 

Коммуникативные УУД:

работать со взрослым (учителем), использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить диалог,

-строить монологические высказывания по предложенному плану (интересно ли было слушать сообщение учителя, понятно ли, о чём шла речь, какие хотелось бы задать вопросы по сообщению учителя);

строи понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, за что нет; задавать вопросы;использовать речь для регуляции действия; 

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:    

владеть произвольным вниманием, слушать и слышать содержание устного сообщения учителя, не отвлекаясь, принимать и сохранять учебную задачу; понимать, принимать и сохранять учебную задачу,  ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

119

12.03

Предложение.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Установление связи слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце его; выбирать знак препинания в конце предложения

Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

120

13.03

Диалог

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Научатся отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания; познакомятся с методами работы со словарными словами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Слова, слова, слова… (4 ч)

121

16.03

Слово. Роль слов в речи.

Тематические группы слов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научатся составлять текст по опорным словам.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные УУД:

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

122

17.03

Слова-названия предметов,  признаков предметов, действий предметов.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научатся классифицировать слова и объединять их в тематические группы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

123

18.03

Вежливые слова.

Вежливые слова.

Научатся использовать в речи «вежливые» слова.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Познавательные УУД:

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем под руководством учителя;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

124

19.03

Слова однозначные и многозначные.

Близкие и противоположные по значению слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Научатся распознавать однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова, употреблять их в речи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

125

20.03

Слог как минимальная произносительная единица

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД,:  умение оценивать результат своих действий  после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: умение осознано и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные  УУД: совершенствование речевых умений  и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера.

126

30.03

Деление слов на слоги

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Научатся делить слова для переноса.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

127

31.03

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Знать правила переноса слов с одной строки на другую.

Уметь делить слова на слоги;  переносить слова с одной строки на другую; выполнять фонетический разбор слов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Научатся делить слова для переноса.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные УУД:

-уметь понимать основную мысль текста,  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные УУД:

работать со взрослым (учителем), использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить диалог,

Регулятивные УУД:    

владеть произвольным вниманием, слушать и слышать содержание устного сообщения учителя, не отвлекаясь, принимать и сохранять учебную задачу;

128

1.04

Проверочный тест

129

2.04

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Уметь различать ударные и безударные гласные, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол - столы, коза - козы).

Научатся ставить ударение в словах; выполнять творческие задания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД: умение слушать и читать произведения устного народного творчества.

умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного, умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию.

130

3.04

Ударные и безударные слоги.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Уметь различать ударные и безударные гласные, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол - столы, коза - козы).

Научатся определять ударные и безударные слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Звуки и буквы (34 ч)

131

06.04

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

132

07.04

Звуки и буквы.

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

133

08.04

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

134

09.04

Русский алфавит, или Азбука

Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для  собеседника высказывания.

135

10.04

Гласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Узнают отличительные признаки гласных  звуков. Научатся правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для  собеседника высказывания.

136

13.04

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы

ё, е, ю, я в начале слова. Составлять рассказ по картинке.

Объяснять совпадение и расхождение  количества звуков и букв в словах с с е, ё, ю, я, и мягким знаком

Научатся распознавать йотированные гласные; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; формулировать вывод по результатам наблюдений.

Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

137

14.04

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

Слова с буквой э.

Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать гласные звуки; формулировать вывод по результатам наблюдений.

Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

138

15.04

Обозначение ударного и гласного буквой на письме.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

139

16.04

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

140

17.04

Правописание гласных  в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Уметь различать ударные и безударные гласные, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол - столы, коза - козы).

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости

141

20.04

Правописание гласных  в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

142

21.04

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)

Уметь различать ударные и безударные гласные, определять  ударный гласный в слове,  выделять ударные и безударные гласные; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах.

Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол - столы, коза - козы).

Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпические  нормы  в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

143

22.04

Согласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

144

23.04

Слова с удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Научатся переносить слова с удвоенными согласными (ван-на).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

145

24.04

Контрольное списывание

Написание слов с изученными орфограммами

Писать слова с изученными орфограммами

Научатся применять полученные знания на практике.

146

27.04

Слова с буквами Й и И

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Научатся распознавать гласный звук и, согласный звук й; делить  для переноса слова с буквой й.

Научатся распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

147

28.04

Контрольный диктант.

Написание слов с изученными орфограммами.

Писать слова с изученными орфограммами.

Научатся применять полученные знания на практике.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное)

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;в сотрудничестве с учителем определяет последовательность выполнения материала.

148

29.04

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Научатся распознавать и произносить парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твердость и мягкость согласного.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

149

30.04

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Знать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

Уметь различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные; применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Научатся распознавать и произносить парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твердость и мягкость согласного.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

150

01.05

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

151

04.05

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, переносить слова с мягким знаком

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

152

05.05

Восстановление текста  с  нарушенным порядком предложений

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

153

06.05

Согласные звонкие и глухие.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Научатся распознавать звонкие и глухие согласные звуки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

154

07.05

Парные глухие и звонкие согласные

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Научатся распознавать парные звонкие и глухие согласные

Формирование установки к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

155

08.05

Обозначение парных  звонких и глухих  согласных  звуков на конце слов.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

156

11.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.

Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

157

12.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.

Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

158

13.05

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать  шипящие согласные звуки в словах.

Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

159

14.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок слов». Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

160

15.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Умеют находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок слов». Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

161

18.05

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с изученными орфограммами

Научатся находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

162

19.05

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Итоговый тест «Слова с изученными орфограммами»

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Умеют находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

 Научатся применять полученные знания на практике

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

163

20.05

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы с взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Познавательные УУД:

обучающийся понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие;

 осуществляет под руководством учителя поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; группирует, классифицирует под руководством  учителя предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

обучающийся вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное);

сотрудничает  с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

обучающийся организует свое рабочее место;

осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

в сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

164

21.05

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

165

22.05

Проект «Сказочная страничка»

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Научатся применять полученные знания на практике. Защита проектов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе ФГОС "Школа России"

В программе представлены пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 3 (коррекционного) класса 7 вида...

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ФГОС "Школа России" (Канакина, Горецкий"

В программе представлены  пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 (коррекционного) класса (УМК "Школа России", ФГОС второго поколения...

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...