Язык - самое лучшее и самое худшее, что есть на свете
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания с помощью ИКТ

1. Ученики работали дома с пересказом легенды о древнем баснописце Эзопе и языке. (Приложение 1)

Назовите ключевые фразы. (Ключевые фразы: язык – самое лучшее и самое худшее, что есть на свете). (Слайд №3. Презентация). Какой вывод можно сделать на основании данной легенды?

Вывод: Данная легенда свидетельствует о том, что наш “великий, могучий русский язык” – явление уникальное: в нём уживаются и тесно переплетаются и скверное, и святое.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

2. Находить и извлекать из текста необходимую информацию.

3. Пользоваться информацией на разных носителях, в том числе электронных.

III. Введение в тему урока на основе проверки домашнего задания

• Опираясь на ключевые фразы, попробуйте назвать тему урока

(Слайд №3. Презентация)

Согласны ли вы с суждениями Эзопа? Докажите, что он прав.

Ученики делают предположение, что слово может и принести человеку пользу, и причинить вред.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

IV. Углубление в тему и развитие речевых умений

1. Ученики сравнивают цитаты и легенду, делают выводы.

Что общего между тем, что сказал Эзоп и высказываниями, которые записаны на слайде? (Слайд №4)

Л.Н.Толстой писал: “Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей”.

 В. Шефнер писал: “Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести”.

Вывод: Язык в нашей жизни играет огромную роль как средство общения. Поэтому мы должны следить за своей речью, думать, какое впечатление она производит на собеседника и к каким последствиям может привести.

2. Ученики в группах работают со словарем понятий, составляют таблицу.

Словарь понятий. (Слайд №5)

• Скверна (устар. и книжн.) – это нечто гнусное, мерзкое, порочное.
• Сквернословие – речь, наполненная скверными, непристойными словами.
• Ругательство означает “грубое, бранное выражение”,
• Ругаться – Произносить грубые, бранные слова. 2. Поносить друг друга бранными словами, ссориться. 3. Издеваться, заниматься надругательством, т.е. ругательство имеет направленность чаще всего  на ближнего.
• Скабрёзный - неприличный, непристойный, нецензурный, матерный, скверный.

Предлагается выполнить следующее задание (для каждой группы):

– Разбейте тетрадный лист на 2 колонки. Запишите в 1 графе 10 слов, которые вы относите к категории “святых” (записать их в порядке уменьшения значимости); во 2–10 слов из разряда “скверных” (затем учащиеся оглашают списки слов).

– Почему вы спокойно перечисляли слова 1 группы и “стушевались”, называя слова другой группы? (Неловко, неприлично употреблять подобные слова на уроке, хотя в неофициальной обстановке, в кругу своих сверстников, ребята часто употребляют такую “сниженную” лексику, в т.ч. и нецензурную).

3. Ну, а людей, подобных герою стихотворения А. Лысова “Дикарь”, мы встречаем повсеместно. (Приложение 2). Читает подготовленный ученик.

– Как вы относитесь к тому, что “язык дикарей” грозит стать нормой?

4. Дискуссия на тему: “Можно ли употреблять нецензурные выражения?” 

Учащиеся представляют разные точки зрения по этому вопросу, аргументируют свои суждения:

• Не стоит сквернословить, т.к. это показатель низкой культуры.
• Раз есть в русском языке нецензурные слова, значит, их можно употреблять.
• Сквернословить нельзя, т.к. это великий грех.

Из истории сквернословия

Чтобы понять и осмыслить сущность сквернословия как языкового явления, нам нужно обратиться к его истории, этимологии, исследованиям, которые есть в этой области.

Чтение учащимся и анализ стихотворения Э. Асадова “О скверном и святом”. (Приложение 3)

В названии стихотворения лежит такой художественный приём, как оксюморон – сочетание лексически не сочетаемых слов.

Проблемный диалог.

– Какие слова, с точки зрения автора, относятся к понятиям: “самое святое”, “сквернейшее”? (“Мать” – “мат”) (Слайд № 20)

– Какие слова и словосочетания подбирает Асадов, чтобы выразить своё отношение к русскому мату? (Кощунственная брань, площадная брань, сквернейшее слово, непристойные слова.)

– Что вызывает особый гнев поэта? (Оскорбление имени и чести матерей)

– На каких исторических фактах оно базируется?

(Слайд №21)

Предлагается составить таблицу или схему, как менялось отношение к мату. В конце делается вывод, к чему все это привело.

Мат – явление древнее, присущее всем народам, проживающим на Земле. Как же мат попал на Русь? Есть две версии этого события. Одни считают, что матерщина – это пережиток язычества. До принятия христианства, наши предки исповедовали язычество, поклонялись неживой природе. Мат был частью многих языческих заклинаний и обрядов. С помощью матерщины русские – язычники отпугивали бесов и прочую нечистую силу.  Другие считаю, что мат на Русь занесли татаро-монголы. После нашествия Батыя русские научились тому мату, который мы слышим сегодня.

Царь Алексей Михайлович Романов пытался активно бороться со сквернословием, он подчеркивал недопустимость ругани на свадьбах и других   праздниках и обрядах, где оставались языческие корни.  Считалось, что нецензурная брань навлекает бедствия, несчастья и болезни. При первых царях династии Романовых за сквернословие били розгами.  Считалось, что выругавшийся человек оскорбляет  Божью Матерь, родную мать человека и саму Землю.

 Матерный язык в массовости был присущ   рабочим и крестьянам, которые естественно были необразованны. В 1917 году пролетариат пришел к власти.  Многие из тех, кто не мог выражать свои мысли нормальными словами попал во власть. Любил крепкое словцо и Ленин. Сталин тоже матом не брезговал, и именно при нем мат получил большое распространение. Мат стал официальным языком тюрьмы, понятным всем её обитателям.  Во время “оттепели” стали появляться все новые и новые матерные частушки. 

После наведения демократического порядка, мат полностью вышел из подполья и набрал значительную популярность в обыденной жизни. Сегодня на прилавках магазинов без труда можно купить различные словари сквернословия, сборники матерных частушек и прочую ересь.

5. Как же избавиться от сквернословия? (Слайд №24-29)

Работа в группах. Ученики разрабатывают рекомендации, а потом их презентуют.

• Не употреблять в собственной речи нецензурных выражений.
• Осознавать, ценить и беречь свой авторитет.
• Уметь культурно отдыхать..
• Не бояться противостоять среде, противодействовать употреблению нецензурных выражений в своем присутствии.
• Тренироваться в красивой и вежливой речи. Подобрать литературные выражения для использования в критических ситуациях.
• Постоянно заниматься самосовершенствованием.
• Читать хорошую литературу.
• Быть разборчивым в выборе друзей.
• Искренне любить людей и бояться их обидеть.

Личностные результаты (духовно-нравственное) 

Воспитание эстетического вкуса, формирование культурных, нравственных ценностей.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, выстраивать последовательность, делать выводы.

2. Устанавливать причинно-следственные связи.

3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, таблица), преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять взаимодействие в группе, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

ТОУУ

V. Итог урока.

Рефлексия

• Я сегодня задумался о….
• Мне сегодня понравилось…
• Я остался при своем мнении…
• Я изменил мнение о…
• Нужно обсудить на следующем уроке вопрос…(какой?)

Регулятивные УУД, ТОУУ

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VI. Домашнее задание.

Оформить  социальную рекламу. Примерные варианты плакатов.

- Кто использует мат, тот умишком небогат (немного глуповат)!

- Мат - помоев ушат!

- Мат - дорога в ад.

- Мат уродует девчат.

- Хочешь успеха в жизни добиться – книжки читай, прекращай материться!

- Мат-это ядов концентрат!

- В классе мы найдём управу на словесную отраву!

Я видел нынче дикаря
И говорил с ним даже,
Но, откровенно говоря,
О нём всего не скажешь.

Пусть лексикон дикарский пуст,
Зато как речь цветиста:
Что шаг, то мат слетает с уст
Такого “шаг-матиста”.

Сказать лишь можно, что с лица
И не дикарь он вовсе:
Не носит он в носу кольца
Монет в ушах не носит.

Дикарь на площади. Он рад
стать мастером особым,
Чтоб сделать трёхэтажный мат
Скабрёзным небоскрёбом.

Его одежду описать
Словами можно тоже:
Он по одёжке, так сказать,
На всех на нас похожий.

И дикарей вокруг щадят,
Обходят стороною,
Как будто речь на площадях
Должна стать площадною.

Но передать его язык
Поэт не правомочен:
В таком бы случае мой стих
Был сплошь из многоточий.

А надо, что ни говори,
Пресечь их брань вначале –
Пресечь, покуда дикари
Совсем не одичали!

Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Подобный “мате-матик”.