Разработка урока по русскому языку в 11 классе "От анализа текста к сочинению"
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность

 учителя

Деятельность

учащихся

В своей книге "Письма о добром и прекрасном"...                                                            

   я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить,                                                  

  что следование путём добра – путь самый приемлемый и                  

   единственный для человека.                                                                                

   Он испытан, он верен, он полезен...                                                                                                                          

                                                (слайд1)                           Д. С. Лихачёв

I. Организационный момент.

II.Этап актуализации знаний и умений учащихся

 - Сегодня на уроке мы постараемся закрепить умения и навыки работы с текстом. Запишите число и тему урока: От анализа текста к сочинению.

Сегодня у нас очень важный урок, ведь скоро вам предстоит сдавать ЕГЭ. Нам необходимо повторить материал о том, как строится сочинение-рассуждение, какие проблемы рассматривают авторы текстов, как  их можно прокомментировать и как правильно подобрать аргументы.

- Что мы должны знать и уметь, чтобы работа на уроке была успешной?

                                    (слайды 2,3 )                                                                                                                                                                                                

III.Этап обобщения и систематизации знаний

- Вначале совершим небольшой экскурс в часть С, чтобы вспомнить, как пишется экзаменационное сочинение.

Выступление ученицы (работа с презентацией «Алгоритм написания сочинения»”).         (слайд 4)                                                                                                                                                             

Текст, с которым мы сегодня будем работать, взят из книги Д.С.Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Чтобы глубже понять содержание исходного текста, послушаем сообщение об его авторе – академике Д.С.Лихачёве.

Задание классу: Во время просмотра презентации и прослушивания сообщений делаем в тетрадях необходимые для дальнейшей работы с текстом записи.

Сообщение о Лихачёве           (слайд 5)

- «Письма о добром и прекрасном» - это сборник мудрости Д.С.Лихачёва. В них он щедро делится своими размышлениями о том, что кажется важным ему самому: о смысле жизни, красоте, совести, справедливости, дружбе, любви, культуре. Это речь доброжелательного учителя, каким и был  Д.С.Лихачёв. В сборник «Письма о добром и прекрасном», как мы уже говорили ранее, вошло 46 писем. В них учёный писал: «В жизни всего ценнее доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная…». Эти слова можно воспринимать как завещание Лихачёва.

 IV.Этап  актуализации  знаний

Работа с эпиграфом:

- Эпиграфом нашего урока являются слова Дмитрия Сергеевича Лихачёва.

                                                    (слайд 6)

- Что означает выражение «следование путём добра»?

- Книга Д.С. Лихачёва написана в форме писем. Что такое письмо?

- Почему же автор выбрал именно форму писем и к кому они обращены прежде всего?   

  Каждая работа учёного – очередная попытка привлечь внимание общества и отдельного человека к духовным ценностям жизни, к “доброму  и прекрасному”.

-Что же такое доброе и прекрасное стало предметом статьи-письма Д.С.Лихачёва? Именно это нам предстоит с вами узнать.

А сейчас я попрошу вас обратить внимание на некоторые высказывания Д.С.Лихачёва, взятые из его «Писем…»

                                                         (слайд 7) 

Эти  высказывания, действительно, содержат мудрость. Они учат нас жизни.

 - Ребята, с текстами писем Д.С.Лихачёва мы уже работали. У нас имеются отдельные тетради. Откройте их.

Работая по письмам Лихачёва, мы выделяли название статьи, то есть письма, проблему, которую рассматривает автор в этом письме, и выписывали цитаты, отражающие основную мысль.

- Скажите, пожалуйста, этот собранный в течение двух лет  материал помогает вам при написании сочинений?

- Ребята, давайте вспомним ещё раз название статей, написанных этим учёным. Я попрошу сейчас вас их назвать,указать проблему, которую рассматривает автор, и зачитать цитаты. Назовите, пожалуйста,  по одному письму.                                            

                                                        (слайд 8)

Письма Д.С.Лихачёва – это, действительно,  прекрасный материал, который можно использовать при написании сочинения. Мы можем в качестве аргументов сделать ссылку на эти письма.

 V. Работа с текстом.

К записям в тетрадях мы ещё вернёмся, а сейчас я попрошу вас провести анализ одного текста письма, который находится у вас на столах.

    Прежде чем приступить к чтению и анализу текста, давайте вспомним, что включает в себя анализ текста. На доске и в тетрадях рисуем схему:                             (слайд 9)

Работая с текстом,нам нужно определить стиль речи, тип речи,тему, идею,рассмотреть проблему.

- Что такое тема? (предмет речи; то, о чём говорится в тексте)

– Идея (основная мысль) – то, для чего написан текст, к чему призывает.

– Проблема – вопрос, требующий исследования.

-  Итак, внимательно прочитаем текст. Прочитаем так, как мы всегда его читаем, готовясь к написанию сочинения (С1).

- Как можно озаглавить его? Письмо называется  «Путями доброты».  Запишем в тетрадь.

- Как вы думаете, почему мы взяли для работы на уроке именно этот текст?

 Продолжим работу над текстом.  Ключ к восприятию понятий “тема” и “идея” можно найти в словах Максима Горького, который говорил: “Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать”.

Итак: что? как? для чего?

- Определите тип речи данного текста. Докажите это.

- Определите  стиль текста. Докажите правильность ответа.

- В каких предложениях наиболее полно раскрыта основная мысль автора? Для этого вам нужно отметить и выписать ключевые тезисы из текста.  (Зачитываются ключевые тезисы и ключевая фраза) 

Запишите их в свои тетради.

                            Работа в тетрадях          (слайд 10)

-Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось.                                                  

   Самое  главное  в жизни– это…   следовать путями доброты. Другими словами, нужно жить и творить добро. Это можно считать позицией автора.

- Прежде  чем приступить к написанию сочинения, важно продумать его композицию.Что называется композицией сочинения? ( Построение сочинения)

Работа над композицией сочинения по тексту

- Давайте  вспомним, на что необходимо обращать внимание при работе над композицией сочинения?

- В соответствии с требованиями  к написанию сочинения (С1)                           в экзаменационной работе должно быть несколько обязательных смысловых частей: Давайте ещё раз назовём эти части.                                                                       

                                                                       ( слайд 11)

- Повторение компонентов структуры текста (задание с развёрнутым ответом (C1)

- Ребята, сегодня на уроке мы не будем подробно рассматривать все структурные части текста. Конечно, мы должны знать, что любое сочинение включает в себя вступление и заключение. Виды вступлений  и заключений мы тоже с вами рассматривали. Вам нужно это повторить.

1. Работа с текстом начинается с правильного  определения проблемы. Проблема — это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования .

- Какова, на ваш взгляд, проблематика исходного текста?
- Выделим основную проблему, используя различные способы формулировки проблемы.  

В тексте рассматривается проблема «следования путём доброты»

- Как вы думаете, к какой категории относится эта проблема?

2.   Комментарий 

Комментарий — «рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо».                                                                                      

- Что значит “прокомментировать” проблему?

Следует помнить, что в любом случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!!! 

Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по данной проблеме.

Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои,  а комментируя, мы говорим о том, что делает автор. 

- Я вновь предлагаю вам обратиться к тетрадям, в которых мы проводим работу по письмам Д.С.Лихачёва. По некоторым  из них  комментарии уже написаны .Давайте зачитаем их.

  3.Авторская позиция  (идея текста)

- Авторскую позицию мы уже называли. Давайте ещё раз озвучим её.

4. Собственное мнение                                                       
- По какому типу речи строится эта часть сочинения?

- Вспомним, что такое аргумент?

- Что значит аргументировать?

- Вспомним, какие вы знаете виды аргументов?

(Логические, иллюстративные, предположительные)

- Ребята, мы знаем, что при написании сочинения по критерию К4  вы можете  получить 3балла, если приведёте 2 аргумента из художественной литературы. С аргументами  из  публицистических статей Д.С.Лихачёва мы уже работали, а в каких  художественных произведениях   рассматривается проблема текста «Путями доброты»? Чтобы вспомнить эти произведения, я попрошу вас

посмотреть  фрагменты видеофильмов. Вам нужно будет определить, о каких героях пойдёт речь, назвать произведения и их авторов.

Просмотр фрагментов видеофильмов   (слайд 12)

- Вы узнали этих героев? Из каких произведений взяты эти фрагменты?

Ребята, в рассказе «Старуха  Изергиль» можно выделить образы таких героев, как Лара и сама старуха Изергиль. Жизненная позиция этих героев─жить только для себя. Их жизнь прошла бесследно.

- В каких ещё произведениях рассматривается данная проблема?

- Ребята, вам нужно было дома работать над одним из аргументов утверждения, что, люди, живущие для других, оставляют о себе добрую и долгую память у окружающих. Давайте заслушаем ваши работы.

- Мы  уже говорили, при написании сочинения необходимо соблюдать композиционную соразмерность. Сочинение должно состоять из вступительной части, основной  и заключения. Вам нужно будет дома ещё раз повторить этот материал.

Советы:

Не забывайте каждую часть начинать с новой строки.

Продумывайте логику перехода от одного абзаца к другому.

VI. Подведение итогов

-Ребята, давайте подведём итог урока.

- Достигли ли мы тех целей, которые ставили перед собой?    

                                                    (слайд 13)

Ответы учащихся.

- Ребята, прочитаем  высказывания великих людей. Какое из них вы смогли бы использовать в качестве главного вывода по уроку? Объясните свою позицию.        (слайд 14)

Учащиеся доказывают свою позицию.

VII. Домашнее задание

Написать сочинение по основной проблеме текста Д.С.Лихачёва, соблюдая композиционную соразмерность.

VIII. Заключение

В своём письме, обращённом  к молодым, Д.С.Лихачёв писал: "Итак, прочтя, отложите мои письма в сторону и сами находите для себя правильные решения и стремитесь, чтобы не оступиться, чтобы все решения шли прямо от сердца. А я помашу вам вслед..."                                    

                                                           (слайд 15)

Я желаю вам, ребята, найти правильный путь и следовать по нему, даря добро окружающим. Заканчивая наш урок, я попрошу вас послушать музыкальную композицию. Слушая её, задумайтесь, ребята, над своими поступками, действиями и поймите, что  самое главное в жизни –дарить добро людям!.

    Клип песни «Дорога добра»      (слайд 16)

Воспитательный и развивающий аспекты урока планируется раскрыть через использование частично-поискового метода, через индивидуальные способы организации познавательной деятельности, через атмосферу на уроке.

Организация позитивного настроя на работу, создание

благоприятного климата

взаимодействия.

Введение мотивационного

компонента познавательной

 деятельности.

Постановка учебных и познавательных задач.

Постановка проблемной ситуации, требующей творческого поиска.

Самостоятельное  выполнение  заданий  способствует  развитию творческих способностей и совершенствованию учебных умений и навыков.

Использование в своей работе индивидуального  подхода позволяет учителю развить творческие силы в ученике, активизировать их деятельность, воспитывать потребность узнавать всё больше и больше о жизни и творчестве  Д.С.Лихачёва.

С целью формирования  умений и навыков используется частично-поисковый метод.

Вовлечение учащихся в основные мыслительные операции.

Правильно организованная с учётом специфики материала работа тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;   стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.

Развитие аналитических

способностей. Формирование

стремления к самопознанию

Развитие стремления к

самоанализу и приобретению

положительных качеств,

необходимых в жизни.

Создание проблемной ситуации.

Идёт фронтальная работа с учащимися, беседа по вопросам  на основе ранее изученного материала

Частично-поисковый  метод          

позволяет осознанней усваивать систему учебных методов.

Активизация самоанализа

Ориентация на свободное речевое высказывание, развитие  у учащихся  умения формулировать самостоятельно выводы

Развитие творческих способностей и логического мышления

Использование на уроке разных методов обучения позволило повторить большой по объёму изученный  материал, проверить умение применять полученные знания на практике.

Подведены  итоги урока, внесены коррективы  в свою деятельность.

Работа каждого оценена, учебно-воспитательные  задачи

достигнуты.

Рефлексия учащимися

проведённой деятельности,

оценивание своей работы

Снятие напряжения, создание

позитивного эмоционального настроя.

Подготовка учащихся  к восприятию материала.

Включение детей в решение

 поставленных задач.  

Учащиеся вовлекаются в процесс усвоения знаний постепенно, сами выделяют новое.

Учащиеся активно работают на уроке, нет пассивных, развивается память, стимулируется умственная деятельность, познавательный интерес к предмету.

Учащиеся демонстрируют ранее полученные знания по «Письмам Д.С.Лихачёва».

Учащиеся демонстрируют ранее полученные знания   по данной теме.

Учащиеся демонстрируют ранее полученные знания по работе с текстом.

Идёт активная работа по анализу текста. Повышается творческий потенциал. В работе учащихся отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение применять полученные знания на практике.

Учащиеся демонстрируют ранее полученные знания   по работе с текстом

Учащиеся строят монологическое высказывание на публицистическую тему, выражают своё отношение к каким-либо фактам, правильно подбирая аргументы. 

Работа привлекает детей и тем самым создаёт почву для закрепления большого и сложного материала.

Учащиеся активно работают на уроке, нет пассивных, развивается память, стимулируется умственная деятельность учащихся, познавательный интерес к предмету.

Работа по тексту поможет учащимся  в дальнейшем избежать ошибок, обогатит их знаниями и умениями, которые ребята смогут применить  на ЕГЭ при выполнении  заданий части  С1.