Рабочая программа по русскому языку в 5 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

Богданова Ольга Николаевна
Опубликовано 02.02.2016 - 17:49 - Богданова Ольга Николаевна

Программа предназначена для работы по учебнику Ладыженской,5 ч. в неделю

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yaz_5_klass.docx187.03 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для 5 класса МБОУ «Северная общеобразовательная школа»  составлена

  1. на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования (приказ министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897, с учётом изменений и дополнений от 29 декабря 2014г.)

- «Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15))

с учетом программы:

- Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., М.: Просвещение, 2012.

            -Основной образовательной программы  основного общего образования «МБОУ «Северная СОШ» от 24.08.12;

Цели основного общего образования по русскому языку:

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

          Задачи основного общего образования по русскому языку:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика предмета курса

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы являются:

  • формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;
  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;
  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов в год

Планируемые результаты изучения учебного предмета русский язык

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);
  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. освоение базовых основ лингвистики;
  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного курса

РУССКИЙ ЯЗЫК

Содержание программы

Язык и общение Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Виды речи (устная и письменная). Язык и человек. Общение устное и письменное.

Стили речи. Специфика художественного текста.

Культура речи

Язык и его единицы. Языковая норма, её функции.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Фонетика, орфоэпия, графика. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Звуки речи. Части слова. Культура речи. Орфограмма. Вариативность  нормы. Место орфограмм в словах. Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.  Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Понятие орфограммы. Правописание букв и, а, у, после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки. Правописание ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Слитные, дефисные и раздельные написания. Речь. Речевая деятельность. Что мы наем о тексте. Текст как продукт речевой деятельности. Анализ текста. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Язык и речь. Речевое общение.

Морфология

Самостоятельные и служебные части речи. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.  Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание: орфография и пунктуация.  Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие.

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (Далее Р/р) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Грамматическая основа предложения. Типы сказуемого. 

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Структурные типы простых предложений. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения

Нераспространённые и распространённые предложения. Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р/р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность)

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Состав русского алфавита, названия букв.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Р/р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К/р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическая сочетаемость. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Активный и пассивный словарный запас. различение в речи омонимов, антонимов, синонимов. Толковые словари. Стилистическая окраска слова Основные лексические нормы современного русского литературного языка Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный

Р/р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

К/р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный текст №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Состав слова.Основа слова и окончание.

Морфема как минимальная значимая часть слов. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Система гласных звуков.Словообразующие и формообразующие морфемы

Морфемный анализ слова.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Словообразующие и формообразующие морфемы. Словообразующая морфема. Чередование звуков в морфемах.

Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-,-рос-,-раст-.

Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Р/р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности

К/р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные.

Орфография: Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

 Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Р/р Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Р/р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть, -ться, -ти, -чь, -чься)

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся е и и в корнях глаголов –бер, -бир, -дер, -дир, -мер, -мир, -пер, -пир, -тер,-тир, -стел, -стил.

Правописание не с глаголами. Применение знаний по морфологии в практике правописания

Р/р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р.Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

Всего

В том числе к.р.

1

Язык и общение

3

0

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

28

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

19

2

5

Лексика. Культура речи

13

3

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

22

3

7

Морфология. Орфография. Культура речи

49

4

8

Имя существительное

19

3

9

Имя прилагательное

9

1

10

Глагол

21

1

11

Повторение и систематизация изученного

10

1

Итого

170

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

     Реализуемое содержание примерной программы ООО 2015 г.

Вид контроля

Планируемы результаты (УУД)

Повторение

Дата проведения

План

Факт

Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ. РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 (3 часа)

1

Язык и человек. Язык и речь

1

Виды речи (устная и письменная)

Предварительный, текущий

Л: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Парные согласные в корне слова

2

Язык и его единицы

1

Языковая норма, ее функции

текущий

Л: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Заглавная буква в начале предложения

3

Стили речи

1

Специфика художественного текста.

текущий

Л: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

 П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Определение главных членов предложения

 

Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26 часов)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Звуки речи

Предварительный, текущий

Л: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Правописание приставок

5

Орфограмма

1

Вариативность  нормы

текущий

Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Пе: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Непроверяемая гласная в корне

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

К:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. 

Рформировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Непроверяемая безударная гласная

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

8

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Согласные парные и непарные

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Падежные окончания

10

Буквы и, у, а после шипящих

1

Понятие орфограммы

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

Ке: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Шипящие согласные

11

Разделительные ъ и ь

1

Правописание Ъ и Ь

текущий

Л: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Разделительный мягкий знак

12

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Слитные, дефисные и раздельные написания

текущий

Л: учащийся оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений): сотрудничать в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Служебные части речи

13

Входная контрольная работа

1

текущий

Л: формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Стили и типы речи

14

Р.Р. Что мы знаем о тексте

Текст как продукт речевой деятельности.

Л: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

15

Р.Р.Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)

1

Анализ текста.

текущий

Л: осознавать ответственность за

написанное; интерес к созданию сжатой формы

исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

16

Анализ изложения

мп

1

Анализ текста.

Л:осознавать ответственность за

написанное; интерес к созданию сжатой формы

исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

17

Части речи .

Глагол

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Части речи

18

Правописание

-тся и -тъся в глаголах

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Глагол как самостоятельная часть речи

19

Личные окончания глаголов

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Морфемика

20

Р.Р. Тема текста

1

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

текущий

Л: стремиться к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Понятие текста

21

Имя существительное как часть речи

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Самостоятельные части речи

22

Падежные окончания существительных

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Парные согласные в корне слова

23

Имя прилагательное как часть речи

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формироватьположительную мотивацию к учебной деятельности

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Падежные окончания имен существительных

24

Местоимение как часть речи

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории через Включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Правописание приставок

25

Основная мысль текста

1

Специфика художественного текста

текущий

Л: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Комплексный анализ текста

26

Р.Р.Обучающее сочинение-описание по картине

А. А. Пластова «Летом»

1

Анализ текста.

текущий

Л: осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремиться к речевому совершенствованию

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

.П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Язык и речь

27

Повторение изученного в начальных классах

1

Язык и речь. Речевое общение.

текущий

Л: формироватьположительную мотивацию учебной деятельности

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

28

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в начальных классах»

1

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

тематический

Л: формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

текущий

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28 часов)

30

Синтаксис. Пунктуация

1

Единицы синтаксиса русского языка

Предварительный, текущий

Л: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательного отношение к своей речи

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Пропуск, замена, вставка букв

31

Словосочетание

1

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

текущий

Л: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Синтаксические единицы

32

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

1

Виды связи в словосочетании

текущий

Л: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательное отношение к своей речи.

К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

Знаки препинания

33

Разбор словосочетания

1

Виды связи в словосочетании

текущий

Л: проявлять познавательный интерес к новым знаниям

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

34

Р.Р. Сжатое изложение (задание 49 рабочей тетради)

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Текст

35

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

1

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

текущий

Л: формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Родовые окончания имен прилагательных

36

Виды предложений по интонации

1

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

текущий

Л: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

словосочетание

37

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

Грамматическая основа предложения.

текущий

Л: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Предложение. Виды

38

Сказуемое

1

Типы сказуемого

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого

Определение частей речи

39

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Структурные типы простых предложений

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Главные члены предложения

40

Нераспространённые и распространённые предложения

1

Главные и второстепенные члены, способы их выражения

текущий

Л: формировать уважительное отношение к чужому мнению

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Определение главных членов предложения

41

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные)

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Определение главных членов предложения

42

Определение

1

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные)

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Определение главных членов предложения

43

Обстоятельство

1

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные)

текущий

Л: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Определение главных членов предложения

44

Предложения с однородными членами

1

Однородные члены предложения

текущий

Л: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Определение главных членов предложения

45

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Определение главных членов предложения

46

Обобщающие слова при однородных членах

1

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

текущий

Л: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

47

Предложения с обращениями

1

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

48

Р.Р. Письмо

1

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность)

текущий

Л: формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявлять креативные способности

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанраписьмо

Стили и типы речи

49

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

1

Применение знаний по синтаксису в практике правописания

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знаки препинания

50

Простые и сложные предложения

1

Предложения простые и сложные

текущий

Л: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

П: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

К:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Простое предложение

51

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Сложные предложения

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

52

Прямая речь.

2

нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

текущий

Л: формировать навыки творческого конструирования по алгоритму

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

53

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

Л: формировать навыки творческого конструирования по алгоритму

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

54

Диалог

1

Диалоги разного характера

текущий

Л: формировать познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

55

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

текущий

Л: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Морфемный анализ слова

56

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

тематический

Л: формировать навыки самоконтроля и контроля

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

57

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Знаки препинания в простом предложении

РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 часов)

58

Фонетика. Гласные звуки

1

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.

Предварительный, текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Пропуск, замена, вставка букв

59

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.

текущий

Л: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки выполнения творческого задания

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Парные согласные в корне слова

60

Изменение звуков в потоке речи

1

Изменение звуков в речевом потоке

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

61

Р.Р.Повествование

1

Анализ текста

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речиповествование

Текст

62

Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский «Шкатулка»)

2

Анализ текста.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

63

Изложение с элементами описания по тексту К.Г. Паустовского «Шкатулка»

Анализ текста.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

64

Согласные звонкие и глухие

1

Соотношение звука и буквы

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Парные согласные в корне слова

65

Графика. Алфавит

1

Состав русского алфавита, названия букв.

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Ударение

66

Р.Р. Описание предмета

1

Анализ текста.

текущий

Л: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

67

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Комплексный анализ текста

68

Двойная роль букв е, ё, ю, я

2

Способы обозначения [j’] на письме.

текущий текущий

Л: формировать навыки анализа

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Звуки речи

69

Углубление знаний о двойной роли букв е, ё, ю, я

Фонетический анализ слова

текущий

Л: формировать навыки анализа

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

70

Орфоэпия

1

Орфоэпия как раздел лингвистики

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

71

Фонетический разбор слова

1

Фонетический анализ слова

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формировать навыки анализа

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

72

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

Связь фонетики с графикой и орфографией

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

73

Контрольный диктант по теме: «Фонетика, орфоэпия, культура речи»

1

Связь фонетики с графикой и орфографией

тематический

Л: формировать навыки анализа и самоконтроля

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Связь фонетики с графикой и орфографией

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Звуки речи, ударение

75

Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Стили и типы речи

76

Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)

77

Слово и его лексическое значение. Способы выражения лексических слов

1

Слово как единица языка

Предварительный, текущий

Л: формировать навыки анализа

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Определение частей речи

78

Однозначные и многозначные слова.

1

Лексическое и грамматическое значение слова

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Морфемный анализ

79

Прямое и переносное значение слов

1

Лексическая сочетаемость.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Лексика

80

Омонимы

1

Стилистическая окраска слова

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Непроверяемые безударные гласные

81

Синонимы

2

 Активный и пассивный словарный запас.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами Способы выражения лексических слов

Правописание приставок

82

Употребление синонимов в речи

Активный и пассивный словарный запас.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами Способы выражения лексических слов

83

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»'

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

84

Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

85

Антонимы

1

различение в речи омонимов, антонимов, синонимов

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Лексический анализ слова

86

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

текущий

Л: формировать навыки анализа, творческой инициативности и активности

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

87

Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»

1

Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный)

тематический

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

88

Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Анализ текста

89

Изложение.  К.Г. Паустовский «Первый снег»

1

Анализ текста.

Текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 часа)

90

Морфема. Изменение и образование слов

1

Состав слова.

Предварительный, текущий

Л: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Морфемика и словообраование

91

Окончание. Основа слова

1

Основа слова и окончание.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, творческой инициативности и активности

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Родовые окончания имен прилагательных

92

Корень слова

1

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

93

Р.Р. Рассуждение

1

Анализ текста

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Стили и типы речи

94

Суффикс

1

Словообразующие и формообразующие морфемы

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Морфема

95

Приставка

1

Словообразующая морфема

текущий

Л: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

96

Чередование звуков

1

Чередование звуков в морфемах.

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Заглавная буква в начале предложения

97

Беглые гласные

1

Система гласных звуков.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки индивидуального и коллективного проектирования

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

98

Варианты морфем

1

Словообразующие и формообразующие морфемы

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Морфемный анализ слова

99

Морфемный разбор слова

1

Морфемный анализ слова.

текущий

Л: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

100

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Буквы и вуки

101

Буквы з и с на конце приставок

1

Понятие орфограммы

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

102

Буквы а-о в корне -лаг- --лож-

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

103

Буквы а-о в корнях -раст- -ращ- -рос-

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

104

Буквы ё-о после шипящих в корне

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

105

Р.Р. Выборочное изложение

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

106

Буквы ы-и после ц

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

К:использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

107

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.»

1

Морфемный анализ слова.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

108

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура  речи»

1

Морфемный анализ слова.

тематический

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:формировать навыки учебного

 сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Морфемный анализ слова.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне

110

Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий

П: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стили и типы речи

111

Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 часов)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 часов)

112

Морфология. Имя существительное как часть речи

1

Основные морфологические нормы русского литературного языка

Предварительный,  текущий

Л: формировать навык развернутого анализа

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. 

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Разделительный мягкий знак

113

Р.Р. Доказательства в рассуждении

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

114

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Родовые окончания имен существительных

115

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

116

Род имен существительных

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки работы по алгоритму выполнения задания

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Части речи

117

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Род имен суествительных

118

Р.Р. Сжатое изложение (упр. 513)

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

119

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

120

Три склонения имён существительных

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Парные согласные в корне слова

121

Падеж имён существительных

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

122

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Определение главных членов предложения

123

Существитель-ные на –ия, -ие, -ий.

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Окончание

124

Множественное число имён существительных.

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

125

Правописание о-епосле шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с

целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Непроверяемая безударная гласная

126

Морфологический разбор имени существительного

1

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать навыки комплексного анализа

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

127

Повторение по теме «Имя существительное»

1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

текущий

Л: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

128

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

129

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

тематический

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

130

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Определение частей речи

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 часов)

131

Имя прилагательное как часть речи

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Части речи

132

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

133

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания

текущий

Л: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Проверяемые и непроверяемые гласные

134

Р.Р. Описание животного

1

Анализ текста

текущий

Л: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

135

Прилагательные полные и краткие

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать навыки комплексного анализа

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Имя прилагательное

136

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

137

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

138

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания

тематический

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

139

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания

текущий

Л: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

К:формировать навыки учебного сотрудничества в

 ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Родовые окончания имен прилагательных

ГЛАГОЛ (21 час)

140

Глагол как часть речи

1

Самостоятельные (знаменательные) части речи.

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Правописание наречий

141

Не с глаголами

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Определение частей речи

142

Р.Р. Рассказ

1

Анализ текста.

текущий

Л: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Стили и типы речи

143

Неопределенная форма глагола

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: формировать навыки анализа

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

144

Правописание –ться и -тся в глаголах

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

К:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Глагол

145

Виды глагола

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: формировать навыки конструирования по образцу

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

146

Видовые пары глагола

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Виды глагола

147

Буквы е-и в корнях с чередованием

1

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Гласная в корне слова

148

Невыдуманный

рассказ (о себе)

1

Анализ текста.

текущий

Л: формировать навыки выполнения задания по образцу

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

149

Время глагола. Прошедшее время

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Ке:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Виды глагола

150

Настоящее время

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

151

Будущее время

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

152

Спряжение глаголов

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

П:формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем

К:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом

Время глагола

153

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Основные морфологические нормы русского литературного

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Окончание

154

Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием

1

Основные морфологические нормы русского литературного

текущий

Л: формировать познавательный интерес

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

155

Морфологический разбор глагола

1

Морфологический анализ слова.

текущий

Л: формировать навыки анализа

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к обучению

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Ь и Ъ написание

157

Употребление времен

1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа, конспектирования

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

158

Повторение по теме «Глагол»


1

морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи

текущий

Л: формировать навыки анализа и конструирования

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

159

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи

тематический

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

160

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Анализ текста

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Глагол

Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (10 часов)

161

Разделы науки о языке

1

Формы функционирования современного русского языка

текущий

Л: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса

Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Фонетика, орфоэпия, морфология

162

Орфограммы в приставках слов

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки анализа и конструктирования

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Морфемы

163

Орфограммы в корнях слов

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки анализа и конструктирования

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Обозначение морфем

164

Орфограммы в окончаниях слов

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Родовые окончания

165

Орфограммы в окончаниях слов у существительных

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

166

Употребление букв ь и ъ

1

Соблюдение основных орфографических норм.

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Разделительный мягкий знак

167

Знаки препинания в простом и сложном предложении и

1

Соблюдение основных пунктуационных норм

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Прямая и косвенная речь

168

 Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Соблюдение основных пунктуационных норм

текущий

Л: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

169

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Анализ текста

текущий

Л: формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:формулировать собственное мнение.

170

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

1

Сочетание знаков препинания

итоговый

Л: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

        

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности

№ п/п

Виды образовательных ресурсов

Имеющееся ресурсное обеспечение

1

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования (приказ министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897, с учётом изменений и дополнений от 29 декабря 2014г.)
  2. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой., М.: Просвещение, 2012.
  1. Учебно-методические материалы:

2.1.

УМК по предмету

учебник: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012 г

рабочая тетрадь: Е. А. Ефремова. (ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

2.2.

Дидактические и раздаточные материалы по предмету

1.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010

2.Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.:Кронус, 2011

3.Ефремова Е.А. Русский язык. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2013

4.Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку универсальное издание 5 класс, М., «Вако», 2015.

5. Г.Н. Потапова. Диктанты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской 5 класс, М., «Экзамен», 2015.

6. Контрольно-измерительные материалы русский язык 5 класс, М., «Вако», 2015.

7.Л.Н. Федосеева. Дидактические материалы русский язык 5 класс, М., «Вако», 2015.

2.3.

Аудиозаписи, слайды по содержаниюучебного предметы

3

ТСО, компьютеры, информационно-коммуникативные средства

 

4

Учебно-практическое оборудование

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

Сборники дидактического материала, карточки для индивидуальной или групповой работы..

Таблицы, плакаты к основным разделам грамматического материала.

5

Оборудование (мебель)

Учительский стол – 1, учительский стул – 1, ученические парты –15 шт., ученический стул – 30 шт., доска – 1 шт., шкаф – 3 шт., стенды – 3 шт.

Оценочные материалы

№ п/п

Вид работы

Сроки

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» (приложение)

2

Сжатое изложение (задание 49 рабочей тетради к учебнику)

3

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» (приложение)

4

Изложение с элементами описания по тексту К.Г. Паустовского «Шкатулка»(стр. 129 учебника)

5

Контрольный диктант по теме: «Фонетика, орфоэпия, культура речи» (приложение)

6

Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (учебник )

7

Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (учебник)

8

Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»

9

Изложение.  К.Г. Паустовский «Первый снег» (учебник упр. 375)

10

Р.Р. Выборочное изложение (упр. 419 учебник)

11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура  речи» (приложение)

12

Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (учебник)

13

Р.Р. Сжатое изложение (упр. 513учебник)

14

Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (учебник)

15

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»(приложение)

16

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»(приложение)

17

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» (приложение)

18

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием (приложение)

Для проведения тематического и итогового контроля в 5 классе используется методическое пособие для учителей Контрольно-измерительные материалы русский язык 5 класс Н.В. Егорова, «Вако» 2015 г, Н.В. Егорова, поурочные разработки по русскому языку универсальное издание 5 класс, М., «Вако», 2015,  Г.Н. Потапова. Диктанты по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской 5 класс, М., «Экзамен», 2015.

В данных пособиях даны методические рекомендации для учителя по проведению и оцениванию контрольной работы.

Все контрольные работы имеют единую структуру.

Нормы оценивания

 Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 и более орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка «5» ставится, если  

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.        -

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность        '

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» ставится, если

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Оценка «2» ставится, если

Содержание и речь

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы
  2. Полностью отсутствует система изложения
  3. Нет абсолютного единства стили
  4. Отсутствие орфографических, речевых и пунктуационных норм.

Оценка тестовых работ.

Оценка «5» ставится, если

 - 90 – 100 %;

Оценка «4» ставится, если

 - 78 – 89 %;

      Оценка «3» ставится, если

       - 60 – 77 %;

      Оценка «2» ставится, если

       - менее 59 %

Приложение

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Зимой часто случались ужасные вьюги. Дул резкий ветер. Тёмные стаи туч закрывали зимнее небо.

В большом городе жили двое детей. Зимою в ненастную погоду окна в домах замерзали. Но дети нагревали на печке монеты и прикладывали их к стёклам.

Однажды Кай вскарабкался по лестнице на комод и поглядел в маленький кружок на окне. А окном порхали снежинки. Одна упала на террасу и стала увеличиваться в объёме, а потом оказалась Снежной королевой. Её прекрасные, но холодные глаа сияли. Она поманила мальчика к себе.

На другой день был сильный мороз, а потом пришла весна. Побежали ручьи. Солнечный луч стал жечь землю. Из неё показалась зелень, и послышались птичьи голоса.  (по Г.-Х. Андерсену, 108 слов)

Грамматическое задание:

  1. В третьем абзаце подчеркните слова с безударной проверяемой гласной.
  2. В последнем предложении подчеркните грамматические основы.
  3. Произведите морфологический разбор слова:
  4. 1-й вариант – небо;

2-й вариант – в городе.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Едва розовое утреннее солнце озарило небо над верхушками деревьев, как лесная жизнь заметно оживилась.

«Зиме конец! Пришла весна!» - на все голоса щебетали птицы.

Желторотые птенчики в гнёздах жадно щёлкали клювами, мышки купались в прохладной утренней росе, белочки высунулись из дупел и с интересом озирались по сторонам. И даже старый филин расправил крылья после долгой зимы. Все были рады весне!

Грамматическое задание:

Подчеркните грамматические основы, составьте схемы первого, второго и третьего предложений.

Контрольный диктант по теме: «Фонетика, орфоэпия, культура речи»

Предзимье

         Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.      

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами, съедобными  семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Охотники говорят: «Опасно будить косолапого зимой!»  

   Зайцы ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.  

     Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень.

(По Н.Н. Соколову)

Грамматическое задание:

  1. Сделайте фонетический разбор слов.

Вариант 1 – предзимье, вариант 2 – отъелся.

  1. Решите фонетическую задачу.

Выпишите из первого абзаца слова, в которых: вариант 1 – звуков больше, чем букв; вариант 2 – звуков меньше, чем букв.

  1. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте схему предложений: вариант 1 – Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье; вариант 2 – Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши.

Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»

Вариант 1

А1. Какое слово является однозначным?

  1. Кисть
  2. Фауна
  3. Игла
  4. Трубить

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

  1. Золотое кольцо
  2. Тёмная ночь
  3. Серебряные волосы
  4. Идёт по дороге

А3. В каком предложении есть антонимы?

  1. Рана заживает, а рубец остаётся.
  2. Пришлось долго, терпеливо ждать.
  3. Метель метёт, и вьюга плачет.
  4. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

А4. В каком предложении есть синонимы?

  1. Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
  2. Деревцо ценят по плодам, а человека – по делам.
  3. В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
  4. Яблоки не кислые, а сладкие.

В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

Говядину можно тушить с овощами.

С1. Опишите вашу любимую игрушку, используя синонимы.

Вариант 2

А1. Какое слово является однозначным?

  1. блондин
  2. челнок
  3. число
  4. серебряный

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

1)Читает письмо

2)Ветер воет

3)Старинная крепость

4)Хлебный магазин

А3. В каком предложении есть антонимы?

 1)Хлеб мягкий, свежий.

 2)Ищи не дом, а соседей.

3)Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

4)Корень учения горек, а плод его сладок.

А4. В каком предложении есть синонимы?

 1)Лиса живёт хитростью, а заяц – прыткостью.

 2)Сова спит днём, а охотится ночью.

  1. В поэтической речи глаза часто называют очами.
  2. Эскалаторы движутся вверх и вниз..

В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

Рысь – осторожное и ловкое животное.

С1. Опишите дом, в котором вы живёте, используя синонимы.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура  речи»

Окна были из разноцветных стёклышек, и от этого комната старушки была освещена удивительным радужным светом. На столе стояла корзинка с чудесными вишнями. Пока Герда ела, старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое личико девочки.

     Старушка умела колдовать. Она пошла в сад, дотронулась до розовых кустов и они ушли глубоко в землю. Колдунья боялась, что Герда вспомнит о Кае и убежит от неё.

      Потом старушка повела Герду в цветник. Тут росли цветы всех родов и времён года. Герда прыгала от радости и играла, пока солнце не село за высокими деревьями. Тогда её уложили в чудесную постельку с шелковыми перинками, и девочка заснула.  (Г.Х. Андерсену 110 слов)

Грамматическое задание:

  1. Сделайте морфемный разбор слов: вариант 1 – окружали, вариант 2 – вспомнит.
  2. Сделайте синтаксический разбор предложений и составьте схемы предложений. Вариант 1 - Пока Герда ела, старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком. Вариант 2 - Она пошла в сад, дотронулась до розовых кустов, и они ушли глубоко в землю.
  3. Выпишите слова с вариантами морфем, подберите примеры вариантов морфем: вариант 1 – и первых двух предложений первого абзаца, вариант 2 – из третьего и четвертого предложений первого абзаца.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Петя вырвал из тетради листок и принялся писать бабушке письмо, он просил передать привет тёте и дедушке. Мальчик сообщал, что по примеру дедушки он хочет стать героем, его влечёт карьера военного. Мальчик просил прислать ему мундир дедушки.

Прошло два месяца, а посылки от бабушки не было. В ожидании послания от бабушки Петя пошёл к Гаврику. С утра до вечера мальчики бродили по чёрным дворам, тёмным галереям, тенистым аллеям, становились гостями трущоб, колесили по окраине города. Вид у Пети был приличный. Он был в шинели и с ранцем за плечом. Но во время дождя они укрывались одним плащом. А ещё мальчики любили ходить по узким улочкам города. Здесь было много интересного и любопытного.

(По В. Катаеву)

Грамматическое задание:

  1. Выпишите и текста 3 существительных:

1-й вариант – 1-го склонения;

2-й вариант – 2-го склонения.

  1. Выпишите из текста 3 существительных:

1-й вариант –женского рода;

       2-й вариант –мужского рода.

  1. Произведите морфологический разбор существительных:

        1-й вариант –из тетради;

        2-й вариант –от бабушки.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Над шумящим  морем поднимается скала. У неё нет обычной вершины. Солёная морось, хлёсткие долгие дожди, тающие по весне тяжёлые снега и ураганы с Тихого океана точили, размывали, выдували её. На месте острой вершины образовалось каменистое плато.

             На плато множество чёрно – белых птиц. Это кайры.

             Яйцо кайры тяжёлое. Скорлупа у него толстая, крепкая. Белок – голубой, словно сгусток морского воздуха. Кайры заботливы, хлопотливы.

             Они великолепные ныряльщики, и под водой крылья для них служат как широкие крепкие плавники.

             Птицы у самого дна гоняются за рыбёшками, а яйца их остаются лежать на плоской вершине скалы. Они разные: голубые и голубовато – зелёные, белые и коричневые. И все в тёмных кляксах. Солнце лучами греет яйца сбоку, сверху. Дотронешься до скорлупы – тёплая.

(113 слов)

(О.Кузнецов)

Грамматическое задание:

  1. Сделайте морфологический разбор прилагательных:

Вариант 1 – морского (воздуха),  вариант 2 – (на) плоской (вершине).

  1. Сделайте синтаксический разбор предложений: вариант 1 - Скорлупа у него толстая, крепкая. Вариант 2 - Кайры заботливы, хлопотливы.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Кто из вас не был знойным летом в прохладном лесу? Умолкли голосистые птицы, не поют соловьи.

Идёшь по лесной тропинке и собираешь грибы. Они растут здесь всюду.  Вот под деревьями краснеет шляпка прелестного подосиновика. Нагнёшься, срежешь ножом толстую ножку гриба, аккуратно положишь находку в корзинку, закроешь листьями. В лесу больше сыроежек, но попадаются и крепкие боровички. Широким хороводом расселись на полянке мухоморы. В сосновом бору растут рыжики. В берёзовом лесу густо расположились подберёзовики. Их шляпки блестят от росы.

А на лесных полянах зреет вкусная земляника. В середине лета поспевает малина. Берёшь её в рот, а она тает.

«Ребята, приходите в лес!»- говорим мы.

(104 слова)

( По И. Соколову-Микитову)

             Грамматическое задание:

  1. Произведите синтаксический разбор предложения:

1-й вариант - В берёзовом лесу густо расположились подберёзовики.

2-й вариант - А на лесных полянах зреет вкусная земляника.

  1. Подчеркните глаголы во втором абзаце:

1-й вариант – 2 лица

2-й вариант – 3 лица

  1. Произведите морфологический разбор глагола:

1-й вариант – зреют

2-й вариант – говорим.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Был прекрасный июльский день. Утренняя заря разливается румянцем. Солнце всплывает под узкой тучкой, просияет и погрузится в лиловый туман. Тонкий край растянутого облачка блистает змейкой.

Но вот выглянул солнечный луч, осветил бесконечные облака. Они собираются и сдвигаются к небосклону, теснятся. И вот ты их уже не видишь. Цвет небосклона не изменяется, не темнеет, но сеется едва заметный дождь. К вечеру облака ложатся розовыми клубами и потом исчезают. В чистом воздухе пахнет полынь, сжатая рожь. В отдалении видишь много чащ и рощ.

(По И. Тургеневу, 81 слово)

             Грамматическое задание:

  1. Произведите синтаксический разбор предложения:

1-й вариант -. Но вот выглянул солнечный луч, осветил бесконечные облака. Они собираются и сдвигаются к небосклону, теснятся. И вот ты их уже не видишь.

2-й вариант - В чистом воздухе пахнет полынь, сжатая рожь.

Надпишите части речи в предложении:

1-й вариант – 1 предложение

2-й вариант – 2 предложение

  1. Произведите морфологический разбор глагола:

1-й вариант – блистает, в отдалении

2-й вариант – собираются, в лиловый (туман).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а  класса  составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...