Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень)

для обучающихся 5  класса МБОУ «СОШ №42»

Энгельсского муниципального района

на 2015 - 2016 учебный год

     Составитель:

Болотова Елена Георгиевна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»__________2015 г.

г. Энгельс   -  2015 год

Раздел №1

Пояснительная записка

Пояснительная записка.

        Рабочая  программа по русскому языку для  обучающихся 5 а класса составлена  в соответствии ФГОС  основного общего образования и  обеспечена переработанным в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта УМК для 5 класса  образователь-ных учреждений  авторов  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Л.А. Тростенцовой, Москва, «Просвещение», 2014 год.

         Основная идея программы – интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся, организация работы по овладению ими прочными и осознанными знаниями. Особое внимание уделяется вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.

      Программа наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникабельного, деятельностного подходов к обучению русского языка.

Специфика предмета: язык является средством общения, средством  хранения и передачи информации, частью духовной культуры народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Свободное владение родным русским языком – надёжная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.  В этом заключается важность, актуальность овладения русским языком.

    Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направлен-ность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. 

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познава-тельно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания.  

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

•      воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и

     любви    к русскому языку;

•    совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных

     умений и навыков, обеспечивающих свободное владение  русским

     литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного

     запаса;

•    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать

    языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного соответствия

    ситуации в сфере общения.

  Данные цели обуславливают решение следующих задач:

• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,

    письмо;

• формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных,

      интеллектуальных, информационных, организационных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и

    навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение

     словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

В год – 175 часов, из них на развитие речи - 28 часов. В неделю – 5 часов.  

Технологии обучения:

Традиционные технологии:

   -объяснительно-иллюстративные.

Педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса:

 -  педагогика сотрудничества;

 - гуманно – личностная;

 - уровневая дифференциация;

 - проблемное обучение;

 - информационно-коммуникационные технологии;

 - здоровьесберегающие технологии;

 - коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

 -проектная технология.

- технология РКМЧП.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык».

   Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;
• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: 

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: 

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять основу слова;
• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
• производить морфемный разбор;
• производить словообразовательный разбор;

по морфологии: 

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: 

• выделять словосочетание в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
• определять грамматическую основу предложения;
• определять вид предложения по количеству грамматических основ;
• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
• определять однородные члены;  

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
• различать простое и сложное предложение;
• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: 

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
• обосновывать выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки;
• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: 

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
• обосновывать место и выбор знака препинания;
• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: 

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
• определять стиль текста;
• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Раздел №2

Учебно – тематическое

 планирование

        Учебно-тематический план

Темы проектных работ

1. Стили русского языка: их особенности и сферы употребления.

2. Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов.

3. Выразительные средства языка.

4. Лексическое богатство языка.

Раздел №3

Основное содержание

 учебно-тематического плана

Раздел №4

Календарно-тематическое

планирование

Календарно – тематическое планирование (5 класс)

Раздел №5

Информационно-методическое

обеспечение

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Для учителя:

1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2012год.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2014.
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,  Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. - М.: Просвещение, 2015 год.
4.  Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. /  Богданова Г.А.- М.: Просвещение, 2012.
5.  Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А.Концевая. М., 1991.
6. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов:  «Лицей», 2000.
7. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2012 .
8. Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.:  Айрис пресс, 2015.
9. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.

     10.     Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.

 Для учащихся:
1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2015.
2. Кодухов В.И. рассказы о синонимах / В.И.Кодухов. – М., 1984.
3. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л.Г.Ларионова. – М.: Просвещение, 2004
4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс / А.Б.Малюшкин. – М.: 2006.
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс / А.Б.Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера  2015.
6. Олимпиады по русскому языку / сост. О.Н.Белявская. – Минск, 1995
7. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др., – М.: Просвещение, 2015 год. 

Дополнительная учебная  литература

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001.
2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.:  Айрис пресс, 2000.
6. Иоффе И.В. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
7. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
8.  Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2006.
9.  Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.:  Просвещение, 1986.
11. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
12. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.
13. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.
14. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное!  – М.: Самовар, 2001.
15. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.
16. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.:  Просвещение. 2006.
17. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
18. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
19. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Справочные пособия

1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.
4. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6.  Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.– М.:  Международные отношения, 1994.
7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
8. Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учебное  пособие  для общеобразовательных  учебных  заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.  
9.  Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998.
10. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Ресурсы ИКТ

1. Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».
3. Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения. 5 класс».
4. Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
5. Диск « Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
6. Диск «Русский язык. Средняя школа. 5 класс. Обучающая программа (1С)».
7. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
8. Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
9. Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
10. Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
11. Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».  
12. Диск «Учим правило по алгоритму 5 класс».

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)

для обучающихся  5  класса МБОУ «СОШ № 42»

Энгельсского муниципального района

на 2015-2016 учебный год

 Составитель:

 Болотова Елена Георгиевна,

 учитель русского языка и    литературы высшей квалификационной категории.

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета  протокол   №  1  

от  «   »  августа  2015 г.

                                               г. Энгельс -  2015год

Раздел №1

Пояснительная записка

Пояснительная записка

     Рабочая   учебная  программа  по   литературе для обучающихся 5а класса  составлена  на  основе  ФГОС общего  образования ,  Федерального  базисного  учебного  плана  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1312  от  9  марта  2004  года),   программы  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  5 - 11  классы  под  редакцией  В. Я. Коровиной  (М.: Просвещение,  2012).  

      Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ: «Литература 5 класс» в 2 частях. Москва: «Просвещение», 2015 год под редакцией В.Я. Коровиной.

      На  изучение  курса отводится  102  часа  из  расчёта  3 часа  в  неделю,

из  них уроков  внеклассного  чтения  15,  уроков  развития  речи  15, (сочинений  4).

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

  При изучении литературы в 5 классе формируется представление о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

 Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными  художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

 У обучающихся 5 класса должны сформироваться компетенции:

1. Нравственная: восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «общение», «доверие», «выбор»;   осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения;

 активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.

2. Познавательная: сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

3. Коммуникативная:  усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми.

4. Эстетическая:  способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание произведений литературы и искусства.

5. Здоровьесберегающая:  понимание необходимости ведения здорового образа жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

-  воспитание духовно развитой личности,  испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

-  формирование основ  гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

•  совершенствование духовно-нравственных  качеств личности,  воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

•  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет  ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

•  умении  понимать  проблему,   выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

•  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

•  умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)  в познавательной сфере:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других  народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,  непреходящих  нравственных  ценностей  и  их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;  понимать и формулировать тему, идею,  нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,  сопоставлять героев  одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции,  изобразительно  выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания   произведения   (элементы  филологического анализа);

•  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)  в ценностно-ориентационной сфере:

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

•  собственная  интерпретация  (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•  понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3)  в коммуникативной сфере:

•  восприятие  на  слух  литературных  произведений разных жанров,  осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;  уметь вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,  проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского слова в его эстетической функции,    роли   изобразительно  выразительных   языковых средств в создании художественных  образов литературных произведений.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

С.А. Есенин «Я покинул родимый дом» и другие.

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Раздел №2

Учебно-тематический план

Раздел №3

Основное содержание

тематического плана

Раздел №4

Календарно-тематическое

 планирование