Технологическая карта урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Технология проведения  

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа  

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

I этап. Мотивационно -ориентированный  1.Организационный момент 2.Актуализация опорных знаний 3.Этап мотивации (определение  цели совместной
деятельности).1.Организационный момент. Цель:  создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учение, создание ситуации успеха.    

Демонстрируют готовность к уроку.

Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу.(2мин)

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний   - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

через одно мгновенье!

- Сегодня на уроке мы будем  удивляться, приглядываться,
тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все
детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга
по критериям.    

Принцип психологической комфортности. УУД Регулятивные:научатся контролировать организацию своего рабочего места

2.Актуализация знаний.Цель:повторение  орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь
распознавать настроение человека                           

3-5 учащихся  работают по карточкам
(карточки с различной мотивацией учащихся)                                          Формулируют цель; определяют критерии оценивания            

Организовывает работу по карточкам                                                   Организовать работу по самопроверке              

Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи. Итак, начнем работать: пока ребята выполняют задания по карточкам, а  эксперты проверяют их работу и выставляют
оценки по критериям,  мы с вами проведем орфоэпическую разминку.(слайд 2) 1. Индивидуальная работа по карточкам (5 мин)
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре. До свидания закричал Знайка. Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.) … , - возразил товарищ.
3.) … ? – удивилась девочка.
Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса. «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка. Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт     2. Орфоэпическая разминка (3 мин) слайд № 2 ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд,  обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка,
тУфля, баловАть, слИвовый,закУпорить Объясним лексическое значение незнакомых слов. 3. Д/з упр 319 поменяемся тетрадями , проверим и оценим по критериям.  слайд № 3(
скупить, слезать,слизать,смешать,совладелец,свершить)Почему выделяем
приставку?  где найдем лексическое
значение слов? Скрестись –скребусь,скребешься (производить скребущие звуки); слизистый – слизь,(покрытый налетом, слизью; совладелец – совладелица,
совладельческий(человек, владеющий чем-то совместно с кем-нибудь) Советовать – советчик,посоветоваться (давать совет, наставление, указание).  

Принцип деятельности. УУДЛичностные:уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.Познавательные: понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные
связи.  

II этап  Операционно-исполнительный1.Постановка учебной задачи.   Цель: определение темы и целей урока          

Работать с информацией, представленной в форме текста.   Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.            

Организует обсуждение проблемных вопросов.                              

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок. Слайд № 4-5(привела –приближение,превысокий – очень, присел – неполнота действия,
придорожный – близость, призадумался – неполнота действия, преграда – пере-,
преодолеть – пере, призвал – приближение, прибегай – приближение) Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он напридорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвалон тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!» - Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-) Сформулируем тему урока. Цель 2. Формулирование темы и целей урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок при- и пре-»  Эта тема новая для
вас?                           -Какова же цель нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-). Поработаем в
группах, правила мы разработали, где мы их ЗАПИСАЛИ? (в рабочей папке) Обратимся  к учебнику (стр. 128-129) и выполним
задание (слайд № 6) 1,4  группа: найдите значения приставки при-,приведите примеры 2  группа: значение приставки пре-,
примеры. 3 группа: Возьмите на заметку! (Стр 129,131), примеры Что нового узнали из учебного материала? Слайд № 7 (некоторые значения приставок
установить трудно, поэтому следует проверять по орфогр. Словарю и запоминать
(преследовать); приставка пре- входит в состав корня – преподаватель,
приключение)  А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни?Обобщение и выводы.1 ученик составит рассказ на лингвистическую тему  по презентации,
а пока мы посмотрим сценку и попробуем ответить на вопрос:«А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке?» ( неполнота действия).ДЕЛАЕМ
вывод  

Принцип вариативности. УУДЛичностные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные:выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.  

    2.Совместное исследование проблемы. Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);  

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.  

Организовывает инсценировку. Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. .  

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение
и обобщение).  Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической
речи.   - А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке? ( неполнота действия).ДЕЛАЕМ вывод   Инсценировка «Веселая грамматика» - Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим? - По-моему приступим, потому что приступ. - А, по-моему, пре, потому что преступник. - Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением. - А как же их проверять? _ Надо хорошо знать правило и проверять по правилу! - Какое это правило? - Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался,
принесся. - Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают. - Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки - Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло но я не совсем испеклась. А в каком случае пишется пре? - Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек. - Это он? - Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.  

Принцип творчества УУДЛичностные: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание, контроль, оценкаПознавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные:  осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий      

3.Обобщение и систематизация знаний. Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону    

Работают с информацией, Работа в парах   Осуществляют самоконтроль Учатся анализировать текст, аргументировать свой ответ Проверяют Подводят итог Участвуют в диалоге с учителем

Организовывает работу  в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке    

Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной
работы. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи. Упр 325 работаем в парах, советуемся с соседом.      

Принцип обратной связи. УУДЛичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные:учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.  

4.Физкультминутка

Выполняют движения под музыку

Организует физпаузу; показывает движения

Звучит песня (Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»)

Принцип психологической комфортности. УУДЛичностные:продолжают формирование культуры здоровья

5.Применеие знаний и умений в новой ситуации.Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка
к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих
работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов

Выполняют работу в группах Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия  

Органиет деятельность в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке

Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи. Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»   

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить 2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -
местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень. Презадумался. 3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок      Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,      Посмотрел под рукавицу      И увидел кобылицу.

Здравствуй, князь ты мой _____________

Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушка-горбунок

     У его вертелся ног,

     Хлопал с радости ушами

     Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, — ____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости,

Только поп один Балду не любит, 
Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила 
Да кусочек ____________________.

4группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки   

  5 группа Задание: объясните значение фразеологизмов, правописание приставок, составьте предложения   Переливать из пустого в порожнее.Премудрый пескарь .Прибрать к рукам.Приподнять завесу. Пристать как банный лист. 
   

Принцип деятельности, непрерывности, вариативностиЛичностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зренияРегулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Коммуникативные:осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных
материалах, позитивно относится к процессу общения; осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач                    

  III этап.

Рефлексивно-оценочный  1.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание                                

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия                                  

Организует рефлексию

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 1.Какова тема урока? 2. Какие цели ставили перед собой и  достигли ли результатов? 3.Что выполняли на уроке? 4. Какое задание вызвало затруднение при его выполнении? 5. Как оцениваете свою деятельность на уроке? - А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке( сигнальные карточки: красный – я
внимателен на уроке, зеленый – не хватает усидчивости, желтый – следует быть
организованнее) и заполним индивидуальные карты.      

Принцип деятельности, вариативности УУД Личностные:способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня
изученного материала; осознают возникающие трудности, умеют находить их
причины и пути преодоленияКоммуникативные:  полно 
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения  

2. Оценки, слово экспертам.   

3.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.    

Координаторы выставляют оценки с краткими комментариями Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.  

Барометр настроения. Уходя с урока, обучающиеся  на обратной стороне
карточки «отмечают птичкой» свое настроение.  

Проводит инструктаж  

Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания.1.     П. 31, упр 328 2.     Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки». 3.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».) Вот и закончился наш урок.             Вы прекрасно поработали. Приобрели новые
знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила
преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.  

Принцип минимакса УУДРегулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня
изученного материала;Коммуникативные: осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию