Ростовская область, Песчанокопский район, село Жуковское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Жуковская средняя общеобразовательная школа № 22

Рассмотрено на заседании                                                                                                                                                          «Утверждаю»                                                                                                                                                              

педагогического совета                                                                                                                                                      Директор МБОУ ЖСОШ №22                                                                                                                                                                                                                                                                            

протокол № ___1___                                                                                                                                                           ___________ /Л. А Царёва/

от 26.08.2015 г.                                                                                                                                                                  приказ   №221 от27.08.2015г.                                                                                                                                                                                      

 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

     по                   русскому языку

     Уровень общего образования (класс)      среднее  общее, 11 класс

   Количество часов: 33      

     Учитель     Мишина Лариса Ивановна

Программа разработана на основе  примерной программы  по русскому языку среднего общего образования, авторской программы А.Д.Дейкиной и Т.М. Пахновой,  Вербум-М , 2011 г.

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения предмета русский язык в 11 классе общеобразовательной школы и рассчитана на 1 час классных занятий. Программа курса полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов.

Цели обучения

Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании  которых разработана рабочая программа:

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования,

 Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 11 класса  составлена:  на основе Примерной программы среднего образования по русскому языку,  а также на основе авторской программы  А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой  (Русский язык в старших классах: Программа. Методические материалы. – М.: Вербум-М, 2011)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Структура документа.

Примерная программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; учебно-тематический план, основное содержание ; требования к уровню подготовки выпускников, система оценки знаний, календарно-тематическое планирование, учебно-методическое и материально-техническое оснащение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций. В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения тем, включенных в тот или иной блок, в авторских программах может определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.

Общая характеристика учебного предмета.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подходак изучению русского языка в старших классах.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека,способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Как и примерная программа для основного общего образования, данная программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности обучающихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
    Предмет «Русский язык» изучается на уровне основного среднего  образования в качестве обязательного в 10-11 классах:  в 11 классе- 1 час в неделю. Программа скорректирована на 33 часа в год  в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ ЖСОШ № 22  на 2015-2016 учебный год.

Сквозные линии

Рабочая программа включает в себя следующие сквозные линии: знания о языке (или языковедческая компетенция, в состав которой входят языковая и лингвистическая компетенции), знания по стилистике, творческая работа обучающихся (или коммуникативная) компетенция, культуроведческая компетенция, «диффузный» региональный компонент, виды деятельности обучающихся, дифференциация заданий в уроке и способы контроля результативности. Кроме того, 6 уроков развития речи (разноцелевой анализ текста с целью подготовки учащихся к ЕГЭ), 6 семинарских занятий по различным теоретическим темам. В течение первого полугодия предусмотрена система повторения орфографии, пунктуации, грамматики и т.д. с целью систематизации знаний обучающихся.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебно-тематический план

Содержание учебного курса

Вводный урок

О русском языке, о русской речи

Русский язык и русская национальная культура. Эстетическая функция языка. Русский язык и русская литература. Художественная литература как вершина национального языка. Слово в словаре и слово в тексте. Типы и стили речи. Художественный стиль как совокупность стилей разных писателей. Язык и речь

Текст как речевое произведение

Основные признаки текста. В творческой лаборатории читателя: от теста – к постижению авторского замысла. Средства художественной выразительности. Комплексная работа с текстом. От анализа текста – к изложению.  Сочинение – это тоже текст: от авторского замысла к тексту. Средства связи между предложениями, между абзацами в тексте. Редактирование текстов

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Исследование художественного текста. Звуковой символизм в тексте

Лексика. Фразеология

Лексические особенности текста. Лексические средства связи в тексте. Лексический разбор текста. Особенности употребления заимствованных слов. Авторские неологизмы. Лексический анализ прозаического текста

Словообразование. Состав слова

Роль однокоренных слов в создании текста. Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка.

Синтаксис

Роль синтаксиса в языке Выразительные возможности синтаксических средств языка. Типы словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Предложение в русском языке как единица синтаксиса. Простое предложение. Двусоставное предложение. Типы сказуемого. Односоставные предложения. Неполные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с обособленными уточняющими членами. Сравнительный оборот. Предложения с обращениями. Риторическое обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитирование. Сложное предложение: виды и характеристика. Сложносочинённое предложение. Сложноподчинённое предложение. Сложное бессоюзное предложение. Синтаксический разбор сложного предложения.

Пунктуация

Пунктуация в русском языке. Ключевые понятия. Тире между главными членами предложения. Роль предложений со знаком тире в тексте. Пунктуационный анализ текста. Соотношение интонации в устной речи и знаков препинания в письменной. Комплексный анализ публицистического текста. Авторская пунктуация

Повторение. Контрольные упражнения. Обобщение и систематизация изученного

Систематизация изученного за год. Филологическое понимание текста. Порядок слов как языковое средство выразительности и как средство связи между предложениями в тексте. Изобразительно– выразительные средства. Группы знаков препинания по их функции. Обобщение наиболее трудных правил пунктуации. Комплексная работа с текстом

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать:

· связь языка и истории, культуры русского и других народов;

· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

· использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

· использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:

· осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической, лексической и грамматической систем;

· вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;

· переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

 Cистема оценки достижения  планируемых результатов освоения предмета

Оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

   «Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

   Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов обучающихся

   Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

   При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка«1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

   Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

   Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

   Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

   Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

   Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

   Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

   Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

   В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

   В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

   До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

   При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. в передаче авторской пунктуации.

   Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

   При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и  и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

   Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

   Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

   Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

   Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

   При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

   При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

   При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

   В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

   При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка»1» ставится за работу, в которой не выполнено ни одно задание

   Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

   При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

   Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

   Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

   Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

   Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

   Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

   К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

   С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

   Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  полнота раскрытия темы;

  правильность фактического материала;

  последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  стилевое единство и выразительность речи;

  число речевых недочетов.

   Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».  

Оценка обучающих работ

   Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

   При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

   Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

   Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

   При выполнении тестового задания используется следующая шкала:

Выведение итоговых оценок

   За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

   Итоговая оценка не должна выводиться механически, как средство арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение обучающихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

   При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владении навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом «2» или «1».

   В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания обучающихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое и материально-техническое оснащение

Техническое оснащение:

   1. Персональный компьютер для учителя

   2. Интерактивная доска

   3. Мультимедиа проектор

   4. Экран

Учебные таблицы:

   1. Русский язык. Синтаксис (5 – 11 класс)

   2. Русский язык. Орфография (5 – 11 класс)

   3. Таблицы для старшей школы по русскому языку 11 класс

Мультимедийные пособия:

    1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

    2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

    3.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

    4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

    5. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Список литературы

1. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М   Русский язык 10–11кл.  Вербум-М      2011 г.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл. - М., 2011.
3. Виды разбора на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М., 1985.

5. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Четко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. — М., 2000.

6. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981.

7. Головин Б.Н. Основы культуры речи. — М., 1988.

8. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. — М., 1976.

9. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1982.

10.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982. Кожина М.Н. 11.Стилистика русского языка. — М., 1983.

11.Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. — М., 1991.

12.Москальская О.И. Грамматика текста. — М., 1980.

13.Одинцов В.В. Стилистика текста. — М., 1980.

14.Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. — М., 1976.

15.Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. — М., 1983.

16.Розенталъ Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. — М., 1985.

17.Розенталъ Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. —М., 1990.

      18.Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом/ Сост. В.И. Капинос и др. — М., 1991.

19.Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. — М., 1996.

20.Соколова В.В. Культура речи и культура общения. — М., 1995.

21.Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. — М., 1973.

22.Четко Л.А. Русский язык: Учеб. пособие для слушателей подготовительных отделений высших учебных заведений. — М., 1981.

23.Краткий справочник по современному русскому языку/Под ред. П.А. Леканта. - М., 1991.

Контрольно-измерительные материалы 11 класс

Контрольная работа 1  Комплексный анализ текста

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

 (1) Ветер затих. (2) Густые облака дыма не крутились уже в воздухе. (3) Как тяжкие свинцовые глыбы, они висели над кровлями догорающих домов. (4) Смрадный, удушливый воздух захватывал дыхание; ничто не одушевляло безжизненных небес Москвы. (5) Над дымящимися развалинами Охотного ряда не кружились резвые голуби, и только в вышине, под самыми облаками, плавали стаи коршунов.

(6) На краю пологого ската горы, опоясанной высокой Кремлевскою стеною, стоял, закинув назад руки, человек небольшого роста, в сером сюртуке и треугольной низкой шляпе. (7) Внизу, у самых ног его, текла, изгибаясь, Москва-река; освещенная багровым пламенем пожара, она, казалось, струилась кровию. (8) Склонив угрюмое чело свое, он смотрел задумчиво на ее сверкающие волны… (9) Ах! в них отразилась в последний раз и потухла навеки дивная звезда его счастия! (10) Шагах в десяти от него, наблюдая почтительное молчание, стояли французские маршалы, генералы и несколько адъютантов. (11) Они с ужасом смотрели на пламенный океан, который, быстро разливаясь кругом всего Кремля, казалось, спешил поглотить сию священную и древнюю обитель царей русских.

(М.Н. Загоскин. Рославлев,  или Русские в 1812 году)ариант

1. О каком событии Отечественной войны идет речь в отрывке?

2. Выпишите из предл. 5 слово, в котором звуков больше, чем букв.

3. Из предл. 5 выпишите слово, употребленное в переносном значении.

4. Из предл. 7–10 выпишите существительное, образованное суффиксальным способом.

5. Из предл. 7–8 выпишите страдательное причастие.

6. Укажите, какой частью речи является слово навеки (предл. 9).

7. Укажите тип связи слов в словосочетании внизу текла (предл. 7).

8. Выпишите из предл. 4 грамматические основы. Укажите типы сказуемых.

9. Укажите тип сказуемого спешил поглотить (предл. 11).

10. Среди предл. 1–5 найдите такое, в котором есть сравнительный оборот.

11. Среди предл. 6–11 найдите такие, в которых есть вводные слова.

12. Среди предл. 6–10 найдите предложение с однородными сказуемыми

13. Укажите правильную характеристику предл. 6:

а) сложное, бессоюзное;

б) простое, осложненное обособленными определениями;

в) простое, осложненное обособленными определением и обстоятельством;

г) простое, осложненное обособленными обстоятельствами.

14. Найдите в тексте все бессоюзные сложные предложения. Напишите их номера.

15. Укажите тип придаточной части в предложении 11.

16. Из предл. 2–4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

17. Укажите правильное объяснение слитного написания слова небольшого (предл. 6):

а) в предложении имеется противопоставление;

б) не–приставка, прилагательное, образованное с ее помощью, можно заменить синонимом без не;

в) прилагательное без не не употребляется

18. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,

обозначающие запятые при частях сложного предл.

Как тяжкие свинцовые глыбы, (1) они висели над кровлями догорающих домов. Смрадный, (2) удушливый воздух захватывал дыхание; (3) ничто не одушевляло безжизненных небес Москвы.Над дымящимися развалинами Охотного ряда не кружились резвые голуби, (4) и только в вышине, (5) под самыми облаками, (6) плавали стаи коршунов.

19. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,

обозначающие запятые при обособленных определениях.

На краю пологого ската горы, (1) опоясанной высокой Кремлевскою стеною, (2) стоял, (3) закинув назад руки, (4) человек небольшого роста, (5) в сером сюртуке и треугольной низкой шляпе. Внизу, (6) у самых ног его, (7) текла, (8) изгибаясь, (9) Москва-река; освещенная багровым пламенем пожара, (10) она, (11) казалось, (12) струилась кровию. Склонив угрюмое чело свое, (13) он смотрел задумчиво на ее сверкающие волны…

20. Как называется троп, использованный автором в предл. 11?

Пламенный океан –

а) гипербола;  б) метафора;  в) синекдоха;  г) олицетворение.

21. Как терминологически называются устаревшие слова, подобные слову чело (предл. 7)? Замените слово чело стилистически нейтральным синонимом.

22. Подберите синоним к слову багровый (предл. 7).

23. Укажите способ образования слова безжизненных (предл. 4).

24. Из предл. 2–5 выпишите все частицы. Повторяющиеся частицы не указывайте.

25. Из предл. 4–7 выпишите действительное причастие.

26. Определите, к какой части речи относится древнерусское по происхождению слово сию        (предл. 11, начальная форма – сия). Подберите синоним к нему.

27. Среди предл. 5–8 найдите предл. с уточняющими обособленными членами.

28. Среди предл. 4–7 найдите такое, в котором есть приложение. Напишите его номер.

29. Среди предл. 6–11 найдите предложения, в которых есть вводные слова.

30. Выпишите из предл. 9 словосочетание с типом связи примыкание.

31. Выпишите из предл. 11 грамматические основы. Укажите типы сказуемых.

32. Замените в предл. 6 причастный оборот придаточной частью. Составьте схему сложного      предложения. Укажите тип придаточной части.

33. Укажите средство связи между предл. 10 и 11:

а) лексический повтор;

б) указательное местоимение;

в) личное местоимение;

г) вводное слово. 

34. Как называется троп, использованный автором в предл. 11?

Священная и древняя обитель царей русских –

а) перифраза;       б) ирония;      в) метонимия;   г) литота.

Контрольная работа № 2 Подготовка к ЕГЭ

Тестовые задания.

Система  оценивания    заданий  

1.  За верное выполнение каждого задания   (кроме заданий 4, 12 )  ученик получает             по1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие   выставляется 0 баллов.
2.  За выполнение задания 4 может быть выставлено от0 до5-и баллов. За

каждую  верно  указанную  цифру,  соответствующую  номеру  из  списка,

экзаменуемый получает по1 баллу(5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена

1 ошибка; 3 балла: допущено2 ошибки; 2 балла: верно указаны2 цифры;

1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный

ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок

записи цифр в ответе имеет значение.

 3.  За выполнение задания 12 может быть выставлено от 0 до2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют

другие цифры.  1  балл  ставится,  если:  одна  из  цифр,  указанных  в  ответе,  не

соответствует  эталону;  отсутствует  одна  из  цифр,  указанных  в  эталоне

ответа.

Во всех других случаях выставляется0 баллов.  Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

4. 3а всю работу ученик может набрать от 0 до 21 баллов.

5. Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:

ВАРИАНТ 1

1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

цепОчка

обОдриться

прозорлИва

донЕльзя

газопровОд

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Летом в ЛЕСИСТОЙ чащобе появляются полчища комаров.

Статья оказалась полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ.

В Российской империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд.

Журналист сказал, что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже запрос из Арктического института.

Буду вам крайне, очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

с двух тысячи первого года

жаждет славы 

смелее всех

на обоих берегах

свыше четырёхсот  метров

4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

оз..рить

м..литва

заг..рать

соч..тание

к…ллекция

6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..защитный, во… произведение

пред..явить, с..езд

пр..близить, пр..старелый

н. мерение, вз..браться,

и..подтишка, ра..жалобить

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

забол…вать

выпяч…вать

заботл…вый

достра..вать

привередл..вый

8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

движ. мый

стон..шь

пиш. шь

накач. нный

увид..вший

9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ирина Андреевна говорила (не)громко, но очень выразительно.

Я был (не)готов к такому повороту событий и в растерянности остановился.

(Не)умолкающие до глубокой ночи звуки музыки напоминали о близости парка аттракционов.

Конечно, это был далеко (не)лучший поступок.

(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.

10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами.

Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела.

И молодые, и старые работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ.

Мудрый Кутузов, свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю «провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем народной освободительной войны.

11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

За око(1)ым стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая городская асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и гружё(6)ые самосвалы.

12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

2) Человек должен соблюдать как юридические так и нравственные законы.

3) Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго оглядывались.

4) Мы ощущали если не радость то приятное волнение.

5) Из окна были видны только серые крыши да кусочек осеннего неба.

13  Расставьте знаки препинания: укажите цифру (цифры), на месте которой (которых) в предложении должны стоять запятые.

Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.

14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложениях должны стоять запятые.

Здесь река (1) кажется (2) почти остановилась и (3) как будто (4) успокоилась.

15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.

16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маленькая девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4)

весна шумит на дворе.

ВАРИАНТ 2

1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в

постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вероисповедАние

заперлА

оптОвый

красИвее

диспансЕр

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На прогулку Катя НАДЕЛА тёплую шапку.

Нужны сведения о НАЛИЧНОСТИ в фондах библиотеки новых поступлений.

Многие женщины посмотрели на новую гостью с завистью и

НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ.

Из радиоприёмника доносился НЕМУДРЁНЫЙ, однообразный мотивчик.

ЗАЧИНЩИКИ драки были быстро выявлены.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

полные КОНТЕЙНЕРА

ПОЕЗЖАЙ прямо

ЩИПЛЕТ за руку

с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями

новые ДРАЙВЕРЫ

4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это лово, вставив пропущенную букву.

ф..олетовый

переб..рать

пр..стодушный

выт..реть

прик..сновение

6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр. ..мета, пр…красный,

под..брать, поз..вчерашний

и.. пользовать, во..рождение

о..дача, пре..теча

под..грать, из..мать

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

усидч…вый

подстра…ваться

эмал…вый

проста…вать

изменч..вый

8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

встревож…шься

рису…мый

колебл…мый

выпячива…мый

вымуч…нный

9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.

(Не)каждый способен на благородные поступки.

(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.

Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.

10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского является переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас

уделить мне немного внимания.

Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки,

и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

А вечером он сидел опять ЗА (ТЕМ) же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, ПО (ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.

11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Точная дата основания города Баку не установле(1)а. Первые письме(2)ые упоминания о Баку датирова(3)ы V веком. Армянский историк  Гевонд упоминает разруше(4)ую хазарами крепость Атши-Багуан.

12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых

нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Леонардо да Винчи был не только великим художником но и великим

математиком механиком и инженером.

2) В эту пору часто видишь в небе то коршунов то ястребов.

3) Соревнования из-за дождя не состоялись и решено было перенести их на ближайшее воскресенье.

4) Я взял кусок хлеба и ломтик ветчины и вновь поднялся на палубу.

5) Ждать да догонять хуже нет.

13.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Солнце (1) не спеша (2) поднималось над горизонтом (3) озаряя первыми

лучами (4)поля (5) засеянные пшеницей.

14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Облако (1) казалось (2) застыло на месте, однако (3) внезапный порыв ветра (4) вдруг (5) разорвал его надвое.

15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы проехали мимо моста (1) по асфальтовому полотну (2) которого (3) мчались автомобили (4) и повернули налево.

16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Как только мы выехали из города (1) и (2) за поворотом исчезли силуэты высоток (3) начал накрапывать дождь (4) который вскоре превратился в ливень.

ВАРИАНТ №3

1.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

ободрИть

сОгнутый

мозАичный

нарвалА

ловкА

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Проблема ЭКОНОМИЧЕСКОГО роста и его темпов – одна из важнейших в макроэкономике.

Диетолог выписал пациенту ряд гомеопатических препаратов и помог подобрать ЭФФЕКТНУЮ диету.

ДЕМОКРАТИЧНЫЙ стиль управления подразумевает гармоничное распределение инициативы и ответственности между руководством и подчинёнными.

ИГРИВАЯ улыбка тронула его губы.

В праздничном концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ музыкального конкурса.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛОЖИТЕ на полку

корзина ВИШНЕЙ

наиболее ЧАСТО

в ОДНА ТЫСЯЧА пятьсот десятом году

ПОЕЗЖАЙ налево

4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

шт...мповать

п...роль

б...тонировать

оз...рение

непром..каемый

6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

(держать) на пр.. мете, пр.. клонный

роз...ск (преступников), не воз.. мело (действия

под...греть, пр...родина

бе...перспективный, ни...ложить

неот..емлемый, ар..ергардный

7.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преодол...вать

никел...вый

сторож...вая

усил...вать

потч..вать

8.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

закруч.. нная

он вклин...тся

стел.. щийся дым

увлека.. мый

расстро.. нное

9.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

А молодой человек даже и деньги с него вперёд получил, (НЕ)МАЛЫЕ деньги.

Чайка, когда она птица, а (НЕ)СИМВОЛ, злющее существо.

Причиной смеха служили вовсе (НЕ) СМЕШНЫЕ места его импровизации, а те гримасы, которые за его спиной строил Караулов.

(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ в течение суток дождь надолго задержал нас в избушке лесника.

Лицо твое (НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы.

10.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на университет и театр, жить в городе было КАК(ТО) скучновато.

(ПО)НАЧАЛУ не стоит тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу.

Сергей (НА)ИЗУСТЬ знал правила дорожного движения и теоретическую часть экзамена сдал (С)ЛЁТУ.

Мухтар (ПО)ДОЛГУ недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась отвлечь его от тяжёлых собачьих дум едой, но всё было (В)ПУСТУЮ.

Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.

11.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Солнце медленно поднималось из осе(1)его марева, село обозначилось верхушками более явстве(2)о, оттуда донеслись петуши(3)ые крики, в поле уже пасся смеша(4)ый табун овец и коз.

12.  Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Керженец поразил нас своей тихой задумчивой и сумрачной красотой.

2) Лишь небольшой испанский сторожевой катер да мирные рыбачьи суда сновали по морю.

3) Старый замок радушно принимал и покрывал и перекатную голь и сиротливых старушек и безродных бродяг.

4) Немец-управляющий о хищениях на фабрике не знал или знать этого не желал.

5) Оркестр играл сладкие вальсы, задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радостно.

13.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вскоре в очаге (1) широко зиявшем открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул огонёк (3) зажжённой мною (4) лучины.

14.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В ближайшие два года (1) может быть (2) осуществлено строительство платной автотрассы между Москвой и Санкт-Петербургом. Ширина проезжей части дороги (3) по мнению инженеров (4) будет достаточной для самого большого транспортного потока.

15.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В глубоком молчании сидели мы с братом на заборе под тенью густого серебристого тополя и держали в руках удочки (1) ржавые крючки (2) которых (3) были опущены (4) в огромную бадью с загнившей водой.

16.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

С Кузнецкого моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя желал притвориться (3) что меня в кондитерской преимущественно интересуют газеты (4) не смог удержаться от нескольких сладких пирожков.

Вариант №4

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

плодонОсить

прИнятый

сверлИт

ждалА

красИвейший

2.  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Попадая в ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ положение, каждый из нас действует обычно в соответствии со своим характером.

Интерьеры с дизайном в готическом стиле ВЕЛИЧЕСТВЕННЫ и изящны.

ЭФФЕКТИВНЫЙ метод лечения заболеваний верхних дыхательных

путей – ингаляция.

Вера Александровна чересчур ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНА, и малейшая безделица ее может встревожить.

ГЛИНЯНЫЕ почвы трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.

3.  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями

РАЗОЖЖЁТ костер

современные ГОСПИТАЛИ

ОБЕИМИ страницами

4.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

ур…внение

раст...рание

разоч...рованный

р…сточек

 пал..садник

6.  Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та

же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

с.. мнительный, поз...вчерашний

ра...ветвлённый, и.. кусственный

пр...красное (утро), пр…косновение

раз...грать (друга, сверх...нтересный

пр…поведник , ..тдал

Контрольная работа 3 по русскому языку. 11 класс.

1. Запись текста под диктовку (необходимо ставить номер каждого предложения)

1. Под легким дуновением взволнованного ветерка море вздрагивает, покрывается мелкой нечаянной рябью, ослепительно ярко отражающей солнце, и улыбается голубому небу тысячами серебряных улыбок.
2. В пространстве между морем и небом носится веселый плеск волн, взбегающих на пологий берег песчаной косы.
3. Все наполнено живой, невиданной радостью: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат, раскаленный воздух и желтый песок.
4. Узкая длинная коса, вонзенная острым шпилем в бескрайнюю пустыню воды, играющей солнцем, теряется там, где знойная мгла прячет землю.
5.  В этот день даже чайки истомлены зноем: с раскрытыми клювами и опущенными крыльями они сидят рядами на песке или лениво качаются на волнах.
6.     Вот солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны, играя весело, шумно, а иногда мечтательно, лениво плещутся о берег.
7. Сквозь их шум до берега долетают не то кем-то оброненные слова, не то куда-то зовущие крики.
8.      Вот солнце садится, на желтом горячем песке лежит розоватый отблеск его лучей.
9. Все готовится к ночному покою: и жалкие прибрежные кусты, и перламутровые облака, и волны, взбегающие на берег.
10.  Одинокий огонь костра, зажженного путником-бессребреником, то ярко вспыхивает, то угасает.
11. Ночь ложится желанной прохладой на море, посеребренное луной, и синее небо, усеянное звездами, шатром защищает землю.

                                                                                             ( М.Горький «Мальва»)

2.  Грамматическое задание и ключи к нему.

1. Из предложений 1-5 выпишите краткие страдательные причастия  (наполнено, истомлены).
2. Укажите  номера  предложений с обобщающим словом (3,9)
3. Укажите номера  бессоюзных  сложных  предложений (5, 8)
4. Из предложений 6-8 выпишите  частицу и укажите её разряд (вот - модальная)
5. Из предложения 2 выпишите все предлоги (в,  между, на)
6. Из предложений 2-4 выпишите все действительные причастия (взбегающих, играющей)
7. Из предложений 10-11 выпишите все страдательные причастия (зажженного, посеребренное, усеянное)
8. Из предложения 6 выпишите сказуемые, укажите их разряд (начинает спускаться составное глагольное, плещутся – простое глагольное)
9. Из предложения 2 выпишите обособленное определение (взбегающих на пологий  берег песчаной косы)
10. Выпишите из текста все подчинительные союзы (где)
11. Укажите номера всех сложноподчиненных предложений (4)
12. Среди предложений 5-7 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство (6)
13. Укажите номера всех сложносочиненных предложений (6,11)

Контрольная работа №4

Вариант №1.

Часть  1

В  каких  из  приведённых  ниже  предложений   верно  передана  ГЛАВНАЯ  информация,  содержащаяся  в  тексте?

1. Французские  орнитологи  сумели  понаблюдать  за пернатыми  во  время  их  полёта клином.
2. Французские  орнитологи  достоверно  установили,  что  полёт  клином  позволяет  крупным  птицам  беречь  силы.
3. Французские  орнитологи  сняли  фильм, в котором  запечатлён полёт  птиц  клином.
4. Французские  орнитологи  установили,  что  у пернатых, летящих  клином,  снижается  частота  сердечных сокращений  по  сравнению  с  теми  птицами,  которые  совершают  полёт  в одиночку.  
5. Полёт  клином помогает  крупным  птицам  экономить  энергию.

Ответ: ______________________________________

Какое  из  приведённых  ниже  слов  (сочетаний  слов) должно  стоять на  месте  пропуска  в  шестом (6)  предложении  текста? Выпишите  это  слово.

Поэтому

Так  как

Однако

К  тому  же

Хотя

Ответ: ___________________________________________________

 Прочитайте  фрагмент  словарной  статьи,  в  которой  приводятся  значения  слова     КЛИН. Определите  значение,  в  котором  это  слово  употреблено  в шестом (6) предложении  текста. Выпишите  цифру,  соответствующую  этому  значению  в приведённом  ниже  фрагменте  словарной  статьи.

1. Клин – райцентр в Московской  области.  В  Клину  находится  дом-музей  П.Чайковского.
2. Простейшее  орудие  с рабочими  гранями  в  виде  наклонных  плоскостей. С помощью  клина  расширили  щель  в  здании.
3. Режущий  инструмент. Клин  используют  в  качестве  режущего  инструмента.
4. Расположение  птиц  в  стае. Гуси  выстроились  клином.
5. Регулирующая  деталь  при  монтаже  машин. Экскаватор  отрегулировали  с  помощью  клинового  соединения.
6. Место построения  зданий  на  строительной  площадке. Прораб  обратил  внимание  собравшихся  на  клин  старых бараков.

Ответ: __________________________________________________

В одном  из  приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке  ударения:  НЕВЕРНО  выделена  буква,  обозначающая  ударный  гласный  звук. Выпишите  это  слово.

тортЫ

цепОчка

красИвее

навЕрх

каталОг

Ответ: _______________________________________________________

В  одном  из  приведённых  ниже  предложений  НЕВЕРНО  употреблено   выделенное    слово. Исправьте  ошибку  и  запишите  слово  правильно.

ВРЕМЕННОЙ   фактор  сыграл  на  руку  всему  коллективу  управления  культуры.

Красная  Армия  после  тяжёлых  поражений  ВЫРОВНЯЛА   фронт.

В  стройных  звуках  льются  песни  ГАРМОНИЧЕСКОЙ  волной.

Обращаюсь  к  собравшимся  с  ЕДИНИЧНОЙ  просьбой  подождать  ещё  неделю.

Мальчик  приобрёл  АБОНЕМЕНТ  в  бассейн.

Ответ: ______________________________________________________________

В  одном  из  выделенных  ниже  слов  допущена  ошибка  в  образовании  формы  слова. Исправьте  ошибку  и  запишите  слово  правильно.

Пара  ТУФЛЕЙ

Молодые ОФИЦЕРЫ

С  ДВУМЯСТАМИ  пассажирами

ИХ  работа

ДЛИННЕЙШИЙ

Ответ: __________________________________________________________

Установите  соответствие  между  предложениями  и  допущенными  в  них  грамматическими  ошибками:  к  каждой  позиции  первого  столбца  подберите  соответствующую  позицию  из  второго  столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ                                                                 ГРАММАТИЧЕСКИЕ    ОШИБКИ

А) Соблюдая  правила  дорожного  движения,      1)нарушение  связи  между  подлежащим

     у меня  зазвонил  сотовый телефон.                          и  сказуемым

Б) Наконец-то мы вышли на шоссейную                 2)нарушение однородности понятий в

      дорогу, ездящие в районный центр.                      однородных членах                                                                

   В)С первого июля началась выдача новых           3)неправильное построение предложения    

    паспортов, содержащая закодированные              с косвенной  речью

    сведения об их владельцах.

Г) Мы любим футбол и стрелять                                 4)нарушение в построении  предложения

                                                                                                              с причастным оборотом                                                                    

Д) Поезд  прибыл согласно расписания.                   5)неправильное употребление падежной

                                                                                                  формы существительного с предлогом

                                                                                               6)неправильное построение

                                                                                                   предложения  с  деепричастным

                                                                                                   оборотом  

                                                                                                7)неправильная замена придаточного

                                                                                                   определительного причастным

                                                                                                   оборотом      

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими  буквами.

Ответ :

 Определите  слово,  в  котором  пропущена  безударная  проверяемая  гласная  в  корне. Выпишите  это  слово,  вставив  пропущенную  букву.

Заг…рел

П…рилка

 Отр…сль

Б…трак

Изл…жение

Ответ: ________________________________________________________

Определите  ряд,  в  котором в обоих  словах  в  приставке пропущена  одна  и  та  же  буква. Выпишите  эти  слова,  вставив  пропущенную  букву.

Пр…дорожный, пр…странный

В…пахать,  ра…бередить

С…мкнёт, пр…родитель

Бе…перспективный, бе..покойный

Пр…ключение,  пр…следовать

Ответ: ______________________________________________________

Выпишите  слово, в котором на месте  пропуска пишется  буква Е.

Высаж…вать

Подстра…вающаяся

Независ…мый

Гуж…вой

Выносл…вый

Ответ: _________________________________________________________

Выпишите  слово,  в  котором  на  месте  пропуска  пишется  буква  И.

Стел…шь

Перевид…в

Недостро…нный

Перекормл…нный

Прокрут…шь

Ответ: ___________________________________________________________

Определите  предложение,  в  котором  НЕ  со  словом  пишется  СЛИТНО. Раскройте  скобки  и  выпишите  это  слово.

Кто  (не)проклинал  станционных  смотрителей.

Жених  её,  человек  (не)ласковый,  был  известен  на  всю  округу  своим  недобрым  нравом.

Душа,  никогда (не)страдавшая,  не  может  постичь  счастья.

Веди  себя  скромнее  и  приличнее:  ты  (не)умнее окружающих.

Слушать  твои  советы – далеко (не)лучшее  дело.

Ответ: ____________________________________________________________

Определите  предложение,  в  котором  оба  выделенных  слова  пишутся  СЛИТНО. Раскройте  скобки  и  выпишите  два  этих  слова.

Раневская  приезжает  из  Парижа,  ЧТО(БЫ)  покаяться  в  своих  грехах,  а  ТАК(ЖЕ)  найти  покой  в  родном  имении.

(ПО)ВИДИМОМУ,  Боттичелли  был  учеником  известного  живописца  Филиппе  Липпи,  а  ТАК(ЖЕ)  флорентийского  живописца  и  скульптора Андреа  Верроккио.

(ПО)ЯСНОМУ  небу  ЕДВА(ЕДВА)  неслись  высокие  и  редкие  облака, жёлтые, как  запоздалый  весенний  снег.

А  В  (СЕРО)ЧЁРНОМ  небе  до  зари  звучали  стонущие  и  КУДА(ТО)  зовущие  голоса  журавлиных  стай.

И(ТАК) ты  думаешь,  ЧТО(БЫ) подарить  маме  на  юбилей.

ОТВЕТ: _________________________________________________________

Укажите  все  цифры,  на  месте  которых  пишется  НН.

Туристы  восторже(1)о  говорили  о  комфортных  условиях  проживания  в  ультрасовреме(2)ой  гости(3)ице,  возведё(4)ой  на  берегу  моря.

Ответ: _________________________________________________________

Расставьте  знаки  препинания.  Укажите  номера  предложений,  в  которых  нужно  поставить  одну  запятую.

1. Медведи  расковыривают  старые  пни  и  слизывают  муравьиные  яйца.
2. Нехлюдов  вдыхал  крепкий  запах  молодого  берёзового  сока.
3. И  в  холодке  под  навесом  и  под  солнцем  расположились  утята.
4. Ветер  приносит  холод  ясность  и некую  пустоту  человеческого  тела.
5. Пускай  послужит  он  в  армии  да  потянет  лямку  да  понюхает  пороху  да  будет  солдат  а  не  шаматон.

Ответ: __________________________________________________________

Расставьте  знаки  препинания: укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в  предложениях  должны  стоять  запятые.

Навстречу  шёл  большой  обоз  русских  мужиков (1) привозивших  провиант  в  Севастополь(2)  и  теперь  шедший  оттуда  (3)  наполненный  больными  (4)  и ранеными  солдатами  в  серых  шинелях.

Ответ: _________________________________________________________

Расставьте  знаки  препинания: укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в  предложениях  должны  стоять  запятые.

Моей  знакомой  из  третьего  подъезда  семь  лет  (1)  как  мне  кажется.  Знаешь  (2) я   думаю  (3) наш  дом  похож  на  бутерброд. Всю  ночь  (4) наверное(5)  в  огромном  доме  светилось  окно.

Ответ:  ________________________________________________________________

Расставьте  знаки  препинания: укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в  предложениях  должны  стоять  запятые.

Санаторий  «Удельная»  (1)  строительство  (2)  которого проходило  в  пятидесятые  годы  прошлого  века (3) стал  здравницей (4) республиканского  значения.

Ответ: ______________________________________________________________

Расставьте  знаки  препинания: укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в  предложениях  должны  стоять  запятые.

Лиза  пошла  безлюдной  площадью (1) и (2) когда  ноги  её  стали  тяжело  срываться  с  круглых  лысин  булыжника  (3) она  вспомнила  (4)  как  возвращалась  по  этой  площади  после  первой  встречи  с  Валентином.

Ответ: ___________________________________________________________

1. Чего же  ты, Боже, мне крыльев  не  дал,

Я б Землю покинул и в небо  взлетал…

                                      Тарас  Шевченко

     (2)Одной  из  загадок  в  истории  существования  всего  живого  на  Земле   является  появление  крылатых  насекомых.  (3) В летописи окаменелостей  они  начинают  фигурировать  примерно  300  миллионов  лет  назад  (в отличие  от  обычных  насекомых – 435-410 миллионов).   (4) Убелённые   сединами  приверженцы  эволюционной  теории  не  без  затруднения  и  не  очень  складно  объясняют  процесс  развития  крыльев  у  насекомых,  их  волшебные  летательные  возможности.  (5)К  чему  это  я?

     (6) А к тому,  что  человек  издавна  устремлял  свой  тоскующий  взгляд  на  всё, что  могло  легко  и  запросто  летать, кружить  и порхать  над  его  головой. (7) Оттого-то  с  древних  времён  он  строил, склеивал,  сколачивал  и  собирал  немыслимые  конструкции  и  приспособления  для  собственного  воспарения.

     (8) И  в  самом  деле,   следя  за  невероятными  кульбитами  ласточек  и  стрижей  над  речной  волной,  наблюдая  за  фантастическими  пируэтами  гоняющихся  за  мошкарой  стрекоз или,  скажем,  ловко  вальсирующей  меж  цветками  куста  шиповника  пчелы, мы , признаемся,  нередко  с  восхищением  вопрошаем: неужели  такое  возможно?  (9) Какое же  это  чудо! (10) Вот  бы  и  нам, людям, так!  (11) Однако  ж,  увы …  а  ведь  считается,  что  человек – вершина  эволюции!  (12) Ну,  или  Божьего  замысла…

     (13) Нет,  конечно, человечество  научилось  летать  на   монгольфьерах,  самолётах,  вертолётах  и  ракетах,  но  этого  ему,  очевидно,   мало.  ( 14)  Человеку  хочется  именно  ЛЕТАТЬ  так,  как  это  делают  птицы,  мотыльки,  жуки,  стрекозы!   (15)  Но  подвластно  ли  сие  «рождённому  ползать»?

     (16) Одним  из  первых,   кто  в  этом  смысле  бросил  вызов  и  природе,  и  высшему  разуму, был великий  Леонардо  да  Винчи.  (17) Его  несколько  блестящих  проектов   «орнитоптеров»  и  других  летательных  машин,   в  том  числе  и  вертолёта, и парашюта,  определили  его  время  и,   безусловно,  дали  благотворный  импульс  для  развития  авиации,  а  также   летательных    возможностей  человека.

     (18) Впрочем, Леонардо  не  был  бы  великим, если  бы  всё-таки  не  понял  тщету  своих  усилий  в  разработке  подвижного  крыла,  работающего  только  лишь  при  помощи  человеческой  мускулатуры.

     (19)  Так  что  вернуться   к  махолётам   неугомонные  мечтатели  и  безумцы  смогли  лишь  в  ХХ  веке,  когда  появились  сравнительно  компактные  энергетические  и  силовые  установки.  (20) Между  т ем  о  перемещениях  человека  в  воздушном  пространстве  без  помощи  сложных  устройств  разговоры  идут  давно,  например,  о  левитации  - перемещении  человека  во времени  и  пространстве.  (21)  К месту  будет  здесь  вспомнить  и  танцы  мистиков – дервишей,  умеющих  во  время  своих  невероятных  кружений  взлетать  к  божественному  миру  и  Богу,  а  затем  возвращаться  на  Землю.

     (22) Так  сможет  ли  человек,  уповая  даже  на  самые  современные  достижения  науки,  техники  и  прогресса,  летать, как  птица  или  насекомое?  (23) Вопрос  сложный…

     (24) А может  быть,  он, человек,  не  там  ищет?  (25)  Прислушаемся  к  любопытным  замечаниям  некоторых  учёных  и  исследователей, которые  резюмируют,  что  эволюция  крылатых  насекомых  есть  тайна,  не  имеющая  объяснения.  (26) Что  их  появление  было  внезапно  и  что  самые  древние  экземпляры  имеют  ту же  структуру,  что  и  их  родственники,  живущие  в  ХХI  веке.  (27) Что   летопись  окаменелостей  указывает  на  то,  что  их  сложное  эволюционное  продвижение  (если  оно  было) произошло  так  быстро,  что  данный  факт  противоречит  собственно  эволюционной  теории…   (28) Что  всё  было  однажды  сделано  полностью  функциональным  с  самого  начала.   (29)  Что, наконец,  «все  свидетельства  указывают  на  РАЗУМНЫЙ  дизайн  полёта  насекомых – его  форму,  функцию  и  создание».

     (30) Так  полетим  мы,  как  ОНИ?  (31) Думаю,  полетим.  (320 С одним  условием:  ежели  это  будет  угодно  самим  НЕБЕСАМ…

                                                                                                               (По Г.Рогову)

Какие  из  высказываний  соответствуют  содержанию текста?  Укажите  номера  ответов.

1. Учёные,  исповедующие  эволюционную  теорию, достоверно  объясняют процесс  развития  крыльев  у  насекомых.
2. Леонардо  да  Винчи  был  одним  из  первых ,  кто  опередил  своё  время,  создав  талантливые  проекты  летательных  машин.
3. Человек  научился  летать  без  подражания  летающим  насекомым,  то  есть  пошёл  своим  путём.
4. Эволюция  крылатых  насекомых  уже  не  является  загадкой  для  современной  науки.
5.   …человек  издавна  устремлял  свой  взгляд  на всё,  что  могло  летать, кружить и  порхать  над  его  головой.

Ответ: ______________________________________________________

Какие  из перечисленных  утверждений  являются  ошибочными? Укажите  номера  ответов.

1. Тезис,  высказанный  в  предложении  22,  доказывается  в  предложении  23.
2. В предложениях  13-14  представлено  рассуждение.
3. В предложениях 2-4 представлено  рассуждение  с  элементами  описания.
4. На  обобщающий сказанное  вопрос  в  предложении  30  даётся  ответ  в  предложении  31-32.
5. В предложениях  6-7  представлено  описание.

                   Ответ: ____________________________________________________________

В  каком предложении  используются  фразеологизмы?

1.  13                        3)  25
2. 16                          4) 29

       Ответ:_____________________________________________________________

Среди  предложений  1-6  найдите  такое,  которое  соединяется  с  предыдущим  при  помощи  личного  местоимения. Напишите  номер  этого  предложения.

Ответ: __________________________________________________________

«Торжественно-ироничный стиль  текста  ощущается  благодаря  использованию  такого  тропа,  как ___________(например,  тоскующий  взгляд  в  предложении  6,  неугомонные  мечтатели  и  безумцы  в предложении  19),  и  такого  лексического  средства,  как  ______(например,  вопрошаем  в предложении  8,  сие  в  предложении   15,  ежели  в  предложении  32).  В то  время  ореол  загадочности  поднимаемой  автором  проблемы,  имеющей  для  него  важный  смысл,  выражается  в  использовании  такого  приёма,  как ____________ (предложения  11-12, 25-29, 31-32). Текст  заряжен  интонационной  экспрессией.  Что  проявляется  в  мастерском  использовании  такого  синтаксического  средства,  как _________(предложения  9-11, 14)».

Список  терминов:

1. Ряды  однородных  членов
2. Неполные  предложения
3. Парцелляция
4. Восклицательные  предложения
5. Устаревшие  слова
6. Риторические  вопросы
7. Эпитеты
8. Диалектизмы
9. Метафора

Ответ:  

ТЕСТ  В ФОРМАТЕ  ЕГЭ - 2015

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чем говорится.

(2)Владение образными средствами языка украшает речь и обогащает приемы ораторского искусства, иными словами, фразеологические средства способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

(3) <…> очень важно знать значение разных фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут употребляться.

№1. В каких из приведённых ниже предложений верно, передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте?

1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приемы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чем говорится.

2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чем говориться,  и это их важнейшая функция.

4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо знать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

5) Владение образными средствами языка обогащает речь и проявляет ваше отношение к тому, о чем говорится  во время публичного выступления.

Ответ _________________________________

№ 2 .  Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска  в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

однако

поэтому

потому

хотя

следовательно

Ответ______________________________

№3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДСТВА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.                          СРЕДСТВА, -о, ср.

1) Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-либо деятельности. Средства передвижения. Средства защиты.

2) лекарство, предмет, необходимый при лечении, а так же предмет косметики. Лекарственные с. С. От кашля. Косметические с.

3) Деньги, кредиты. Оборотные средства.

4) Прием, способ действия для достижения чего-нибудь. Всеми средствами добиваться чего-либо.

5) Капитал, состояние. Человек со средствами. Жить не по средствам.

6) Доходы, а так же вообще все то, что обеспечивает возможность жить, существовать. Остаться без средств к существованию

Ответ ________________________________________.

№4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

понЯвший

принУдить

запертА

кровоточАщий

мусоропрОвод

Ответ ______________________________________________

№5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Нужно создавать НЕТЕРПИМОЕ отношение к нарушителям порядка.

2) Нинке удалось уйти с собрания под БЛАГОВИДНЫМ предлогом.                                                    3) БЕЗОТВЕТСТВЕННОЕ отношение к делу – признак моральной ограниченности.                                                                                                                                  4)ЛЕДЯНОЕ побоище на Чудском озере показало незаурядную смекалку русских воинов.                                                                                                                                                                                                                           5) В правительстве страны говорили об ЭКОНОМИЧЕСКИХ  достижениях судостроителей.

Ответ _____________________________________________

№6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

железнодорожный РЕЛЬС

ДВОИХ собак

СЗАДИ него

БОЛЕЕ богатый

обратился к НЕМУ

Ответ _____________________________________

№7.  Установите соответствие между предложениями и допущенными в них

грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите

соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ                                  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОШИБКИ

1) неправильное употребление                А)Обязав всех дворян    

падежной формы                                       служить, чувство патриотизма                   существительного с предлогом                и понятие чести заставляли                    

                                                                     поступать по совести.

2) нарушение связи между                       Б)Все, кто смотрел сериал

подлежащим и сказуемым                        "Тихий Дон", помнит                

                                                                       его историческую точность.

3) нарушение в построении                      В) Нашим спортсменам

предложения с                                                нужны такие тренеры, могущие несогласованным                                           подготовить их к Олимпиаде

приложением

4) ошибка в построении                           Г) Выступление артиста

предложения с однородными                      неоднократно прерывалось

членами                                                          слушателями   аплодисментами              

5) неправильное построение                    Д) Я буду поступать в ВУЗ

предложения с деепричастным                    по окончанию школы.

оборотом

6) нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

7) неправильное построение

предложения с  косвенной

речью

Запишите  в  таблицу  выбранные  цифры  под соответствующими  буквами

Ответ  

№8.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

оке…нолог

попл…вок

вл…жение

заг…реть

Обсерв…тория

Ответ ____________________________________________

№9.   Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

без…мянный; пред…инфарктный                                                                                      пр…ломление; пр…баутка                                                                                      ар…ергард; с…ехал                                                                                                                        во…делать; ра…писание

…десь  …гибаться                                                                                      

Ответ __________________________________

№10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  Е:

НЕВИД…МЫЙ

КРАШ…НЫЙ

ВЫЗДОРАВЛ…ВАТЬ

ПРИВЕТЛ…ВЫЙ
ДВИЖ…МЫЙ

Ответ:_____________________

№11.   Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И:

Рису…шь

Отта…в

Независ…мый

Постел…шь

Выкач…нная  (бочка)

Ответ:_____________________

№12.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно. Раскройте скобки и выпишите это слово:

Только совершенно (не)заинтересованному взгляду русская природа кажется бедной.

Всех возмутил ничем (не)оправданный поступок Кости.

Мужчина что-то (не)громко рассказывал своей спутнице.

(не)красивая  усмешка собеседника неприятно поразили меня.

Его картина возмутила меня и вызвала (не)годование.

Ответ:______________________

№13.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно.  Раскройте  скобки  и  выпишите  эти  два  слова.

Все разговоры (НА)СЧЁТ  продажи имения продолжались уже (В)ТЕЧЕНИЕ  месяца.

(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно скромно, (БЕЗ)УСТАЛИ работая в саду.

(И)ТАК, вы  (ТО)ЖЕ  участвовали  в  соревнованиях..

Соорудив  укрытие  (НА)ПОДОБИЕ шалаша, мы  (ПО)НАСТОЯЩЕМУ  почувствовали  себя  в  безопасности.

(НЕ)ПРАВДА, а ложь пробудила во мне (НЕ)ДОМОГАНИЕ..

Ответ:______________________

№14.  Укажите все цифры, на месте которых пишется две Н:

Я до сих пор вижу дуги с узорами, писа(1)ыми масля(2)ой краской, залоче(3)ую упряжь коней с лебеди(4)ыми шеями, которые на масля(5)ой неделе наперегонки мчат нас по деревне.

Ответ:_________________________

№15.   Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую:

1)На другой день ни свет  ни заря Лиза уже проснулась.

2)В литературных салонах Петербурга образованные аристократы обсуждали литературные новинки и упражнялись в литературных импровизациях слушали чтение новых произведений и развлекались.

3)Листья  в  поле  пожелтели  и  кружатся  и  летят.

4)На стене висел старый синий мундир и его ровесница треугольная шляпа. (А. Пушкин)

5)Среди  сибирских  рек  есть  и  большие  и малые  и  спокойные  и  буйные.    

Ответ___________________________

№16.   Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложение должны стоять запятые.

Навстречу  шёл  большой  обоз  русских  мужиков (1)  привозивших  провиант  в  Севастополь  (2) и теперь  шедший  оттуда  (3)  наполненный  больными  94)  и  ранеными  солдатами  в  серых  шинелях.

Ответ: ____________________________________________

№17.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложение должны стоять запятые.

В создании поэтического образа участвуют (1)буквально(2) все художественные средства, вместе взятые, но звукопись в таких случаях(3)безусловно(4) удваивает и утраивает художественную выразительность слова.

Ответ:____________________________

№18.   Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложение должны стоять запятые.

Живя у Раевских в Крыму(1) Пушкин увлекся произведениями Байрона(2) влияние которого на Пушкина(3) постепенно угасает(4) и окончательно преодолевается в «Евгении Онегине».

Ответ:____________________________

№19.   Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложение должны стоять запятые.

Современники Пушкина говорили(1) что во время отпевания обширная площадь перед церковью представляла собою сплошной ковер из человеческих голов(2)и(3) что (4) когда тело поэта выносили из церкви (5) то шествие на минуту запнулось: на пути лежал кто-то большого роста, в рыданиях.

Ответ:________________________

    (1)Я даже не помню,   как называлась та книга. (2)Помню   только, что на коричневой обложке  длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно   любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам.   (4)Петька  Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол.  (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.                                                                                                                                                                        (6)– Санек, спасибо за книгу!  (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! – восторженно улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.                                                                      (8)В это время в класс вошел мой сосед по парте –  Колька Бабушкин. (9)Носатый, долговязый,  нескладный…  (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестренку  воспитывала мать,   истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.                                                           (13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он, кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжеванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15) Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки.                                                              

(17)- Санек, глянь! - толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения разинул рот.                                                               (19)Бабушкин пролистал книгу, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (20)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:                                                                                                             - Спасибо за подарок!                                                                                                                           (21)- Положил книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.                                                                                                                                         (22)Бабушкин  испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и,  погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.                                                                                                       (25)– Просто у меня сегодня  день рождения и  я подумал, что …                                                                                                                                                                                                                 (26)Тридцать лет прошло с тех пор.  (27)Когда я оглядываюсь   назад и вижу, как много несчастий и бед окружает нас,  я почему-то думаю, что всему виной не какие-то исторические закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашел в себе мужества исправить ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.                                                           (29)А эта книга… (30)Колёк, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (31)Да мы бы всё тебе отдали….                                                                                                                                                                                                   (32)Но только он сгорел в танке под Кардаганом, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (33)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на маня глазами  долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.                                                                        (По В. Дроганову)  

№20.  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.  

1)Не стоит сожалеть о своих давних проступках, нужно просто не совершать новые.                                                                                                                                                                                                                 2) Заступничество  матери усиливало неприязнь одноклассников к Кольке Бабушкину.                                                                                                                                                                                                                             3) Веру в людей,  в их добрые намерения тяжело разрушить.                                                                              4) Колька Бабушкин сам взял книгу с чужой половины парты.                                                                                                  5) Виной всем несчастьям  и бедам, окружающим нас, служат не какие-то ошибки, совершенные мною в прошлом, а высшие силы и исторические закономерности.

Ответ ________________________________________________

№21.  Какие из перечисленных утверждений являются верными?  Укажите номера ответов.

1) Предложения 4–5 содержат описание.

2) В предложениях 26–28содержится  рассуждение.

3) Предложения 24–25 содержат элементы рассуждения.

4) Предложения 37–41 содержат элементы описания.

5) В предложении 43 присутствует элемент описания.

Ответ ____________________________________

№22.  Из предложений 6–12 выпишите контекстные  синонимы (синонимическую пару).

Ответ ________________________________________

№23.   Среди предложений 8–14 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого   предложения.

Ответ ________________________________________

Прочитайте  фрагмент  рецензии,  составленной на  основе  текста,

который  Вы  анализировали, выполняя задания 20–23.

В  этом  фрагменте  рассматриваются   языковые  особенности  текста.

Некоторые  термины, использованные  в  рецензии, пропущены. Вставьте

на  месте  пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие  номеру

термина  из  списка. Запишите  в  таблицу  под  каждой  буквой

соответствующую  цифру.

Последовательность  цифр  запишите  в   БЛАНК  ОТВЕТОВ  № 1   справа  от

номера  задания 24, начиная  с  первой  клеточки, без   пробелов, запятых

и  других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными  в  бланке

образцами.

№24

«Рассказчик, возвращаясь в свое  прошлое, со стыдом и болью вспоминает о том, как он и его одноклассники относились к  Коле Бабушкину, и …………                              («презрительно-высокомерное отношение »в предложении 12)подчеркивает степень их неоправданной жестокости. Они так и не смогли понять Колю, а ведь ……………… (предложение 16) дает возможность понять, как богат духовный мир этого подростка.                                                                  Запоздалое раскаяние рассказчика помогает острее почувствовать …………                                                        (предложение 30), ………………………… (предложение 33)».

Список  терминов:

1) эпитет

2) сравнительныйоборот

3) восклицательные  предложения

4) ирония

5) развернутая метафора

6) метонимия

7) противопоставление

8) парцелляция

9) гипербола

Ответ:

Контрольная работа №5

Вариант №1

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или последовательность чисел и слов.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

КИМ

Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

      1) Проекты международных языков появляются потому, что требуются средства межнационального общения.

       2)Лучше создать язык, не связанный ни с какой национальностью, потому что цель этих языков – служить средством межнационального общения.

       3) Такие языки называются искусственными, так как они являются продуктом деятельности одного человека.

       4) Служить средством межнационального общения – цель искусственно созданных языков, так как они не связаны ни с какой национальностью.

       5) Искусственные языки создаются отдельными людьми и поэтому называются искусственными.

Ответ: _______________________.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста? Выпишите это слово.

       так как

       если

       видимо,

       поэтому

       хотя

      Ответ: _______________________.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДОСТУПНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в шестом (6) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

доступный, -ая, -ое;-пен, -пна.
1)  Такой, к которому или по которому можно пройти. Места, доступные для туристов.

2)  Такой, который подходит для многих, для всех (по возможности пользоваться, по                          умеренным ценам). Книга доступна всем. Доступные цены.

           3)  Лёгкий для понимания. Доступное изложение.

           4)  Внимательный и расположенный к людям, такой, с которым легко и просто общаться.    Доступный начальник.

Ответ: _______________________.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке  ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.  Выпишите это слово.

каталОг

освЕдомить

танцОвщица

согнУтый

принУдить

Ответ: _______________________ .

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В их тёмной, сумрачной гущине блестела одна-единственная ДОЖДЕВАЯ капля.

В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.

Несмотря на богатый жизненный опыт, мой брат всю жизнь оставался ДОВЕРЧИВЫМ человеком.

Слушать его ЗАТРУДНИТЕЛЬНУЮ, но всё ещё чеканную речь, прореженную шутками, было жутко.

ЛОГИЧНЫЙ поступок Ольги вызвал одобрение сестры.

Ответ: _______________________ .

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

            с ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ одной розой

        ПОЛОЖИ на пол

            к ОБОИМ сторонам

        ИЗ ПОЛУТОРА метров материи

            несколько КОЧЕРЁГ

Ответ: _______________________.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная  корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

возг…рание

к…мпоновать

пл…вчиха

бл…стать

подв…ргать

Ответ: _______________________.

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..чезнуть, бе..грешный

вз..мать, из..скать        

пр..успевать,  пр..творение

пр..родина, пр..медление

в..ющийся, кон..юнктура

Ответ: _______________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

милост..вый

             накле..вать

             плать..це

             каракул..вый

             карандаш..к

Ответ: _______________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

подгоня..мый        

             движ..мый

             закле..нный

             чита..мая

             застел..шь

Ответ: _______________________.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.

Даже обыкновенные, ничем (не)примечательные дворняги скоро узнают людей.

На берегу (не)широкого, но быстрого пролива стояли большие, в несколько этажей дома.

(Не)способности его выручали, а большая усидчивость.

(Не)смотря ни на кого, мать встала и вышла из горницы.

(Не)прочитанное мною письмо осталось лежать на столе.

Ответ: _______________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся  СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Река, (В)ДОЛЬ которой мы шли, (В)ТЕЧЕНИИ своём делала много изгибов.

И(ТАК), подумаем, ЧТО(БЫ) подарить маме на юбилей?

(В)НАЧАЛЕ прошлого века (ОТ)ТОГО дома был прорыт подземный тоннель к пруду.

Природа везде прекрасна. В тундре, (НА)ПРИМЕР, ТО(ЖЕ) есть свои красивейшие места.

Отъезд наметили (НА)КОНЕЦ недели, ЧТО(БЫ) собраться без спешки.

Ответ: _______________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Румя(1)ый  ю(2)ат протянул мне тетрадь, в которой была нарисова(3)а стра(4)ая птица, будто стриже(5)ая под гребенку.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)В ноябре и декабре здесь было сыро и ветрено.

2) В гимназии Саша опять стал учиться ни то ни сё.

3) Весело гремящие бунчуки метались среди конного строя и рвались вперёд от трубного воя кони командиров.

4) Он был знатоком и классики и джаза и современной эстрадной музыки

5) Его любили не столько за возвышенный ум сколько за какую-то трогательную наивность и способность всему удивляться.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Горделиво выгнувший шею (1) лебедь подплыл к берегу и (2) встряхнувшись (3) и (4) замахав крыльями (5) направился к кормушке.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

За широким полем большое озеро, которое (1) кажется (2) судоходно. Оно (3) видно (4) издалека и (5) кажется (6) узкой синей полоской.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ищите людей (1) разговор (2) с которыми стоил бы хорошей книги (3) и книгу (4) чтение которой стоило бы любого разговора.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вода в круглых окнах-колодцах казалась неподвижной (1) но (2) если приглядеться (3) то можно было увидеть (4) как из глубины оконца все время подымается тихая струя (5) и в ней вертятся сухие листики брусники.

Ответ: _______________________.

(1)...На вечерних улицах светятся огни, мерцают гирлянды фонариков на клубах, кафе. (2)Позади праздники, а между тем мы все прочно входим в будни. (3)Мы нехотя прощаемся с ожиданием чудес и подарков, мы понимаем, что праздник не может быть вечным, и вот мы просто начинаем жить, работать, решать очередные и внеочередные задачи. (4)И если спросить любого из нас, что нас сегодня обрадовало, мало кто вспомнит хоть одно радостное мгновение дня. (5)Мы смутимся и попытаемся объяснить, что нам не до радости: сколько проблем приходится решать...

(6)Да, жизнь сложна, но радость пушистого снега, синих вечерних сумерек - это то, что доступно каждому из нас, причём абсолютно бесплатно. (7)Может быть, настало время задуматься: возможно, человек, не умеющий находить радость в простых, повседневных мгновениях бытия, опасен для общества. (8)Нерадостный человек дома, нерадостный на работе... (9)Можно, наверное, эту всеобщую нерадостность объяснить сложнейшими проблемами времени, социума, государства, но нужно ли? (10)И важно ли объяснять детям, почему так нерадостен взрослый мир? (11)Из этих детей вырастут люди с нерадостным мировосприятием, ведь их внимание сконцентрировано на грустных сторонах жизни. (12)Может быть, нам всем надо учиться находить радости среди однообразных и трудных будней? (13)И это окажется для нас самым полезным?

(14)Мы привыкли стесняться радости: вокруг так много печали. (15)Наша личная радость кажется нам эгоистичной и потому скрывается. (16)Не нужно скрывать радости!

(17)Нужно учиться культуре радости! (18)Сегодня очень часто радость подменяется удовольствием, из этого складывается стереотип жизни, состоящей из погони за удовольствиями. (19)Не нужно лишать себя удовольствий, нужно научиться различать эти понятия. (20)Радость всегда одухотворённа, её свет озаряет лицо человека. (21)А удовольствие несёт на себе налёт суетности, сиюминутности и потому не приводит к духовному развитию, росту.

(22)...В мире всегда существует трагедия. (23)Её предчувствие существует и среди нас: кто знает, по какому пути пойдут страна, мир, каждая отдельно взятая личность? (24)Вероятно, трудности будут. (25)Как можно противостоять им? (26)Видеть вокруг только врагов? (27)Сделать шаг к агрессии и мести? (28)Мы можем выбрать другой путь - путь радости. (29)Русский писатель Михаил Пришвин прожил долгую жизнь во время адских лет революции, войн, репрессий - и остался в памяти людей как автор светлых рассказов о природе. (З0)Это был принцип восприятия мира, сохранивший жизнь. (31)Радоваться солнцу, новому дню, встрече с человеком — вот основа долгой, плодотворной жизни.

(По В. Никляеву*)

*Никляев Владимир Николаевич (родился в 1961 г.) - современный публицист, автор статей, посвящённых развитию современного общества.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Праздник может длиться вечно, если сильно этого захотеть.
2. Люди могут научиться радоваться простым, доступным всем вещам.
3. Удовольствия наполняют жизнь радостью, делают её одухотворённой.

      4)   Люди скрывают свою радость, потому что боятся показаться эгоистичными.

      5)   Если обращать внимание детей только на грустные стороны жизни, из них вырастут люди с нерадостным мировосприятием.

Ответ: _______________________.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4–5 содержат описание.

2) В предложениях 22–28 содержится рассуждение.

3) Предложение 11 содержит следствие того, о чём говорится в предложении 10.

4) Предложение 21 противопоставлено по содержанию предложению 20.

5) В предложениях 20-21 присутствует элемент описания.

Ответ: _______________________.

Из предложений 12–15 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ: _______________________.

Среди предложений 17–21 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью контекстного антонима и союза. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________.

«В. Никляев передаёт свою убеждённость читателю с помощью таких приёмов, как (А)_____ («радости… радости» в предложениях 16, 17), а использование (Б)_____ (предложения 10, 23, 25,26) позволяет автору привлечь внимание читателей к поднимаемым проблемам. Такое синтаксическое средство, как (В)_____ (в предложениях 9, 23, 29), придаёт тексту особую экспрессию. Сопоставляя жизнь и творчество писателя М. Пришвина, автор использует такой троп, как (Г)______ («адских лет»)».

Список терминов:

1) риторическое обращение

2) парцелляция

3) лексический повтор

4) эпитет

5) ряды однородных членов

6) литота

7) риторические вопросы

8) вопросительные предложения

9) противопоставление

Вариант №2

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).

Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или последовательность чисел и слов.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

КИМ

Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

      1) «Чёрный ящик» - это система, устройство которой мы не знаем; известно лишь, как эта система отвечает на то или иное наше действие.

       2)Наш мозг учёные называют «чёрным ящиком».

       3)  Наш мозг, этот «чёрный ящик», имеет память самой мощной вычислительной машины, несмотря на  малый объём.

       4)  Наш мозг имеет объём около 1,42 литра и весит всего лишь полтора килограмма, потребляя ничтожную мощность порядка 25 ватт.

       5) Несмотря на малый объём, наш мозг имеет память самой мощной вычислительной машины, поэтому учёные называют его «чёрным ящиком».

Ответ: _______________________.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста? Выпишите это слово.

Хотя

а

несмотря на это

и поэтому

даже

Ответ: _______________________.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИСТЕМА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.  

система, -ы, ж.

           1)  Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

           2)  Форма организации чего-нибудь. Избирательная система. Система земледелия.

           3)  Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая система языка. Периодическая система элементов. Система взглядов. Философская система.

           4)  Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная система. Капиталистическая система.

           5) Совокупность организаций однородных по своим задачам, или учреждений, объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

           6) Техническое устройство, конструкция. Самолёт новой системы.

           7) То, что стало нормальным, обычным, регулярным. Зарядка по утрам превратилась в систему.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

шАрфы

ревЕнь

мозАичный

молЯщий

нАчатый

Ответ: _______________________.

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

А.Н. Радищев в прозе и стихах обращается к сокровищнице народного творчества и народного языка, поэтому его можно назвать ЗАЧИНАТЕЛЕМ того процесса, который нашёл своё завершение в произведениях А.С. Пушкина.

Задача гимнастки – ВОСПОЛНИТЬ дефицит движения, а вместе с ним и дефицит питания костей, хрящей, связок и мышц.

ИГОЛЬЧАТЫЕ ветви сосны были опушены снегом.

Такие случаи носят ЕДИНИЧНЫЙ, исключительный характер.

Я открыл шкатулку и увидел в ней ЧЕРЕПАШИЙ гребень.

Ответ: _______________________ .

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

            около ПЯТИСОТ  фотографий

        табор ЦЫГАН

            с тяжёлым БАНДЕРОЛЕМ

        скучать по ВАС

            блюдо для МАКАРОН

Ответ: _______________________.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

к..сичка

г..ристый

ур..внение

увл..каться

прим..риться

Ответ: _______________________.

Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

зав..южило, об..ёмный

по..контрольный, о..мель

пр..зидиум, пр..кратить

дез..нформация, под..тожить

и..целить, и..лечить

Ответ: _______________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

нагр..вать

             недоум..вать

             магни..вый

             варень..це

             игруш..чный

Ответ: _______________________.

Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

застав..вший        

             слыш..мый

             выдерж..шь

             леле..мый

             зате..вший

Ответ: _______________________.

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)смотря под ноги, он шёл вперёд.

 Далеко (не)простым купцом был В.И. Нестеров, если предпочитал вкус П.М. Третьякова вкусу Академии художеств.

У нас уже мало остаётся памятников, (не)тронутых подновлением.

Мастер наш, работавший всегда на совесть, все чаще (не)досыпал.

Причины миграции этих редких птиц ещё (не)изучены.

Ответ: _______________________.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

          Витька ТО(ЖЕ) пошёл в кондитерскую, ПОТОМУ(ЧТО) очень любил пирожные.

          (НЕ)СМОТРЯ на плачевную судьбу первой постановки, «Лебединое озеро» Чайковского перевернуло представления о балетной музыке и стало (В)ПОСЛЕДСТВИИ визитной карточки русской балетной школы.

         Я заметил, что сестра ТАК(ЖЕ), как и я, волнуется, (ПО)ЭТОМУ поспешил её успокоить.

        Лес спит молча, неподвижно, (КАК)БУДТО  всматривается КУДА(ТО) своими верхушками.

        (В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.

Ответ: _______________________.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Самые необыкнове(1)ые, самые поэтичные страницы «Войны и мира» связа(2)ы с картинами природы, переда(3)ми через восприятие ю(4)ой Наташи Ростовой, естестве(5)ой и искре(6)ей.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

        1) Стоял он в сторонке ни жив ни мертв.

        2) Речка оказалась неглубокой и её без труда удалось перейти вброд.

        3) Невесёлое небо к обеду вычистилось и солнце разгорелось засияло на всю катушку.

        4) Вопрос о человеке и его взаимоотношениях тревожит не только поэтов и прозаиков но и представителей самых разных наук.

       5) В России континентальный климат и он создаёт особенно суровую зиму и особенно жаркое лето.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мать (1) не уснувшая ночью ни на минуту (2) вскочила с постели (3) и (4) сунув огонь в самовар (5) приготовленный с вечера (6) начала готовить завтрак.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В VIII веке н.э. Римская империя(1) как известно (2) прекратила своё существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Несчастны те люди (1) которым всё ясно (2) и (3) которые никогда не сомневаются(4) в своей правоте.

Ответ: _______________________.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Старый колдун знал (1) что (2) когда зацветёт чертополох (3) и (4) созреют семена дурмана (5) он сможет приготовить варево (6) целебная сила которого спасёт раненого зверя.

Ответ: _______________________.

     (1)До сих пор вспоминаю тот разговор с отцом Сони Потехиной, который случился у меня после родительского собрания. (2)Василий Петрович тогда сам начал его:

(3) - Слышали: прямая линия короче кривой - геометрия! (4)И все верят в это, понять не хотят - в жизни-то геометрия совсем иная, там кривые пути всегда прямых короче. (5)А чему вы, преподаватель литературы, детей учите?

(6) - Русской литературе хотя бы. (7)А она тем знаменита, что лучше других разбирается в запутанной жизни. (8)Да, в запутанной, да, в сложной!

(9) - Вы учите - будь только честным и никак по-другому?

(10)- Учу.

(11)- И зла никому не делай - учите?

(12)-Учу.

(13) - И сильного не бойся, слабому помогай, от себя оторви - тоже учите?

(14)-Тоже.

(15) - А-а! - восторжествовал мой собеседник. - И это не по линеечке жить называется! (16)Не геометрию из книжек преподаёте! (17)3апутанно, сложно, а прямо линейненько-то поступай!

(18) - А вам бы хотелось, чтоб я учил - будь бесчестным, подличай, изворачивайся, не упускай случая сделать зло, перед сильным пасуй, слабому не помогай... (19)Неужели, Василий Петрович, вам хочется такой вот свою дочь видеть?

(20) - Я хочу... - Василий Петрович даже задохнулся от негодующего волнения. - Одного хочу - чтоб Сонька моя счастливой была, приспособленной! (21)Чтоб загодя знала, что и горы крутые, и пропасти в жизни встретятся, пряменько никак не потопаешь, огибай постоянно. (22)Ежели можно быть честной, то будь, а коль нельзя - ловчи, не походи на своего отца, который лез напролом да лоб расшиб... (23)Хочу, чтоб поняла, и крепко поняла, что для всех добра и люба не станешь и любви большой и доброты особо от других не жди. (24)Хочу, чтоб не кидалась на тех, кто сильней, кто легко хребет сломать может, а осторожничала, иной раз от большой нужды и поклониться могла. (25)Хочу, чтоб дурой наивной не оказалась. (26)Вот чего хочу! (27)Ясно ли? (28)Вот если бы этой сноровистой науке вы мою Соньку научили, я бы первый вам в ножки поклонился.

(29) - Всех этому научить или только одну вашу дочь?

(30) - Всех, всех, чтоб вислоухими не были!

(31) - Так что же получится, Василий Петрович, - все науку воспримут, все станут не вислоухие, а ловкачи, все будут стараться обманывать друг друга, хребет ломать тем, кто послабей... (32)В дурном же мире Соне жить придётся. (33)Не пугает это вас?

(34) - А что делать-то, когда он, мир, таков и есть, доброго слова не стоит? (35)И сменять его на другой какой, получше, нельзя - один всего. (36)Выхода нет - приспособляйся к нему.

(37) - Сменить наш мир на другой нельзя, а вот попробовать как-то исправить его...

(38) - Ой, не учите вы детей наших мир исправлять. (39)На что мне весь мир! (40)Могу ли я с ним, со всем миром, справиться? (41)Иль надеяться могу, что справится Сонька? (42)С ума ещё не сошёл - ни себя, ни её Наполеоном великим не считаю! (43)Я маленький человек, и она в крупную не вырастет.

(44)Нужно мне совсем мало - чтоб дочь родная счастливо жила. (45)А остальные уж пусть сами как-нибудь без меня устраиваются... (46)А вы!

(По В. Тендрякову*)

*Тендряков Владимир Фёдорович (1923-1984) - прозаик, автор остроконфликтных повестей о деревне, духовно-нравственных проблемах общества.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Русская литература учит человека разбираться в запутанном мире.
2. Русская литература учит приспосабливаться к окружающему миру.

      3)   Василий Петрович не хочет, чтобы его дочь выросла ловкой и сгибалась перед более сильными людьми.

      4)   Русская литература проповедует вечные нравственные ценности.

      5)   Изучение русской литературы делает человека лучше, чище, нравственнее.

Ответ: _______________________.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 5 противопоставлено по содержанию предложению 4.

2) В предложениях  31–33 содержится рассуждение.

3) В предложениях 44-46 содержится вывод из содержания текста.

4) Предложения 6-8 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 5.

5) В предложениях 21-25объясняется высказывание, заключённое в предложении 20.

Ответ: _______________________.

Из предложений 36–39 выпишите контекстные антонимы (антонимическую пару).

Ответ: _______________________.

Среди предложений 5-13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________.

«Проблема, которая стала предметом спора героев В. Тендрякова, непроста, каждый герой имеет свою точку зрения и выражает её очень  эмоционально, горячо, пытаясь убедить собеседника в своей правоте.  Поэтому в тексте появляется такое синтаксическое средство

выразительности, как (А)________(предложения 3, 8). Каждый собеседник  стремится найти весомые аргументы в поддержку своей точки зрения,  об этом свидетельствует такой приём, как (Б)_________(«не кидалась на тех,  кто сильней..., а осторожничала» в предложении 24). ГероиВ. Тендрякова принадлежат к разным социальным слоям, имеют  разный уровень образования, что ярко проявляется в речи каждого изних. Так, например, писатель воссоздаёт речь Василия Петровича с помощью таких лексических средств, как (В)________ (например, «загодя» впредложении 21, «дурой» в предложении 25) и (Г)________ («лез напролом» в  предложении 22, «с ума не сошёл» в предложении 42)».

Список терминов:

1) метафора

2) противопоставление

3) фразеологизмы

4) литота

5) эпитет

6) аллитерация (звукопись)

7) разговорная и просторечная лексика

8) вопросно-ответная форма изложения

9) восклицательные предложения

Ключи к заданиям: