Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку на тему

                                                                    Ростовская область, Песчанокопский район, село Жуковское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Жуковская средняя общеобразовательная школа № 22

Рассмотрено на заседании                                                                                                                                                              «Утверждаю»                                                                                                                                                              

педагогического совета                                                                                                                                                                  Директор МБОУ ЖСОШ № 22                                                                                                                                                                                                                                                                            

протокол № ___1___                                                                                                                                                                       ___________ /Л. А Царёва/

от 26.08.2015 г.                                                                                                                                                                                приказ   №  221   от   27.08.2015г.                                                                                                                                                                                      

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

     по                   русскому языку

     Уровень общего образования (класс)       основное общее, 7 класс

     Количество часов: 173        

     Учитель     Мишина Лариса Ивановна

Программа разработана на основе  примерной программы  по русскому языку основного общего образования, «Программы  общеобразовательных учреждений. Русский язык. (5-9 классы)» Составители: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. «Просвещение»,2011г.

                                                                                                      2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения предмета русский язык в 7 классе общеобразовательной школы и рассчитана на 5 часов классных занятий. Программа курса полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 5-9 классов.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

        воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

        развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании  которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе  Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273)  на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России  от 05.03.2004 г.  № 1089), примерной программы  по русскому языку основного общего образования, авторской программы  авторской программы  «Русский язык» под редакцией   Ладыженской Т.А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л.А, «Просвещение»,2011г., положения о рабочей программе и годового календарного графика МБОУ ЖСОШ №22.

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования.

 Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

   Структура документа

         Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование, учебно-методическое и материально-техническое оснащение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

 Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

   Свободное владение  родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

  Ценностные ориентиры содержания учебного процесса:

•        формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

        Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

   - формирование научно-лингвистического мировоззрения обучающихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

        Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

   - формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского   литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате  обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о  ее методах, этапах развития, о выдающихся  ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

   Развитие логического мышления обучающихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

   Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

 Совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета

Программа составлена с учетом принципов  системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание  работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности обучающихся  при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

    Важное направление в работе – формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.

    Развитие речи обучающихся способствует развитию логического мышления . Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения. аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.

1.        Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи обучающихся диалектизмов и жаргонизмов.

2.        Обогащение словарного  запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.

3.        Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Виды и формы контроля знаний, умений и  навыков  обучающихся 7 класса:

диктанты с грамматическим заданием, объяснительные, предупредительные, словарные диктанты; тесты, комплексный анализ текста; сочинения разных жанров, изложения (выборочное, сжатое).

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Предмет «Русский язык» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах:  в 7 классе- 5 часов в неделю. Программа скорректирована на 173  часа в год  в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков МБОУ ЖСОШ № 22  на 2015-2016 учебный год.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Русский язык как развивающееся явление

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-х КЛАССАХ)

Причастие  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас¬тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

 Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

       Деепричастие

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

           Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.  

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

 Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

          Категория состояния

  Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

 Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

               Предлог

 Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.          

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).         Дефис в предлогах из-за, из-под.

Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.

                Союз

I Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Уметь: пользоваться в речи союзами-синонимами.

                Частица

 Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.

              Междометие. Звукоподражательные слова

  Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Уметь выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

Тематика устных сообщений и рефератов  учащихся

• В.И.Даль. Хождение за словом. «Толковый словарь живого великорусского языка»
• Словари – сокровищница языка.
• История падежей. Предлоги и падежи.
• Есть ли нулевые приставки?
• Склонения в древнерусском языке.
•  Лингвистическая география. Сколько языков в мире?
• Откуда берутся наречия?
• История причастий и деепричастий.
• Люди и рукописи.
• Как учили грамоте на Руси.
• Выдающиеся учёные-лингвисты.
• Роль причастий в произведениях художественной литературы.
• Графика и орфография. Реформы и реформаторы.
• Что такое хорошая речь?

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ;

-работа с различными видами словарей.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ обучающихся

В результате изучения русского языка  обучающиеся должны знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных

правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

- грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;

- об особенностях склонения причастий;

- определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

- действительные и страдательные причастия;

- краткие страдательные причастия;

- способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

- порядок морфологического разбора причастий;

-  грамматические признаки деепричастия как части речи;

- определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

- способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

- порядок морфологического разбора деепричастий;

-   грамматические признаки наречия как части речи;

-  смысловые группы наречий;

-  о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

-   признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;

- правила употребления предлогов с разными падежами;

- о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

-  о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

- о сочинительных и подчинительных союзах;

- порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

- отличие частиц от самостоятельных частей речи;

- формообразующие и смысловые частицы;

- отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

-  о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

- производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

 - соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

        Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

        Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

        Гласные перед одной и двумя буквами н  в страдательных причастиях и прилагательных,

        образованных от глаголов

        Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

        Одна и две буквы н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных

        Слитное и раздельное написание не с причастиями

        Буква е-ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени

        Правописание не с деепричастиями

        Слитное и раздельное написание не с наречиями на  о-е

        Буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий

        Одна и две буквы н в наречиях на о-е

        Буквы о-е после шипящих на конце наречий

        Буквы о-а на конце наречий с приставками из, до, с

        Дефис между частями слова в наречиях

        Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

        Мягкий знак после шипящих на конце наречий

        Слитное и раздельное написание производных предлогов

        Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

        Раздельное и дефисное написание частиц

        Правописание частицы не с различными частями речи

        Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

        правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

1.        адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

2.        подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности  

   человека, процессов труда;

3.        писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного

   опыта обучающихся;

4.        грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

5.        собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

6.        совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Критерии оценивания

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Нормы оценивания диктантов

Оценка устных ответов обучающихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

 Баллы         Степень выполнения задания

1. Менее чем   50%на  «2»
2. 50-65%-«3»
3. 65-85%-«4»
4. 85-100%-«5»

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Календарно-тематическое планирование.

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение

                                         Материально-техническое обеспечение дисциплины

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Мультимедийный проектор

Компьютер

Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки)

Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки)

Экранно-звуковые пособия (слайды,  видеофильмы)

Учебно-методическое оснащение

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и д. Русский язык Учебник для 7 класса-М.: Просвещение, 2011.

2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7-ом классе: Книга для учителя. – 3-е изд./ Г. А. Богданова – М.: Просвещение, 2010.

3. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.

4. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход/ М. Бройде. – М.: Айрис-Пресс, 2001.

5. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/ А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2001.

6. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.

7. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2005.

8. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

9. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

10. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс/ С. Н. Пименова. – Искатель, 1996.

      КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ для 7 класса

1. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи.4 Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлетом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.хх Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

«До свидания, осень»,— говорим мы и приветствуем приход зимы. (  119 слов.)

Грамматическое задание

1 [вариант        II вариант

Составить схему отмеченного предложения

               х                          хх

2   Разобрать по составу

Блестят, наступает                                         Ложатся, догорает

3 Сделать морфологический разбор
Покрывают                                                     Обнажаются

2. Контрольная работа по теме  «Причастие».

              Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

             Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

            Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

Задание.

1. Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
2. Подчеркнуть причастные обороты.
3. Подберите антоним-синоним к слову узкая.
4.  **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
5. Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

3.  Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Вариант 1

1.        Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает:

а)        признак предмета по действию;

б)        признак признака;

в)        добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;

г)        действие предмета.

2.        Найдите деепричастия:

а)увидел;

б)        шлёпая;

г)        спеша;

в)        поднявши;

д)        принявший;

е)        свежо.

3.        Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

A.        Ребятишки прыгали любуясь ёлкой.

Б. Ребятишки прыгали и любовались ёлкой.

B.        Прыгающие ребятишки любовались ёлкой.
Г. Прыгая ребятишки любовались ёлкой.

4.        В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

A.        Открывая книгу, из неё выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

B.        Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.
Г. Сидя у окна, девочка читала.

5.        Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях:

1) (Не) давши слова, крепись, а давши, держись. 2) Он ушёл, (не) довыполнив задания.

Выберите правильный ответ.

A.        В 1-м случае слитно, во 2-м - раздельно.
Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м - слитно.

B.        В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6.        Найдите деепричастие совершенного вида:

а)        глядя;

б)        сложив;

в)        отнявши;

г)        прочитав;

д)        улыбаясь;

е)        балуясь.

7.        В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1. Старушка, отложив книгу и порываясь что-то спросить, не спросила и стала смотреть в окно.
2. Успокоясь, орлы вышли на открытое место и долго стояли здесь рядом, задумчиво щуря на вечернюю степь мудрые глаза.
3. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя.
4. Я взобрался на холм и увидел, оглядевшись, знакомую мне равнину с дубовым леском.

         8.        Найдите деепричастия несовершенного вида:

а)        перестроив;

б)        разбежавшись;

в)        раскачиваясь;

г)        крутясь  

   9.        Прочитайте текст и выполните задания.

Между каменной стеной и растущими вдоль неё кипарисами была тёмная лазейка (1).

Подчиняясь одному чувству страха Сергей юркнул в неё и побежал вдоль стены (2). Острые иглы кипарисов густо и едко пахнувшие смолой хлестали его по лицу (3). Он спотыкаясь о корни, падал, разбивая в кровь руки, но тотчас же вставал и опять бежал вперёд, согнувшись почти вдвое, не слыша своего крика (4).

A.        Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики:

1. стиль речи - художественный;
2. тип речи - повествование;
3. средства связи - местоимения;
4. «едко пахнувшие» — метафора.

Б. Сколько деепричастных оборотов в этом тексте?

1)        четыре; 3) три; 2) пять; 4) два

B.        В каких предложениях используется деепричастный оборот?

1)в1  4; 2)в1и2    

3. в 1 и 3;
4. в 3 и 4

Г. Сколько запятых пропущено в тексте?

 1)одна;

2)  две;

3)  три;

4) четыре.

Д. Найдите ошибку в определении морфологических признаков слов, употреблённых в тексте:

1. «растущими» - действительное причастие настоящего времени;
2. «подчиняясь» - деепричастие несовершенного вида;
3. «тотчас» - наречие времени;

«бежал» - глагол в форме прошедшего времени, начальная форма - «бегать

10  Укажите ряд, в котором все деепричастия несовершенного вида:

               а) облизываясь, возвращаясь, прыгая;

               б) подписав, собирая, зевнув;

               в) отнёсши, задыхаясь, уплывая

11  Укажите ряд, в котором все деепричастия совершенного вида:

              а) сокращая, шагнув, шагая;

              б) крикнув, предупредив, согнувшись;

              в) ошибаясь, крича, купаясь

12 Укажите ошибки в морфологическом разборе деепричастия в предложении:

Издавна люди радовались, услышав крик журавлей.

Услышав

1. Деепричастие (особая форма глагола).
2. Неизменяемое
3. Несовершенного вида.
4. В предложении является определением.

1  2), 4)         2  4)            3  3), 4)

13 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1. Два ряда старых елеё стояли, образуя красивую аллею.
2. Бабушка, задумавшись, смотрела на портрет.
3. Мальчики, стоя в воде по колено удили пескарей.

14 Укажите предложение, в котором не пишется слитно:

1. Он сидел, ничего (не)чувствуя.
2. Собака обнюхивала следы, (не)доумевая, в какую сторону пошёл её хозяин.
3. (Не)растерявшись, молодой боец ловко брошенной гранатой поджёг танк.

15 Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастия в речи:

1. Выбежав из-под камня, ящерица замирает у моих ног.
2. Осмотревшись кругом, я заметил у дороги старую разветвлённую берёзу.
3. Возвращаясь домой, радость охватила меня.

                                                              Вариант II

        1.        Укажите, какие глагольные признаки отсутствуют у деепричастия:

а) вид;

б)наклонение;

в)        изменяемость;

г)        значение действия или состояния;

д)        способность управлять существительным.

2.        Определите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие:

а)        крыть;

б)        лить;

в)        жить;

г)        плыть.

3.        В каком предложении нужно поставить запятую?

1. Зажмурясь она тут же открыла глаза.
2. Она сидела зажмурясь.

 Выберите правильный ответ.

A.        В первом предложении.
    Б. Во втором предложении.

     B. В обоих предложениях.
    Г. Ни в одном из предложений.

4.        Найдите деепричастие совершенного вида:

а) любя;

 б)звеня;

в)кляня;

г) склоня.

5.        В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?

1. Одни воробьи не горевали, и распуша перышки, ещё яростнее прежн кали и дрались по заборам.
2. Одни воробьи не горевали и, распуша перышки, ещё яростнее прежн кали и дрались по заборам.

Выберите правильный ответ.

A.        В первом предложении.
Б. Во втором предложении.

B.        В обоих предложениях.
Г. Ни в одном из предложений.

6.        Выберите деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно:

а)        (не) прекращая;

б)        (не) годуя;

в)        (не)завидуя;

г)        (не) увлекаясь.

7.        Найдите деепричастия несовершенного вида:

а)        перестроив;

б)        разбежавшись;

в)        раскачиваясь;

г)        крутясь.

        8. В каких предложениях допущены ошибки в постановке знаков препинан

A.        Герасим шел, не торопясь, и не спуская Муму с верёвочки.

Б. Поезд, не останавливаясь летел в неизвестном направлении.

B.        Медсестра, негодуя, вбежала в палату.
Г. Кто-то не спеша шёл по аллее.

9.        Прочитайте текст и выполните задания.

Верх стены был утыкан вмазанными в извёстку бутылочными осколками, но Сергей не задумывался над этим (1). Мигом схватив Арто он поставил его передними лапами на стену ;2). Умный пёс мгновенно понял его (3). Он быстро вскарабкался на стену и замахав хвостом победно залаял (4). За ним очутился на стене и Сергей, как раз в то время, когда из рассту-тавшихся ветвей кипарисов выглянула фигура сторожа (5).

A.        Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики.

1. стиль речи - художественный;
2. тип речи - описание;
3. средства связи предложений - местоимения, контекстный синоним, лексический повтор;

4)        слово «расступившихся» употреблено в переносном значении
Б. Сколько в тексте деепричастных оборотов?

1)один;

2)два; 3)три;

4) четыре

B.        В каком(-их) предложении(-ях) используется причастный оборот?

1. в 1 и 2;
2. в 1 и 3;
3. во 2 и 4;
4. в 1

Г. Сколько запятых пропущено в тексте?

1)одна;

2)две; 3)три; 4)четыре

10  Укажите ряд, в котором все деепричастия несовершенного вида:

               а) работая, плача, спускаясь;

               б) поднимаясь, поняв, изъявив;

               в) выигравши, толкнув, играя

11  Укажите ряд, в котором все деепричастия совершенного вида:

              а) ведя, слыша, выросши;

              б) принёсши, читая, заболев;

              в) нарисовав, возобновив, услышав

12 Укажите ошибки в морфологическом разборе деепричастия в предложении:

Сорока вспорхнула и, распустив хвост, полетела прочь.

Распустив

1. Деепричастие (особая форма глагола).
2. Неизменяемое
3. Несовершенного вида.
4. В предложении является сказуемым.

1  2), 3)         2  4)            3  3), 4)

13 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1. Быстро мчится поезд, мерно стуча колёсами.
2. Я, увлёкшись чтением, не заметил, как наступил вечер.
3. Дует, сердито воя холодный осенний ветер.

14 Укажите предложение, в котором не пишется слитно:

1. Он сидел, ничего (не)чувствуя.
2. Собака обнюхивала следы, (не)доумевая, в какую сторону пошёл её хозяин.
3. (Не)растерявшись, молодой боец ловко брошенной гранатой поджёг танк.

15 Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота в речи:

1. Прижав ружьё к плечу, охотник на мгновение замер.
2. Сев за рояль, раздались звуки вальса.
3. Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.

4. Контрольная работа по теме  «Наречие».

       Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

      Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому – по-новому.

5. Тестовая работа по теме «Наречие».

Вариант 1.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро

    б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание)

2. Какое из данных слов является наречием?

    а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

    б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

    в) И на душе (не)весело, а грустно.

    г) День выдался (не) по-летнему холодный.

6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

     а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

    а) наречие меры, простая превосходная степень

    б) наречие места, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие цели, простая превосходная степень.

8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

    а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

   б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

   в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

   г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

    а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех

Вариант 2.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно

   б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ)

2. Какое из данных слов является наречием?

     а) низость б) низина   в) низкий   г) низко

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

    б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

    в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

    г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

    6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

   а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

   в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

    а) наречие времени, простая превосходная степень

    б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие меры, составная превосходная степень.

8) В каком предложении употреблено наречие времени?

    а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

    б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

    в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

    г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

   а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно

1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в

6. Контрольная работа по теме «Предлоги и союзы»

1 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

А) Союз – служебная часть речи.

Б) Союзы бывают сочинительные и подчинительные.

В) Сочинительные союзы делятся на две группы: соединительные и разделительные.

Г) Союзы и, а, если – простые.

2. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ибо

Б) с тех пор как

В) хотя

Г) чтобы

3. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что

Б) так как

В) либо

Г) что

4. Каково значение подчинительного союза в предложении Едва началось утро, мы отправились дальше в горы?

А) целевое

Б) условное

В) уступительное

Г) временное

5. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Заросли вокруг были колючими и казались непроходимыми.

Б) Все вокруг переливалось и сверкало на солнце.

В) Он вдруг приподнялся и пробормотав что-то вышел.

Г) Зима была снежная и все ждали сильного половодья.

6. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Он обещал сделать то(же) самое.

В) За(то) тайга оживала, когда наступала весна.

Г) Чего не знаешь, за(то) не берись.

1) А, Б        2) В, Г                3) Б, Г                4) А, Г

7. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) В сене свежем  вянет земляника да звезды нависают на ветвях.

Б) Солнце докатилось до края земли да растеклось по небу заревом.

В) Утки зябли в зарослях да жалобно крякали всю ночь.

Г) Вода была холодная да он не почувствовал ни холода, ни быстрого течения.

1) А, Б        2) Б, В                3) А, Г                4) Б, Г

8. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) Мать посмотрела в окно девочка тоже выглянула на улицу.

Б) Навещу дедушку если не летом то ранней весной.

В) Выражение не то чтобы жалости а озабоченности появилось на его лице.

   Г) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит море.
9. Какое слово употреблено с предлогом?
1) (во)шел;
2) (во)двор.
10. С какими частями речи употребляются предлоги?
1) с глаголами, деепричастиями, наречиями;
2) с существительными, местоимениями, числительными.
11. Какими членами предложения являются предлоги?
1) обстоятельство;
2) дополнение;
3) не являются членами предложения.
12. Являются ли предлоги изменяемой частью речи?
1) изменяются по числам и родам:
2) неизменяемая служебная часть речи.        
13. Укажите, какое значение передается с помощью предлога: в лесу, на шкафу, за огородом, у сада.
1) пространственное;
2)причинное.
14. Укажите сочетание существительного с предлогом с временным значением:
1) приехать через месяц;
2) промокнуть из-за дождя;
3) появиться из-за дома.
15. Укажите, какие предлоги являются производными:
1) из, за, под, над, с, в, от;
2) в течение, в продолжение, согласно, вокруг.
16. Какого падежа требуют предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор?
1)Д.п.;
2) Р.п.
17. Выберите правильную формулировку определения предлогов:
1)Предлоги - это самостоятельные части речи, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.
2)Предлоги - это служебные части речи, указывающие на различные грамматические отношения между частями сложного предложения.
3)Предлоги - это служебные слова, указывающие на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении.
18. Укажите предложение с производным предлогом:
1) В течени... последнего лета я много путешествовал.
2) Лодку пришлось тащить по берегу, потому что в течении.. реки были опасные пороги.

2 вариант

1.  Какое утверждение является неверным?

А) Союзы потому что, так как составные.

Б) Союзы могут быть средством связи предложений в тексте.

В) Соединительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.

Г) Союзы не изменяются.

2. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ввиду того что

Б) до тех пор пока

В) зато

Г) в то время как

3. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что

Б) так как

В) не только… но и

Г) лишь только

4. Каково значение подчинительного союза в предложении  Пароход не мог плыть

дальше, потому что туман закрыл все вокруг?

А) целевое

Б) причинное

В) изъяснительное

Г) временное

5. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.

Б) Взошла луна и своим мягким светом озарила лес.

В) Все окна раскрыты настежь и теплая ночь смотрит в них из сада.

Г) Зима была снежная и всем доставляла радость.

6. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Что(бы) ни случилось – жизнь прекрасна.

В) Я хочу, что(б) ты дал мне совет.

Г) Эта дверь закрывалась так(же), как и предыдущая.

1) А, Б        2) В, Г                3) Б, Г                4) А, Г

7. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) Только слышится подвывание ветра в снастях да тихий гул моря.

Б) Труд при учении скучен да плод от учения вкусен.

В) Вставало солнце мокрое над лугом да душу поражала тишина.

Г) Утром от мороза хрустели дороги да стебли торчавшей из-под земли травы.

1) А, Б        2) Б, В                3) А, Г                4) Б, Г

8. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) То дожди шумят над головой то снежинки на ладони тают.

Б) Он не то чтобы не понимал этого а просто не хотел этого понять.

В) Отправимся на Байкал если не в этом году то в следующем.

Г) Все встали со своих мест как только заиграла музыка.  
9.   Сколько предлогов в предложении: Медленно оседала золотая пыльца, а впереди, сквозь деревья, блестела вода, и вскоре тропинка привела к большому озеру (по В. А. Солоухину)?
1)2;
2)3;
3)1.
10.  Какое слово употреблено с предлогом?
1) (до)ехать;
2) (до)границы.
11.  Укажите сочетание существительного с предлогом с целевым значением:
1) находиться в лесу;
2) сходить за хлебом;
3) не пойти из-за дождя.
12.   В каком предложении слово вокруг является предлогом?
1) Туча заволокла все вокруг.
2) Вокруг него зеленел мох.
13.   Укажите, какие предлоги являются составными:
1) из-за;
2) начиная с;
3) благодаря;
4) в связи.
14.   Укажите, в каких сочетаниях употребляется предлог на:
1) работать.. .фабрике;
2) работать.. .больнице;
3) поступить...институт;
4) поступить...факультет.
15.   Укажите производный предлог, который произошел от существительного:
1) вокруг;
2) путем;
3) благодаря.
16.   В каком ряду указаны непроизводные предлоги?
1) вопреки, благодаря, в продолжение;
2) без, до, над, из-за.
17.   В каком ряду предлоги пишутся слитно?
1) (в)заключение, (в)продолжение;
2) (в)течение, (на)счет;
3) (в)следствие, (на)подобие;
4) (по)причине, (в)целях.
18.   В каком предложении выделенное слово является предлогом?
1) Нам удалось быстро договориться (на)счет квартиры.
2) Он положил деньги (на)счет..

7. Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

1) Частица:

а) выражает зависимость одних слов от других;

б) вносит различные оттенки;

в) служит для связи предложений;

г) связывает однородные члены.

2) Среди записанных слов укажите то, которое не является частицей:

а) неужели;

б) вряд ли;

в) ввиду;

г) уж.

3) Укажите формообразующую частицу:

а) пусть;

б) разве;

в) что за;

г) как.

4) Укажите частицу, выражающую сомнение:

а) едва ли;

б) вот;

в) именно;

г) почти.

5) Укажите усилительную частицу:

а) ведь;

б) вряд ли;

в) только;

г) ли.

6) Какая группа частиц пишется через дефис?

а) бы, ли, же;

б) же, таки, не;

в) то, либо, нибудь;

г) б, либо, ни.

7) В каком слове не – приставка?

а) небрежный;

б) негодующий;

в) невзрачный;

г) неведомый.

8) Какое из слов употреблено в значении «неизменный, постоянный»?

а) неприкосновенный;

б) неуклонный;

в) непостижимый;

г) непоколебимый.

9) В каком из слов пишется и?

а) н..прикосновенный;

б) н..навидимый;

в) н..чтожный;

г) н..изгладимый.

10) Подберите синоним к слову негодовать:

а) сомневаться;

б) возмущаться;

в) не понимать;

г) испытывать чувство вражды.

11) В каком слове пишется е?

а) н..звергать;

б) н..пререкаемый;

в) н..зводить,

г) н..сходить.

12) Укажите, в каком слове допущена ошибка:

а) предварительный;

б) каррикатура;

в) фантазия;

г) тренироваться.

13) Укажите слово, которое пишется через дефис:

а) (по)английски;

б) (по)двое,

в) (по)лучше;

г) (по)трое.

14) В каком предложении пишется не?

а) На небе н.. облачка.

б) Времени осталось н..чтожно мало.

в) Что бы он н.. делал, где бы н.. находился, его преследовало одно видение.

г) Его н.. могла н.. волновать н..спокойная красота этой девушки.

15) Укажите слово, на конце которого пишется е:

а) в течени.. реки;

б) впоследстви..;

в) вследстви..;

г) в связ.. .

16) Укажите производный предлог:

а) через;

б) благодаря;

в) под;

г) без.

17) Назовите предлог, который пишется слитно:

а) (в)течение;

б) (на)встречу;

в) (в)счет;

г) (в)связи.

18) Укажите подчинительные союзы:

а) не только – но и;

б) зато;

в) чтобы;

г) либо.

19) Укажите сочинительный разделительный союз:

а) то – то;

б) зато;

в) как – так и;

г) однако.

20) В каком предложении не пишется слитно?

а) Кто-то (не)спеша шел по аллее.

б) Рис в пирожках (не)доварен.

в) И ничего ему (не)нужно было.

г) Она была далеко (не)красавица.

21) В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) волей(неволей), (в)пятером, вечно(зеленые);

б) всего(навсего), пол(луга), говорить (по)французски;

в) как(либо), серовато(голубой), пяти(тысячный);

г) чуть(чуть), водо(непроницаемый), экстра(класс).

22) Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение:

Я силы черпал у России, что(бы) России их отдать.

а) чтобы – пишется слитно всегда;

б) что бы – пишется раздельно всегда;

в) чтобы – союз подчинительный, пишется слитно;

г) что бы – местоимение с частицей бы, пишется раздельно.

23) Укажите, в каком ряду все слова пишутся раздельно:

а) иметь (в)виду, (в)случае отказа, (в)виде торосов;

б) (в)следствие болезни, (в)виду болезни, сказал (в)заключение;

в) (на)счет экскурсии, (в)роде плота, (во)преки рассудку;

г) (в)продолжение часа, (в)след за волком, узнал (в)последствии.

24) Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение:

Он жил настоящим мгновеньем, за(то) уж жил вполне.

а) зато – пишется слитно всегда;

б) за то – пишется раздельно всегда;

в) за то – здесь местоимение с предлогом, пишется раздельно;

г) зато – здесь сочинительный союз, пишется слитно.

25) Укажите правильное объяснение пунктуации:

Уже начинало припекать ( ) и с крыльца падала звонкая капель.

а) простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна;

б) простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая;

в) сложное предложение, перед союзом и нужна запятая;

г) сложное предложение, перед союзом и не нужна запятая.

26) В каком предложении употреблен союз?

а) Что(бы) я ни делал, все было напрасно.

б) Сестра учится в университете, я то(же) буду туда поступать.

в) Он спрятался за(то) дерево.

г) Сын учится так(же) хорошо, как и отец.

27) Укажите «четвертое лишнее»:

а) в течение;

б) ввиду;

в) вследствие;

г) впоследствии.

28) Укажите словосочетание, в котором не пишется слитно:

а) давно (не)бритая голова;

б) никогда (не)служивший;

в) цитаты (не)проверены;

г) год (не)урожайный.

29) Укажите сочетание производного предлога с существительным:

а) шел позади;

б) позади здания;

в) перестань ходить вокруг да около;

г) приходи на встречу с друзьями.

30) Укажите ошибку в написании существительного с предлогом:

а) по прибытии на место;

б) в отличие от одноклассников;

в) по окончанию занятий;

г) по истечении времени.

8. Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

В тайге темнеет быстро. И все-таки темнота застала нас врасплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед. Было совершенно темно, но от прожорливых комаров и мошек, летавших  вокруг нас, спасения не было так же, как и днем.
     Целый день мы шли вниз по течению реки, но река исчезла в темноте где-то слева, и нам приходилось идти наугад. К. счастью, до ближайшей охотничьей избушки, в которой мы рассчитывали устроить ночевку, оставалось совсем недалеко. И действительно, когда мы поодиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой.
     Не теряя ни минуты , в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы в пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их крест-накрест. Вот и готова наша пахучая, но не очень мягкая постель! Товарищ мой уже не смотрит исподлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда-то на память, сначала шепотом, а потом и в голос, вовсе не подозревая, как он смешон в эту минуту.
     С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая на завтра дождь, и где-то вдали кричит какая-то ночная птица.

 Грамматические задания.

1 вариант.

1. Разбор  по составу  слов раздвигая, от прожорливых, оправдался.

2. Морфологический разбор слова летавших.

3. Синтаксический разбор предложения

Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед.

 2 вариант.

1. Разбор  по составу  слов  раскачивает, брошенной, до ближайшей.

2. Морфологический разбор слова  не теряя.

3. Синтаксический разбор предложения

Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы  продвигались вперед.