Урок развития речи. Комплексный анализ текста
план-конспект урока по русскому языку (7, 8 класс) по теме

Цели урока:

воспитать у учащихся чувства гражданственности, уважительного отношения к людям, природе через чтение и анализ текста

Образовательные

отработать навык анализа художественного текста; подготовить учащихся к написанию сочинения в формате ОГЭ (15.3) или выполнению творческого задания на основе проанализированного текста; повторение отдельных видов орфограмм и пунктограмм

Развивающие

Формировать  умения самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Развивать речь учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки зрения его содержания, использования автором художественно-изобразительных средств языка. Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения

Воспитательные

Стимулировать потребность учащихся к самореализации, самовыражению. Воспитывать  у учащихся любовь к слову, интерес к творческому труду. Совершенствовать умения вести конструктивный диалог, принимать мнение собеседника. Формировать гражданскую позицию, воспитывать любовь к природе, бережное, трепетное обращение ко всему живому на Земле, ответственность каждого и за все, что окружает его

Тип урока

Комбинированный.

Форма урока

Проблемный урок. Развитие речи. Урок применения и совершенствования знаний

Формы контроля

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование

Медиапроектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал: текст, карточки-задания, план анализа текста, словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация

Включение в деловой ритм. Создание проблемной ситуации.  

Работа с эпиграфом урока.

- Определите значение слова “уважение”.

- Как вы понимаете смысл высказывания Джона Голсуорси (“Уважение к людям есть уважение к самому себе”)?

- Попытайтесь определить, почему это высказывание взято в качестве эпиграфа к уроку?

Готовятся к работе. Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос.

Работа с эпиграфом урока.

-Учащиеся самостоятельно определяют ЛЗ, высказывают свое мнение, затем находят значение этого слова в толковом словаре, делают вывод  и записывают понятие в тетрадь.

-Учащиеся высказывают собственное мнение, объясняя смысл эпиграфа.

Приводят самостоятельные высказывания  по значению эпиграфа, делают выводы.

Самоопределение (Л) Смыслообразование (Л) Подведение под понятие             (П)

    2.Актуализация    знаний

Ставит задачу определить тему урока.

Ставит задачу определить цель урока.

Тема: Комплексный анализ текста «Памятник подлецу»

Работа с заголовком текста (подготовительный этап).                      - По заглавию определите, о чём этот текст? Как вы думаете, какую информацию должен этот текст содержать?

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Размышляют о содержании текста

Логические действия               (П) Самоопределение                     (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания                            (П)

3.Формирование новых знаний.

Просит записать тему урока. Создаёт ситуацию успеха.

Читает текст выразительно   под музыку Джеймса Ласта  «Одинокий пастух».   

   - Какое впечатление произвёл на вас текст?

Работают в тетрадях. Записывают тему урока.  

Знакомятся  с текстом. Работают  по плану анализа текста.

(самостоятельное просмотровое чтение)

- Отвечают на вопрос

Извлечение необходимой информации из текста                (П)

Работа в паре                                (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками            (К)

Подведение под понятие             (П) Постановка и решение проблем  (П)

Целеполагание                               (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром                                      (К)

Самоопределение                         (Л)

4.Первичное закрепление и проговаривание вслух

Просит определить тему, идею, проблему текста (с записью в тетрадь)

 - Определите тему текста.

 - Зачем жители дома посадили во дворе ель?

  - Что случилось с елью?

  - Как восприняли случившееся жители дом? Найдите в тексте  подтверждение

- Почему текст называется “Памятник подлецу”?

- Каким мы можем назвать такого человека?

- Определите ЛЗ слова “нравственность”, найдите значение этого слова в словаре, запишите в тетрадь.

 - Назовите качества человека, позволяющие считать его поведение нравственным.

 - Можно ли этому человеку найти оправдание?

 - Встречали ли вы в городе такие пеньки?

 - Смогли бы вы срубить ель? Что бы вас остановило?

 - Определите идею этого текста.

  - Какова проблема этого текста?

-Каким вы представляете человека, который изуродовал елку?                                                                  -А каким  -  человека, который сделал табличку?

-Как вы думаете, как чувствует себя человек, срубивший елку, проходя мимо «памятника» себе?                                                                 - Какими чувствами наполнен текст? Какой человек мог испытывать такие чувства?

Просит определить тип, стиль, признаки стиля, выразительные средства, характерные для этого стиля.  - Определите тип текста.

 - Определите стиль текста. (запись) Укажите, какие признаки характерны для этого стиля.

-Как называется такой прием, когда явление природы и предметы наделяются признаками живого существа?   -Какие еще изобразительные средства использует автор?

-Мы поговорили о художественных особенностях текста, а какой стиль использует автор                                                  -К какому из трех типов текста вы отнесете его?                                        -Где присутствует повествование?                                             -Найдите элементы  описания            -Почему автор сравнивает ель с отрубленной верхушкой, с человеком, которому отрубил голову палач? Как мы назовем такой прием?

-Почему, говоря о елке, он использует слова «мертвые», «умерла», «убитое дерево», словно он говорит о человеке?

 - Какие средства выразительности использованы автором в тексте?

Обобщите свои наблюдения.

Просит найти и выписать слова с основными орфограммами.  Объяснить орфограммы.

Просит проанализировать синтаксическую структуру предложений.

-Найдите предложения с причастным и деепричастным оборотами, с однородными членами. Постройте схемы предложений.

Работают в парах

Отвечают на вопросы. Анализируют  текст

(бессовестным, равнодушным, эгоистичным, не уважающим труд других людей, их чувства, безнравственным)

Лексическая работа.

 Уточнение ЛЗ незнакомых слов (запись в тетрадь)

Укор- упрёк, порицание, осуждение.

Содеянное- (содеять), то же, что совершить.

Самостоятельно определяют значение слова, обобщают сказанное, уточняют значение в словаре, записывают в тетрадь.

Отвечают на вопросы. Анализируют ответы одноклассников, делают выводы

Оценка понимания текста

Анализ художественно-изобразительных средств текста.

Отвечают на вопрос. Ищут художественные средства, определяют значение и приводят примеры. Выполняют задание в формате ОГЭ

Работают в парах, делятся своими наблюдениями, обобщают ответы

Работают в группах с заданиями в формате ОГЭ, объясняют орфограммы, анализируют ответы

 В это же время на доске  двое с карточками.

1. Произвести морфемный разбор слов рассказали, посаженной, московском, серебристую, въехавшие, пушистую, беспомощно, распластав, содроганием, прикрепили,
2. Записать транскрипцию слов (ёлки, юную, ель, жильцы….) и проанализировать их фонетические особенности

Выполняют задание в формате ОГЭ (карточки), анализируют структуру предложений.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Работа в парах (К)

5.Самостоятельная работа

Создание собственного речевого высказывания на основе проанализированного текста.

 - Выразите своё отношение к поднятой в тексте проблеме.(Учащиеся, путём собственных рассуждений, возвращаются к эпиграфу урока)

Написание черновика сочинения в формате ОГЭ 15.3

Постановка и решение проблем  (П) Работа в парах                               (К) Самоопределение                         (Л)

6. Включение в систему знаний и обобщение

Предлагает зачитать для обсуждения полученные тексты.

Зачитывают и обсуждают написанные тексты.

Логические действия                    (П) Самоопределение                         (Л)

Осознанное построение речевого высказывания.                               (К)

7. Рефлексия

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу

Рефлексия способов и условий действий                                        (П)

Контроль и оценка результатов деятельности                                 (П)

Самооценка                                   (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха)                         (Л)

8. Д.з.

Домашнее задание.

- Зачем жители дома сделали эту табличку? Что ещё можно было сделать?

- Итак, это и будет вашим домашним заданием, вы выбираете: либо вы пишите сочинение в формате ОГЭ (15.3), либо выполняете творческое задание.

Записывают задание.

Отвечают на вопросы (написать статью в газету, сочинить стихотворение, написать письмо подлецу, нарисовать газету, выступить на радио)

Дифференцированные задания (П., Л)

Учитель заканчивает урок чтением стихотворения Эдуарда Асадова “В мире столько всяческого зла…”

В мире столько всяческого зла,-

Значит, надо помнить постоянно:

Никогда не поздно и не рано

Совершать хорошие дела.

И чтоб сердцу не было морозно,Сколько бы ты бед ни натворил –

Никогда не рано и не поздно

Повиниться честно и серьёзно

В зле, что ты когда-то совершил.