Русский язык. 7 класс. Технологическая карта урока: "Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ".
методическая разработка по русскому языку (7 класс) по теме

Цели для ученика

Обучающие:

•  слитное написание союзов ТАКЖЕ,ТОЖЕ,ЧТОБЫ;
• формирование практического умения по различению союзов и местоимений(наречий)с частицами;
• совершенствование орфографических навыков.
• формирование практических умений и навыков  по осознанному применению полученных знаний в практике.

Развивающие:

развитие критического мышления, коммуникативных умений,  познавательного интереса.

Воспитывающие:

воспитание уважительного отношения к другим, положительного отношения к знаниям.

Цели для учителя

Образовательные:

• создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой темой;
• формировать навык слитного написания союзов ТАКЖЕ,ТОЖЕ,ЧТОБЫ.

Развивающие:

• создать условия для развития познавательной активности и критического мышления детей;
• способствовать развитию орфографической зоркости учащихся;

Воспитательные:

• воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;
• создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям.

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Форма урока

урок-практикум с элементами технологии  развития критического мышления

Опорные понятия, термины
союз

наречие

местоимение

частица

Новые понятия

-

Формы контроля:

Домашнее задание
   1. для слабых учащихся-упр.385

   2.для сильных учащихся-мини-сочинение «Открытие в литературе,сделанное Д.С.Лихачевым»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Организационный

этап

1 минута

Включает в деловой ритм.  

Проверяют готовность к уроку, записывают число.

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Самопроверка.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, саморегуляция.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем.

Включение учащихся в деловой ритм.

II. Проверка домашнего задания

4 минуты

Организует повторение ранее изученного материала.

(приложение 1)

2 ученика на доске делают морфологический разбор союзов. Остальные учащиеся участвуют в устном опросе

Фронтальная форма.

Словесно-наглядный метод.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся; активизация мыслительной деятельности учащихся.

I11. Первичное усвоение новых знаний
                   7 минут+6 минут

Организует работу по изучению нового материала: распределяет задания, корректирует его выполнение. Приложение 2 + приложение 3)

Работают индивидуально, составляя графическую схему , презентуют свою работу, производят самопроверку .

Фронтальная  и индивидуальная формы.

Исследовательский метод.
Составление графической схемы правила.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

 Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, построение монологического высказывания.

Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила.

1V. Первичная проверка понимания  8 минут

Организует первичную проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового правила.

(Приложение 4)

Объясняют правописание слов.

Фронтальная форма.

Словесно-исследовательский метод.

Решение орфографической задачи.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Отработка умения рассуждать по алгоритму при применении нового правила.

V. Актуализация.  Первичное закрепление

13 минут

Организует работу по первичному  применению новых знаний.

   Лингвистический анализ текста.

(Приложение 5)

Вклеивают тексты в тетрадь,выполняют задания к тексту. Называют фамилию известного хирурга —Пирогов.

 Индивидуальная и фронтальная формы.

Практический, исследовательский методы.

Решение орфографической задачи.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания,  анализ объектов с целью выделения признаков, структурирование знаний.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи.

Отработка умения находить          союзы  .

6.Рефлексия    

2 минуты              

Учитель организует рефлексию, задает вопросы: 1.Чем данный текст полезен? 2.Захотелось ли вам побольше узнать о Н.И. Пирогове? 3. Как данный текст связан с нашей сегодняшней темой урока?

 Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная форма

.Личностные:

 оценивание.

Регулятивные: развитие кругозора, оценка.

Познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками.

Самопроверка усвоения темы, коррекция.

VII. Подведение итогов урока

2 минуты

Что нового вы узнали сегодня на уроке. Какой этап урока был для вас наиболее интересен.

Осуществляют самооценку.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Слово учителя.

Личностные:оценивание.

Регулятивные: саморегуляция .

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков

Самооценка результатов учебной деятельности.

VII1. Домашнее задание

2 минуты

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания

(Приложение 5)

Записывают домашнее задание в дневник.

Индивидуальная форма.

Творческий метод.

Личностные:
смыслообразование.

Познавательные:

умение подбирать необходимый материал.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.

                                             Союзы  слитно

                             Другие части речи

1. тоже (=и) Я вернулся, он тоже.

2. также (=и) Я ушёл ,он также.

3. чтобы (= для того, чтобы) Остановились, чтобы отдохнуть.

1. Брат советовал мне то же, что и вы.(местоимение +частица)

2. Я сделал всё так же. (как он) (наречие+частица)

3. Что бы вы посоветовали мне прочитать? (частицу бы можно переставить) (местоимение+частица)