Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Пояснительная записка | 40.17 КБ |
| Календарно-тематическое планирование | 190.94 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать: Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:
• определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
• вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
• выразительно читать художественные и научно - учебные тексты;
говорение:
• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста - рассуждения;
• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
• подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• строить письменное высказывание на заданную тему;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
текст:
• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
• составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи предложений в тексте;
• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию;
• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем;
• обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
морфемика и словообразование:
• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
• давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
лексикология и фразеология:
• пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
• употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
• анализировать примеры использования слов в переносном значении;
• проводить лексический разбор слова;
морфология:
• указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
орфография:
• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• владеть приемом морфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи.
• правильно применять изученные пунктуационные правила;
• устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, «Программы по русскому языку 5-9 классы (авторы программы В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова - М.: Дрофа, 2011» и рассчитана на изучение предмета на базовом уровне.
Рабочая программа по русскому языку В.В.Бабайцева 6 класс ФГОС реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:
Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова –М.: Дрофа, 2014
Русский язык. Практика. 6 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений / Г. К. Лидман-Орлова- М.: Дрофа, 2014
Русская речь. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2014. Рабочая программа рассчитана на 210 (175+35) учебных часов, в неделю – 6
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 210 часов в год , 35 учебных недель в том числе для проведения:
- контрольных работ – 12 часов;
- работ по развитию речи- 35 час
Содержание учебного курса
№ п\п | Тема | Кол-во часов | Содержание |
Общие сведения о языке | 1 | Русский язык — один из богатейших языков мира. | |
Повторение изученного в 5 классе | 10 | Грамматика Морфология Понятие о морфологии Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные. | |
Морфология. Понятие о морфологии | 3 | Понятие о морфологии | |
Имя существительное | 19 | Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имён существительных. | |
Глагол | 45 | Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- — -тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-). | |
Имя прилагательное | 27 | Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-). Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи. | |
Имя числительное | 15 | Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописанию гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание падежных окончаний имён числительных. | |
Наречие | 19 | Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -о — -е после шипящих. Правописание н и нн в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку). | |
Имя состояния | 3 | Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Группы имён состояния по значению. Сходство и различие наречий и имён состояния. | |
Местоимение | 20 | Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением. Неопределённые местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. Правописание не в неопределённых местоимениях. Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др. | |
Повторение | 13 | ||
Развитие речи | 35 | ||
ИТОГО: | 210 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид | Планируемые результаты | Формы | Дата | |||||||||||
Предметные умения | Личностные | Метапредметные | ИКТ | |||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||
1 | Вводный урок. Русский язык-один из богатейших языков мира | 1 | Открытие новых знаний | Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты | Знать: понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления | Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
| Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 01.09 | 01.09 | ||||||||
Повторение изученного в пятом классе (10 часов) | ||||||||||||||||||
2 3 | Синтаксис и пунктуация | 2 | Систематиза-ция знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе | Знать: основные понятия синтаксиса и пунктуации Уметь: анализировать предложение, вычленять абзацы в тексте | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Стартовая проверочная работа по синтаксису | презентация | 02.09 05.09 | 02.09 05.09 | |||||||
4 5 | Фонетика и орфоэпия | 2 | Систематиза-ция знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе | Знать: базовые понятия фонетики и орфоэпии Уметь: слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Стартовая проверочная работа по синтаксису | презентация | 06.09 07.09 | 06.09 07.09 | |||||||
6 7 | Орфография | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе | Знать: орфограмму, нормы орфографии Уметь: понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Стартовая проверочная работа по орфографии | презентация | 08.09 09.09 | 08.09 09.09 | |||||||
8 | Морфемика | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе | Знать: базовые понятия морфемики Уметь: производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
| Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Стартовая проверочная работа по орфографии | 09.09 | 09.09 | ||||||||
9 | Лексика | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе | Знать: базовые понятия лексики Уметь: пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: способен принимать и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы | Стартовая проверочная работа по орфографии | презентация | 12.09 | 12.09 | |||||||
10 11 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Тренинг Практикум | Знать: нормы культуры речи Уметь: работать над ошибками, чтобы усвоить нормы | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения. | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 13.09 14.09 | 13.09 14.09 | ||||||||
12 | Р/Р Признаки текста | 1 | Урок развития речи | Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста | Знать: понятие о тексте, стилях речи, теме текста Уметь: по опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль, пересказывать текст | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 15.09 | 15.09 | |||||||
13 | Р/Р Темы широкие и узкие | 1 | Урок развития речи | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов | Знать: понятие о тексте, теме текста. Уметь: определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики, уметь анализировать рубрики в различных СМИ | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 15.09 | 15.09 | ||||||||
14 15 | Р/Р Контрольное изложение и анализ ошибок | 2 | Урок развития речи | Творческая работа: создание текстов определенного жанра | Знать: определение жанров Уметь: уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста, редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Изложение, размышле- ния, уровень знания по предмету | 16.09 19.09 | 16.09 19.09 | ||||||||
16 | Части речи | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: принципы объединения слов в группы, части речи, самостоятельные и служебные части речи Уметь: понимать принципы объединения слов в группы, учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация – умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности | ответы на вопросы | 20.09 | 20.09 | ||||||||
17 | Слово и его формы | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: формы слова, окончание (выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи) Уметь: опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи | Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 21.09 | 21.09 | ||||||||
Имя существительное (19 часов) | ||||||||||||||||||
18 19 | Понятие о существительном | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Знать: группы существительных по значению( собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые) Уметь: распознавать существительные по значению, различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 22.09 23.09 | 22.09 23.09 | |||||||
20 | Р/Р Творительный сравнения | 1 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа Уметь: пользоваться сравнениями | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 23.09 | 23.09 | ||||||||
21 22 23 | Род, число, падеж, склонение существительных | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; | Знать: грамматические признаки существительных: существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа Уметь: определять основные категории существительных,пониматьтекстообразующую роль существительных,оформлять на письме падежные окончания | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения | Уровень знания по предме- ту, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы | презентация | 26.09 27.09 28.09 | 26.09 27.09 28.09 | |||||||
24 25 | Склонение существительных | 2 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: Типы склонений существительных, нормы образования форм множественного числа. Уметь: определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие, использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных, усвоить новую орфограмму | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 29.09 30.09 | 29.09 30.09 | ||||||||
26 | Р/Р Простой и сложный план | 1 | Развитие речи Подготовка к написанию пейзажного сочинения | Творческая работа: создание текстов определенного жанра | Уметь: писать сочинение с помощью изложения, близкого к тексту | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини- размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 30.09 | 30.09 | ||||||||
27 | Разносклоняемые существительные | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: изменение разносклоняемых существительных Уметь: отличать разносклоняемые существительные, усвоить нормы употребления данных существительных | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. . | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 03.10 | 03.10 | |||||||
28 | Неизменяемые существительные | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов | Знать: неизменяемые имена существительные, нормы их употребления Уметь: употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка | Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. | Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке | 04.10 | 04.10 | |||||||||
29 30 31 | Словообразование существительных с помощью суффикса | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами | Знать: словообразование имён существительных с помощью суффиксов, оценочные суффиксы существительных. Уметь: определять способы образования существительных, значения и написания суффиксов, освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик- | Личностные:: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Размышле- ния, уровень знания по предмету | 05.10 06.10 07.10 | 05.10 06.10 07.10 | ||||||||
32 | Р/Р Простой и сложный план | 1 | Развитие речи Подготовка к написанию пейзажного сочинения | Творческая работа: создание текстов определенного жанра | Уметь: писать сочинение с помощью изложения, близкого к тексту | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини- размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 07.10 | 07.10 | ||||||||
33 34 | Словообразование существительных | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Тематический диктант, письмо | Знать: словообразование существительных с помощью приставок, написание не с существительными Уметь: определять способы образования существительных, производить морфемный и словообразовательный анализ слов, освоить написание не с именами существительными | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы | 10.10 11.10 | 10.10 11.10 | ||||||||
35 36 | Образование сложных существительных | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности | Знать: образование сложных существительных, нормы согласования слов со сложносокращёнными существительными Уметь: Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол, согласовывать слова со сложносокращёнными существительными | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 12.10 13.10 | 12.10 13.10 | |||||||
37 | Р/Р Простой и сложный план. СравнениеМетафора Эпитет | 1 | Развитие речи | Творческая работа. Анализ текста. Подготовка к сочинению | Знать: изобразительно-выразительные средства языка. Уметь: использовать изобразительно-выразительные средства русского языка, учиться редактировать написанное | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащих- ся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 14.10 | 14.10 | ||||||||
38 39 | Повторим изученное | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности, фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер | Знать: базовые понятия, связанные с именем существительным, нормы употребления существительных в речи. Уметь: использовать существительные в соответствии с нормами языка | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 14.10 17.10 | 14.10 17.10 | |||||||||
Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащих- ся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса | |||||||||||||||||
40 41 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков. Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся. Анализ ошибок | Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме | Уметь: работать над ошибками, чтобы усвоить нормы языка | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 18.10 19.10 | 18.10 19.10 | ||||||||
Глагол (45 часов) | ||||||||||||||||||
42 43 44 | Понятие о глаголе | 3 | Комбинированный | Тематический диктант, чтение учебных текстов | Знать: глагол как часть речи, тематические группы глаголов, особенности функционирования глаголов в речи, морфологические категории глагола, нормы употребления, глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами Уметь: распознавать глагол как часть речи, освоить тематические группы глаголов, вспомнить категории глагола, иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола, уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами | Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. | Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 20.10 21.10 21.10 | 20.10 21.10 21.10 | |||||||
45 | Р/Р Что такое эпиграф | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 24.10 | 24.10 | |||||||
46 47 | Инфинитив | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: инфинитив как неизменяемую форму глагола, сферы использования инфинитива в речи Уметь: членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам, усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти., учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 25.10 26.10 | 25.10 26.10 | ||||||||
48 49 | Возвратные глаголы | 2 | Урок открытия новых знаний | Организация совместной учебной деятельности | Знать: возвратные глаголы, их значения, обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах. Уметь: обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах, иметь представление о значении возвратных глаголов. | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 27.10 28.10 | 27.10 28.10 | |||||||
50 | Р/Р Что такое эпиграф? | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 28.10 | 28.10 | |||||||
51 52 53 | Виды глагола | 3 | Урок открытия новых знаний | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности | Знать: основные значения видов глагола, частные видовые значения, нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах, способы образования и употребления видов глагола, чередовании ее — и в корнях глаголов Уметь определять основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, вспомнить чередование е — и в корнях | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 07.11 08.11 09.11 | 07.11 08.11 09.11 | |||||||
54 55 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Тренинг, практикум по теме. Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок | Уметь: использовать глаголы в соответствии с нормами, работать над ошибками | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 10.11 11.11 | 10.11 11.11 | ||||||||
56 | Резервный урок. Повторение глагола | 1 | 11.11 | 11.11 | ||||||||||||||
57 | Наклонения глагола | 1 | Урок открытия новых знаний | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Знать: наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи ,значения глагола в изъявительном наклонении Уметь: определять наклонение глагола, значения глагола в изъявительном наклонении | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 14.11 | 14.11 | |||||||
58 | Р/Р Описательный оборот | 1 | Развитие речи | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, работа над ошибками, допущенными в изложении | Знать: описательный оборот Уметь: редактировать написанное , освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает | мини-размышления, уровень знания по предмету | презентация | 15.11 | 15.11 | |||||||
59 | Времена глаголов | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности | Знать: категорию времени глагола, основные и дополнительные значения форм времени, нормы употребления сказуемых в однородных рядах Уметь: определять время глагола на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи, усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 16.11 | 16.11 | ||||||||
60 61 | Прошедшее время глаголов | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности | Знать: прошедшее время, его значение, образование, изменение, орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах»,нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами ,нормы употребления глаголов Уметь: понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, употреблять глаголы в соответствии с нормами | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 17.11 18.11 | 17.11 18.11 | |||||||
62 63 | Настоящее и будущее глагола | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности | Знать значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего две основы глагола, чередование согласных Уметь определять значение, способ образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени, проследить за чередованием согласных | Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. | Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 18.11 21.11 | 18.11 21.11 | ||||||||
64 | Р/Р Официально- деловой стиль речи | 2 | Развитие речи | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать: специфику официально-делового стиля речи при передаче официального сообщения, деловой информации Уметь: составлять деловые бумаги, необходимые функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка) | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 22.11 | 22.11 | |||||||
65 | Лицо и число глагола | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности | Знать: значения 1, 2, 3-го лица глаголов, правописание буквы ь в форме 2-го лица единственного числа, обобщённое значение глаголов формах 2-го и 3-го лица Уметь анализировать предложения с глаголами в этих формах, усвоить орфограмму | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 23.11 | 23.11 | ||||||||
66 67 68 | Спряжение | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: спряжение глаголов, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, нормы акцентологии глаголов Уметь: определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи | Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | презентация | 24.11 25.411 25.411 | 24.11 25.411 25.411 | |||||||
69 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Комбинированный | Тематический диктант, письмо | Знать: особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения Уметь: усвоить нормы изменения глаголов | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 28.11 | 28.11 | ||||||||
70 | Р/Р Рассказ | 2 | Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться писать творческое изложение | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 29.11 | 29.11 | |||||||
71 72 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Тематический контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум. Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм | Уметь: в соответствии с правилами оформлять письменный текст, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы речи | Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 30.11 01.12 | 30.11 01.12 | ||||||||
73 74 | Условное наклонение | 2 | Урок открытия нового | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов | Знать: значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, способы выражения условия в простом и сложном предложениях, нормы употребления глаголов Уметь: определять значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого, осознать способы выражения условия | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения, позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной. | Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 02.12 02.12 | 02.12 02.12 | |||||||
75 76 77 | Повелительное наклонение | 3 | Урок открытия нового | Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов | Знать: значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении, морфемный анализ, правописание орфограммы «Буква ь после согласных»,написание глаголов в повелительном наклонении, нормы употребления глаголов Уметь: определять значение, образование, изменение глаголов, освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 05.12 06.12 07.12 | 05.12 06.12 07.12 | |||||||
78 79 | Безличные глаголы | 2 | Урок открытия нового | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов | Знать: значение безличных глаголов, синтаксические синонимы. буквосочетание -тся в безличных глаголах Уметь: определять значение безличных глаголов, понимать значение синтаксических синонимов, верно обозначать на письме сочетание [цъ] | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 08.12 09.12 | 08.12 09.12 | |||||||
80 | Р/Р Рассказ | 2 | Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться писать творческое изложение | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 09.12 | 09.12 | |||||||
81 | Словообразование глаголов | 1 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей | Знать: основные способы образования глаголов, номенклатуру глагольных суффиксов, морфемный, словообразовательный анализ Уметь: определять способы образования глаголов, находить суффиксы, совершенствовать навыки анализа слов | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | 12.12 | 12.12 | ||||||||
82 83 | Правописание суффиксов | 2 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей | Знать: правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва- Уметь: обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова-(-ева-), -ыва- (-ива-), -ва- | Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Уровень знания | 13.12 14.12 | 13.12 14.12 | ||||||||
84 | Р/Р Рассказ | 1 | Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться писать творческое изложение | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 15.12 | 15.12 | |||||||
85 86 87 | Повторим изученное | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: основные правила правописания глаголов Уметь: употреблять глаголы в соответствии с нормами языка | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, контрольные срезы | презентация | 16.12 16.12 19.12 | 16.12 16.12 19.12 | |||||||
88 89 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи. Анализ ошибок | Тренинг, практикум | Знать: основные правила правописания глаголов Уметь: классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 20.12 21.12 | 20.12 21.12 | ||||||||
90 | Р/Р Анализ ошибок | 2 | Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться писать творческое изложение | Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 22.12 | 22.12 | ||||||||
91 92 | Резервные уроки. Повторение изученнного по теме «Глагол» | презентация | 23.12 23.12 | 23.12 23.12 | ||||||||||||||
Имя прилагательное (27 часов) | ||||||||||||||||||
93 94 95 | Понятие о прилагательном | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: общее грамматическое значение прилагательного, его роль в языке и речи, лексические группы, синтаксические функции. Уметь: определять особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи, усвоить понятие о прилагательном как части речи. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходи-мую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | презентация | 26.12 27.12 28.12 | 26.12 27.12 28.12 | |||||||
96 | Р/Р Описание природы. Зима | 1 | Развитие речи Подготовка к сочинению-описанию | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра | Знать: описание как тип речи Уметь: писать пейзажное сочинение | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 11.01 | 11.01 | |||||||
97 98 | Разряды прилагательных по значению | 3 | Урок открытия нового | Беседа, проблемные задания, анализ информации, | Знать: разряды прилагательных по значению. Уметь: определять разряды прилагательных, научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные | Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач | мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 12.01 13.01 | 12.01 13.01 | |||||||
99 | Резервный урок. Разряды прилагательных | 13.01 | 13.01 | |||||||||||||||
100 | Полные и краткие прилагательные | 1 | Система-тизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: полные и краткие прилагательные, способы образования кратких форм, их роль в предложении, акцентологические нормы, орфограмму «Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных» Уметь: определять полные и краткие прилагательные, их образование и роль в предложении, освоить орфограмму, понять стилистические раз-личия полных и кратких форм прилагательных | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 16.01 | 16.01 | ||||||||
101 102 | Склонение полных прилагательных | 2 | Комбинированный | Беседа, проблемные задания, анализ информации | Знать: основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных),правило написания окончаний прилагательных, нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён, правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных Уметь: применять алгоритм правила написания окончаний прилагательных, выразительно читать тексты, усвоить нормы согласования прилагательных с существительными, усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления | 17.01 18.01 | 17.01 18.01 | ||||||||
103 104 | Притяжательные прилагательные | 2 | Объяснение нового мате-риала | Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников | Знать: написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом –ий, написание прописной буквы в прилагательных, образованных от существительных — имён собственных Уметь: слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от существительных, усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. | Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. | Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 19.01 20.01 | 19.01 20.01 | ||||||||
105 | Р/Р Описание природы. Зима | 1 | Развитие речи Подготовка к сочинению-описанию | Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра | Знать: описание как тип речи Уметь: писать пейзажное сочинение | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 20.01 | 20.10 | |||||||
106 107 | Степени сравнения прилагательных | 2 | Урок открытия новых знаний | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, | Знать: степени сравнения имён прилагательных, нормы образования форм степеней сравнения прилагательных Уметь: применять новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении, освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени, усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования | Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.
| Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления | презентация | 23.01 24.01 | 23.01 24.01 | |||||||
108 109 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок | Уметь: классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 25.01 26.01 | 25.01 26.01 | ||||||||
110 | Словообразование прилагательных | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: словообразовательныйанализ прилагательных, номенклатуру словообразовательных морфем прилагательных, образование прилагательных с помощью суффиксов, правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-) Уметь производить словообразовательный анализ прилагательных, понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов, усвоить правило написания о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-) | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | 27.01 | 27.01 | ||||||||
111 | Р/Р Описание помещения | 1 | Развитие речи Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте | Организация индивидуальной, групповой форм работы | Знать: цепную и параллельную связь Уметь: сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | презентация | 27.01 | 27.01 | |||||||
112 113 | Буквы н и нн в суффиксах прилагательных | 2 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать правописание согласных в суффиксах -онн-, -енн-, -ин-, -ан- (-ян-), а также на стыке корня и суффиксах прилагательных, нормы акцентологии кратких форм Уметь правильно писать согласных н и нн в прилагательных, научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных | Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. | Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 30.01 31.01 | 30.01 31.01 | ||||||||
114 | Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к- | 1 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: правописание суффиксов -ск-, -к- Уметь: применять данный способ образования прилагательных, узнавать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 01.02 | 01.02 | ||||||||
115 | Словообразование прилагательных с помощью приставок | 1 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: способы образования прилагательных с помощью приставок, правописание приставки пре-, при-,не с прилагательными Уметь: применять новый способ образования прилагательных и новое правило | Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия. | Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста. Коммуникативные: вступает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 02.02 | 02.02 | ||||||||
116 | Словообразование прилагательных с помощью сложения основ | 2 | Комбинированный | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов | Знать: способы образования прилагательных с помощью сложения основ, написание соединительных гласных, правила слитного и дефисного написание сложных слов Уметь: применять новый способ образования прилагательных, повторить правописание соединительных гласных, усвоить новое правило | Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | 03.02 | 03.02 | ||||||||
117 | Р/Р Описание помещения | 1 | Развитие речи Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте | Организация индивидуальной, групповой форм работы | Знать: цепную и параллельную связь Уметь: сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | презентация | 30.02 | 03.02 | |||||||
118 119 | Повторим изученное | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 06.02 07.02 | 06.02 07.02 | |||||||
120 121 122 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок | Уметь: классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию | Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы | 08.02 09.02 10.02 | 08.02 09.02 10.02 | ||||||||
123 | Р/Р Описание костюма | 1 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра, описание одежды, костюма как способ характеристики героя | Уметь: описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
| Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя | презентация | 10.02 | 10.02 | |||||||
Имя числительное (15 часов) | ||||||||||||||||||
124 | Понятие о числительном как о части речи | 1 | Урок открытия новых знаний | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: семантику, грамматические признаки новой части речи Уметь: находить числительное | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 13.02 | 13.02 | |||||||
125 126 | Состав числительных | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать простые, сложные, составные числительные, нормы орфоэпии, орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных» Уметь определять состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки, освоить новые орфограммы | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 14.02 15.02 | 14.02 15.02 | ||||||||
127 128 129 | Склонение количественных числительных | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: количественные числительные, нормы их изменения и употребления, окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах, правила составления деловых бумаг Уметь определять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах, уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных | Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 16.02 17.02 17.02 | 16.02 17.02 17.02 | |||||||
130 | Р/Р Рассказ на основе картины | 1 | Развитие речи Подготовка к написанию сочинения- рассказа | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться писать сочинение-рассказ по картине | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения | Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 20.02 | 20.02 | |||||||
131 132 | Собирательные числительные | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах Уметь: понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами | Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | презентация | 21.02 22.02 | 21.02 22.02 | |||||||
133 134 | Порядковые числительные | 2 | Комбинированный | Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать порядковые числительные, их образование, изменение, нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат ,нормы употребления названия месяцев в сочетаниях с этими числительными, нормы оформления на письме названий праздничных дат Уметь определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления порядковых числительных | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 27.02 28.02 | 27.02 28.02 | ||||||||
135 | Дробные числительные | 1 | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности | Знать: дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи Уметь: определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления дробных числительных | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 01.03 | 01.03 | ||||||||
136 | Р/Р Описание книги | 1 | Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 02.03 | 02.03 | |||||||
137 138 | Повторим изученное | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос. Срез знаний | Знать: способы употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка Уметь: употреблять числительные в соответствии с нормами языка | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 03.03 03.03 | 03.03 03.03 | |||||||
139 140 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контроль | Тренинг, практикум | Знать: нормы употребления числительных Уметь: классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления | Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. | Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 06.03 07.03 | 06.03 07.03 | ||||||||
141 | Р/Р Описание книги | 1 | Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Уметь: редактировать написанное, учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает | Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 09.03 | 09.03 | |||||||
Наречие (19 часов) | ||||||||||||||||||
142 143 | Понятие о наречии | 2 | Урок открытия нового знания | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: наречие как самостоятельная часть речи, группы наречий по значению, акцентологические нормы Уметь: определять наречие как самостоятельную часть речи, совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами, познакомиться с группами наречий по значению, усвоить акцентологию наречий | Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 10.03 10.03 | 10.03 10.03 | |||||||
144 | Степени сравнения наречий | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов | Знать: способы образования степеней сравнения наречий, морфологические омонимы, нормы употребления форм степеней сравнения Уметь: определять способы образования степеней сравнения наречий, распознавать морфологические омонимы, усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 13.03 | 13.03 | ||||||||
145 | Словообразование наречий | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности | Знать: способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов, морфемный анализ, правописание Не с наречиями на -о (-е) Уметь: применять изученные орфограммы, освоить способы образования наречий ,совершенствовать навыки морфемного анализа, усвоить написание не с наречиями на -о (- е),соблюдать основные правила орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 14.03 | 14.03 | ||||||||
146 | Орфография наречий | 1 | Объяснение нового мате-риала | Комментированное письмо, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: правописание гласных после шипящих на конце наречий, буквы н и нн в наречиях на -о (-е) Уметь: применять новые орфографические правила | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 15.03 | 15.03 | ||||||||
147 | Р/Р Рассуждение в разных стилях речи | 1 | Развитие речи Написание изложения, близкого к тексту | Организация совместной учебной деятельности | Уметь: писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 16.03 | 16.03 | |||||||
148 149 150 | Орфография наречий | 1 | Объяснение нового мате-риала | Комментированное письмо, самостоятельная работа, чтение учебных текстов | Знать: правописание гласных после шипящих на конце наречий, буквы н и нн в наречиях на -о (-е) Уметь: применять новые орфографические правила | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 17.03 17.03 20.03 | 17.03 17.03 20.03 | |||||||
151 152 | Словообразование наречий | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности | Знать: способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов, морфемный анализ, правописание Не с наречиями на -о (-е) Уметь: применять изученные орфограммы, освоить способы образования наречий ,совершенствовать навыки морфемного анализа, усвоить написание не с наречиями на -о (- е),соблюдать основные правила орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 21.03 22.03 | 21.03 22.03 | |||||||
153 154 | Контрольный диктант и его анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практика | Знать: орфографические правила правописаний наречий Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления, Совершенствовать навыки правописания. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы | 23.03 24.03 | 23.03 24.03 | ||||||||
155 156 | Р/Р Рассуждение в разных стилях речи | 2 | Развитие речи Написание изложения, близкого к тексту | Организация совместной учебной деятельности | Уметь: писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 24.03 03.04 | 24.03 03.04 | |||||||
157 158 | Резервные уроки | презентация | 04.04 05.04 | 04.04 05.04 | ||||||||||||||
Категория состояния (3 часа) | ||||||||||||||||||
159 160 | Категория состояния | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: значение, синтаксическую функцию имени состояния, морфологические омонимы Уметь: понимать значение, функции данной части речи, учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений | Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 06.04 07.04 | 06.04 07.04 | ||||||||
161 | Р/Р Как создать киносценарий | 1 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: основные признаки жанра Уметь: анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Киносценарий, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 07.04 | 07.04 | ||||||||
162 163 164 | Повторение изученного | 3 | Систематизация знаний, умений, навыков | Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос. Срез знаний | Знать: способы употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка Уметь: употреблять числительные в соответствии с нормами языка | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 10.04 11.04 12.04 | 10.04 11.04 12.04 | ||||||||
165 166 | Контрольная работа и ее анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практика | Знать: орфографические правила правописаний наречий Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления, Совершенствовать навыки правописания. | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы | 13.04 14.04 | 13.04 14.04 | |||||||||
167 | Резервный урок. Орфография наречий | 14.04 | 14.04 | |||||||||||||||
Местоимение (20 часов) | ||||||||||||||||||
168 169 | Понятие о местоимении | 2 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: признаки местоимений как самостоятельной часть речи Уметь применять изученные правила | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 17.04 18.04 | 17.04 18.04 | |||||||
170 | Р/Р Морфологические средства связи | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: морфологические средства связи предложений в тексте Уметь: использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте | Личностные: осознание необходимости самосовершенствования. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 19.04 | 19.04 | |||||||
171 172 | Личные местоимения- | 2 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи Уметь: применять правило | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас- сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за- пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 20.04 21.04 | 20.04 21.04 | |||||||
173 174 | Притяжательные местоимения | 2 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Уметь: различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа, повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями, освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений, освоить значение и употребление местоимения свой | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы | презентация | 21.04 24.04 | 21.04 24.04 | |||||||
175 | Возвратное местоимение | 1 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: значение и особенности употребления местоимения себя Уметь: сопоставлять местоимение себя с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 25.04 | 25.04 | |||||||
176 | Вопросительные местоимения | 1 | Комбинированный | Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: значение, сферу использования вопросительных местоимений, нормы употребления местоимений сколько? какой? который? Уметь: применять данное правило | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы | презентация | 26.04 | 26.04 | |||||||
177 | Относительные местоимения | 1 | Комбинированный | Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, уяснить нормы их употребления | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
| Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | презентация | 27.04 | 27.04 | |||||||
178 | Неопределённые местоимения | 1 | Комбинированный | Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов | Знать: морфологические признаки, синтаксическую роль, написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- Уметь: определять значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | презентация | 28.04 | 28.04 | |||||||
179 180 | Отрицательные местоимения | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Организация совместной учебной деятельности, запоминание: для слов с чередующими- ся гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных | Знать: значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, и — е в приставках, слитное и раздельное написание не и ни Уметь определять значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить орфограммы, совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений | Личностные: смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 28.04 02.05 | 28.04 02.05 | |||||||
181 182 | Самостоятельная работа | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок | Знать: нормы употребления местоимений Уметь: классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | 03.05 04.05 | 03.05 04.05 | ||||||||
183 | Определительные местоимения | 1 | Комбинированный урок | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов | Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления Уметь: определять соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления | Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы педагога | презентация | 05.05 | 05.05 | |||||||
184 | Указательные местоимения | 1 | Комбинированный урок | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления указательных местоимений Уметь: определять соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 05.05 | 05.05 | |||||||
185 186 | Морфологические средства связи | 2 | Развитие речи | Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: морфологические средства связи Уметь: видеть морфологические средства связи | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение | 10.05 11.05 | 10.05 11.05 | ||||||||
187 188 | Повторение изученного | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Уметь: употреблять местоимения в соответствии с нормами | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
| Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 12.05 12.05 | 12.05 12.05 | |||||||
189 190 | Контрольные работы и их анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. Анализ ошибок | Знать: нормы употребления местоимений. Уметь: работать над ошибками, чтобы усвоить нормы | Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | 15.05 16.05 | 15.05 16.05 | ||||||||
191 | Резервный урок. Повторение местоимения | 17.05 | 17.05 | |||||||||||||||
Повторение (13 часов) | ||||||||||||||||||
192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 | Повторение изученного в 6 классе. | |||||||||||||||||
Имя существительное как часть речи | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: орфографические правила имён существительных, сферы употребления существительного Уметь: употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | презентация | 18.05 19.05 | 18.05 19.05 | |||||||||
Глагол как часть речи | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: орфографические правила. Уметь: употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, | презентация | 19.05 | 19.05 | ||||||||
Имя прилагательное как часть речи | 2 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: орфографические правила. Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания». | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 22.05 | 22.05 | ||||||||
Наречие как часть речи | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: орфографические правила. Уметь: употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 23.05 | 23.05 | ||||||||
Числительное как часть речи | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представлен- ной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников | Знать: орфографические правила. Уметь: употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. | Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий | Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы | презентация | 24.05 | 24.05 | ||||||||
Местоимение как часть речи | 1 | Систематизация знаний, умений, навыков | Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова- рей, справочников | Знать: орфографические правила. Уметь: употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя | презентация | 25.05 | 25.05 | ||||||||
Повторение синтаксиса и пунктуации | 2 | Контроль | Самостоятельная работа | Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, | презентация | 26.05 | 26.05 | ||||||||
202 203 | Контрольная работа и её анализ | 2 | Контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум | Знать орфографические правила. Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами | Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. | Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Уровень знания по предмету | 26.05 29.05 | 26.05 29.05 | ||||||||
204 205 206 | Р/Р повторение | 3 | Урок развития речи | Творческая работа: создание текстов определенного жанра | Знать: определение жанров Уметь: уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста, редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий | Изложение, размышле- ния, уровень знания по предмету | 30.05 31.05 | 30.05 31.05 | ||||||||
207 208 209 210 | Резервные уроки | |||||||||||||||||
График контрольных работ по русскому языку в 6а классе в 2016-2017 уч.году
№ | Тема | Дата проведения | Примечание | |
Планируемая | Фактическая | |||
1 | Контрольная работа | 13.0 | 13.09 | |
2. | Р/Р Контрольное изложение | 16.09 19.09 | 16.09 19.09 | |
3 | Контрольная работа | 18.10 | 18.10 | |
4 | Контрольный диктант. | 10.11 | 10.11 | |
5 | Контрольная работа | 30.11 | 30.11 | |
6 | Контрольная работа | 20.11 | 20.11 | |
7 | Контрольная работа | 20.12 | 20.12 | |
8 | Контрольная работа | 25.01 | 25.01 | |
9 | Контрольная работа | 08.02 09.02 | 08.02 09.02 | |
10 | Контрольная работа | 06.03 | 06.03 | |
11 | Контрольная работа | 23.03 | 23.03 | |
12 | Контрольная работа | 13.04 | 13.04 | |
13 | Самостоятельная работа | 03.05 04.05 | 03.05 04.05 | |
14 | Контрольная работа | 15.05 | 15.05 | |
15 | Контрольная работа | 30.05 | 30.05 | |
Лист внесения изменений
Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Тема урока | Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) |
15.09 16.09 | 15.09 | Р.Р. Признаки текста Р.Р.Темы широкие и узкие | Больничный лист |
19.05 20.05 | 19.05 | Глагол как часть речи | Праздничные дни |
24.05 25.05 | 24.05 | Числительное как часть речи | Праздничные дни |
30.05 30.05 31.05 | 30.05 31.05 | Р.Р.Повторение | Праздничные дни |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...