Рабочая программа по русскому языку. Баранов, Ладыженская. 5-9 классы. ФГОС
рабочая программа по русскому языку на тему

«Согласовано» 

Руководитель МО

___________/ПастуховаС.А/

Протокол №  1 от 29.08.2017 г.

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР

_____________/Новикова И.М. 

 «29» августа 2017 г.

«Утверждаю» 

Директор  МОБУ СОШ №7

___________/Е.Н. Сельминская

Приказ № ___ от «__»____20__г.

№

Название разделов рабочей программы

Кол-во часов по примерной образовательной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Обоснование целесообразности внесённых изменений

1

Язык и общение

3

3

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

18

18+1

Добавлен 1 час с целью осуществления входящего контроля.

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

30

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

15

5

Лексика. Культура речи.

8

6

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 4 классе

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

22

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

8

Имя существительное

21

21

9

Имя прилагательное

14

14

10

Глагол

35

34+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 4 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления промежуточного контроля.

11

Повторение изученного

9

5

Уменьшено количество часов на повторение, т.к. уроки тематического контроля в достаточном количестве были запланированы при изучении разделов.

Добавлен 1 час с целью осуществления итогового контроля.

ИТОГО:

175

170

№

Название разделов рабочей программы

Кол-во часов по примерной образовательной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Обоснование целесообразности внесённых изменений

1

Язык. Речь. Общение.

4

3

2

Повторение

9

8+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 5 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления входного контроля.

3

Текст

5

5

4

Лексика. Культура речи.

12

12

5

Фразеология. Культура речи.

4

4

6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

35

35

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

8

Имя существительное

25

25

9

Имя прилагательное

25

25

10

Имя числительное

18

17+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 5 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления промежуточного контроля.

11

Местоимение

26

26

12

Глагол

33

33

13

Повторение изученного

15

14+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 5 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления итогового контроля.

ИТОГО:

210

210

№

Название разделов рабочей программы

Кол-во часов по примерной образовательной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Основные виды учебной деятельности

1

Русский язык как развивающееся явление

1

1

2

Повторение

14

13+1

Взят 1 час с целью осуществления входного контроля.

3

Морфология. Орфография. Культура речи.

4

Причастие

31

31

5

Деепричастие

13

13

6

Наречие

31

31

7

Категория состояния

4

4

8

Служебные части речи                           1

1

9

Предлог

8

8

10

Союз

11

10+1

Взят 1 час с целью осуществления промежуточного контроля.

11

Частица

13

13

12

Междометие

4

4

13

Повторение

9

8+1

Взят 1 час с целью осуществления итогового контроля.

ИТОГО:

140

140

№

Название разделов рабочей программы

Кол-во часов по примерной образовательной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Основные виды учебной деятельности

1

Русский язык в современном мире

1

1

2

Повторение

7

7+1

Добавлен 1 час с целью осуществления входящего контроля

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

8

4

Простое предложение

3

3

5

Двусоставные предложения

6

Главные члены предложения

8

8

7

Второстепенные члены предложения

8

7

8

Односоставные предложения

11

11

9

Простое осложнённое предложение

1

1

10

Однородные члены предложения

14

14

11

Обособленные члены предложения

20

19

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 7 классе

12

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

13

Обращение

4

4+1

Добавлен 1 час с целью осуществления входящего контроля

14

Вводные и вставные конструкции

7

7

15

Чужая речь

7

7

16

Повторение изученного в 8 классе

6

5+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 7 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления итогового контроля.

ИТОГО:

140

140

№

Название разделов рабочей программы

Кол-во часов по примерной образовательной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Основные виды учебной деятельности

1

Повторение изученного в 5-8 классе

13

10

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в8 классе

2

Сложное предложение. Культура речи

13

13+1

Добавлен 1 час с целью осуществления входящего контроля

3

Сложносочинённые предложения

7

7

4

Сложноподчинённые

предложения

7

7

5

Основные группы сложноподчинённых предложений

30

30

6

Бессоюзное сложное предложение

13

12+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 8 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления промежуточного контроля.

7

Сложные предложения с различными видами связи

12

12

8

Повторение изученного в 5-9 классе

10

8+1

Уменьшено количество часов, т.к. данный материал является повторением и обобщением изучаемого в курсе русского языка в 8 классе

Добавлен 1 час с целью осуществления итогового контроля.

ИТОГО:

105

102

№

Название разделов рабочей программы с 5 по 9 класс

Основные виды учебной деятельности

1

Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч)

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Владеть различными видами монолога и диалога – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста. 

2

Раздел 2. Речевая деятельность (15)

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

3

Раздел 3. Текст (45 ч) 

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т. п. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста. 

4

Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40 ч) 

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств . Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и соответствие теме высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, рефератом.

5

Раздел 5. Общие сведения о языке (15 ч) 

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; о развитии русистики. Различать функциональные разновидности современного русского языка. Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка 

6

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15 ч) 

Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукозапись как одно из выразительных средств русского языка. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов). Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам ; слова по заданным параметрам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (ЧН, чт и др.): грамматических форм: иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.). Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь 

7

Раздел 7. Графика (5 ч)

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений

8

Раздел 8. Морфемика и словообразование (40 ч) 

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо - и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный, ловообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

9

Раздел 9. Лексикология и фразеология (40ч)

Овладеть основными понятиями лексикологи. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группировать слова по группам. Характеризовать слова с точки их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности. Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте 

10

Раздел 10. Морфология (165 ч)

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, грамматические словоформы в тексте. 

11

Раздел 11. Синтаксис (126 ч) 

Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов.

Распознавать ( выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово, в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушение норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно – падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетание или сложносокращенным словом, определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Наблюдать за особенностями употребления предложении с обратным порядком слов в текстах различных стилеи и жанров.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложении в разговорной речи и языке художественнои литературы. Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложении по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры. Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и несднородные определения. Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах. Понимать сущность обособлений, общие условия обособлений.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов(обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения). Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами корректировать недочеты.

Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилях и жанрах, художественной литературе. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращения в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи. Осознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения. Составлять схемы сложносочиненных предложений. Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменять сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употреблять их в речи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений. Наблюдать за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризировать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения. Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений. Наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров.Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов(со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров. Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдать за использование в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи. Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с водными конструкциями; цитирование). Правильно интонировать предложение с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

12

Раздел 12. Культура речи (20 ч) 

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

13

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (110 ч)

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

14

Раздел 14. Язык и культура (15 ч) 

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни. 

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

2 орф. - 2  пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.

*при  3  орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. -  5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9  пункт.

или

8  орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения   последовательности   в   изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и   достаточной   выразительностью.

 В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические    и    2 пунктуационные ошибки, или  

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или    

4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2   грамматические   ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены   отдельные   нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается    неправильное словоупотребление.

5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4   недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,    

или    

3 орфографические ошибки   и   5   пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок  

 (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные   ошибки), а   также 4   грамматические   ошибки

«2»

1. Работа   не соответствует   теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения   мыслей во всех частях работы, отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден   словарь, работа написана    короткими    однотипными предложениями   со слабо выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7   пунктуационных ошибок, или    

6 орфографических и 8   пунктуационных ошибок, или    

5 орфографических и 9    пунктуационных ошибок, или    

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Критерии

Показатели

1.Новизна реферированного текста.

Макс. - 20 баллов

- актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы.
Макс. - 30 баллов

- соответствие плана теме реферата;

- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников.
Макс. - 20 баллов

- круг, полнота использования литературных источников по проблеме;

- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).

4. Соблюдение требований к оформлению. Макс. - 15 баллов

- правильное оформление ссылок на используемую литературу;

- грамотность и культура изложения;

- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;

- соблюдение требований к объему реферата;

- культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность.

Макс. - 15 баллов

- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;

- литературный стиль.

Оценка

5

4

3

2

Содержание

 Работа полностью завершена 

Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы

  Не все важнейшие компоненты работы выполнены

 Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя

 Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов 

Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются

Работа демонстрирует понимание, но неполное

Работа демонстрирует минимальное понимание

Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика

 Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда некорректно.

Дискуссионные

материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало, или используется некорректно.

 Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов

Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)

 Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы

  Ученик иногда предлагает свою интерпретацию

 Интерпретация ограничена или беспочвенна

   Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс

Почти везде выбирается более эффективный процесс

Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса

 Ученик может работать только под руководством учителя

Дизайн

 Дизайн логичен и очевиден 

 Дизайн есть 

 Дизайн случайный

Дизайн не ясен

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.

Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.

Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.

Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.

Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)

Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.

Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию

Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым

Графика

Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание

Графика соответствует содержанию

 Графика мало соответствует содержанию

Графика не соответствует содержанию

Грамотность

 Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

Минимальное количество ошибок 

Есть ошибки, мешающие восприятию

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым 

№ урока

п/п

Дата проведения урока (план)

Дата проведения урока

(факт)

Тема урока

Количество часов, отведенных на освоение программного

материала

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма проведения урока

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

                Язык – важнейшее средство общения  3ч.

1

1.Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.

1

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

2

2.Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

1

Урок рефлексии

3

3. Р/Р  (1) Стили речи

1

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

Повторение изученного в начальных классах  18ч. + 1ч. входной контроль

4

1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в    сотрудничестве.

Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

5

2.Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Урок рефлексии

6

3.Входящий контроль.

1

Урок рефлексии

7

4.Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

1

Урок рефлексии

8

5.Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Урок рефлексии

9

6.Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.

1

Урок рефлексии

10

7.Буквы И, У, А  после шипящих

1

Урок рефлексии

11

8.Разделительные Ъ и Ь.

1

Урок рефлексии

12

9.Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Урок рефлексии

13

10.Р/Р (2) Текст.

Основная мысль текста. Тема текста

1

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

14

11.Р/Р (3)     Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц»

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

15

12. Части речи.

Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч.

1

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

16

13. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Урок рефлексии

17

14.Правописание

-тся и -ться в глаголах

1

Урок рефлексии

18

15.Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

19

167.Имя существительное. Падежные окончания существительных.

Ь на конце существительных после шипящих.

1

Урок рефлексии

20

17.Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Урок рефлексии

21

18.Местоимение

1

Урок рефлексии

22

19. Контрольный диктант «Части речи»

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

Синтаксис, пунктуация, культура речи 30ч.

23

1.Синтаксис и пунктуация.

1

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

24

2.Словосочетание.

1

Урок «открытия» нового знания

25

3.Разбор словосочетания

1

Урок «открытия» нового знания

26

4.Предложение. Простое предложение.

1

Урок «открытия» нового знания

27

28

5,6 . Р/Р  (7) Обучающее сжатое изложение. «Лебеди»

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

29

7.Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

1

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

30

8.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое

1

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

Урок «открытия» нового знания

31

9.Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок «открытия» нового знания

32

10. Нераспространенные и распространенные предложения.

1

Урок «открытия» нового знания

33

11. Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

34

12.Определение

1

Урок «открытия» нового знания

35

36

13,14. Диктант «Рысь» по теме «Синтаксис простого предложения»

2

37

15.Обстоятельство

1

Урок «открытия» нового знания

38

16 .Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Урок «открытия» нового знания

39

17.Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

Урок «открытия» нового знания

40

18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.

1

Урок «открытия» нового знания

41

19. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения 

1

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

42

20. Р/Р (9)  Письмо

1

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

43

21.Простые и сложные предложения

1

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

44

22.Синтаксический разбор сложного предложения

1

Урок «открытия» нового знания

45

46

23, 24. Р/Р (10) Речевой этикет.  Прямая речь. Роль предложений с прямой речью  в художественном тексте. Пунктуация при прямой речи

2

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

Урок рефлексии

47

25. Р/Р (12) Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

48

26. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

49

50

27, 28. Контрольная работа  по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.

2

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

51

29.Анализ контрольной работы

1

Урок развивающего контроля

52

30. Урок-игра.  Путешествие по улице «Синтаксис»

1

Урок развивающего контроля

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи  15 ч.

53

1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица  речи. Гласные звуки.

1

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

54

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Урок «открытия» нового знания

55

56

3.4.Р/Р  (13) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

2

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

57

5.Согласные звонкие и глухие

1

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

58

6.Графика. Алфавит

1

Урок «открытия» нового знания

59

7. Р/Р (14) Описание предмета(п.59)

1

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:  строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

60

8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

61

9. Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Урок «открытия» нового знания

62

10.Орфоэпия. Ударение

1

Урок «открытия» нового знания

63

11.Фонетический разбор слова

1

Урок «открытия» нового знания

64

12.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок «открытия» нового знания

65

13.Контрольная работа №4  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

66

14.Анализ контрольной работы

1

Урок развивающего контроля

67

15.Р/Р (15) Устное  сочинение по картине (упр.329)

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

Лексика. Культура речи 6ч.

68

1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

69

2.Однозначные и многозначные слова. Р/Р  (16) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение

1

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

70

3.Прямое и пере-носное значение слов.

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

71

4.Омонимы. Синонимы. Антонимы.

1

Урок «открытия» нового знания

72

5.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи»

1

Урок развивающего контроля

73

6.Анализ контрольной работы.

1

Урок развивающего контроля

Морфемика.Орфография.Культура речи. 22ч.    

74

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.

1

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

75

2.Окончание и основа самостоятельных частей речи.

1

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

76

3.Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

1

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

77

4.Суффикс

1

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.           

Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

78

5.Приставка

1

Урок «открытия» нового знания

79

80

6.Р/Р (17) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420.  Анализ ошибок изложения

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

81

7.Чередование гласных и согласных  звуков.

1

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задании; осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: рефлексия своих действий; учитывать и уважать разные мнения

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задании; осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: рефлексия своих действий; учитывать и уважать разные мнения

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

82

8.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

1

Урок «открытия» нового знания

83

9.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

1

Урок «открытия» нового знания

84

10.Морфемный разбор слова

1

85

11.Правописание гласных и согласных в приставках

1

Уроки «открытия» новых знаний

86

12.Буквы з исна конце приставок.

1

87

13.Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож-

1

88

14.Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос-

1

89

15 .Буквы ё—опосле шипящих в корне

1

90

16. Буквы и — ы после ц

1

91

17.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

92

18.Контрольная работа(№6) по теме «Морфемика»

1

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

93

19.Анализ контрольной работы.

1

Урок развивающего контроля

94

95

20 .Р/Р (18) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное 21ч.

96

1.Имя существительное как часть речи

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

97

2.Р/Р  (19) Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89

1

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

98

3. .Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

99

4.Род имен существительных

1

Урок «открытия» нового знания

100

5.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Урок «открытия» нового знания

101

6. Р/Р (20) Сжатое изложение «Перо и чернильница»,          упр. 513.

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

102

7.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

103

8.Три склонения имен существительных

1

Урок «открытия» нового знания

104

9.Падеж имен существительных

1

Урок «открытия» нового знания

105

10.Правописание падежных окончаний существительных

1

Урок «открытия» нового знания

106

11.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

1

Урок «открытия» нового знания

107

12. Р/Р (21) Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

108

13.Множественное число имён существительных.

1

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:  классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

109

110

14, 15Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

2

Урок «открытия» нового знания

111

16.Морфологический разбор имени существительного

1

112

17.Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном

1

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

113

18.Контрольная работа (№7)  по теме «Имя существительное»

1

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

114

19.Анализ контрольного диктанта

1

Урок развивающего контроля

115

116

20,21 . Р/Р  (22) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

Имя прилагательное 14ч.

117

1.Имя прилагательное как часть речи

1

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

118

119

2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

2

Урок «открытия» нового знания

120

4.Р\РОписание животного (23). Подготовка к изложению.

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

121

5. Р/Р (24) Подробное  изложение «Кошка Ю-ю»

1

Урок рефлексии

122

6. Р/Р (25)Анализ контрольного изложения

1

Урок рефлексии

123

7.Прилагательные полные и краткие

1

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

124

8.Морфологический разбор имени прилагательного

1

Урок «открытия» нового знания

125

9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном

1

Урок «открытия» нового знания

126

127

10, 11. Одна и две н в прилагательных

2

Урок развивающего контроля

128

12. Правописание НЕ с прилагательными.

1

Урок развивающего контроля

129

13.Кон контрольная работа № 8. Диктант  по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа

1

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

130

14.Анализ контрольной работы

1

Урок развивающего контроля

Глагол 35ч.

131

1.Глагол как часть речи.

1

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

132

133

134

2,3, 4..Не с глаголами

3

Урок «открытия» нового знания

135

136

5, 6.Р/Р  (26) Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)

2

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:  строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

137

138

7,8.Неопределенная форма глагола

2

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

139

140

9,10.Правописание –тся и –ться в глаголах

2

Урок «открытия» нового знания

141

142

11,12.Виды глагола

2

Урок «открытия» нового знания

143

144

13, 14.Буквы е — и в корнях с чередованием

2

Урок «открытия» нового знания

145

146

15, 16. Р/Р (27) Невыдуманный рассказ.  П.113

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

147

148

17, 18. Диагностическая работа.  Промежуточная аттестация. Контрольное тестирование в 3-х частях.

2

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

149

19.Время глагола. Прошедшее время

1

Регулятивные:  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

150

20.Настоящее время

1

Урок «открытия» нового знания

151

21. Будущее время

1

Урок «открытия» нового знания

152

153

22, 23. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

Урок «открытия» нового знания

154

155

24, 25.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

2

Урок «открытия» нового знания

156

26. Морфологический разбор глагола

1

Урок «открытия» нового знания

157

158

27, 28. Р/Р (28) Сжатое изложение с изменением лица.

2

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Урок рефлексии

159

29. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Регулятивные:  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

160

30.Р/Р (29) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697

1

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок рефлексии

161

162

21, 32.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

2

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок «открытия» нового знания

163

164

33, 34. Контрольная работа №9 по теме «Глагол»

2

Урок развивающего контроля

165

35. Анализ ошибок контрольной работы.

1

Урок развивающего контроля

Повторение и систематизация изученного 5ч.

166

1.  Разделы науки о русском языке. Фонетика и графика.

1

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок общеметодологической направленности

167

2. Морфемика. Словообразование.

1

Урок рефлексии

Урок рефлексии

168

3. Диагностическая работа. Итоговый контроль.

1

Урок рефлексии

169

4. Морфология. Орфография.

1

Урок рефлексии

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

Урок развивающего контроля

170

5. Синтаксис. Пунктуация.

 Подведение итогов года.

1

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Урок рефлексии

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Основные  виды учебной деятельности (УУД)

Язык. Речь. Общение. (3 ч.)

1.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Л.: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

М.: использовать виды чтения, разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов.

П.: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; разграничивать письменную речь и чтение.

2.

Язык, речь, общение.

3.

Ситуация общения.

Повторение изученного в 5 классе. (9 ч. + 1ч. входной контроль)

4.

Фонетика.

Орфоэпия.

М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

П.: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли  знаков препинания  в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания.

5.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

6.

Части речи.

7.

Орфограммы в окончаниях слов.

8.

Словосочетания.

9.

Простое предложение.

Знаки препинания в простом предложении.

10.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

11.

Прямая речь. Диалог.

12.

Контрольный диктант №1 .

13.

Входной контроль

Текст (5 ч)

14.

Текст, его особенности.

П.: знать особенности текста, типы текстов; видеть грамматические и смысловые связи предложений в тексте; уметь создавать текст на заданную тему.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать разные виды текстов с учётом замысла и ситуации.

Л.: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

15.

Тема и основная мысль текста.

Заглавие текста.

16.

Начальные и конечные предложения текста.

17.

Ключевые слова.

Основные признаки текста.

18.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Лексика. Культура речи (12ч).

19.

Слово и его лексическое значение.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию.

П.: употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из лексических словарей и использование её в различных видах деятельности.

20.

Подготовка к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя»

21.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

22.

Диалектизмы.

23.

Исконно русские и заимствованные слова.

24.

Неологизмы.

25.