Рабочая программа русский язык 7 класс (УМК под ред. Д.А. Шмелева)
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

Класс

Метапредметные результаты усвоения

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

5 классы

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
•  критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

6

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
•  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

7

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
•  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

8 класс

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
•  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
• выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (ФГОС ООО п. 10). Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение (ФГОС ООО п. 10). Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

• определять свое отношение к природной среде;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;
•  определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

• наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора.

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, ежличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической

речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем,

аргументировать собственную позицию, доказывать её,

убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая

деятельность

Аудирование

• различным  видам  аудирования  (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания,

с  выборочным  извлечениеминформации);  передавать содержание  аудиотекста  в соответствии  с  заданной

коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать  и  формулировать  в устной  форме  тему, коммуникативную задачу, основную мысль,  логику  изложения  учебно-научного,  публицистического,

официально-делового, художественного  аудиотекстов, распознавать  в  них  основную  и дополнительную  информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать  содержание  учебно-научного,  публицистического,

официально-делового, художественного  аудиотекстов  в

форме плана, тезисов, ученического изложения  (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических,

художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов)чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде

связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему,анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать,  анализировать,

оценивать  явную  и  скрытую (подтекстовую)  информацию  в прочитанных  текстах  разной функционально-стилевой  и жанровой принадлежности;

• извлекать  информацию  по заданной  проблеме  (включая противоположные  точки  зрения на  её  решение)  из  различных источников  (учебно-научных текстов,  текстов  СМИ,  в  том числе  представленных  в электронном виде на различных информационных  носителях, официально-деловых  текстов), высказывать  собственную  точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,

учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,

связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов)

разной коммуникативной направленности в соответствии с

целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в

ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные

орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические

высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных

дисциплин), социально-культурной и деловой сферах

общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания

разной коммуникативной направленности с учётом целей и

ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка,доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического

изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически

корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом

внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в

соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как

речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных

типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста

• создавать в устной и

письменной форме учебно-научные тексты (аннотация,

рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе,

дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные

разновидности

языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,

типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты

разных жанров научного (учебно-научного), публицистического,

официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв,

сообщение, доклад как жанры

научного стиля; выступление,статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка,

доверенность, заявление как жанры

официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры

разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей,

жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры

научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры

публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера,

рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной

функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими

информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,

официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,

синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),

участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;

принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы

речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных

коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка

в России и мире, место русского языка среди славянских языков,

роль старославянского (церковнославянского) языка в

развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств

языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в

развитие русистики.

Фонетика и

орфоэпия.

Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических

словарей и справочников;

использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства

фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические

тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и

справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и

словообразование

• делить  слова  на  морфемы  на основе  смыслового, грамматического  и словообразовательного  анализа

слова;

• различать  изученные  способы словообразования;

• анализировать  и  самостоятельно составлять  словообразовательные пары  и  словообразовательные

цепочки слов;

• применять  знания  и  умения  по морфемике  и  словообразованию  в практике правописания, а также при

проведении  грамматического  и лексического анализа слов.

• характеризовать

словообразовательные цепочки и словообразовательные  гнёзда, устанавливая  смысловую  и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать  основные выазительные  средства

словообразования  в художественной  речи  и

оценивать их;

• извлекать  необходимую информацию  из морфемных, словообразовательных  и

этимологических  словарей  и справочников,  в  том  числе мультимедийных;

• использовать  этимологическую справку  для  объяснения правописания  и лексического значения слова.

Лексикология и

фразеология

• проводить  лексический  анализ слова,  характеризуя  лексическое значение,  принадлежность  слова  к

группе  однозначных  или многозначных  слов,  указывая

прямое  и  переносное  значение слова,  принадлежность  слова  к

активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать  слова  по тематическим группам;

• подбирать  к  словам  синонимы, антонимы;

• опознавать  фразеологические обороты;

• соблюдать  лексические  нормы  в устных  и  письменных высказываниях;

• использовать  лексическую синонимию  как  средство

исправления  неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных  на  переносном значении  слова  (метафора,  эпитет, олицетворение);

• пользоваться  различными  видами лексических  словарей  (толковым словарём,  словарём  синонимов, антонимов,  фразеологическим словарём  и др.)  и  использовать

полученную  информацию  в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения

точного, уместного и выразительного

словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять

особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового

стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических

словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,

иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их

формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той

или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике

правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии,

существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать  синонимические

средства морфологии;

• различать  грамматические омонимы;

• опознавать  основные выразительные  средства

морфологии в публицистической и  художественной  речи  и оценивать  их;  объяснять особенности  употребления морфологических  средств  в

текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать  необходимую информацию  из  словарей

грамматических  трудностей,  в том  числе  мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,

предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации,

функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические

конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства

синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенностиупотребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований

выразительности речи.

Правописание:

орфография и

пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и

письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических

словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в

передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и

справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять  единицы  языка  с национально-культурным

компонентом  значения  в произведениях  устного  народного

творчества,  в  художественной литературе и исторических текстах;

• приводить  примеры,  которые доказывают,  что  изучение  языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно  использовать  правила

русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать  на  отдельных примерах  взаимосвязь  языка, культуры  и  истории  народа — носителя языка;

• анализировать  и  сравнивать русский  речевой  этикет  с речевым  этикетом  отдельных народов России и мира.

Название раздела, темы

Содержание раздела

Характеристика основных видов деятельности ученика

Количество часов

Глава I. Что такое языковые семьи?

13

О языке и речи

1

§1. Русский язык – один из индоевропейских языков

Русский язык как один из индоевропейских языков.

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, Иметь представление об отечественных лингвистах

Система языка

5

Обобщение изученного в 5-6 классах

Морфемика. Словообразование.

3

§3 Виды морфем. (повторение)

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Исторические изменения в лексике.

Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

1

§4. Способы словообразования (повторение)

§ 5. Сращение как способ словообразования

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.
Сращение сочетания слов в слово.
Типичные способы образования слов разных частей речи.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка

1

§6. Переход слов из одной части речи в другую

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Типичные способы образования слов разных частей речи.

Знать способы словообразования  и уметь их различать.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

1

Морфология. Обобщение изученного в 5-6 классах

2

§ 7. Именные части речи

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова
в отличие от лексического значения.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части

речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

1

§ 8. Глагол и его формы

1

Правописание

2

§ 9 Правописание окончаний прилагательных и причастий

Правила написания окончаний прилагательных и причастий

Освоить содержание изученных орфографических  правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные орфографические  нормы в письменной речи.
Использовать справочники по правописанию для решения орфографических  проблем

1

§ 10. Правописание суффиксов существительных

Правила написания суффиксов существительных

1

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант и его анализ

1+1

Текст

1

§ 11. Беседа и спор

Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности.
Текстовый форум.

Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

1

Язык и культура. Культура речи

1

§ 12. Правила эффективного общения

Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога

Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.

1

Повторение.

1

Глава 2. Какие языки - предки были у русского языка?

14

О языке и речи

1

§ 1. Происхождение русского языка

Русский язык как один из индоевропейских языков. Выдающиеся отечественные лингвисты

Понимать особенности формирования русского литературного языка

Иметь представление об отечественных лингвистах

1

Система языка.

6

Лексика и фразеология

§ 2. Однозначные и многозначные слова

§ 3. Группы слов в лексике языка

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.
Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Этимологические словари.

Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.
Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

1

Уметь находить и определять роль в тексте лексических синонимов, антонимов, омонимов.

1

§ 4. Лексика исконная  заимствованная

Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития.

1

§ 5. Старослявянизмы

§ 6. Устаревшая лексика

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.

1

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов.

1

§ 7. Неологизмы

1

 Правописание

6

§ 8. Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)

Правила правописания корней с чередованием

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

 § 9. Двойные согласные

Правила написания слов с двойными согласными

1

 § 10. Гласные после шипящих и Ц

Правила написания гласных после шипящих и ц

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

§ 11. Правописание Н и НН в разных частях речи 

НЕ и НИ с разными частями речи

2

§12. Слитное,   раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи

Правила слитного, раздельного, и дефисного написания

Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

Текст

1

§ 13 Конспект

1

Язык и культура. Культура речи

1

§ 14 Выразительные средства языка

Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

1

Повторение

1

Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка?

26

О языке и речи

1

§1.

Русский язык в кругу других славянских языков

Русский язык в кругу других славянских языков.
Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Иметь представление о  генеалогическом древе языков. Знать славянскую ветвь индоевропейских языков и понимать, что такое праславянский язык и что подразумевают под древними письменными памятниками.  

1

Система языка.

5

Морфология. Наречие и слова категории состояния

§ 2. Наречие как часть речи

Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

1

§3 Словообразование   наречий

Способы образования  наречий.

Знать способы образования  наречий и уметь их различать. Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе

1

§4. Разряды наречий

Разряды наречий

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

1

§5. Степени сравнения наречий

§ 6 Морфологический разбор наречий

Степени сравнения наречий, их образование.

Знать степени сравнения наречий. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

1

Морфологические признаки наречий

Знать морфологические признаки наречий Владеть умением различать эту часть речи в тексте, проводить морфологический разбор

§ 7. Слова категории состояния как часть речи

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль

Различать слова категории состояния и наречия.

1

Правописание

11

§8.

Буква Ь после шипящих на конце наречий

Правила правописания Ь после шипящих на конце наречий

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через

знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§8 (2).  Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Правила правописания О и Е после шипящих на конце наречий

1

§9. Буквы А и О на конце наречий

Правописание гласных А и О на конце наречий .

1

§10. Правописание Н и НН в наречиях

Правила правописания Н и НН в наречиях

2

§11. Правописание НЕ с наречиями

Орфографические правила, связанные с правописанием наречий

1

1

2

§ 12. НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Написание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

§ 13 Дефис в наречиях

Правила написания дефиса в наречиях

§ 14. Слитное и раздельное написание наречий

Правила слитного и раздельного написания наречий

2

Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий». Контрольный диктант с грамматическим заданием  и его анализ

1+1

Текст

3

§15. Использование наречий в текстах разных типов

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.
Использование наречий в речи.

1

РР. § 16. Отзыв Изложение по тексту

Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста

Работать над своим авторским стилем  тематического письменного и устного изложения. Владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты. Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др.

Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка.

2

Язык и культура. Культура речи

1

§16. Употребление наречий в речи

Употребление наречий в живом общении и на письме.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры,  готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении наречий; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Повторение

1

Комплексное повторение главы 1

Повторение и обобщение по модулю 1

Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных  в предыдущих классах и по изученному модулю. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету.

1

Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» (тест)

Проводится в разных формах по вариантам или группам после повторения и обобщения знаний, полученных в рамках изученного раздела «Правописание» и модуля в целом.

Уметь объяснять орфограммы в наречиях и других словах, знаки препинания в предложениях

1

Анализ контрольной работы

Проводится после написания контрольной работы любого типа

Умение анализировать диктанты, тестовые и контрольные работы, сопоставлять результаты знаний, находить и осознавать свои ошибки. Строить планы по совершенствованию знаний по предмету, грамотности.

1

Глава 4. Как изменяются языки?

31

О языке и речи

1

§ 1. Изучение письменных памятников

1

Система языка.

12

§5, стр. Морфология. Служебные части речи

§2. Предлог – служебная часть речи

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи.

Распознавать служебные части речи.  

Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе.

Различать предлог, союз, частицу.
Знать морфологические признаки союзов

1

§3. Группы предлогов по структуре

Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

1

§4. Морфологический разбор предлога

Морфологические признаки предлога

Проводить морфологический анализ предлога.

Знать морфологические признаки предлога. Владеть умением различать эту часть речи в тексте, проводить морфологический разбор

1

§5. Союз – служебная часть речи

Союз как часть речи.

Различать предлог, союз, частицу. Знать морфологические признаки союзов

1

§5. Простые составные союзы

Союзы простые и составные.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению

1

§ 6 Разряды союзов

Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

1

§6 Сочинительные и подчинительные союзы

Сочинительные союзы и их разряды

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

1

§ 7. Морфологический разбор союза

Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Проводить морфологический анализ союза.

1

§ 8. Частица – служебная часть речи

Частица как часть речи.

Различать предлог, союз, частицу. Знать морфологические признаки частицы

1

§ 8 Значения частиц

Разряды частиц по значению и употреблению.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

1

§ 9 Морфологический разбор частицы

Морфологические признаки частиц

Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Производить морфологический анализ частицы

1

§ 10. Междометия – особый разряд слов

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.
Звукоподражательные слова.

Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.
Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

Различать грамматические омонимы

1

Контрольная работа  № 4 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ

Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы, союзы) Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку.

1+1

Правописание

7

§11. Правописание предлогов

 Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Правописание предлогов, союзов,

 Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§12. Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ

2

§13. Правописание частиц НЕ и НИ

Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.

2

§ 14. Раздельное и дефисное написание частиц

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

1

§ 15. Правописание междометий

1

Контрольная работа № 5 (диктант) и её анализ

Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку.

1+1

Текст

1

§16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте    

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.

Правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части речи.

Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и  реальным событиям в разных стилях и жанрах.

1

§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану

Развитие речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений,

Вырабатывать умения создавать тексты разных стилей, типов и жанров.  Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка.

2

 Язык и культура. Культура речи

1

§18.

Стилистическая роль служебных частей речи.

Употребление самостоятельных и служебных частей речи в живом общении и на письме. Роль старославянизмов в современном русском языке.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры,  готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов

Повторение

Комплексное повторение материала главы 4.

Повторение и обобщение по модулю 2. Самостоятельная работа (Работа с текстом)

Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных  при изучении модуля 2. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету.

1

Контрольная работа № 6 (диктант или тест) и её анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 4-ой главы.

1+1

Глава 5.

Как появился русский литературный язык?

12

О языке и речи.

1

§1 Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

Исторические изменения в лексике.

Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития. Понимать особенности формирования русского литературного языка.

Система языка.

5

§2. Синтаксис: словосочетание Словосочетание как единица синтаксиса

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания.

Знать теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Овладеть основными понятиями синтаксиса.
Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании;

1

§3. Грамматическое значение словосочетаний

Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.
Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной

1

§4. Виды подчинительной связи в слововсочетании

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

1

§5. Схема словосочетания

глагольные, наречные.

формы управляемого существительного.

 Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид.

1

§ 6. Нечленимые словосочетания

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

Правописание

3

§ 7. Употребление прописных и строчных букв.

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§ 8. (1)Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. -ва

Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

§ 8 (2) Суффиксы причастий

Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

Текст

1

§ 9. Деловые бумаги: расписка.

1

Язык и культура. Культура речи

1

§ 10. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний

Синтаксические нормы и обороты речи.

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры,  готовности к самообразованию и самовоспитанию

Повторение главы 5.

1

Глава 6. Как связаны история народа и история языка?

24

О языке и речи

1

§ 1. Исторические изменения в лексике русского языка

Исторические изменения в лексике

Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов.

1

Система языка

Синтаксис. Главные члены предложения

9

§2.  Предложение -основная единица синтаксиса

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Интонация, её функции.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

1

§ 3. Виды предложений по цели высказывания  и по эмоциональной окраске

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

1

§ 5.Простое двусоставное  предложение

Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.
подлежащего.
Главные члены двусоставного предложения

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.
Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Знать теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Уметь находить в тексте простые предложения и неполные, проводить синтаксический разбор, находить главные и второстепенные члены, определять по цели высказывания и по интонационной окраске. Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид, строить простые предложения, осложнённые причастными и деепричастными оборотами, однородными членами предложения и др.

Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

§ 6. Подлежащее двусоставного предложения.

Морфологические способы выражения подлежащего

1

§ 7. Типы сказуемого простого двусоставного предложения.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого

1

§ 8. Простое глагольное сказуемое

1

§ 9. Составное глагольное сказуемое

1

§ 10 (1). Составное именное сказуемое

1

§ 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого

1

Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ

Знать правописание фразеологизмов, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

1+1

Правописание

3

§11. Знаки пунктуации

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: Тире между подлежащим и сказуемым.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

  Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

1

§12. Тире между подлежащим и сказуемым

1

§ 13. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым

Правила отсутствия тире между подлежащим и сказуемым.

1

Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант) и её анализ

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

1+1

Текст

1

§16 Цитирование в тексте.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

1

РР. Р.р. Изложение по аудиотексту 

Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту  в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея.

2

Язык и культура. Культура речи

1

§15 Выбор формы сказуемого в предложении

Нормативные словари и справочники  современного русского языка.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

1

Повторение

Комплексное повторение главы 6

1

Контрольная работа № 9 по теме(диктант) и её анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 6-ой главы.

1+1

Глава 7

Как лингвисты изучают историю языка?

16

О языке и речи

1

§1. Историческая лингвистика

История изучения языка.

Понимать особенности формирования русского литературного языка.

Система языка

Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения

5

§2. Нераспространённые и распространённые предложения

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.

Определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Уметь находить в тексте простые предложения и неполные, проводить синтаксический разбор

Уметь строить простые предложения, осложнённые причастными и деепричастными оборотами, однородными членами предложения и др.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

Вырабатывать умение проводить  самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

§3.  Дополнение

1

§4. Определение

1

§5. Приложение

1

§6. Обстоятельство.

1

Правописание

1

§7. Дефисное и раздельное написание приложений

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении:

Тире в неполном предложении

Вырабатывать  пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

Контрольная работа № 10 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант) и её анализ

Знать правила постановки тире в неполном предложении, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

1+1

Текст

1

§8. Способы связи предложений в тексте

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.

Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста, озаглавливать текст.

1

Р.р. Сочинение -экспромт по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг»

Уметь писать сочинение по воображению как расшифровку языка картины по заданному плану.

2

Язык и культура речи

1

§9. Синтаксические нормы управления и согласования

Нормы литературного языка

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека,  готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

1

Повторение. Комплексное повторение главы 7

1

Контрольная работа № 11 по теме «Комплексное повторение главы 7» (диктант) иеё анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 7-ой главы.

2

Итоговая  контрольная работа № 12 (тест)

Уметь выполнять задания по пройденному материалу за курс 7 класса, работать с авторским текстом.

1

РЕЗЕРВ

8 часов

ИТОГО:

136 часов

Итого

136 часов = 8 часов (резерв)

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

проведения

Глава 1. Что такое языковые семьи? 13ч.

1

§1. Русский язык – один из индоевропейских языков

1

1.09

2

§3 Виды морфем. (повторение)

1

4.09

3

§4. Способы словообразования (повторение)

§ 5. Сращение как способ словообразования

1

6.09

4

§6. Переход слов из одной части речи в другую

1

6.09

5

§ 7. Именные части речи

1

7.09

6

§ 8. Глагол и его формы

1

8.09

7

§ 9 Правописание окончаний прилагательных и причастий

1

11.09

8

§ 10. Правописание суффиксов существительных

1

13.09

9-10

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант и его анализ

2

13.09

14.09

11

§ 11. Беседа и спор

1

15.09.

12

§ 12. Правила эффективного общения

1

18.09

13

Комплексное повторение главы 1.

1

20.09

Глава 2. Какие языки – предки были у русского языка? (14 часов)

14

§ 1. Происхождение русского языка

1

20.09

15

§ 3. Группы слов в лексике языка. Однозначные и многозначные слова

1

21.09

16

§ 4. Лексика исконная и заимствованная

1

22.09

17

§ 5. Старослявянизмы и устаревшая лексика

1

25.09

18

§ 7. Неологизмы

1

28.09

19

§ 8. Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)

1

29.09

20

 § 9. Двойные согласные

1

2.10

21

 § 10. Гласные после шипящих и Ц

1

5.10

22-23

§ 11. Правописание Н и НН в разных частях речи 

2

6.10

9.10

24

§12. Слитное,   раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи

1

12.10

25

§ 13 Конспект

1

13.10

26

§ 14 Выразительные средства языка

1

16.10

27

Повторение материала главы 2

1

18.10

Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка. (26 часов).

28

§1. Русский язык в кругу других славянских языков

1

19.10

29

§ 2. Наречие как часть речи

1

20.10

30

§3 Словообразование   наречий

1

23.10

31

§4. Разряды наречий

§ 6 Морфологический разбор наречий

1

25.10

32

§5. Степени сравнения наречий

1

26.10

33

§ 7. Слова категории состояния как часть речи

1

27.10

34

§8. Буква Ь после шипящих на конце наречий

1

6.11

35

§8 (2).  Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

8.11

36

§9. Буквы А и О на конце наречий

1

9.11

37-38

§10. Правописание Н и НН в наречиях

2

10.11

13.11

39

§11. Правописание НЕ с наречиями

1

15.11

40

§ 12. НЕ и НИ в отрицательных наречиях

1

16.11

41-42

§ 13 Дефис в наречиях

2

17.11

20.11

43-44

§ 14. Слитное и раздельное написание наречий

2

22.11

23.11

45-46

Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий». Контрольный диктант с грамматическим заданием  и его анализ

2

24.11

27.11

47

§15. Использование наречий в текстах разных типов

1

29.11

48-49

РР. § 16. Отзыв Изложение по тексту

2

30.11

1.12

50

§16. Употребление наречий в речи

1

4.12

51

Комплексное повторение главы 3

1

6.12

52-53

Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» (тест) и её анализ

2

7.12

8.12

Глава 4 Как изменяются языки? 31 час

54

§ 1. Изучение письменных памятников

1

11.12

55

§5 Морфология. Служебные части речи  §2. Предлог – служебная часть речи

1

13.12

66

§3. Группы предлогов по структуре

1

14.12

57

§4. Морфологический разбор предлога

1

15.12

58

§5. Союз – служебная часть речи

1

18.12

59

§5. Простые составные союзы

1

20.12

60

§ 6 Разряды союзов

1

21.12

61

§6 Сочинительные и подчинительные союзы

1

22.12

62

§ 7. Морфологический разбор союза

1

25.12

63

§ 8. Частица – служебная часть речи

1

27.12

64

§ 8 Значения частиц

1

28.12

65

§ 9 Морфологический разбор частицы

1

29.12

66

§ 10. Междометия – особый разряд слов

1

11.01

67-68

Контрольная работа  № 4 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ

2

12.01

15.01

69

§11. Правописание предлогов

1

17.01

70-71

§12. Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ

2

18.01

19.01

72-73

§13. Правописание частиц НЕ и НИ

2

22.01

24.01

74

§ 14. Раздельное и дефисное написание частиц

1

25.01

75

§ 15. Правописание междометий

1

26.01

76

Контрольная работа № 5 (диктант) и её анализ

1

29.01

77

§16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте    

1

31.01

78-79

§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану

2

1.02

2.02

80

§18.Стилистическая роль служебных частей речи.

1

5.02

81

Комплексное повторение материала главы 4.

1

7.02

82-83

Контрольная работа № 6 (диктант или тест) и её анализ

2

8.02

9.02

Глава 5. Как появился русский литературный язык? (12ч.)

84

§1 Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

1

12.02

85

§2. Синтаксис: словосочетание Словосочетание как единица синтаксиса

1

14.02

86

§3. Грамматическое значение словосочетаний

1

15.02

87

 §4. Виды подчинительной связи в словосочетании

1

16.02

88

§5. Схема словосочетания

1

19.02

89

§ 6. Нечленимые словосочетания

1

20.02

90

§ 7. Употребление прописных и строчных букв.

1

21.02

91

§ 8. (1)Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. -ва

1

22.02

92

§ 8 Суффиксы причастий

1

26.02

93

§ 9. Деловые бумаги: расписка

1

28.02

94

§ 10. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний

1

1.03

95

Повторение главы 5.

1

2.03

Глава 6. Как связаны история народа и история языка? (24 часа)

96

§ 1. Исторические изменения в лексике русского языка

1

5.03

97

§2.  Предложение -основная единица синтаксиса

1

6.03

98

§ 3. Виды предложений по цели высказывания  и по эмоциональной окраске

1

7.03

99

§ 5.Простое двусоставное  предложение

1

9.03

100

§ 6. Подлежащее двусоставного предложения.

1

12.03

101

§ 7. Типы сказуемого простого двусоставного предложения.

1

14.03

102

§ 8. Простое глагольное сказуемое

1

15.03

103

§ 9. Составное глагольное сказуемое

1

16.03

104

§ 10 (1). Составное именное сказуемое

1

19.03

105

§ 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого

1

21.03

106107

Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ

2

22.03

23.03

108

§11. Знаки пунктуации

1

02.04

109

§12. Тире между подлежащим и сказуемым

1

4.04

110

§ 13. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым

1

5.04

111112

Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант) и её анализ

2

6.04

9.04

113

§16 Цитирование в тексте.

1

11.04

114115

РР. Р.р. Изложение по аудиотексту

2

12.04

13.04

116

§15 Выбор формы сказуемого в предложении

1

16.04

117

Повторение

Комплексное повторение главы 6

1

17.04

118

119

Контрольная работа № 9 по теме (диктант) и её анализ

2

18.04

19.04

Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка? (16ч.)

120

§1. Историческая лингвистика

1

20.04

121

§2. Нераспространённые и распространённые предложения

1

23.04

122

§3.  Дополнение

1

25.04

123

§4. Определение

1

26.04

124

§5. Приложение

1

27.04

125

§6. Обстоятельство.

1

30.04

126

§7. Дефисное и раздельное написание приложений

1

2.05

127128

Контрольная работа № 10 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант) и её анализ

1

3.05

4.05

129

§8. Способы связи предложений в тексте

1

7.05

130131

Р.р. Сочинение -экспромт по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг»

2

10.05

11.05

132

§9. Синтаксические нормы управления и согласования

1

14.05

133

Повторение. Комплексное повторение главы 4

1

16.05

134135

Контрольная работа № 11 по теме «Комплексное повторение главы 4» (диктант) и её анализ

2

17.05

18.05

136

Итоговая  контрольная работа № 12 (тестирование)

1

21.05

Итого 136 часов (6 часов резерв)