Урок развития речи "Подготовка к сочинению-рассуждению в жанре эссе". 9 класс.
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Это второй урок из уроков развития речи по теме "Эссе: понятие о жанре". Учащиеся на уроке распознают тексты такого жанра, выделяют отличительные признаки эссе, учатся их хаорактеризовать.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №33»

г.Саранск

Конспект урока по русскому языку

в  9 классе

«Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе»

Подготовила:

                                                                              учитель русского языка и литературы

                                                               Кокорева Ирина Викторовна

г.Саранск

2017

Этап, время

Содержание

Обоснование

Учитель

Ученики

I. Организационный этап.

                                1 минута

Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку. Организует внимание.

Приветствуют учителя. Контролируют готовность рабочего места.

Формирование внутренней организации учащихся, ответственного отношения к учению.

Воспитание учебной дисциплины, уважения к школе и учителю.

II. Этап актуализации знаний  и подготовки к активному усвоению знаний

                              4 минуты

III.Актуализация имеющихся знаний

                                10 минут

 

IV.Этап закрепления знаний

                            10 минут

V. Анализ текста (выделение в нём типичных языковых черт)

                             5 минут

VI. Подведение итогов урока, проведение инструктажа по написанию сочинения в жанре эссе.

                               14 минут

VIII этап   Рефлексия

                                1 минута

 Сообщает тему, ставит цели урока.

- Сегодня мы проводим урок развития речи, урок подготовки к сочинению-рассуждению в жанре эссе. Это второй урок из уроков развития  речи по теме «Эссе: понятие о жанре».

Главная задача, которая будет стоять перед нами -  научиться писать сочинение в жанре эссе.

Для этого мы должны уметь распознавать тексты такого жанра, видеть их отличительные признаки, уметь их характеризовать.

- Для того, чтобы у вас действительно было написано сочинение в форме эссе, вы  должны «…заставить читателя думать, разбудить в нём удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении» (эпиграф).

Предлагает учащимся оформить тетрадь.

Предлагает учащимся вспомнить, что такое жанр.

- Давайте вспомним, что какое жанр, потому что речь сегодня пойдёт об одном из разновидностей публицистического стиля.

- Какие жанры публицистического стиля вы знаете?

- Сегодня на уроке мы вспомним определение жанра эссе, его отличительные признаки.

- Дайте определение эссе.

 Предлагает записать отличительные признаки эссе, выделив их из предложенных черт (признаки записаны на доске):

1.Небольшой объём

2.Биографические данные автора

3.Личностное осмысление темы

4.Строгое построение текста

5.Конкретная тема

6.Афористичность

7.Полемика с самим собой

8.Призывность

- Несмотря на то, что эссе имеет вполне конкретную тему, всё же не предполагается её исчерпывающее объяснение, трактовка. Автор ходит вокруг конкретной темы. Это называется свободным владением темы.

- Это можно увидеть, анализируя название эссе.

Предлагает  обратиться к распечатанному  листку(у каждого на парте), привлекает учащихся  проанализировать заголовки (см. Приложение №1).

- Правильно, не случайно в названиях эссе часто используются союзы «как» и «или».

- Как мы уже говорили, эссе может воплощаться в различные жанры.

-Какие?

- Эссе может быть посвящено различным проблемам. В зависимости от этого выделяют такие разновидности:

- Философские

- Литературные

- Исторические

 -Попытайтесь распределить эссе по тематике, отнеся к одной или нескольким разновидностям.

-Прочитайте текст, выделите в нём языковые черты эссе.

- Прежде чем подвести итоги, обратимся  к домашнему заданию.

- Дома вы будете писать сочинение в жанре эссе, но я усложню задачу для того, чтобы вы имели представление о композиции сочинения, которое вы будете писать на экзамене.

-Ваше сочинение на тему «О времени и о себе» будет представлять следующую композицию:

1.Вступление (характеристика актуальности темы, заявленной в тексте)

2.Главная часть

А.основная мысль текста

Б)авторская позиция  

В) ваше отношение к поднятой проблеме

3.Заключение (вывод)

- Давайте вспомним, что нового узнали на уроке?

Проводит рефлексию

- Урок закончен. Какими словами описали бы вы сейчас своё состояние?

Слушают учителя

Записывают число и тему урока в тетрадь.

Учащиеся отвечают на вопрос.

- Жанр – это определённый вид произведения искусства, его постоянная основа, сочетание своеобразных свойств, общих у него с другими произведениями этого же вида.

- Путевой очерк, портретный очерк, доклад, дискуссия, эссе.

- Эссе(от фр. «опыт») – это разновидность очерка. Главную роль играют впечатления и ассоциации, которые он вызывает у автора, раздумья и размышления о жизни, о событиях в науке, искусстве, литературе.

-Есть и другое определение  жанра эссе – прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.

Выделяют признаки, записывая их в тетрадь (небольшой объём, личностное осмысление темы, конкретная тема, афористичность, полемика с самим собой)

Устно отвечают на вопрос, анализируя заголовки.

- Нет, не всегда по названию можно сказать о содержании.  Заглавие лишь приблизительно отражает содержание работы или является точкой рассуждения автора, или вообще не связано напрямую с темой эссе.

- Письмо, заметка, похвала, слово, исповедь.

Определяют разновидность эссе:

Философские – «Похвала скуке»,

«Политическая исповедь молодого человека».

Исторические  – «Политическая исповедь молодого человека», «Письмо президенту».

Литературные – «Слово о Пушкине», «Заметки о поэзии».

Читают текст и называют черты:

- ряды однородных членов;

- односоставные назывные предложения;

- вопросно-ответная форма изложения;

- субъективный характер изложения;

- вводные слова;

Записывают домашнее задание

- Вспомнили, что такое жанр,

какие жанры существуют,

вспомнили определение жанра эссе, которое дано в учебнике и в «Словаре литературоведческих терминов».

-Узнали, какие существуют разновидности эссе

-По заголовкам определяли, к какой разновидности относится произведение: к философской, литературной, исторической.

 -В тексте В.Тендрякова выделяли речевые приёмы, характерные для жанра эссе.

Оценивают своё эмоциональное состояние.

Подготовка учащихся к активному усвоению знаний.

Формирование целенаправленного характера деятельности.

Формирование знаний о новом понятии. Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Первичное обобщение и систематизация нового учебного материала.

Актуализация имеющихся знаний учащихся.

Формирование осознанности мышления.

Активизация мыслительной деятельности учащихся.

Межпредметная связь с уроком литературы.

Отработка умений находить языковые черты.

Самостоятельная работа, обобщение знаний и применение их на практике.

Творческая работа, развитие речи учащихся.

Развитие умения делать выводы, умозаключения.

Развитие рефлексивной культуры учащихся

                                                                                                                                                                                                                                      Приложение 1

Задание 1.     Прочитайте названия работ. Определите, можно ли по названию сказать об их  содержании?

  1. «О совести», «О добродетели», «Об именах», «О книгах», «О воспитании»   (Мишель Монтень)
  2. «Пушкин, или Правда и правдоподобие» (Владимир Набоков)
  3. «Как читать книгу» (Иосиф Бродский)
  4. «О собеседнике», «Разговор о Данте» (Осип Мандельштам)

Задание 2.   Прочитайте названия работ и определите, какие литературные жанры используют авторы.

  1. «Похвала скуке» (Иосиф Бродский)
  2. «Слово о Пушкине» (Фазиль Искандер)
  3. «Письмо президенту» (Иосиф Бродский)
  4. «Заметки о поэзии» (Осип Мандельштам)
  5. «Политическая исповедь молодого человека»( Роберт Музиль)       

                                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                                                                                                                                      Приложение 2

           Наше время…  Люди никогда не бывают довольны своим временем, с завистью вглядываются или в прошлое, или с надеждой в будущее.

           Проницательный Белинский неосторожно заявил: «Завидуем внукам и правнукам  нашим, которые станут жить в 1941году….».  А в том году шла жесточайшая из человеческих войн – Вторая мировая.

           Я тоже часто задаю себе вопрос о том, что станет с нашими правнуками через сто лет. Как сложится их жизнь? Будут ли они счастливы? Будут ли считать своё время удачным, благополучным?

           Но чтобы понять будущее, нужно обратиться к прошлому. И я кинулся с головой в историю, искал в ней                      счастливые минуты, анализировал, делал выводы…

           Я так и не отыскал в истории время, про которое можно было бы сказать: остановись, мгновенье, ты прекрасно! Ни одно время, по моему мнению, не счастливей нашего. Визитка нашего века: терроризм, истощение недр и всеобщее равнодушие. Мы столь же несчастны, как и наши прадеды, ничуть не добрей, не отзывчивей друг к другу…. Человечество всегда отказывало в лишнем куске хлеба, чтоб получит ещё более совершенное оружие…

           Да, мы умны, изобретательны, сноровисты, деловиты….

           Жалкое утешение!

           Мы поразительно неразумны и сами себе ужасаемся….

           Почему же люди никогда не говорят открыто о любви к своей родине и к своему времени? Почему не хотят ничего изменить? Почему никак не хотят повлиять на своё время?

          Чтобы время изменилось в лучшую сторону,  нужно, на мой взгляд, чаще повторять: люблю наше время, удивляюсь ему, страдаю за него, хочу перемен!

          А возможно ли повлиять на время? Да, можно вмешаться в естественный ход развития, можно внести элемент искусственности в стихийные события. Да, усилиями разума!

                                                                                                                                                (По В.Тендрякову)

                                                                                                                                                                     Приложение 3

Клише, которые можно использовать в сочинении

1.Автор -  посвящает свою статью, - заставляет читателя задуматься над темой, проблемой; - помогает читателю увидеть традиционную тему по-новому,  - говорит о наболевшем с тревогой,   -  поднимает актуальную проблему….

2.Проблема может быть:

философской, социальной, политической, нравственной, морально-этической, злободневной, важной, наболевшей, острой, жизненной, серьёзной, главной.

3.Автор (писатель, публицист) обращает наше внимание, стремится быть понятым, обеспокоен, возмущён, встревожен; не поучает своих читателей, не осуждает, а стремится донести свои мысли…

Автора волнует, беспокоит, тревожит, возмущает, привлекает…

4.Можно согласиться с мнением автора в том, что…

Мне показалось интересным (актуальным, значимым)…

Начинаешь задумываться о том, что…

По моему мнению….

Хотелось бы отметить…

Нельзя не согласиться с автором в том, что…, но…

Я разделяю точку зрения автора , но…

Я убеждён… , тоже часто задумывался….

Список использованной литературы

  1. Пахнова Т.М. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

  1. Шипицына Г.М. и др. – Дидактические материалы для углублённого изучения русского языка: Синтаксис. Пунктуация. Стилистика: Кн. Для учителя / - М.: Просвещение: Учеб.лит., 1997г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок-практикум Обучение написанию сочинения-рассуждения . Урок русского языка в 10 классе

Урок-практикум Обучение написанию сочинения-рассуждения  Цели:закреплять навыки вычленения  основной проблемы текста;развивать  умения комментировать проблему, определят...

Конспект урока развития речи в 9 классе.(Урок мужества) ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)».

Конспект урока развития речи в 9 классе.(Урок мужества)ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  в рамках   подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполне...

разработка открытого урока развития речи по русскому языку "Подготовка к сочинению - рассуждению на экологическую тему" (9 класс)

Урок развития речи в 9 классе "Подготовка к сочинению-рассуждению на экологическую тему". Этот урок был приурочен к Году экологии. Хороший материал для подготоки к ОГЭ, задание 15.3...

Методическая разработка урока по теме: Обучающее сочинение-рассуждение по цитате в 9 классе. (задание ОГЭ 9.2)

Данная разработка урока предоставляется в помощь учителям русского языка 9 классов, а также репетиторам, занимающимся подготовкой к ОГЭ....

Опыт работы по теме:«Элективный учебный предмет как инструмент совершенствования орфографических и пунктуационных навыков и развития умения написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту».

Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:1) «...

Урок развития речи на тему: "Подготовка к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему." 6 класс.

Урок развития речи содержит подготовку к сочинению - рассуждению на дискуссионную тему обучающихся 6 класса....

Готовимся к написанию сочинения-рассуждения на ОГЭ в 9 классе и итогового сочинения в 11 классе

В карточках собран материал, который пригодиться при подготовке к написанию сочинения о дружде, вражде, книге, писателе, любви. Работая с материалом, ученики глубже представят понятия, постигнут их че...