рабочая программа по письму и развитию речи 6 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

г. Мичуринска Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована                            Утверждена        

к утверждению на заседании МО                        Приказ №  126  от «01» сентября 2017г

учителей предметников                                        Директор МБОУ

 Протокол №  1                                                      «Школа для обучающихся с                                                                              

от « 28»  августа 2017г                                         ограниченными возможностями здоровья»                                

Руководитель  МО                                                ________  Н.И.Кострикина

__________Т.Б.Попова                                      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ 6 КЛАССА  

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                      Составитель:

учитель русского языка

                                                                                       и литературы

                                                                                          Т.Б.Попова                                                                                      

Содержание

Пояснительная записка……………………………………..........................с3-6

Содержание программы……………………………………………………с7-9

Учебно-тематический план…………………………………………..……с10-14

Календарно-тематический план…………………………………………...с15-25

Учебно-методическое обеспечение……………………………………… с26-27

Материально-техническое обеспечение…………………………………  с28

Интернет – ресурсы………………………………………………………….с29

Приложение…………………………………………………………………с30

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка.

Рабочая программа по письму и развитию речи для 6 классе составлена на основе  Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2012, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

 Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:    

1. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от    29 декабря2012 г. №273-ФЗ;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года;
4. Закона Тамбовской области от 01.10.2013 г. №321-3 «Об образовании в Тамбовской области»;
5. Учебного плана МБОУ «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Мичуринска на 2017-2018 учебный год, утвержденного директором школы, приказ № 74 от 02.06.2017г.;
6. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Мичуринска, утвержденное директором школы, приказ № 3 от   01.09.2014 г.        

Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами. Русский (родной) язык как

учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения и дальнейшей социализации учащихся.

Целью данной программы является:

Основная цель обучения письму и развитию речи состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся с ОВЗ: помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке через полноценной восприятие и понимание письменной и устной речи, пользоваться им в жизни  как основным средством общения, а также сформировать умения и навыки грамотного письма.

Для достижения поставленных целей изучения письма и развития речи в коррекционной  школе необходимо решение следующих практических задач:

• получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
• развитие навыков каллиграфии;
• развитие фонетико-фонематических представлений;
• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• развитие речи, владение техникой речи;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
• развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;  
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
• коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
• Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

       Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014  №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

      Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с ОВЗ является составной частью  учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Для реализации программного содержания используются следующийучебник: Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык.6 класс.- М.: Просвещение, 2016г.

            Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.  В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 136часов в год  в год (4 часа  в неделю).

Учебные часы:

по учебному плану – 136часов в год.

по учебно-календарному графику –136 часов в год.

Часы для контрольных работ: 2часа в четверть

Формы организации образовательного процесса: урок

Формы обучения:

- коллективные;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Виды и формы контроля:

- текущий контроль;

- практические, письменные работы, контрольные диктанты.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся  должны уметь:

• правильно обозначать звуки буквами на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
• разбирать сло
• во по составу;
• выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
• строить простое распространенное предложение с однородными членами;
• связно высказываться устно и письменно (по плану);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся  должны знать:

• способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Содержание программы

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ  В 6 КЛАССЕ:

• Повторение

• Звуки и буквы
• Слово
• Части речи
• Предложение
• Повторение

Содержание:

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Части речи

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Итоговый контроль

• Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы на печатной основе
• Один раз в четверти для оценки знаний и умений обучающихся проводить контрольную работу

Язык и речевая практика:

• Развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка  

• Овладение грамотой, основными  речевыми формами и правилами их  применения
• Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму, овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач

Количество часов по четвертям

Учебно – тематический план 6класс

 письмо и развитие речи

Календарно - тематический план.

 6 класс письмо и развитие речи.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

 1. : Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. 6 класс.- М.: Просвещение, 2016г.

2. « Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы». Под редакцией В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, М., Владос, 2012г.

Дополнительная литература

1. Н.М.Барская, Л.А.Нисневич «Обучение русскому языку в V-VIII классах коррекционной школы», Москва, «Просвещение», 2014год.

2. А.К.Аксёнова. Методика обучения русскому языку во коррекционной школе, «Просвещение», 2013год.

3.А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская  «Дидактические игры на уроках русского языка в коррекционной школе», «Просвещение», 2015год.

4. Сборник диктантов. Библиотека учителя, 2012 г.

5. Сборник диктантов. Библиотека учителя, 2015 г.

6. Т.В.Василенко, Т.В.Шклярова  «Как научить Вашего ребёнка писать диктанты», изд. «Грамотей», 2014 год.

7. И.М.Стронская «Словарные диктанты на все правила русского языка»

изд. «Литера», Санкт-Петербург, 2013г.

8. О.А.Ерёмина, М.М.Кривенкова, «Я выучу словарные слова»,

изд. «Грамотей», 2015 год.

9. Таблицы по программному материалу (русский язык).

10. Набор словарных слов.

11. Альбом предметных и сюжетных картинок.

12. Обобщающие таблицы к темам: «Части речи», «Предложение»,

«Состав слова».

13. «Сигнальные» карточки.  

Печатные пособия

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2. Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.
3. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому язык

Материально-техническое обеспечение

1. Ноутбук

2. Мультимедиапроектор

3. Интерактивная доска

4. Таблицы

Комплект таблиц "Правописание гласных в корне слова"(5табл. +32 карт)

Комплект таблиц "Основные правела орфографии и пунктуации 5 - 9 класс" ( 12 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык 5 класс" ( 14 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык. Имя существительное"   ( 7 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык. Имя прилагательное" ( 9 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык. Глаголы" ( 6 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык. Наречие" ( 6 таб.)

Комплект таблиц "Русский язык. Числительное и местоимение"(14 таб.)

Комплект настенных учебно-наглядных пособий по русскому языку для 5-7 кл. (15 таб.+метод.)

5.    Экранно-звуковые пособия

Транспаранты

Русский язык в 5-7 кл. Морфология и орфография

Занимательная грамматика. Употребление однокоренных слов

Занимательная грамматика. Из истории происхождения слов

Слайд-комплекты (20 слайдов, методические рекомендации

Развитие речи

Учимся рассматривать картину

Интернет-ресурсы

Перечень электронных образовательных ресурсов:

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ 

Федеральный портал "Информационно-коммуникативные технологии в образовании"  http://www.ict.edu.ru/ 

Учебное электронное книгоиздание

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ. http://fsu.edu.ru/p1.html 

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/ 

Издательский дом "Первое сентября" http://1september.ru/ 

Издательство "АСТ"   http://www.ast.ru/ 

Издательство "Детская литература"  http://www.detlit.ru/ 

Издательство "Просвещение"  http://www.prosv.ru/ 

Издательство "Учитель"  http://www.uchitel-izd.ru/ 

Образовательная электронная пресса

Газета "Первое сентября"  http://ps.1september.ru/ 

Газета "Учительская газета"  http://www.ug.ru/ 

Журнал "Литература"  http://lit.1september.ru/index.php 

Журнал "Русский язык"  http://rus.1september.ru/index.php 

Электронные библиотеки, словари

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия  http://www.megabook.ru/ 

Русский биографический словарь  http://www.rulex.ru/ 

Русские словари. Служба русского языка  http://www.slovari.ru/ 

Рубикон: энциклопедии, словари, справочники  http://www.rubricon.com/ 

Универсальный справочник-энциклопедия All-in-One http://www.sci.aha.ru/ALL/ 

Ресурсы для учителя и родителей

Викиучебник (открытые книги)  http://ru.wikibooks.org/wiki/ 

Всероссийский интернет-педсовет  http://pedsovet.org/ 

Сайт для учителей Завуч.инфо  http://www.zavuch.info/ 

Сеть творческих учителей  http://www.it-n.ru/ 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 Способы и формы оценки образовательных результатов.

письмо и развитие речи

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

1. Грамматика, правописание и развитие речи

1. Оценка устных ответов

       Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

       Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

        «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

        «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

       «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

       Оценка «1» за устные ответы не ставится.

1. Оценка письменных работ учащихся

       Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

      При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

      Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания , контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

      В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

       Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

      Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

      Примерный объем текстов контрольных работ в V – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

      Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

      Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

      При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

        V-IX классы

         Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

         «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

         «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

         «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

         «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

          В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
• не дописывание слов;
• пропуск одной части слова при переносе;
• повторное написание одного и того же слова в предложении.

       Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

       При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

       Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

       «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

       «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

       «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

       «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

1. Изложения и сочинения

        Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В IV-V классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

      При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

      При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

      Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

       «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

       «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

       «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

        «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

        Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

        В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

 Итоговая оценка знаний и умений учащихся.

1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Таблица контрольных работ по четвертям

Контрольные работы:

I четверть

Диктант  по теме «Правописание звонких и глухих согласных в корне»

Диктант по теме «Правописание безударных гласных»

II четверть

Диктант по теме «Состав слова»

Контрольный диктант «Имя сущ.»

III четверть

Диктант «Скл.имен сущ.»

Диктант по теме «Имя прилаг.»

IV четверть

Диктант по теме «Склонение имен прилаг»

Контрольный диктант за год

Список слов,

правописание которых учащиеся должны усвоить

Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий,

депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль,

мужчина, оборона, океан,  пожалуйста, председатель, прекрасный,

рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи,

телеграмма, теперь, трибуна, фанера,  фонтан, хозяин, школа, шоссе, экватор (57 слов).