Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Тростенцова. календарно-тематическое планирование.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании творческой микрогруппы

«____»_________________2017г.

Приказ №__________

учителей-предметников

Заместитель директора по УВР

от «_____»___________________

Протокол №_____

__________________/__________________/

Директор школы

от «_____»________________2017г.

_____________/___________________/

__________________/________________/

(руководитель творческой микрогруппы)

№

Наименование

разделов и тем

 Всего часов по теме

Из них на развитие речи

Контрольные диктанты

Контрольные тесты

Сочинения

Изложения

Обучающее

Контрольное

Обучающее

Контрольное

1.

Введение. Язык. Речь. Общение      

3

1

-

-

-

-

-

-

2.

Повторение изученного в 5 классе   

9

2

1

-

1

-

-

-

3.

Текст    

 5

2

-

-

1

-

-

-

4.

Лексика. Культура речи.    

 12

2

1

-

1

-

1

-

 5.

   Фразеология. Культура речи

4

1

-

1

-

-

-

-

6.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

35

4

2

-

1

1

-

-

7.

  Имя существительное.

24

3

1

1

1

-

-

-

8.

  Имя прилагательное  

25

4

1

1

1

-

-

1

9.

Имя числительное

18

2

1

1

-

-

-

-

10.

Местоимение

24

4

1

-

2

1

1

-

11.

   Глагол  

33

6

1

-

2

-

-

1

12.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 класса      

12

2

-

-

1

-

-

-

Итого

204

33

9

4

11

2

2

2

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,  или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,  или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и 7 речевых недочётов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,  или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,  или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7  грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

Имеется более 7 орфографических,  7 пунктуационных ошибок и 7  грамматических ошибок

№ урока

Тема урока

 Планируемые результаты

Предметные

Планируемые результаты

Планируемая дата  

Примечание

Метапредметные УДД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Введение. Язык. Речь. Общение (2ч+1 ч)  

1

 Русский язык – один из развитых языков мира.

  Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

 Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры, содержания и значения слова, пред-ложения, текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования струк-туры.

   Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

2

 Язык, речь, общение.

 Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

3

Р.р.1 Ситуация общения.

 Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ   (7ч + 2ч)

4

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

 Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совер-                                           шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

 Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать  орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме.

6

 Словарный диктант.  Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

 Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи.

7

 Р.р.2 Сочинение1 на тему «Интересная встреча»

 Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

8

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

 Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.

9

 Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

 Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и;  выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения.

10

 Прямая речь. Диалог.

 Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге.

11

 Р. р.3 Составление диалога на тему по выбору.

 Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения.

12

 Контрольный  диктант1 с грамматическим  заданием. Повторение  изученного  в 5 классе.

 Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

ТЕКСТ      (3ч + 2ч)

13

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием.

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

 Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совер-                                    шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

14

Словарный диктант.  Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте.

15

Р.р.4 Составление продолжения текста по данному началу.

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста.

16

 Р.р.5  Сочинение-рассказ 2.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст.

17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ    (10ч +2ч)

18

Слово и его лексическое значение.

Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами;  устранять неоправданное повторение слов в тексте

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию.  

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эта-лона, реального дей-ствия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познава-тельную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

19

Р.р.6 Собирание материалов к сочинению.

 Сочинение – описание 3 картины А. П. Герасимова  «После дождя».

Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме.

20

Общеупотребительные слова.

Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать  общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить  общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте

21

Профессионализмы.

Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях.

22

Словарный диктант. Диалектизмы.

Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях.

23

Р.р. 7 Сжатое изложение1 «Собиратель русских  слов»

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

24

Исконно русские и заимствованные слова.

Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова;   о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова;   пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова.

25

Новые слова (неологизмы).

Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные;   находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

26

Устаревшие слова.

Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях.

27

Словарный диктант. Словари.

Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи.

28

Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

29

Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием   по теме «Лексика».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ   (3ч + 1ч)

30

Фразеологизмы.

Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию.  

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

31

Источники фразеологизмов.

Знать источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке.

32

Р.р. 8 Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор).

Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста.

33

Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест1 «Лексика. Фразеология».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ   (31ч + 4ч)

34

Морфемика и словообразование.

Повторение изученного в 5 классе.

Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

35

Словообразование и орфография.

Знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

36

Словарный диктант. Словообразование и  морфология.

Разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные  суффиксами и окончаниями.  

37

Р.р.9 Описание помещения.

Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер».

38

Основные способы образования слов в русском языке.

Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

39

Понятие  о словообразовательной  цепочке.

40

Суффиксальный и приставочный  способы  образования.

41

Приставочно-суффиксальный способ.

42

Словарный диктант. Бессуффиксный  способ образования.

43

Способ сложения.

44

Этимология слов.

Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

45

Этимологический  разбор слова.

46

Р.р. 10 Систематизация материалов  к сочинению. Сложный план.

Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план.

47

Р.р. 11 Сочинение – описание 4 помещения.

Самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.

48

Буквы а и о в корнях -кос- - кас-.

Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

49

Правописание  букв  А  и О в корнях –кос – кас -.

50

Словарный диктант. Буквы а и о в корнях -гор- - гар-.

Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

51

Буквы а и о в корнях -зор- - зар-.

Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и е и и в корнях по видам орфограмм.

52

Правописание корней с чередованием гласных.

53

Словарный диктант. Буквы ы и и после приставок.

Знать правило написания  букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

54

Правописание  буквы ы и и после приставок.

55

Гласные в приставках пре- и при-.

Условия  правописания  приставки ПРИ-.

Знать правило написания  гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- и при- являются частью корня;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля.

56

Гласные в приставках пре- и при-.

Условия  правописания  приставки ПРЕ-.

57

Словарный диктант. Гласные в приставках пре- и при-. Трудные  условия  правописания  приставок.

58

Контрольный диктант 3  с грамматическим заданием по теме «Способы  словообразования. Правописание  приставок».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

59

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными  о и е;  графически обозначать условия выбора правильных написаний.

60

Правописание  соединительных гласных  о и е в сложных словах.

61

Сложносокращённые слова.

Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

62

Словарный диктант. Написание  и образование  сложносокращённых  слов.

63

Р. р.12 Контрольное сочинение – описание1 изображённого на картине  Т. Н. Яблонской «Утро»

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания  создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

64

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

65

Словообразовательный  разбор и разбор слова  по  составу.

66

Словарный диктант. Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам.

67

Контрольный   диктант 4 с грамматическим  заданием.

 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

68

Работа над ошибками.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  (21ч + 3ч)

69

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

70

Р.р.13   Составление письма другу.

Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний.

71

Разносклоняемые имена существительные.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах.

72

Буква е в суффиксе  -ен- существительных на -мя.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе  -ен- существительных на -мя; употреблять существительные  на   -мя в указанных падежах; правильно писать существительные  на   -мя; графически обозначать выбор правильного написания.

73

Р.р.14   Составление устного публичного выступления о происхождении имён.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступле-ние в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

74

Несклоняемые имена существительные.

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; раз-граничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносо-кращённые слова в указанных падежах.  

75

Словарный диктант. Употребление  несклоняемых  имён  существительных в речи.

76

Род несклоняемых имён существительных.

Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных.

77

Употребление несклоняемых  существительных мужского, женского  и среднего  рода в тексте.

78

Имена существительные общего рода.

Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола;  знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять  в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

79

Словарный диктант. Употребление   имён  существительных  общего  рода в речи.

80

Морфологический разбор имени существительного.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

81

Р.р. 15 Сочинение-описание 5 по личным впечатлениям.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

82

Не с именами существительными.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять    не с именами существительными в речи.

83

Слитное, раздельное  написание   НЕ  с именами существительными.

84

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик);  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.  

85

Словарный диктант. Правописание  суффиксов  -чик, -щик-.

86

Гласные в суффиксах существительных  -ек  и  -ик.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать  гласные в суффиксах существительных -ек и –ик;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

87

Правописание  гласных в суффиксах существительных  -ек  и  -ик.

88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса.

89

Словарный диктант. Правописание  гласных  о и е после шипящих в суффиксах существительных.

90

Имя существительное. Повторение изученного.  Контрольный тест 2 «Имя существительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста.

91

Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

92

Работа над ошибками в диктанте и тесте.

МОРФОЛОГИЯ.   ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (21ч + 4ч)

93

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

94

Р.р. 16 Описание природы.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы.  

95

Степени сравнения имён прилагательных.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические  признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах  сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы  сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы  сравнительной и превосходной степени; составлять предложения  с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения.

96

Простая и составная  формы сравнительной  степени.

97

Простая и составная  формы превосходной  степени.

98

Словарный диктант. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы.

99

Употребление  качественных  прилагательных  в речи.

100

Относительные прилагательные.

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

101

Р.р. 17 Контрольное изложение 1 «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»)

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

102

Притяжательные прилагательные.

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора;  распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных.

103

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

104

Словарный диктант. Не с прилагательными.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не.  

105

Слитное  и  раздельное  написание  НЕ  с прилагательными.

106

Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  правильно писать  гласные о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных;  графически обозначать условия выбора правильных написаний.

107

Р.р.18 Сочинение-описание 6 природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»).

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине.

108

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Знать условия выбора одной и двух букв н  суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы  н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв  н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных.

109

Правописание Н-НН в суффиксах  прилагательных.

110

Словарный диктант. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Знать условия различения на письме  суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных;   графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

111

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы.

112

Правописание  сложных  прилагательных.

113

Употребление   сложных  прилагательных в речи.

114

Повторение изученного. Контрольный тест 3 «Имя прилагательное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам;  правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста.

115

Контрольный диктант 6 с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

116

 Работа над ошибками в диктанте и тесте. Употребление  в речи имён прилагательных.

117

Р.р.19 Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.

МОРФОЛОГИЯ.  ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  (16ч + 2ч)

118

Имя числительное как часть речи.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

119

Простые и составные числительные.

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

 Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять  мягкий знак на конце и в середине числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой -  буквой  ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой-буквой  ь   в середине числительных.

121

Словарный диктант. Правописание  мягкого  знака на конце и в середине  числительных.

122

Порядковые числительные.

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных;  графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников.

123

Склонение  порядковых  числительных.

124

Разряды количественных числительных.

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности.

126

Склонение числительных,  обозначающих целые  числа.

127

Словарный диктант. Правила  употребления числительных в речи.

128

Дробные числительные.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

129

Р.р. 20 Составление юмористического рассказа по рисунку.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку.

130

Собирательные числительные.

Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний.

131

Склонение  собирательных числительных.

132

Словарный диктант. Морфологический разбор имени числительного.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного.

133

Имя числительное.  Повторение изученного. Контрольный тест 4 «Имя числительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста.

134

Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

135

Р.р. 21 Публичное выступление на тему «Береги  природу!»

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы.

МОРФОЛОГИЯ.    МЕСТОИМЕНИЕ   (20ч + 4ч)

136

Местоимение как часть речи.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

137

Личные местоимения.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

138

Возвратное местоимение себя.

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи.

139

Р.р.22 Сочинение-рассказ 7 по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования;   создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога.

140

Вопросительные  местоимения.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения  вопросительных и относительных местоимений; об употреблении  вопросительных и относительных местоимений в речи; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения  как средство связи простых предложений в составе сложного.  

141

Словарный диктант. Относительные  местоимения.

142

Неопределенные местоимения.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в  неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в  неопределенных местоимениях; знать об употреблении  неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять  неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами.

143

Правописание  неопределённых  местоимений.

144

Отрицательные местоимения.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания  не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений  с изученными орфограммами; различать приставки  не- и ни- в отрицательных местоимениях;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи.

145

Правописание  отрицательных  местоимений.

146

Слитное  и  раздельное  написание  отрицательных  местоимений.

147

Словарный диктант. Притяжательные местоимения.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений.

148

Употребление  притяжательных  местоимений в речи.

149

Р.р. 23 Рассуждение  как тип  речи. Сочинение-рассуждение 8.

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

150

Указательные местоимения.

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте.

151

Правописание  и  употребление в речи указательных  местоимений.

152

Определительные местоимения.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи.

153

Словарный диктант. Склонение  определительных  местоимений.

154

 Р.р. 24 Изложение 2 «Первопечатник Иван Фёдоров»

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

155

Местоимения и другие части речи.

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

156

Морфологический разбор местоимения.

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст.

157

Р.р. 25 Контрольное сочинение2 по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»)

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения.

158

Словарный диктант. Повторение изученного в разделе «Местоимение».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений.

159

Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме: «Местоимение».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

МОРФОЛОГИЯ.   ГЛАГОЛ     (27ч + 6ч)

160

Повторение изученного о глаголе в 5 классе. Синтаксическая роль глагола.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола;  способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

161

Морфологические  признаки глагола.  Текстообразующая роль глагола.

162

Р.р.26 Сочинение-рассказ 9 по сюжетным рисункам на тему  «Стёпа колет дрова».

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа;  осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

163

Разноспрягаемые глаголы.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать.

164

Изменение по лицам разноспрягаемых глаголов.

165

Словарный диктант. Глаголы переходные и непереходные.

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме.

166

Речевые нормы употребления  переходных и непереходных глаголов с существительными.

167

Глаголы  переходные и непереходные. Систематизация изученного.

168

Промежуточная аттестация.

Проверить степень усвоения пройденно-го материала; проверить орфографиче-ские и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в работе ошибки и отработать их.

169

Работа над ошибками в промежуточной аттестации.

170

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

171

Вид и время  глаголов изъявительного  наклонения.

172

Р.р.27 Подготовка к  контрольному изложению по произведению художественной литературы.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

173

Р.р.28 Контрольное изложение 2 по произведению художественной литературы.

174

Условное  наклонение глаголов.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы)  с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий,  обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении.

175

Текстообразующая  роль глаголов условного наклонения.

176

Словарный диктант. Повелительное наклонение глаголов.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в  повелительном  наклонении; об использовании глаголов в  повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении;  распознавать глаголы в  повелительном наклонении;  определять оттенки значения действий,  обозначаемых глаголами в  повелительном  наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы  2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении.

177

Способы образования  форм  повелительного наклонения.

178

Р.р. 29 Рассказ по сюжетным рисункам.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа;  осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте.

179

 Речевые нормы  употребления глаголов  повелительного  наклонения.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения.

180

Употребление наклонений глагола.

181

Словарный диктант. Роль наклонений  глаголов в стилистическом  оформлении  текста.

182

Безличные глаголы.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи.

183

Роль безличных глаголов в тексте.

184

Морфологический разбор глагола.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

185

Р.р.30 Рассказ на основе услышанного

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа;  осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

186

Р.р.31 Сочинение-рассказ 10 на основе услышанного.

187

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему.

188

Словарный диктант. Правописание  суффиксов  глаголов –ова-(-ева), -ыва-(-ива-)

189

Повторение изученного в разделе «Глагол».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола.

190

Повторение изученного в разделе «Глагол».

191

Контрольный диктант 9 с грамматическим заданием по теме:  «Глагол».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

192

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ    (10+ 2ч)

193

Разделы науки о языке. Культура  речи.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его исполь-зования.

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваи-вают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостаю-щие компоненты.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную ин-формацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

   Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.

  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.      Описывают содержание совер                                                  шаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

 Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

194

Орфография.  Культура  речи.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений;  правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм.

195

Словарный диктант. Орфография.  Культура  речи.

196

Р.р.32 Устное сочинение 11 на предложенную тему.

Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста.

197

Пунктуация.

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части.

198

Лексика и фразеология.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность.

199

Словообразование. Способы образования новых слов.

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий.

200

Р.р.33 Рассказ о происхождении своей фамилии.

Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; соби-рать и систематизировать материал к со-чинению с учётом темы и основной мыс-ли.

201

Словарный диктант. Морфология. Культура  речи.

Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова

202

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения.

203

Знаки препинания в простом и сложном  предложении.

204

Итоги года. Рекомендации на лето.

Проверка степени усвоения пройденного материала, рекомендации на лето.

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании творческой микрогруппы

«____»_________________2017г.

Приказ №__________

учителей-предметников

Заместитель директора по УВР

от «_____»___________________

Протокол №_____

__________________/__________________/

Директор школы

от «_____»________________2017г.

_____________/___________________/

__________________/________________/

(руководитель творческой микрогруппы)

№

Наименование

разделов и тем

 Всего часов по теме

Из них на развитие речи

Контрольные диктанты

Контрольные тесты

Сочинения

Изложения

Обучающее

Контрольное

Обучающее

Контрольное

1.

Русский язык как развивающееся явление

1

-

-

-

-

-

-

-

2.

Повторение изученного в 5-6 классах

12

3

1

-

1

-

-

-

Морфология.Орфография. Культура речи

3.

Причастие

27

6

1

1

1

1

2

-

4.

Деепричастие

12

2

1

-

1

-

-

-

 5.

Наречие

23

5

1

-

2

-

-

1

6.

Категория состояния

5

2

-

-

-

-

-

1

Служебные части речи

7.

Предлог

12

2

-

1

-

1

-

-

8.

Союз

15

2

1

-

-

1

-

-

9.

Частица

18

3

1

-

2

-

-

-

10.

Междометие.

Звукоподражательные слова

2

-

-

-

-

-

-

-

11.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

9

1

-

-

-

-

-

-

Итого

136

24

6

2

6

3

2

2

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,  или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,  или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и 7 речевых недочётов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,  или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,  или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7  грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

Имеется более 7 орфографических,  7 пунктуационных ошибок и 7  грамматических ошибок

№ урока

Тема урока

Планируемый результаты

Предметные

Универсальные учебные действия  

Планируе-

мая дата  

Приме-

чание

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Введение – 1 час

Русский язык как развивающееся явление

 Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы

 Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Регулируют соственную деятельность посредством речевых действий.

Повторение изученного в 5-6 классах  9+3Р.р.

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор

 Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного.

Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

   Строят логические цепи рассуждений.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

  Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор

 Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного.

Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений

4.

Лексика и фразеология

 Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; фразеология

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения

5.

Словарный диктант. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

 Знать: понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками.

Уметь: производить фонетический разбор слова

6.

Р.р.1 Текст. Стили литературного языка

 Знать: что такое текст, типы текстов и стили.

Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип  и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры.

7.

Р.р.2 Сочинение-описание как тип речи. Структура   текста, языковые особенности. Подготовка к сочинению

 Знать: виды словесного описания пейзажа, роль пейзажа в художественном произведении

Уметь: находить и  анализировать пейзажные описания.

8.

Р.р.3 Обучающее сочинение 1 по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 44)

 Знать: виды словесного описания пейзажа, роль пейзажа в художественном произведении

Уметь: находить и  анализировать пейзажные описания.

9.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

 Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

10.

Морфемный и словообразовательный разбор

 Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

11.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

 Знать:  отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи.

Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками

12.

Контрольный диктант 1 с грамматико-орфоэпическим заданием по теме «Повторение»

 Знать: изученные орфограммы

Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

13.

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

 Знают порядок выполнения работы над ошибками

(орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие 21+6 Р.р.

14.

Причастие как часть речи

Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.

Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.

 Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

   Строят логические цепи рассуждений.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

  Осознают качество и уровень усвоения.

 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

15.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

 Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.

16.

Словарный диктант. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

 Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота

Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

17.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

 Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота

Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

18.

Р.р.4 Описание внешности человека.

Работа с картиной В. И. Хабарова «Портрет Милы»

 Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении

Уметь: находить и  анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

19.

Р.р.5 Обучающее сочинение 2 по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы»

 Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении

Уметь: находить и  анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

20.

Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия

 Знать: признаки действительных и страдательных причастий; особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий

Уметь: отличать виды причастий друг от друга, распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий

21.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

 Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

22.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

 Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

23.

Р.р.6 Обучающее изложение 1  с изменением лица (упр. 100)

 Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с изменением лица , сохраняя структуру текста и авторский стиль

24.

Действительные причастия прошедшего времени

 Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени

Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени.

25.

Словарный диктант. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

 Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.

26.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

 Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.

27.

Р.р.7 Публицистический стиль. Подготовка к сочинению-рассуждению

 Знать: публицистический стиль как функциональная разновидность языка.

Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления.

28.

Р.р.8  Контрольное сочинение-рассуждение 2(1)публицистического стиля (упр. 62)

 Знать: особенности типа речи-рассуждение, структурные элементы

Уметь: составлять текст-рассуждение

29.

Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

  Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий прошедшего времени; отличать причастия от  прилагательных.

30.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

 Знать: суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Уметь:образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий прошедшего времени; отличать причастия от  прилагательных.

31.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

 Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь: применять орфографическое правило при написании  гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.

32.

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных

 Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

33.

Словарный диктант. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями

 Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

Уметь: характеризовать причастие  по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий; применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям.

34.

Слитное и раздельное написание не с причастиями

 Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

Уметь: характеризовать причастие  по его морфологическим признакам и синтаксической роли; применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям.

35.

Р.р.9 Обучающее выборочное изложение 2 (упр. 151)

 Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты.

36.

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.  

 Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте.

Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания;

37.

Обобщение изученного о причастии.

 Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.

38.

Контрольный тест 1 по теме «Причастие»

 Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.

39.

Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Причастие»

 Знать: изученные правила орфографии по изученной теме

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

40.

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

 Знают порядок выполнения работы над ошибками

(орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки

Деепричастие 10+2 Р.р.

41.

Деепричастие как часть речи

 Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.

 Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

   Строят логические цепи рассуждений.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

  Осознают качество и уровень усвоения.

 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

42.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

 Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений.

43.

Словарный диктант. Запятые при деепричастном обороте

 Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

44.

Раздельное написание не с деепричастиями

 Знать: правило написания НЕ с деепричастиями.

Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

45.

Р.р.10 Рассказ с включением описания действий. Работа с картиной С. Григорьева «Вратарь» (упр. 187)

 Знать: особенности типа речи «повествование», структурные элементы

Уметь: составлять текст-повествование..

46.

Р.р.11 Обучающее сочинение-рассказ 3 на основе картины С. Григорьева «Вратарь» (упр. 187)

   Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы, определять тип и структуру текста.

47.

Деепричастия несовершенного вида

 Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида.

Уметь: опознавать деепричастия несовершенного  вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты.

48.

Деепричастия совершенного вида

 Знать: признаки деепричастия несовершенного и    совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного и    совершенного вида.

Уметь: опознавать деепричастия несовершенного и    совершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного и    совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты.

49.

Словарный диктант. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастия

 Знать: правописание суффиксов деепричастий несовершенного и    совершенного вида.

Уметь: образовывать деепричастия несовершенного и    совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты.

50.

Обобщение изученного о деепричастии

 Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий  и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.

51.

Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

 Знать: изученные правила орфографии по изученной теме

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

52.

Пишем правильно (работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте)

 Знают порядок выполнения работы над ошибками

(орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки

Наречие 18+5 Р.р.

53.

Наречие как часть речи

 Знать: общее категориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий.

Уметь: находить и  характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями

 Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

   Строят логические цепи рассуждений.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Составляют план и последовательность действий.

  Осознают качество и уровень усвоения.

 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

54.

Смысловые группы наречий

 Знать: смысловые группы наречий.

Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

55.

Степени сравнения наречий

 Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.

Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия  разных форм.

56.

Р.р.12 Редактирование текста. Подготовка к изложению

 Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины.

57.

Р.р.13 Контрольное изложение 3(1)с элементами сочинения (упр. 248)

 Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины, определять тип и структуру текста.

58.

Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о и – е

 Знать: порядок морфологического разбора наречий, правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.

Уметь: характеризовать наречие   по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре.

59.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на – о и – е

 Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.

Уметь: характеризовать наречие   по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре.

60.

Словарный диктант. Буквы е, и  в приставках не- и ни- отрицательных наречий

 Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

61.

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-

 Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях.

Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.

62.