СЛОВО –ДЕЛО ВЕЛИКОЕ
статья по русскому языку (5, 6, 7 класс)

Метапредметная роль русского языка в современном школьном образовании в РФ.

                                                                    СЛОВО –ДЕЛО ВЕЛИКОЕ  

                                                        /Л.Н.Толстой/

                                                 Ученик - это не сосуд, который нужно    

                                                    наполнить, а факел, который нужно зажечь»

                                                                                              Плутарх.

                                            «Как название, как указание на предмет,

                                       Слово является вещью культурно-исторической.»

В.В. Виноградов.

                               Всё, что находится во взаимной связи, должно  

                   преподаваться в такой же связи"

                                                                  Я. А. Коменский                    

         Русский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.
       Язык связан со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что объективно определяет высокую потребность в нем и его высокую ценность.

        Русский язык принадлежит к числу тех учебных дисциплин, где вопрос об осуществлении метапредметных связей особенно важен. Всем нам хорошо известно, что метапредметные связи отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между учебными  предметами.

       Можем ли мы поставить знак равенства между «СЕГОДНЯ» и значением

 слова  «МЕТАПРЕДМЕТ»? Конечно, безусловно. Обратим внимание на один из наших эпиграфов.

       Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь»,- сказал Плутарх. Я думаю, что вы согласитесь со мной в том, что зажечь этот факел мы сможем, опираясь на метапредметное обучение. Ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. И потому понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» сегодня, в 21 веке, особо популярны.                                                                               

       Дж. Локк считал, что в процессе обучения один предмет должен наполняться элементами другого. Это и осуществляется на уроках русского языка: метапредметный материал применяется в сообщении (слове) учителя, в его беседе с учащимися, в устных и письменных ответах школьников, при выполнении упражнений.

Обратимся к нескольким урокам русского языка в 6 классе (Это примеры из моей практики, так как работаю я в этом году в 6 классах).

        Урок по теме « Начальные  и конечные предложения текста».

После обобщения темы «Текст. Начальные и конечные предложения текста»

Идет работа над упражнением №73 (Русский язык 6 класс Ладыженская 1 часть,2017г.). В условии упражнения сказано продолжить текст по данному началу «Есть среди животных удивительные мастера маскировки…» и дан рисунок с изображением хамелеона. Учащиеся вспомнили и других мастеров маскировки, указали их в своих работах, при этом назвали различия между ними. Получилось, что при выполнении этого творческого задания шестиклассники не только совершенствовали свою устную и письменную речь, развивали коммуникативные навыки, но и повторили учебный материал из биологии, окружающего мира.

        Нужно отметить, что при выполнении этого упражнения имел место и воспитательный процесс, потому что обсуждалось и то, какой человек сродни хамелеону. Но о связи с литературой нужно ли и говорить? Вспомним произведение А.П.Чехова «Хамелеон».

             Здесь уместно привести, например, и упражнение №35 (Русский язык 6 класс Ладыженская 1 часть,2017г.). Работая над морфемами и выделенными словами, то есть выполняя лингвистический анализ слов, упражнения, учащиеся вспоминают о роли дерева в нашей жизни.

       Следующий урок русского языка в 6 классе. Тема  « Фразеологизмы. Источники фразеологизмов». Работая над составлением сообщений о возникновении таких фразеологизмов, как: «Во всю Ивановскую»,» Сирота Казанская» и «Верста Коломенская», учащиеся соприкоснулись с историей России.

         Таких примеров отнюдь не мало. Неконтекстный и контекстный материал других наук используется на уроках русского языка в качестве текстов упражнений, закрепляющих те или иные изучаемые языковые или речевые явления. Ведь все предметы, признаки предметов, действия – все называется словом. А изучается   слово в учебнике, в данном случае, русского языка. Оно и есть эффективное средство общения, хранения, передачи информации, средство выражения чувств, переживаний. Именно об этом сказал и  В.В. Виноградов:  «Как название, как указание на предмет, слово является вещью культурно-исторической.»

        И все-таки что является результатом метапредметного обучения? Несомненно, сформированность целостной личности учащегося, а так же обеспечение преемственности всех ступеней образования.

       Какова же классификация метапредметных компетенций? Вот классификация по А.В. Хуторскому: ценностно-смысловые компетенции; общекультурные компетенции; учебно-познавательные компетенции; информационные компетенции; коммуникативные компетенции; социально-трудовые компетенции; компетенции личностного самосовершенствования.        

        Метапредметная роль русского языка в школьном образовании осознавалась давно (достаточно вспомнить слова Ф.И. Буслаева, который называл русский язык предметом предметов в школе), однако сегодня она должна рассматриваться с учетом изменившейся социокультурной ситуации в стране и в мире в целом, а также с учетом достижений современной науки и практики. То есть, как сказал чешский педагог-гуманист Я.А.Коменский:                               «Всё, что находится во взаимной связи, должно  преподаваться в такой же связи».