Рабочая программа курса по русскому языку для 8а класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс)
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №545 Курортного р-на Санкт-Петербурга;
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская и П.А. Лекант;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p._8a_kl._russkiy_yazyk._razumovskaya.doc | 563.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 545 Курортного района Санкт-Петербурга
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом)
Принято. «Утверждаю».
Педагогический совет Приказ от 30.08.2019г. № 72/4-ОД
Протокол от «30» 08. 2019 г. № 10 Директор школы _______ Е.Б. Лагутина
Рабочая программа курса
по русскому языку
для 8а класса
Штейнбах Маргарита Августовна
Санкт-Петербург
(наименование города)
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №545 Курортного р-на Санкт-Петербурга;
- Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская и П.А. Лекант;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Цели и задачи программы
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
. • овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Настоящая рабочая программа по курсу русского языка, преподаваемому в 8 классе школы, разработана с целью сформировать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения при изучении вышеназванного предмета
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» в Учебном плане относится к предметной области «Русский язык и литература» и реализуется за счет обязательной части (3 часа в неделю) и за счет части, формируемой участниками образовательных отношений (1 час в неделю).
В школьном учебном плане на освоение программы по русскому языку в 8 классе выделяется 4 часа в неделю в течение всего учебного года (34 учебных недель).
Объем времени на изучение всего курса составляет 136 часов в год.
Описание учебно-методического комплекса:
-Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Просвещение, 2018;
-Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс».
Выбор системы обучения и УМК по предмету «Русский язык » для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей и цели школы. В соответствии с законом «Об образовании» основной целью школы является обеспечение высокого уровня преподавания предметов учебного плана, соответствующего условиям государственных стандартов образования и требованиям современного информационного общества:
-соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
-соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации;
-завершенность учебной линии;
-обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях обучения.
Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.
Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей. Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мыслив устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языкам межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся
I. Учащиеся научатся определять основные изученные в 8 классе языковые явления, речеведческие понятия, пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся овладеют следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях, ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами;
- определять тип и стиль текста, подробно и выборочно создавать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников, сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать написание изложений и сочинений в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Содержание учебного курса
№ п/п | Раздел программы | Количество часов по программе | Формы контроля | |
Контрольные работы | Развитие речи | |||
1 | Язык и речь | 2 | ||
2 | Повторение изученного в 5-7 классах, в т.ч. | 13 | 1 | |
Графика и орфография | 10 | 1 | ||
Речь | 3 | |||
3 | Синтаксис и пунктуация, в т.ч. | 33 | ||
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса | 6 | 1 | 1 | |
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 27 | 2 | 3 | |
4 | Синтаксис и пунктуация (продолжение) в т.ч. | 23 | 2 | 3 |
Односоставное простое предложение | 20 | |||
Неполное предложение | 3 | |||
5 | Синтаксис и пунктуация (продолжение) в т.ч. | 47 | ||
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами | 12 | 1 | 2 | |
Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями | 17 | 2 | 1 | |
Предложения с обособленными членами | 18 | 1 | 2 | |
8 | Речь. Жанры публицистики | 10 | ||
9 | Синтаксис и пунктуация (продолжение). Прямая и косвенная речь | 12 | 1 | 1 |
Повторение изученного в 5-8 классах | 5 | 1 | 1 | |
Итого: | 136 | 12 | 12 | |
Количество творческих работ – 9: сочинений – 4, изложений – 5
Календарно- тематическое планирование
№№ пп | дата | Тема раздела/ урока | Кол-во часов | Тип/ форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Примечания | ||||||||||||||||||
По плану | По факту | Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||||||||||||||||
Язык и речь (2 часа). | |||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | Русский язык в семье славянских языков | 1 | Урок общеметодической направленности | Усвоить материал урока о месте русского языка среди славянских языков. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа. Учиться писать сжатое изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий. Сжатое изложение | ||||||||||||||||||
2 | 03.09 | Разновидности речи | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать типы и стили речи. Уметь определять тип и стиль текстов. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Текущий. Устный опрос. Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5-7 классе (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||
04.09 | Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий | 1 | Урок общеметодической направленности | Соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Текущий. Работа у доски по карточкам, работа в парах, взаимооценка | |||||||||||||||||||
4 | 06.09 | Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий | 1 | Урок общеметодической направленности | Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Самопроверка по КИМам, работа над ошибками. | ||||||||||||||||||
5 | 09.09 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | . | |||||||||||||||||||
6 | 10.09 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Урок общеметодической направленности | Закрепляются верное написание не: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и на-речиями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | . | ||||||||||||||||||
7 | 11.09 | Р.р. Стили речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Повторить понятие стиля речи. Уяснить различие понятий «типы» и «стили» речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Изложение. | ||||||||||||||||||
8 | 13.09 | Упортебление дефиса. | Урок общеметодической направленности | Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах именах существитель-ных и прилагатель-ных, местоимениях, наречиях, глагола | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | тест | |||||||||||||||||||
9 | 16.09 | Слитное , полуслитное и радельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | 1 | Урок общеметоди-ческой направленно-сти | Знать правила написания наречий и соотносимых форм других частей речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | тест | ||||||||||||||||||
10 | 17.09 | Слитное, полуслитное и радельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи | 1 | Урок рефлексии | Знать правила написания наречий и соотносимых форм других частей речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Словарный диктант | ||||||||||||||||||
11 | 18.09 | Типы и стили речи | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать типы речи и уметь определять их. Уяснить различие понятий «типы» и «стили» речи | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | |||||||||||||||||||
12 | 20.09 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и его анализ. | 1 | Урок развивающего контроля | Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшее тренировки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||
13 | 23.09 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» и его анализ. | 1 | Урок рефлексии | Уметь определять собственные ошибки и выполнять работу по их устранению. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||
14 | 24.09 | Типы и стили речи | 1 | Урок общеметодической направленности
| Уметь определять типы и стили речи, писать изложение. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | |||||||||||||||||||
15 | 25.09 | Изложение | 1 | Урок развивающего контроля | Использовать знания о стилях речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания. Изложение | Изложение | ||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (35 часов) | |||||||||||||||||||||||||
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||
16 | 27.09 | Словосоче-тание | 1 | Урок рефлексии | Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Составление словосочетаний разных типов. Тест. | ||||||||||||||||||
17 | 30.09 | Словосоче-тание | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь составлять словосочетания с разными видами связей. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа в парах, взаимопроверка. Тест. | ||||||||||||||||||
18 | 01.10 | Предложе-ние и его типы | 1 | Урок общеметодической направленноти | Знать типы предложений. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Сочинение-рассуждение | ||||||||||||||||||
19 | 02.10 | Предложе-ние и его типы | 1 | Урок общеметодической направленноти | Знать структуру сочинения-рассуждения и соблюдать её при написании творческой работы. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | сочинение | ||||||||||||||||||
20 | 04.10 | Способы и средства связи предложе-ний в тексте | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать средства и способы связи предложений в тексте. Находить в тексте средства связи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||
21 | 07.10 | Контрольное изложение | 1 | Р.р. Урок развивающего контроля | Уметь пользоваться полученными знаниями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное изложение | ||||||||||||||||||
Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (27часов). | |||||||||||||||||||||||||
22 | 08.10 | Простое предложение. Интонация простого предложения | 1 | Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; Полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Самопроверка. | |||||||||||||||||||
23 | 09.10 | Простое предложение. Интонация простого предложения | 1 | Урок общеметодической направленности | Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста. Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее, уметь находить и характеризовать подлежащее. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Текущий. Работа в парах. Взаимопроверка | ||||||||||||||||||
24 | 11.10 | Подлежащее и способы его выражения. | 1 | Урок рефлексии | Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее, уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | ||||||||||||||||||
25 | 14.10 | Сказуемое и способы его выражения | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь определять именные части речи и словосочетания, которыми выражается сказуемое. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения, тест. | ||||||||||||||||||
26 | 15.10 | Сказуемое и способы его выражения | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать, чем выражено сказуемое, уметь находить его в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест | ||||||||||||||||||
27 | 16.10 | Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения | 1 | Знать строение составного глагольного сказуемого, уметь находить его в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | ||||||||||||||||||||
28 | 18.10 | Составное именное сказуемое. Способы его выражения. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Уметь читать предложения , различающиеся интонационно. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания, предложения, текста. | Устные тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
29 | 21.10 | Составное именное сказуемое. Способы его выражения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать строение составного именного сказуемого, способы выражения именной части, определять тип сказуемого. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тренировочные упражнения. Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
30 | 22.10 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок рефлексии | Уметь определять именные части речи и словосочетания, которыми выражается сказуемое. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
31 | 23.10 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок общеметодичес-кой направленности | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в предложении, уметь применять их. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения, самопроверка, тест | ||||||||||||||||||
32 | 25.10 | Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | Урок рефлексии | Знать средства и способы связи предложений в тексте, уметь находить их и использовать в речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, предложения. | тест | ||||||||||||||||||
33 | 04.11 | Правила согласования главных членов предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Знать правила согласования между подлежащим и сказуемым. Уметь видеть разницу между вопросами подлежащего и сказуемого при совпадении форм именительного и винительного падежей. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения. | Устный опрос | ||||||||||||||||||
34 | 05.11 | Правила согласования главных членов предложения | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать правила согласования между подлежащим и сказуемым. Уметь видеть разницу между вопросами подлежащего и сказуемого при совпадении форм именительного и винительного падежей. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения. Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
35 | 06.11 | Контрольная работа и ее анализ | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, словосочетания, предложения. | Контрольный диктант. | ||||||||||||||||||
36 | 08.11 | Контрольная работа и ее анализ | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками, работа в парах, взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
37 | 11.11 | Второстепенные члены предложения, их функции, определения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать смысловые вопросы членов предложения, уметь определять каждый член предложения. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
38 | 12.11 | Определение. Приложение | 1 | Урок рефлексии | Уметь ставить смысловые вопросы к определениям в предложениях. Знать определение приложения, уметь находить его в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста. | тест | 13-18 ноября | |||||||||||||||||
39 | 13.11 | Определение. Приложение. Виды определений. | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить определе-ния в предложении по вопросам, отличать согласованные и несогласованные определением, уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест, самоконтроль. | ||||||||||||||||||
40 | 15.11 | Определение. Приложение. Виды определений. | 1 | Урок рефлексии | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тест, взаимоконтроль. | |||||||||||||||||||
41 | 18.11 | Дополнение | 1 | Урок открытия нового знания | Знать определение прямого и косвенного дополнения, уметь отличать их в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
42 | 19.11 | Дополнение | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь находить дополнения в предложении и определять их тип. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи , выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
43 | 20.11 | Обстоятельство | 1 | Урок открытия нового знания | Знать определение обстоятельства, вопросы, на которые оно отвечает, уметь находить в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста | Творческая работа | ||||||||||||||||||
44 | 22.11 | Обстоятельство | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста | Контрольная работа. Сочинение. | ||||||||||||||||||
45 | 25.11 | Контрольное сочинение | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения и текста. | Контрольная работа. Сочинение. | ||||||||||||||||||
46 | 26.11 | Контрольное сочинение | 1 | Контрольная работа. Сочинение. | |||||||||||||||||||||
47 | 27.11 | Порядок слов в предложении | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь различать прямой и обратный порядок слов в предложении. Знать понятие инверсии. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста. | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
48 | 29.11 | Репортаж | 1 | Р.р. Урок открытия нового знания | Знать определение жанра, отличать репортаж от других жанров. Учиться сжатию текста. Знать особенности композиции репортажа: строение зачина, центральной части репортажа, его концовки; знать языковые средства для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Написание репортажа. | ||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (продолжение) | |||||||||||||||||||||||||
Односоставное простое предложение (23 часа) | |||||||||||||||||||||||||
49 | 02.12 | Виды односоставных предложений | 1 | Урок открытия нового знания | Определение односоставных предложений, их значение и различать их виды. Находить эти предложения в тексте и употреблять их в собственных высказываниях.. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Взаимопроверка, работа в парах. | ||||||||||||||||||
50 | 03.12 | Виды односоставных предложений | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | тест | 11 - 16 декабря | |||||||||||||||||
51 | 04.12 | Определённо-личное предложение. | 1 | Урок открытия нового знания | Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; находить эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | тест | ||||||||||||||||||
52 | 06.12 | 1 | Урок общеметодической направленности | ||||||||||||||||||||||
53 | 09.12 | Р.р. Сочинение в жанре репортажа | 1 | Р.р. Урок рефлексии | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Сочинение | ||||||||||||||||||
54 | 10.12 | Неопределенно-личные предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Знать особенности употребления в речи неопределенно-личных предложений и способы выражения сказуемого; находить в тексте эти предложения и Использовать их в собственных высказываниях. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
55 | 11.12 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тест | |||||||||||||||||||||
56 | 13.12 | Обобщенно-личное предложение | 1 | Урок открытия нового знания | Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
57 | 16.12 | 1 | Урок общеметодической направленностисти | ||||||||||||||||||||||
58 | 17.12 | Контрольное изложение. Анализ изложения. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Контрольная работа | ||||||||||||||||||
59 | 18.12 | Контрольное изложение. Анализ изложения. | 1 | Урок рефлексии | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | |||||||||||||||||||
60 | 20.12 | Безличное предложение | 1 | Урок открытия нового знания | Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения, текста. | |||||||||||||||||||
61 | 23.12 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||||||
62 | 24.12 | Назывные предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||||
63 | 25.12 | 1 | Урок общеметодической направленности | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||
64 | 27.12 | Неполные предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Определять неполные предложения в тексте и употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений в письменной речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | |||||||||||||||||||
65 | 13.01 | Сочинение по картине А.П.Рябушкина «Московская девушка XVII века». | 1 | Урок развивающего контроля | Использовать в практической работе знания о жанрах и разные типы предложений | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Творческая работа | ||||||||||||||||||
66 | 14.01 | Неполные предложения | 1 | Урок общеметодической направленности | Определять неполные предложения в тексте и употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений в письменной речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тест с самоконтролем | ||||||||||||||||||
67 | 15.01 | Комплексный анализ текста | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять задания из разных разделов науки о языке. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Самостоятельная работа при консультативной помощи учителя. | ||||||||||||||||||
68 | 17.01 | 1 | Творческая работа | ||||||||||||||||||||||
69 | 20.01 | Обучающий тест по теме «Простое предложение» | 1 | Урок развивающего контроля | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||||
70 | 21.01 | Контрольный диктант по теме «Простое предложение» и его анализ | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике знания правил. | Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольная работа | ||||||||||||||||||
71 | 22.01 | Контрольный диктант по теме «Простое предложение» и его анализ | 1 | Урок рефлексии | Уметь выполнять работу над ошибками. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | |||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (продолжение) (47часов) | |||||||||||||||||||||||||
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
72 | 24.01 | Какие члены предложен ия являются однородными | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь отличать сочинительную связь между однородными членами. Знать сочинительные союзы и их разновидности. Учитывать интонацию перечисления как средства сочинительной связи наряду с союзами. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | тест | ||||||||||||||||||
73 | 27.01 | 1 | Повторение сочинительных союзов | ||||||||||||||||||||||
74 | 28.01 | Как связаны между собой однородные члены предложения | 1 | Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Уметь использовать перечислительную интонацию как средство связи между однородными членами. Уметь использовать однородные члены при составлении предложений. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Взаимопроверка | |||||||||||||||||||
75 | 29.01 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тренировочные упражнения. Самопроверка | |||||||||||||||||||||
76 | 31.01 | 1 | Тест, самопроверка. | ||||||||||||||||||||||
77 | 03.02 | Р.р. Статья в газету | 1 | Р.р. Урок развивающего контроля | Уметь применять знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формули-ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Творческая работа. | ||||||||||||||||||
78 | 04.02 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок открытия нового знания | Усвоить принадлежность определений к отдельным словам и словосочетаниям в предложении. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тест, взаимопроверка | ||||||||||||||||||
79 | 05.02 | 1 | Уметь использовать однородные и неоднородные определения при написании творческой работы. | Тест | |||||||||||||||||||||
80 | 07.02 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Знать признаки обобщающих слов. Уметь графически обозначать предложения с обобщающими словами. Знать признаки постановки двоеточия и тире в предложениях с однородными членами и обобщающими словами. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения по составлению графических схем предложений с однородными членами и обобщающими словами. | ||||||||||||||||||
81 | 10.02 | 1 | Урок общеметодической направленности | ||||||||||||||||||||||
82 | 11.02 | Изложение «Что значит быть воспитанным?» | 1 | Урок развивающего контроля | Применять знания об однородных членах и обобщающих словах на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | |||||||||||||||||||
83 | 12.02 | Контрольное сочинение | 1 | Урок развивающего контроля | Применять знания об однородных членах и обобщающих словах на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное сочинение | ||||||||||||||||||
Предложения с обращениями и вводными конструкциями и междометиями (17 часов). | |||||||||||||||||||||||||
84 | 14.02 | Предложения с обращениями | 1 | Урок рефлексии | Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||
85 | 17.02 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тест. | |||||||||||||||||||||
86 | 18.02 | Портретный очерк. Общее представление о жанре | 1 | Урок развивающего контроля | Знать признаки портретного очерка как жанра публицистики. Уметь писать очерк. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Сочинение. Очерк. | ||||||||||||||||||
87 | 19.02 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Урок открытия нового знания | Знать явление вводности как речевой категории. Уметь объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | тест | ||||||||||||||||||
88 | 21.02 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Урок общеметодической направленности | Знать основные группы вводных слов по значению, уметь находить вводные слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | |||||||||||||||||||
89 | 24.02 | 1 | Тренировочные упражнения с самопроверкой. | ||||||||||||||||||||||
90 | 25.02 | 1 | Тренировочные упражнения. Взаимопроверка | ||||||||||||||||||||||
91 | 26.02 | Контрольное изложение. Анализ изложения. Предложения с вставными конструкциями | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольное изложение. | ||||||||||||||||||
92 | 28.02 | Контрольное изложение. Анализ изложения. Предложения с вставными конструкциями | 1 | Урок рефлексии | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Проверочная работа | |||||||||||||||||||
93 | 02.03 | Предложения с вставными конструкциями | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь опознавать вводные конструкции и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Творческая работа | ||||||||||||||||||
94 | 03.03 | 1 | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||||||
95 | 04.03 | 1 | Урок рефлексии | Тест. | |||||||||||||||||||||
96 | 06.03 | Предложения с междометиями и словами да, нет | 1 | Урок открытия нового знания | Уметь использовать предложения в речи. Отработать знание о синтаксической роли слов «да» и «нет» в предложениях | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
97 | 09.03 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тренировочные упражнения с самопроверкой. | |||||||||||||||||||||
98 | 10.03 | Обучающий тест по теме «Простое осложненное предложение» | 1 | Урок рефлексии | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения, текста | Тест. | |||||||||||||||||||
99 | 11.03 | Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь использовать полученные знания на практике. | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольный диктант | ||||||||||||||||||
100 | 13.03 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Уметь самостоятельно объяснять ошибки. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||
Предложения с обособленными членами (18 часов). | |||||||||||||||||||||||||
101 | 16.03 | Комплексный анализ текста | 1 | Урок рефлексии | Уметь применять знание правил в практической работе с текстом. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | |||||||||||||||||||
102 | 17.03 | Обособление второстепенных членов предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Совершенствовать умение находить обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами . | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложения, текста. | Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания при обособлении. | ||||||||||||||||||
103 | 18.03 | Обособление второстепенных членов предложения | 1 | Урок общеметодической направленности | Совершенствовать умение находить обособленные члены, выраженные причастными оборотами и приложениями. Уметь расставлять знаки препинания при обособлении определения и приложения. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания при обособлении | ||||||||||||||||||
104 | 20.03 | 1 | Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания при обособлении | ||||||||||||||||||||||
105 | 30.03 | Обособленные определения и приложения | 1 | Урок открытия нового знания | Уметь расставлять знаки препинания при обособлении определения и приложения | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания при обособлении | ||||||||||||||||||
106 | 31.03 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тренировочные упражнения по расстановке знаков препинания при обособлении | |||||||||||||||||||||
107 | 01.04 | Р.р. Подготовка к сочинению в жанре портретного очерка | 1 | Р.р. Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Сочинение в жанре портретного очерка. | ||||||||||||||||||
108 | 03.04 | Контрольное изложение. Анализ | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Контрольное изложение. | ||||||||||||||||||
109 | 06.04 | Контрольное изложение. Анализ | 1 | Урок рефлексии | Уметь видеть допущенные ошибки и исправлять их. | Коммуникативные: слушать и слышать других; полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Работа над ошибками | ||||||||||||||||||
110 | 07.04 | Обособленные обстоятельства | 1 | Урок открытия нового знания | Уметь находить обособленные обстоятельства в предложении, знать способы их выражения, расставлять знаки препинания. Отработать навыки выражения обстоятельств и условий их обособления. Научиться графически обозначать обособленные обстоятельства. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения с самопроверкой. | ||||||||||||||||||
111 | 08.04 | 1 | Урок общеметодической направленности | Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||||||
112 | 10.04 | 1 | |||||||||||||||||||||||
113 | 13.04 | Уточняющие члены предложения | 1 | Урок открытия нового знания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | |||||||||||||||||||
114 | 14.04 | 1 | Урок общеметодической направленности | тест | |||||||||||||||||||||
115 | 15.04 | Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными и уточняющими членами» и его анализ. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Контрольный диктант. | ||||||||||||||||||
116 | 17.04 | 1 | Урок рефлексии | Уметь делать работу над ошибками. | Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||||
117 | 20.04 | Р.р. Деловая игра «Мы выпускаем газету» | 1 | Р.р. Урок развивающего контроля | Уметь применять знания о публицистических жанрах на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Проект. | ||||||||||||||||||
118 | 21.04 | 1 | |||||||||||||||||||||||
Прямая и косвенная речь (12 часов). | |||||||||||||||||||||||||
119 | 22.04 | Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. | 1 | Урок открытия нового знания | Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения. Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
120 | 24.04 | 1 | Урок рефлексии | ||||||||||||||||||||||
121 | 27.04 | Косвенная речь | 1 | Урок открытия нового знания | Знать правила перевода прямой речи в косвенную. Уметь проводить замену прямой речи в косвенную. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения. Взаимопроверка. | ||||||||||||||||||
122 | 28.04 | Прямая речь | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь определять прямую речь. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и строить графические схемы. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
123 | 29.04 | 1 | |||||||||||||||||||||||
124 | 04.05 | 1 | |||||||||||||||||||||||
125 | 05.05 | Прямая речь | 1 | Урок рефлексии | Уметь применять свои знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения и текста. | Практикум. | ||||||||||||||||||
126 | 06.05 | Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли с условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста | Сочинение по картине. | ||||||||||||||||||
127 | 08.05 | Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина» | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Творческая работа | ||||||||||||||||||
128 | 11.05 | 1 | |||||||||||||||||||||||
129 | 12.05 | Диалог | 1 | Урок открытия нового знания | Уметь использовать полученные знания на практике. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Составление диалога: работа в парах. | ||||||||||||||||||
130 | 13.05 | Цитаты и их оформление на письме | 1 | Урок открытия нового знания | Знать разные виды цитирования. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста. | Работа над ошибками | 21 – 26 мая | |||||||||||||||||
Повторение изученного в 5-8 классах (5 часов). | |||||||||||||||||||||||||
131 | 15.05 | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь применять на практике полученные знания, обозначать графически орфограммы и пунктограммы. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Тестовые проверочные работы с самопроверкой. | ||||||||||||||||||
132 | 18.05 | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах | 1 | ||||||||||||||||||||||
133 | 19.05 | Контрольное изложение | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, предложения, текста. | Контрольное изложение. | ||||||||||||||||||
134 | 20.05 | Зачет по пройденному материалу | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно определять познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, текста. | Зачет. | ||||||||||||||||||
135 | 22.05 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь применять на практике полученные знания. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста | Тренировочные упражнения | ||||||||||||||||||
136 | 25.05 |
Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок рефлексии | Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста. | Работа над ошибками. | ||||||||||||||||||
Список литературы.
- Разумовская М.М. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2018.
- Малюгина В.А. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы. М.:ВАКО, 2016
- Козлова Т.И. Промежуточное тестирование. Русский язык. 8 класс. М.: Экзамен, 2016
- Львова С.И., Гостева Ю. Н., Цыбулько И. П.Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы под ред. С. И. Львовой. М.: 2013
Критерии оценивания
- Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
- ошибка на правило, не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
- в написании ы и и после приставок;
- в случаях трудного различения не и ни;
- в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
- при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языкудля 6 класса.
Данная программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по русскому языку на базовом уровне на основе «Программы общеобразо...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родной литературе 8акласс (основное общее образование) Количество часов: 8
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо родной литературе8акласс(основное общее образование)Количество часов: 8...