РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2019-2020 УЧ.ГОД
рабочая программа по русскому языку

№

Наименование разделов и тем

Контрольные тестирования

Контрольные диктанты

Уроки развития речи

Всего часов

Всего

Сочинение

Изложение

1

Язык - важнейшее средство общения.

1

1

4

2

Повторение изученного в начальных  классах

2

2

1

23

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

1

1

26

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

1

1

1

13

5

Лексика. Культура речи

1

2

2

11

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

1

18

7

Морфология. Имя существительное

1

1

1

17

8

Морфология. Имя прилагательное

1

7

9

Морфология. Глагол

1

11

10

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

1

10

Итого

5

6

7

4

1

140

Проектная деятельность

Сентябрь - декабрь

Что означает моё имя?

Январь - май

Кроссворды по русскому языку

№

Наименование разделов и тем

Контрольные тестирования

Контрольные диктанты

Уроки развития речи

Всего часов

Всего

Сочинение

Изложение

1

О русском языке

1

2

Повторение изученного в 5 классе

1

2

14

3

Лексика и фразеология

1

4

1

1

21

4

Словообразование.

1

2

1

22

5

Морфология. Имя существительное

1

17

6

Морфология. Имя прилагательное

1

5

2

1

30

7

Морфология. Имя числительное

1

15

8

Морфология. Местоимение

1

2

1

17

9

Морфология. Глагол

1

1

23

10

Повторение изученного в 6 классе

1

14

11

Итоговый урок

1

Итого

4

5

16

4

3

175

Проектная деятельность

Сентябрь - ноябрь

Умный блокнот

Январь - -май

фольклор нашего села

№

Наименование разделов и тем

Контрольные тестирования

Контрольные диктанты

Уроки развития речи

Всего часов

Всего

Сочинения

Изложения

1

Русский язык как развивающееся явление

1

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах

1

10

3

Морфология. Причастие

1

4

2

1

32

4

Морфология. Деепричастие

1

1

1

13

5

Морфология. Наречие и категория состояния

1

5

2

1

33

6

Морфология. Предлог

1

1

8

7

Морфология. Союз

1

1

1

14

8

Морфология. Частица

1

1

15

9

Морфология. Междометие

1

4

10

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

1

10

Итого

2

5

13

5

5

140

Проектная деятельность

Сентябрь - декабрь

Толковые словари русского языка ( «Словарь В. И. Даля», «Словарь С. И. Ожегова»)

Январь - май

Междометие как часть речи (Категория состояния как часть речи)

№

Наименование разделов и тем

Контрольные тестирования

Контрольные диктанты

Уроки развития речи

Всего часов

Всего

Сочинение

Изложение

1

Русский язык в современном мире.

1

2

Повторение изученного в 5 – 7 классах.

1

1

10

3

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

2

2

7

4

Предложение. Члены предложения.

1

2

2

22

5

Односоставные предложения

1

8

6

Предложения с однородными членами

1

2

2

10

7

Обособленные члены предложения

1

2

2

13

8

Обращения, вводные слова и водные предложения.

1

4

2

2

12

9

Прямая и косвенная речь.

2

2

11

10

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

1

10

11

Итоговый урок

1

Итого

4

3

15

8

6

105

Проектная деятельность

Сентябрь - декабрь

Великие  о русском языке

Январь - май

Кроссворды по русскому языку

№

Наименование разделов и тем

Контрольные тестирования

Контрольные диктанты

Уроки развития речи

Всего часов

Всего

Сочинение

Изложение

1

Международное значение языка

1

2

Повторение изученного в 5 – 8 классах

1

1

7

3

Сложное предложение

1

1

4

4

Сложносочинённые предложения

1

6

5

Сложноподчинённые предложения

1

1

7

3

2

27

6

Бессоюзные сложные предложения

1

6

7

Сложные предложения с различными видами связи

1

2

1

7

8

Повторение изученного в 5 – 9 классах

1

9

9

Итоговый урок

1

Итого

3

4

11

4

3

68

Проектная деятельность

Сентябрь - декабрь

Использование иностранных слов в русском языке

Январь - апрель

Авторские неологизмы и их судьба в русском языке.

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действ

Содержание, обеспечивающее  формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.  Речь и речевое общение

Умение общаться — важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

2.  Монолог и диалог, их разновидности

Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

3.  Условия речевого общения

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) -нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.

Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения

Раздел 1.  Речевая деятельность

1.  Виды речевой деятельности

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

2.  Аудирование и чтение как виды речевой деятельности

Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Культура чтения и аудирования.

3.  Говорение и письмо как виды речевой деятельности

Говорение. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.

Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, официальных и неофициальных писем, расписок, доверенностей, заявлений.  Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения

РАЗДЕЛ 3. ТЕКСТ

1.  Текст и его основные признаки

Текст как продукт речевой деятельности.  Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

2.  Тема текста, его основная мысль

Тема,  коммуникативная установка, основная  мысль текста. Микротема текста.

3.  Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

4. Структура текста

Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Средства связи предложений и частей текста

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т. п.

Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

РАЗДЕЛ 4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (40 ч)

1.  функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

2.  Разговорный язык

Сфера употребления, типичные ситуации  речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.

3.  Научный стиль

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, аннотация, тезисы, выступление, доклад, статья, рецензия. Их особенности.

4.  Публицистический стиль

Сфера употребления, типичные ситуации  речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк. Их особенности.

5.  Официально-деловой стиль

Сфера употребления, типичные ситуации  речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:  расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.

6.  Язык художественной литературы Особенности языка художественной литературы

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

РАЗДЕЛ 5. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (15 ч)

1.  Родной язык в жизни человека.

Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.

2.  Русский язык в кругу индоевропейских и славянских языков

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

3.   Русский язык как развивающееся явление, функциональные разновидности современного русского языка

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

4.  Русский язык — язык русской художественной литературы

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

5.  Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики.

Различать функциональные разновидности современного русского языка.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы линвистики, основные изобразительные свойства русского языка

РАЗДЕЛ 6. ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ

1.  Фонетика как раздел лингвистики

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук   как   единица   языка.   Смыслоразличительная

функция звуков.

2.  Классификация гласных и согласных звуков

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

3.  Изменения звуков в речевом потоке

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

4.  Слог. Ударение

Слог.   Ударение,   его  смыслоразличительная   роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

5.   Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного   произношения   и   ударения:   нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чти др.); произношение грамматических форм  (прилагательных на  -его,  -ого,  возвратных глаголов с -ся, -сьи др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий. 6. Основные нормы ударения в словах Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т. д.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.). Допустимые варианты произношения и ударения

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чти др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договбр, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.).

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь

РАЗДЕЛ 7. ГРАФИКА

1.  Графика как раздел лингвистики

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

2.  Соотношение звука и буквы

Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ц']. Прописные и строчные буквы

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании БМ5-сообщений

РАЗДЕЛ 8. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (40 ч)

1. Морфемика как раздел лингвистики

Морфемика как раздел лингвистики.

2.  Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразование и изменение форм слов.

Основа   слова.   Окончание  как  формообразующая

морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в

морфемах.

3.  Словообразование как раздел лингвистики Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов   с   помощью   морфем   (приставочный,   суффиксальный,  приставочно-суффиксальный,  бессуф-фиксный способы).  Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую   как   один   из   способов   образования   слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

РАЗДЕЛ 9.   ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

1.  Лексикология как раздел лингвистики

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

2.  Лексическое значение слова

Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

3.  Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

4.  Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.

5.  Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

6.  Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины,  профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

7.  Стилистические пласты лексики Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

8.  Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение Фразеологизмы, их признаки и значение.  Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.  Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте

РАЗДЕЛ 10. МОРФОЛОГИЯ (165 ч)

1.  Морфология как раздел грамматики

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

2.  Система частей речи в русском языке

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

3. Имя существительное

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

4. Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.  Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки.  Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

5. Имя числительное

Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных.

6.  Местоимение

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение,  морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.

7.  Глагол

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение,  морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида.  Переходные и непереходные глаголы.  Безличные глаголы.  Изъявительное,  повелительное и условное (сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики.

8. Причастие

Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия.

9.  Деепричастие

Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия.

10.  Наречие

Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

11.  Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния;  их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.

12.  Служебные

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

13. Предлог

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

14. Союз

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

15. Частица

Частица как часть речи, и употреблению.

Разряды частиц по значению

16. Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

17.  Звукоподражательные слова

Звукоподражательные слова.

18.  Омонимия слов разных частей речи

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качествен-ных; варианты форм сравнительной и превосходной 1 степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводить соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.

Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать слова категории состояния и наречия.

Различать предлог, союз, частицу.

Производить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Производить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

Различать грамматические омонимы

РАЗДЕЛ 11. СИНТАКСИС

1.  Синтаксис как раздел грамматики

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи.

2.  Словосочетание и его основные признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Виды подчинительной связи слов в словосочетании

Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление,  примыкание.  Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

3.  Предложение и его признаки

Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

4.  Интонация, ее функции и основные элементы

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.

5.  Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.

6.  Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение.   Главные   члены   двусоставного предложения и способы их выражения

Грамматическая основа предложения.  Предложения простые и сложные,  их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

7.  Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия,  цели, причины,  меры, условия). Способы выражения   второстепенных   членов   предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

8. Порядок слов в простом предложении

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.

9.  Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы.

10.  Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

11.  Предложения осложненной структуры

Осложнение простого предложения. Предложения осложненной структуры.

12.   Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов  предложения.  Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений    с   однородными    членами.    Синонимия простых  предложений с однородными  членами  и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

13.  Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности

Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.

14.  Обособленное определение и приложение

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.

15.  Обособленные обстоятельстваОбособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

16.  Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности.

17. Обращение

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

18. Вводные конструкции

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций' по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

19. Сложное предложение и его виды

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

20. Сложносочиненное предложение, его грамматические особенности

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

21.  Сложноподчиненное предложение, его грамматические особенности

Сложноподчиненное   предложение,   его   строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

22.  Виды сложноподчиненных предложений

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.  Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

23. Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

24.  Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием;  сочинением,   подчинением  и  бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

25.  Синтаксические конструкции с чужой речью

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в текстах различных стилей и жанров.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы.

Разграничивать двусоставные неполные предложения и односоставные предложения.

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена.

Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.

Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.

Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике.

Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.

Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.

Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.

Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения).

Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.

Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты.

Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.

Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе.

Понимать (осознавать) основные функции обращения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.

Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.

Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению.

Группировать вводные конструкции по заданным признакам.

Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста.

Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений.

Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменять сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употреблять их в речи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений.

Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

Распознавать и разграничивать виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели).

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной

и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения.

Оценивать правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи.

Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование).

Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью

РАЗДЕЛ 12. КУЛЬТУРА РЕЧИ

1.  Понятие о культуре речи

Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

2.  Языковая норма, ее функции и типы Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

РАЗДЕЛ 13. ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

1. Орфография как раздел правописания

Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

2.  Правописание морфем

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов.  Правописание гласных и согласных в приставках.  Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний в словах разных частей речи. ни ннв словах разных частей речи.

3. Употребление Ъ и Ь, гласных после шипящих и Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и Ц в словах разных частей речи. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Правописание предлогов, союзов, частиц.

4.  Употребление прописной и строчной букв. Перенос слова

Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

5.  Пунктуация как раздел правописания Пунктуация как система правил употребления знаков препинания  в  предложении.   Основные  принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

6.  Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

7.  Знаки препинания в сложном предложении Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания  в сложном  предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

8. Знаки препинания в предложениях с прямой речью Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОИ КОМПЕТЕНЦИИ

РАЗДЕЛ 14. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА

Взаимосвязь языка и культуры

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

%

Тема

Тип урока

Элементы содержания образования (ОУМ- опорный учебный материал; ПУ – продвинутый уровень; ВД – внеурочная деятельность)

Вид  деятельности

Планируемые результаты и уровень усвоения

формы  диагностики  и  контроля

Примечания

Предметные УУД

Метапредметные УУД

О языке и речи

1/1

РР

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Язык как основное средство общения в коллективе. Наука о русском языке, её основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

Коллективная, групповая

Знать, что язык – универсальное средство общения, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наблюдения  учителя, обучающие тесты

2/1

РР

Что такое речь.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения  учителя, обучающие тесты

3/1

РР

Речь монологическая и диалогическая

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться – важная часть культуры человека.

ВД: п 3, упр. 12

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения  учителя, обучающие тесты

4/1

РР

Речь письменная и устная

Повторительно - обобщающий

ОУМ: разновидности речевого общения.

ПУ: Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа.

ВД: п.4; упр.9. Написание сочинения «Самая любимая компьютерная игра»

Коллективная, групповая, индивидуальная.

Знать, что такое речевое общение, необходимые для общения условия.

Иметь представление об устной и письменной речи

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения  учителя, обучающие тесты

5/1 РР

Языковой портрет слова «речь».

Сочинение - рассуждение

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

Коллективная

Знать: строение текста – рассуждения, характеристики слова «речь» с т.з. орфографии, марфологии, этимологии ит.д.

Уметь строить текст - рассуждение, объяснять свою т.з.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

П.: определяют, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

текст сочинения

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика.Текст.

6/1

Звуки и буквы. Алфавит.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица  

фонетики.

ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях.

ВД: П.5; упр.22

Коллективная, групповая

Знать: отличие буквы от звука.

Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Устный и комбинированный опрос

7/1

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Повторительно - обобщающий

ОУМ: особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.

ВД.: п 6, упр.29

Коллективная, в парах

Знать случаи, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука

Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других,  владея приёмами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

8/1

Фонетический и орфоэпический разбор слова

Повторительно - обобщающий

ОУМ: звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для анализа звуковой стороны художественного текста.

ПУ: понятие  непарности по мягкости – твёрдости, характеристика звука  Й.

ВД: п.17, 37; «Возьмите на заметку!» (2)

Коллективная, в парах

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, я что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к понятиям).

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргу менты фактами

Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль – «звуковая модель» слова

9-10/2

РР

Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул» (упр.46)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: п.8-10; упр.40 или 50. Написать сочинение

Коллективная, групповая

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать её в заголовке

Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).

Упражнения, практикум, работа с текстом

Письмо. Орфография.

11/1

Зачем людям письмо

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: назначение письма в жизни общества.

ПУ: ознакомление со сведениями об академике Я.К.Гроте.

ВД: п.11; упр.52. Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с.176

Коллективная, групповая

Знать о назначении письма

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р.: в диалоге  с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П.: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

12/1

Орфография. Нужны ли правила?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

ПУ: Понятие об орфограмме как  написании, требующем применения соответствующего правила.

ВД: п.12; упр.56. ЗСП – 4

Коллективная, групповая

Знать роль орфографических правил.

Уметь разбираться в понятиях орфография и орфограмма; находить орфограммы в тексте

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений.

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты,  тестовые задания

13/1

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков  

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.13; упр.59

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова.

Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу.

Л.: Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя  из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: выполняют универсальные логические действия, устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь  рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

14/1

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.14; упр.65

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова.

Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные.

Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии, причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

15-16/2

РР

Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрей- тера «Сухие стволы сосен»

(упр.50)

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением – описанием. ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. ВД: упр.50.

Коллективная, самостоятельная.

Уметь писать сочинение-опи сание по фото- графии, форму- лировать и выражать основ- ную мысль сочинения

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты

17/1

Сочетания букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.

ВД: п.15; упр.73

Коллективная, в парах

Знать правило правописания гласных после шипящих

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.:  самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

18/1

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце.

ВД: п.16; упр.74

Коллективная, в парах

Знать правило правописания Ь после шипящих на конце слов.

Уметь определять склонение существительных

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление табл.

19/1

Разделительные Ъ, Ь.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: правописание Ъ и Ь в разных случаях. Слова – исключения.

ВД: п.17; упр.75,76

Коллективная, в парах

Знать условия употребления Ъ и Ь

Л.: имеют эстетические потребности,

ценности и чувства.

Р.: в диалоге с учителем определяют

степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: ориентируются в системе своих

знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

20/1

Правописание НЕ с глаголами

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Отрицательная

частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без

не не употребляются.

ВД: п.18; упр. 82, 83

Коллективная, в парах

Знать орфограмму «Не с глаголами». Уметь определять принадлежность слова к глаголам, писать НЕ с глаголами.

Л.: принимают и осваивают социаль-

ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: работая по составленному плану,

используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: делают выводы в результате

совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

К.: доносят свою позицию

до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

21/1

Правописание –тся, -ться в  глаголах.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Способ определения написания –тся, - ться по вопросу.

ПУ: постановка вопроса от глагола –связки в составном глагольном сказуемом.

ВД: п.19; упр.95, 98(п), 89, 99(у); ЗСП -5

Коллективная, в парах

Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола, правильно писать –ться, -тся в конце глаголов.

 Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников, выделяют все виды текстовой информации.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

22/1

КР

Контрольный диктант

Урок контроля, оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм; правописание Ъ и Ь.

ВД: повторить п.13 – 19

Самостоятельная

Уметь применять имеющиеся знания.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Диктант с грамматическим заданием.

23/1

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Схема  анализа ошибок.

ВД: Выписать из произведений художественной литературы предложения с  известными орфограммами.

Самостоятельная

Уметь самостоятельно работать над ошибками.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, самостоятельная работа (5 -10 минут).

Строение слова

24 – 26/3

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Как образуются формы слова.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.  Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки; корневая омонимия, грамматическое значение окончания.

ВД: п.20,21, упр.105, 108, 110, 124 (п); упр.109, 111, 117, 118 (у); ЗСП – 6.

Коллективная, в парах

Знать последовательность разбора слова по составу с учётом знания морфем, их значения.

Иметь представление о морфемах. Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова.

Л.: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П.: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К.: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения при работе с различными  текстами, а также приёмы слушания.

Письменный опрос по  разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор).

Слово как часть речи. Текст (продолжение)

27/1

Морфология. Самостоятельные части речи.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Морфология  как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых  частей    Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22; упр.128, 130

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение.

Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу»  (результаты).

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

28/1

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Повторительно- обобщающий

ОУМ: Морфология  как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых  частей    Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22 – 23, упр. 152, 156 (п).

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

29/1

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Повторительно- обобщающий

ОУМ: Морфология  как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых  частей    Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22 – 23; упр.142, 144 (у).

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

30/1

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица

Повторительно- обобщающий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союза в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

ВД: п.24; упр.150 (у).

Коллективная, групповая.

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.

Л.: осознают мотивы учебной деятельности.

 Р.: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

П.: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К.: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, разноуровневые тесты.

31/1

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

ВД: Повторить п. 5 – 24. Подготовиться к контрольной работе.

Коллективная, групповая.

Знать части речи.

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, стандартизированные методики проверки

32/1

КР

Контрольная работа  по теме «Фонетика. Морфология. Орфография»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы, изученные в начальной школе.

 ВД: упр.155 (п).

Самостоятельная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Контрольное осложнённое списывание, графический контроль (все виды разборов)

33/1

РР

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Урок развития речи

ОУМ: Смысловое отношение  между предложениями в тексте.

ВД: п.25; упр.159.

Коллективная, групповая.

Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями.

Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.:  при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)

34/1

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук – основная единица фонетики.

ВД: п. 27, 28; ЗСП-8; упр.178(п.)

Коллективная, групповая.

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции

Л.: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

П.: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

К.: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы слушания.

Комбинированный опрос, динамичная  самостоятельная работа

(5 – 10 минут)

35-/1

Звуки гласные и согласные

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

ПУ: Смыслоразличительная функция  звуков речи.

ВД:  п. 28; упр. 185, 186(п), упр. 187, 194 (устно)

Коллективная, групповая.

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Л: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: записывают выводы в виде правил «если, то…»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то…».

К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)

Графический контроль – «звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос.

36 – 40/5

Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных зву- ков. Орфоэпи- ческий разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его  использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в речевом потоке. Пра- вильное произношение некоторых групп согласных. ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в рече  вом потоке.

ВД:  п. 29-31; упр. 199,202,210,208,215,218, 220,224(у); ЗСП – 9; упр.198, 209,211,230,225(п)

Коллективная, групповая.

Знать отличи-

тельные особен-

ности русского

ударения (его

разнообразие

и подвижность),

ударные и без-

ударные слоги.

Знать об орфо-

эпии как разделе науки о русском языке, о словаре

Р. И. Аванесова.

Развивать речевой слух.

Уметь правиль-

но произносить

слова с оглуше-

нием согласных,

развивать речевой слух.

Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П.: анализируют, сравнивают,

классифицируют и обобщают факты и явления.

К: умеют видеть ситуацию

с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций

Наблюдения

учителя, графический кон-

тролль-«зву-

ковая модель»

слова, устный

и комбиниро-

ванный опрос

41/1

КР

Контрольная работа  по теме «Фоне тика. Орфо эпия»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии.

ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка.

Самостоятельная

Уметь выполнять фонетиче ский и орфоэпи ческий разбор слов, делить сло –ва на слоги

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: владеют грамотной письменной речью

Контрольное осложнённое списывание

42/1

РР

Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста. Строение абзаца

Урок развития речи

ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ПУ: Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ВД: п.26; упр. 162, 172, 170 (п), упр. 164 (у).

Коллективная, групповая.

Уметь находить микротему, де – лить текст на аб- зацы, оформлять абзац на письме

Л.: ищут свою позицию в многообра –зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

43-44/2 РР

Сочинение – описание по картине И.И.Шишки-на «Корабельная роща». Анализ сочинений по картине (упр. 233)

Урок развития речи

ОУМ: сочинение – описание по репродукции Анализ недостатков в содержании и написании сочинения.

ПУ: создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: повторить разделы «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение – описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Л.: оценивают  важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

 К.: учатся критично относиться к собственному мнению.

Наблюдения учителя, упражнения

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

 45-46/2

Как определить лексическое значение слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лекси – ческим значением. Основные способы объяснения лексическогo значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

ВД: п.32; упр.235, 236, 245, 246 (у), упр.239, 242 (п).

Коллективная, в парах

Уметь пользо – ваться толковым словарем; обра щать внимание на непонятные слова.

Знать, что изучает лексика.

Понимать, что такое лексическое значение слова.

Свободно владеть основными способами словотолкования.

Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

47/1

Сколько лексических значений имеет слово

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Однозначные и многозначные слова.

ВД: п.33; упр.250, 252

Коллективная, в парах

Знать об однозначных и многозначных словах.

Уметь использовать многозначные слова в речи.

Л.: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: умеют критично относиться к  своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

48-49/2

Когда слово употребляется в переносном значении

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Прямое и переносное значение слова, понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

ПУ: Основные способы словотолкования.

ВД: п.34; упр. 256, 259, 264 (п); упр. 258, 262, 268

Коллективная, в парах

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют  универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.

 50-51/2

РР

Сочинение-

описание

по картине

К. Ф. Юона

«Русская зима» (упр.262)

Урок развития речи

ОУМ: План сочинения описания по картине.

ВД: упр. 496

Коллективная, самостоятельная

Уметь описывать зимний пейзаж

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. 

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты

52/1

Как пополняется словарный состав русского языка

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.

ВД: п. 35; упр. 272, 274, 275 (устно), упр. 273, 276(п).

Коллективная, в парах

Знать, какие слова называются заимствованными, характерные черты старославянизмов

Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

 К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.), предвидят последствия коллективных решений.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.

53/1

КР

Контрольная работа по теме «Лексика»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность.

ВД: написать сочинение – миниатюру на тему «Моя мечта»

Самостоятельная.

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,

состоящей из нескольких шагов.

К.:  владеют грамотной письменной речью.

Осложненное списывание, письменный опрос по разноуровневым вариантам

 54-55/2

Как образуются слова в русском языке

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Основные способы образования слов

ПУ: Основные значения нулевого окончания, трудные случаи словообразования.

ВД: п.36; упр.279, 280 (у), упр.281, 286, 288, 292 (п).

Коллективная, в парах

Знать основные способы словообразования Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа (5- 10 минут).

  56/1

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. ПУ: Полногласие, неполногласие. ВД: п.37; упр.295(у), упр.296 (п).

Коллективная, в парах

Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова.

Л.: анализируя тексты, учащиеся учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу»  (результаты).

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.  

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль (раз бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная (5 – 10 минут), комбинированный опрос

57/1

Обобщение и систематиза ция знаний по теме «Словообразование»

Урок обобщения и систематизации  знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.

ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак

Коллективная

Уметь находить известные орфо- граммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях.

Л.:  объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу»  (результаты).

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Графический контроль (раз бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная (5 – 10 минут), комбинированный опрос

58  -60/3

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- //-лож- .. –рос- //-раст- (-ращ-). Буквы о-ё  после шипящих в корнях слов

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов.

ПУ: Слова с  ложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы

ВД: п.38, 39; упр. 301(у), упр. 303, 309(п).

Коллективная, в парах

Уметь рассуж – дать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяс- нить выбор

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.  

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

61/1

КР

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктyационное оформление текста.

ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых

Самостоятельная.

Уметь применять полученные знания по орфо- графии и пунк- тyации

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

К.:  владеют грамотной письменной речью.

Диктант с грамматическим заданием

62/1

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции  знаний

ОУМ: Работа над ошибками в контрольном диктанте.

 ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта

ВД: п.37, 38, 39; упр.312

Коллективная, групповая.

Уметь находить ошибки, объяснять их. Развивать навыки самостоятельной работы

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

63 – 64/2

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы . Что такое профессиональные и диалектные слова.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы.

ВД: п. 40, 41; упр. 319, 326 (п), упр. 322, 327 (1, 2) (у).

Коллективная, групповая.

Знать, что такое абсолютные омонимы.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по- разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

65/1

О чём рассказывают устаревшие слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

ВД: п.42, уnp. 331(п), упр.333 (у).

Коллективная, групповая.

Знать устаревшие слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов.

Чувства.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

66/1

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие «речевой этикет»: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности

 ВД: п. 43, упр. 339(у), упр. 338 (п)

Коллективная, групповая.

Уметь употреб- лять в речи веж- ливые слова про- щания, просьбы, благодарности

Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

67/1 РР

Что изучает стилистика

Урок развития речи

ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.

ВД: п.46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов

Коллективная, групповая.

Знать, что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану,  используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литератyра, словари).

П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты

68/1

РР

Разговорная и книжная речь

Урок развития речи

ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще –ния, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.

ВД: п. 47; упр. 359, 361

Коллективная, групповая.

Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования

Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

 69-70/2

Правописание приставок

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Правописание неизменя-емыx приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

ВД: п.44, упр.343, 345, 346, 349

Коллективная, групповая.

Уметь безоши- бочно писать слова с неизме- няемыми при- ставками и при- ставками на з-с

Л.: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы, знаний по русскому языку.

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, аргументируя её, подтверждают аргументы фактами.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, уст- ный и комбинированный опрос, дина мичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

71/1

РР

Художественная и научно – деловая речь

Урок развития речи

ОУМ: Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В. Виноградова.

 ВД: п. 48, упр. 366, 372. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды …»

Коллективная, групповая.

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой

Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новую информацию из различных источников К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

72-73/2

РР

Написание изложения по плану «Барсучонок» (упр. 383) Анализ изложения.

Урок развития речи

ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.

ВД: упр.373, стр.123; повторить п.22 – 24; ЗСП – 7; упр.159(у).

Коллективная,  самостоятельная

.

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.

Л.: оценивают важность красоты природы и творчества.

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.

Наблюдения учителя.

74/1

Буквы И – Ы после Ц

Урок  закрепления новых знаний

ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.

ВД: п. 45; упр.351, 355 (п), упр.354 (у).

Коллективная, групповая.

Уметь безошибочно писать слово с орфогpаммой, пользоваться орфографическим словарем

Л.: проявляют этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. 

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

 П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, динамичная самостоятельная работа

75/1

КР

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после Ц. ВД: Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Ор- фоэпического сло- варика

Самостоятельная.

Уметь применять на письме полученные знания

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих  знаний и осознают необходимость  нового знания.

 К.: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием

Синтаксис и пунктуация. Типы речи. Строение текста.

76/1

Что изучают синтаксис и пунктуация

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.

ВД: п. 49, упр. 376(п), упр.378(у)

Коллективная, групповая.

Знать, что такое  синтаксис, пунктуация; почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковско

го

Л.: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

 К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

77/1

Словосочетание

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. ВД: п.50, упр. 381,383, 388,392, упр. 384  (устно)

Коллективная, групповая.

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль

78-79/2 РР

Сочинение- описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Анализ сочинения – описания по картине (упр.381)

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием. Анализ недостатков в содержании и ошибок.

ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей.

ВД: п.34; ЗСП-10. Упр.271 (у).

Коллективная, самостоятельная.

Уметь писать сочинение-опи- сание по картине, использовать  в сочинении художественный  стиль речи, объ- яснять и исправлять ошибки.

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей дея-

тельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают,

какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться

к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты.

80/1

Разбор словосочетания

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Порядок разбора словосочетания.

ВД: п.50, упр.397, 398

Коллективная, групповая.

Уметь выполнять разбор словосочетания

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя

Графический контроль (разбор словосочетания)

 81-82/2

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания Восклицательные предложения.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

ВД: п. 51, 52; упр. 409, 410, ЗСП12

Коллективная, групповая.

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения

83/1

РР

Что такое тип речи

Урок развития речи

ОУМ: типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД: п. 67, упр. 549

Коллективная, групповая.

Уметь различать типы речи

Л.: проявляют любовь к чтению, ува- жение к слову.

 Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают отбор источников информации, добывают новые знания  из различных источников и равными способами.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

84/1

РР

Описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД: п.68, упр. 553, 554, 556

Коллективная, групповая.

Знать характерные черты каждого типа речи. Уметь определять тип речи.  

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

85-86/2

Главные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

ВД: п. 53, упр. 425, 427, 428,322

Коллективная, групповая.

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

87/1

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в И.п.

ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым

ВД: п. 54; упр.435

Коллективная, в парах

Уметь опозна -вать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме

Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: выполняют универсальные логические

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения

88/1

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: роль второстепенных членов предложения.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

 ВД: п. 55 – 56;  упр. 446

Коллективная, групповая.

Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

89/1

Дополнение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: способы выражения дополнения.

ВД: п. 57, упр. 449, 454

Коллективная, групповая.

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении

Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

90/1

Определение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения определения.

ВД: п. 58, упр. 456,459, 461

Коллективная, групповая.

Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

91/1

22.

01

Обстоятельство

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения обстоятельства.

ВД: п. 59, упр. 464, 468

Коллективная, групповая.

Знать вопросы

разных групп

обстоятельств.

Уметь находить

обстоятельство

в предложении,

правильно зада-

вать к нему во-

прос

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

92/1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: орфографическое и пунктуационное оформление текста.

 ВД: ЗСП-14

Самостоятельная.

Уметь приме-

нять на письме

полученные

знания

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают их необходимость.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием

93-94/2

Однородные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуаци-

онные особенности предложений с однородными членами.

ВД: п. 60, упр. 472, 479

Коллективная, групповая.

Уметь находить

однородные чле-

ны предложения,

составлять схемы предложений

с однородными

членами, рас-

ставлять знаки

препинания

Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. 

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. 

К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

95/1

РР

Оценка действительности

Урок развития речи

ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности.

ВД: п. 69, упр. 565 (у), упр. 571

Коллективная, групповая (проектная)

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи.

Уметь состав-

лять тексты с

оценкой дейст-

вительности

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

96/1

Обобщающее

слово перед

однородными

членами. Двоеточие после обобщающего слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Роль обоб- щающего слова в предложении.

ВД:  п. 61, упр. 487, 489

Коллективная, групповая

Уметь находить обобщающее слово и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

97-98/2

Обращение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи.

ВД: п. 62, упр. 492,495, 503

Коллективная, групповая

Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением

Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. 

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

 К.: развивают орфоэпические навыки, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

99/1

Синтаксический разбор простого предложения

Урок обобщения знаний

ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения.

ВД: п. 63, упр. 506

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

100- 102/3

Сложное предложение

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Особенности строения сложносочинённого предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.

ВД: п.64, упр.497, 508, 498, 506, 499, 503

Коллективная, групповая

Уметь отличать сложное предложение с союзом И от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями