Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине ОД.01.08 Русский язык_Актеры
методическая разработка по русскому языку (10 класс)

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Академия индустрии красоты «ЛОКОН»

(СПб ГБПОУ «Академия «ЛОКОН»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ) ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОД.01.08 «Русский язык»

По специальности среднего профессионального образования

52.02.04 «Актерское искусство» (Актер музыкального театра)

Квалификация специалиста - актер, преподаватель

На базе основного общего образования

Срок обучения 3 года 10 мес.

Санкт-Петербург

2019

Методические рекомендации по проведению практических занятий (семинарских занятий) по дисциплине разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОД.01.08 Русский язык, входящей в состав образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 52.02.04 «Актерское искусство» (Актер музыкального театра), углубленный

Разработчики:

СПб ГБ «Академия индустрии красоты «ЛОКОН»

     (место работы)

            преподаватель_ ______                                 _________ Е.П. Гладченко ________

           (занимаемая должность)                                                                      (инициалы, фамилия)                  

_______преподаватель __________                               __________ О.В. Волох ________                        

(занимаемая должность)                                                                       (инициалы, фамилия)  

«Рассмотрено»

от «___»____________20__г.

Методист   _____________________________

              (подпись)    (инициалы, фамилия)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по проведению практических занятий (семинарских занятий) предназначены для обучающихся образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 52.02.04 «Актерское искусство» (Актер музыкального театра), углубленный.

Целью методических рекомендаций является определение содержания, формы и порядка проведения практических занятий (семинарских занятий) по учебной дисциплине, а также требований к результатам работы.

Проведение практических занятий (семинарских занятий) направлено на обобщение, систематизацию, углубление, закрепление теоретических знаний, практических (профессиональных) умений, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.  

В результате проведения практических занятий (семинарских занятий) по учебной дисциплине ОД.01.08 Русский язык, обучающиеся должны:

• уметь: 
• владеть всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
• владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использовать приобретенные знания и умения для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
• применять навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• владеть нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
• уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• уметь извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

знать:  

• понятия о нормах русского литературного языка и применять знания о них в речевой практике;
• уметь создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;
• владеть навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
• владеть умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• владеть умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
• изобразительно-выразительные возможности русского языка;
•  исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
•  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к теме, проблеме текста в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
• владеть навыками анализа текста с учётом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
•  систему стилей языка художественной литературы.

Методические рекомендации по проведению практических занятий (семинарских занятий) содержат: тему, цель работы, порядок выполнения заданий, формы контроля, критерии оценивания, методические рекомендации по организации и выполнению отдельных видов работ, требования к оформлению заданий.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ)

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ  

Введение

Практическое занятие №1

 «Русский язык в  современном мире»

(1 час)

Цели практического занятия: раскрыть связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества; определить значимость и предназначение языка; раскрыть понятие национальной культуры в широком её значении, отражение культуры в языке; закрепить навыки правописания безударных гласных и непроизносимых согласных в корне слова.

Студент должен знать: связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества.

Студент должен уметь: закрепить навыки правописания безударных гласных и непроизносимых согласных в корне слова.

Ход практического занятия

3.Актуализация знаний. Разбор синтаксиса и орфограмм

— Объясните постановку знаков препинания в тексте.

— Выделите корни в словах с орфограммой «проверяемая гласная в корне» (Производительный, движения, рождённые.)

— Назовите орфограмму в корне в слове гигантского. (Непроизносимая согласная.)

 Различные толкования слов

Поработить: 1) обратить в рабство; 2) полностью подчинить себе.

Язык: 1) исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе; 2) совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе (язык Пушкина); 3) речь, способность говорить; 4) система знаков, передающих информацию (язык жестов).

Производительный: плодотворный, продуктивный.

Мириады: неисчислимое множество.

Толкование словосочетаний «духовная энергия», «кристаллы мириадов трудовых движений».

4. Самостоятельная работа. Зрительный диктант

На доске выписаны высказывания:

Наш язык совершеннее наших понятий. (Л. Вовенарг)

Чем хуже владеешь языком, тем меньше можешь на нем соврать. (Х. Геббель)

Для познания нравов какого ни есть народа старайся прежде изучить его язык. (Пифагор)

Можно объясниться с теми, кто говорит на другом языке, но не с теми, кто в те же слова вкладывает совсем другой смысл. (Ж. Ростан)

— Объясните постановку знаков препинания в данных высказываниях.

— Как вы понимаете четвёртое высказывание?

(После работы над высказываниями учитель стирает с доски и учащиеся записывают афоризмы по памяти).

— Поразмышляйте над высказыванием Эразма Роттердамского «Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия»

 Самостоятельная работа с текстом упр. 268 (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Учебник «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.» )

— Прочитайте текст и составьте простой план.

Примерный план:

1) «Народ выражает себя полнее и вернее в языке своём».

2) «Язык есть собственность нераздельная целого народа».

3) История языка нераздельно связана с историей народа.

— Сформулируйте основную мысль текста.

— Выполните устные задания к упражнению 268 (1—4).

5. Систематизация знаний.

-Что такое национальная культура? Какова ее связь с возникновением общества?

- Какова роль русского языка в современном мире?

6. Рефлексия

7. Задание на дом. 

Устное сообщение на тему «Русский язык в современном мире».

Практическое занятие  №1

«Язык и культура» (1 час)

Цели практического занятия:

Составить представление о происхождении, распространении и развитии русского языка; научиться составлять тезисный план; отработать навыки правописания.

Студент должен знать: орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.

Студент должен уметь: научиться составлять тезисный план; отработать навыки правописания.

Ход практического занятия

3. Самостоятельная работа по учебнику (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Учебник «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.» ) (упр. 267).

— Сегодня мы с вами поработаем над упр. 267. Из упражнения вы получите общие сведения о языке.

— Внимательно прочитайте и составьте тезисный план текста. Учащиеся работают самостоятельно.

Примерный план:

4. Рефлексия

— Что вы узнали о происхождении, распространении и развитии языка? (Учащиеся приводят примеры цитат из тезисного плана и рассказа учителя.)

5. Домашнее задание

1. Подготовить связный рассказ по пунктам тезисного плана, используя дополнительный материал из других источников.

2. Выполнить задания 1, 2, 3 к упр. 267 (стр. 133).

3. Выучить три периода истории русского языка.

4. Повторить орфограмму «гласные в чередующихся корнях»

Тема 1. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

 Практическое занятие № 2 «Фонетический разбор слов» (1 час)

Цели урока: обобщить знания, полученные ранее, по теме «Фонетика, орфоэпия»; закрепить фонетические и орфоэпические навыки, навыки правописания.

Ход практического занятия

3. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о разделе лингвистики «Фонетика и орфоэпия».

2. Проверить у доски задания 1, 3, 4 к упр. 7.

3. Комментирование и толкование непонятных слов из упражнения:

плетень — изгородь из сплетённых прутьев и ветвей;

плахта — кустарная украинская ткань, полосатая или клетчатая, а также её четырёхугольный отрез, носимый в качестве юбки;

шаровары — широкие штаны, заправляемые в голенища, вообще штаны широкого, свободного покроя.

4. Три человека выполняют индивидуальное задание:

— Опишите дуб поздней осенью. Покажите особенности этого дерева.

Пример текста:

На пригорке растёт дуб с раскидистыми, скрюченными, словно старые натруженные пальцы, ветками. Он крепко впился в землю толстыми корнями. Дуб не сразу почувствовал приход осени. Его плотные листья долго не поддавались прохладным ночам и продолжали зеленеть. Но неожиданно ударил морозец. Листья дуба пожелтели, взялись изморозью. Подул ветерок, и листья постепенно стали опадать. Дзинь-дзинь! Зазвенели, словно золотые колокольчики, ударяясь о застывшие ветки. Весь пригорок покрылся шуршащим ковром.

5. Во время подготовки учащихся к ответу и выполнения индивидуальных занятий класс пишет словарный диктант:

Мэр, префектура, пейджер, брокер, шоумен, продюсер, контракт, актив, гарантия, демпинг, квота, негоция, реквизиты, рента, ссуда, таможня, тариф, цент, бартер, концессионер, маклер, номинал, швейцар, экспортёр, электорат.

— Дайте толкование слова электорат. (Избиратели, участвующие в выборах в государственные или другие крупные общественные структуры.)

4. Актуализация опорных знаний

1. Орфоэпическая разминка (учитель произносит слова, учащиеся повторяют за ним).

я́дрица, фено́мен ерети́к, знаме́ние, досу́г, невро́лог, рефле́ксия, астро́лог, астроно́м, инструме́нт, хода́тайство, обеспе́чение, украи́нский, фети́ш, и́скра, дремо́та, зево́та, бюрокра́тия, возвели́ченье, озву́ченье, доне́льзя, задо́лго, сосредото́чение, упроче́ние

— Как называется раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения и ударения? (Орфоэпия.)

5. Введение нового материала (лекция). Учащиеся записывают план-конспект теоретического материала.

Уровень культуры каждого человека проявляется уже на уровне произношения. Неточное произнесение звуков затрудняет понимание между людьми, создает препятствия для эффективного и адекватного общения. Неверное ударение в слове, нарушение норм, правил произношения режет слух, создает помехи конструктивному взаимодействию в деловом и личном общении. Понятна значимость овладения нормами правильного произношения. Существуют общие произноси тельные нормы, регламентирующие произношение целого ряда звуков, охватывающие большое число слов, и существуют нормы, относящиеся только к ряду сочетаний звуков, характерные для ряда грамматических форм. Все эти нормы создают произносительную систему языка. В обыденной жизни мы редко задумываемся над тем, как мы произносим отдельные звуки, не знаем многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими конструкциями и орфоэпические особенности, свойственные языку. Они настолько прочно усваиваются, что переходят в разряд автоматических навыков и исполняются без предварительного сознательного обдумывания. Да это и понятно представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если, прежде чем произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы сознательно обдумывали, как это сделать. Вспомните, как вы начинали изучать иностранный язык: легче всего запоминались звуки, которые произносятся аналогично звукам родного языка. Зато звуки и их сочетания, не имеющие аналогов в родном языке, требовали от вас достаточных усилий.

Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок. Наиболее часты ошибки в постановке ударения, вызывает затруднение произнесение заимствованных слов, которых в последнее время становится все больше, достаточно часто встречаются элементы диалектного произношения, а также молодежного городского сленга, который проявляется не только в употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито небрежном произношении (например: «проглатывание» окончаний и суффиксов, произнесение «в нос»). Неразборчивость произношения сродни неразборчивости в построении письменного текста, так как отражает недостаточный уровень культуры, личностную незрелость. Твердости, четкости дикции способствуют артикуляционные упражнения (например, знакомые всем скороговорки). А точность постановки ударения и произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.

 Понятие об орфоэпической норме.

Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют (отражают) свойственные языку орфоэпические нормы.

Нормы произнесения гласных звуков

Гласные звуки отчетливо произносятся лишь под ударением. Ударение в русском языке является динамическим, разноместным (клеточка, король, коромысло), подвижным (город — города — городов).

В безударном положении звучание гласных меняется.

— Вспомните, как называется процесс ослабления четкости звучания гласных в безударном положении? (Редукция.)

Для современной произносительной системы русского языка характерно «иканье», т. е. в безударном положении все гласные, кроме у, в первом предударном слоге после мягких согласных реализуются звуком [иэ] Например:

лес [э] — лесник [иэ];

грязь [а] — в грязи [иэ];

лист [и] — листок [иэ].

После согласных ж и ш буквы о, э в первом предударном слоге реализуются звуком [ыэ], этот же звук произносится на месте буквы а в словах: жалеть лошадей, жакет.

Нормы произнесения согласных звуков.

— Что определяет произношение согласных звуков? (Положение согласной в слове, т. е. его соседство с гласными или согласными звуками.)

Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (м, н, л, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.

Звонкие парные согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: бег [к], лодка [т].

Перед мягкими согласными парные твердые согласные смягчаются. В свое время нормативной была замена твердого согласного звука в позиции перед мягким согласным. В настоящее время имеет место и все более расширяет зону своего действия иная тенденция: t’t’ уверенно переходит в tt’, где t — согласный. Можно отметить три закономерности в указанной произносительной норме:

• допустимо сохранение старой нормы в сочетаниях согласных с, з с согласными т’, д’, н’ (степь [с’т’], казнь [з’н’], здесь [з’д’]).

• возможно сохранение двух вариантов как равноценных, равноправных.

• более правильно соответствие новой произносительной норме: [в], [ф], [м], [п], [б] перед [к’], [г’] и [х’].

Учащимся рекомендуется запомнить несколько правил, отражающих современные орфоэпические нормы.

Правило 1: буква г на конце слова бог произносится как [х].

Правило 2: -ого/-его в прилагательных мужского и среднего родов произносятся как о[в]о / е[в]о.

Правило 3: зж и сж произносятся как [ж] (на стыке морфем или служебного слова со знаменательным).

Правило 4: зч и сч произносятся как [ш’] (на стыке морфем).

Правило 5: дч и тч произносятся как [ч’] (на стыке морфем).

Правило 6: -тся и -ться произносятся как [ца] (в глаголах).

Правило 7: дс и тс произносятся как [ц] (перед к в прилагательных).

Правило 8: жд произносится как [шт’] и [ш’] (в слове дождь и производных). Произнесение таких сочетаний в случае затруднений стоит уточнить в орфоэпическом словаре.

Правило 9: чн произносится как [ч’н] — в большинстве слов, но произносится как [шн] в словах ску[шн]о, коне[шн]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а и др.

Правило 10: чт произносится как [шт] (чтобы, что и т. д.), но нечто [чт].

Правило 11: гк произносится как [х’к’] — в словах легкий, мягкий.

Правило 12: гч произносится как [хч’] — в словах легче, мягче.

Правило 13: стн, нтск, стл, ндск, здн, рдц, лнц, вств, лвств — содержат непроизносимую согласную. В случае затруднений нужно обратиться к орфоэпическому словарю.

Правило 14: двойные согласные в заимствованных словах произносятся обычно как долгий согласный, но ряд слов допускает произнесение двойного согласного как одного звука (ванна [н], грипп [п]).

Правило 15: в безударном положении не произносится звук [о]. После твёрдых согласных в первом предударном слоге, а также в начале слова на месте буквы о произносится [а]. (к[а]за — к[о]зы, [а]писание — [о]пись). Поэтому, например, произносятся одинаково, со звуком [а], слова волы и валы, сома и сама, хотя пишутся по-разному.

В других безударных слогах после твёрдых согласных на месте гласных, обозначаемых буквами о и а, произносится звук, средний между [ы] и [а], близкий к [ы]. Такой звук, например, произносится на месте подчёркнутых гласных в словах водовоз, пароход, выход.

Правило 16: после мягких согласных, на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, я (т. е. на месте звуков [э], [о], [а] в безударном положении обычно произносится звук, близкий к [и] (лесок, весна, плясать). Поэтому, например, одинаково, со звуком, близким к [и], произносятся слова посветить — посвятить (от свет и свят), хотя их написание различно.

Правило 17: парные звонкие согласные звуки, обозначаемые буквами б, в, г, д, ж, з, на конце слова и перед парными глухими согласными, обозначаемыми буквами п, ф, к, ш, ш, с, х, ц, ч, щ, становятся глухими (дуб [п], глубь [п’], ловко [ф], кровь [ф’], ногти [к], подход [т], багаж [ш]).

Парные глухие согласные звуки перед парными звонкими согласными становятся звонкими (просьба [з’], молотьба [д’]).

Оглушение или озвончение парных согласных на письме, как правило, не передаётся, поэтому звучат одинаково, хотя пишутся по-разному, слова молод — молот, лезть — лесть и др.

Правило 18: во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твёрдо (ателье [тэ], атеист [тэ], денди [дэ], кашне [нэ], кафе [фэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [дэ]).

Но в целом ряде заимствованных слов согласные перед е произносятся мягко (академия, декада, демагог, демон, музей, пионер, темпы, фанера, фланель).

Правило 19: в начале слов буквы э и е пишутся в соответствии с произношением (экспорт, егерь, эллипс, ересь, эхо, Ева, этот, ест). После и, а также после согласных пишется буква е (гигиена, диета, кашне, стенд). Исключения: иноязычные слова мэр, сэр, пэр и некоторые собственные имена (Улан-Удэ).

Послё остальных гласных чаще пишется э (поэзия, силуэт, маэстро). В отдельных словах употребляется буква е (проект, реестр).

Следует правильно выделять ударные слоги в словах:

Авто́бус, аге́нт, арбу́з, аргуме́нт, аре́ст, аристокра́тия, баллоти́роваться, балова́ть, библиоте́ка, буржуази́я, ве́рба, гекта́р, демокра́тия, де́ятельность, диа́гноз, диспансе́р, догово́р, дозвони́ться, докуме́нт, зави́дно, заём, заржаве́ть, звони́т, звони́шь, зло́ба, и́здавна, изобрете́ние, и́зредка, индустри́я, катало́г, каучу́к, кварта́л, киломе́тр, коклю́ш, коло́сс, комбайнёр, комба́йнер, крапи́ва, краси́вее, кре́мень, лыжня́, магази́н, медикаме́нты, молодёжь, моноло́г, наме́рение, недои́мка, некроло́г, не́нависть, обеспе́чение, облегчи́ть, обостри́ть, осведоми́ться, отча́сти, парали́ч, парте́р, пепели́ще, портфе́ль, премирова́ть, прину́дить, приобрете́ние, простыня́, проце́нт, псевдони́м, револьве́р, реме́нь, ржаве́ть, ру́сло, сантиме́тр, слу́чай, соболе́знование, сре́дства, ста́туя, столя́р, тамо́жня, усугуби́ть, фарфо́р, формирова́ть, фо́рум, ха́нжество, характе́рный (танец, поступок), хара́ктерный (человек), хло́пок, хода́тайствовать, хозя́ева, цыга́н, че́рпать, шофёр, щаве́ль.

— В чём особенности русского ударения? (Русское ударение свободное, разнообразное, оно может падать на любой слог: диктор, магнитофон. Русское ударение подвижное, оно может переходить в одном и том же слове с одного слога на другой: сторона — сторонка — стороны.)

6. Обобщение первичного закрепления

1. Анализ текста.

Трудно переоценить роль литературного произношения — одного из важных показателей общего культурного уровня современного человека. Правильное произношение слова имеет не меньшее значение, чем верное написание. (К. С. Горбачевич.)

— В чём основная мысль данного высказывания? Почему автор придаёт особое значение правильному произношению?

— Обоснуйте постановку знаков препинания в данном тексте.

2. Орфоэпический анализ слов.

Упр. 10 (выполнить все задания к упражнению).

Ответы к упражнению под цифрой 2:

Яи[шн]ица, коне[шн]о, Фомини[шн]а, ску[шн]о, наро[шн]о, булочная и було[шн]ая, скворе[шн]ик, Ильини[шн]а.

Упр. 14, 15.

Упр. 12 (написать диктант по памяти). Выполнить задания к упражнению.

— Что хотел сказать писатель? (Учащиеся пишут небольшое сочинение-размышление, 5-7 предложений.)

3. В это время один ученик работает по карточке у доски.

Задание:

— Вставьте пропущенные буквы, укажите в транскрипции сложные случаи произношения согласных:

Свит..р, спринт..р, компьют..р, инт..рьер, инт..рвью, аст..роид, т..нд..нция, г..фрированный, жизн..обеспечение, завс..гдатай, экз..льтированный, мя..че, лё..кий, де..ский.

Ответы к заданию:

Свитер [тэ], спринтер [тэ], компьютер [тэ], интерьер [тэ], интервью [тэ], астероид [тэ], тенденция [тэ], [дэ], гофрированный [га], жизнеобеспечение [н’э], завсегдатай [с’э], экзальтированный [за], мягче [хч’], лёгкий [х’к], детский [цк].

7. Рефлексия

— Что такое ударение?

— Что такое орфоэпическая норма и для чего она нужна?

— В чём особенность произношения гласных под ударением и без ударения? Приведите примеры. (Золото — позолота — золочёный.)

— Какие произносительные нормы существуют для гласных звуков?

— Какие произносительные нормы существуют для согласных звуков?

8. Домашнее задание

1. Упр. 25 (Выполнить все задания к упражнению).

2. Выучить ударения в словах из орфоэпического минимума

Практическое занятие № 2

 «Орфоэпические нормы»  (1 час)

Цель практического занятия: проверка знаний о произношении и постановке ударения, работа с тестами в формате ЕГЭ.

Студент должен знать: орфоэпические нормы речевого поведения.

Студент должен уметь: правильно применять на практике орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Ход практического занятия

4. Самостоятельная работа

 Выполнение тестового задания по вариантам

Предлагаемый проверочный тест по фонетике и орфоэпии рассчитан на полный урок работы. В зависимости от уровня подготовки класса учитель может сократить его, либо упростить ряд заданий.

Задание 1 .( на карточках)

Назовите изобразительное средство фонетики, которое использовал автор. Запишите ответ в тетрадь.

1-2 вариант

 Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могучий вал
Остановил...

(А.Пушкин)

Ответ_______________

3-4 вариант

Я вольный ветер, я вечно вею,

 Волную волны, ласкаю ивы,                                  

В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,

Лелею травы, лелею нивы.

(К Бальмонт)

Ответ___________________

Задание 2.

Вариант № 1

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)   дАвнишний              2) нАдолго                   3)  чЕрпать           4) пОнявший

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)   включИт                     2) убрАла              3) полОжил               4) кранОв

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) убЫстрить                 2)    прИданое         3)    кормЯщий            4) дОбела

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) дОверху                       2) зАгнутый          3) кровотОчащий               4) повторЁнный

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) нАверх                 2)  со щавелЁм              3) Отдавший                   4) шарфЫ

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) кремЕнь               2) лЕкторов              3) дОнельзя                  4) свЁкла

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  квартАл              2)  цепОчка               3) экспЕрт                  4) киОскер  

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) бАлуясь              2) клЕить                  3) крАлась              4) зАсветло

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) нАчатый               2) низвЕденный                 3) Исстари     4) сирОты

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) свЕрлишь   2) кухОнный           3)  магнитопрОвод       4) мозАичный

11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)     статуя           2)   корысть              3) таможня             4) цемент

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)    некролог       2)  банты                3) еретик          4) столяр

 13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)    гражданство           2) новостей             3) конусов           4) кремень

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) оптОвые, каталОг, договОренность, поднЯв

2) включЁнный, запертА, бАнты, освЕдомиться

3)  цЕнтнер, шофЁров, нАнявшийся, заселенА

4) клалА, повторИт, балОванный, красИвее  

15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) прибЫв, тОртами, бухгАлтеров, закУпорить

2) срЕдства, отозвалА, красИвее, звонИт

3) плодоносЯщая, отдАв, низведЁнный,  

4) опошлИт, нАчатый, мОлящий, ненадОлго

Вариант №  2

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)  нАчавший             2) нОвостей           3)   в аэропортАх           4) гналАсь

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) бухгАлтеров           2) занЯли               3) укрЕпит           4) бАлуясь

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) сверлИшь                 2) нАдолго            3) щелкАть           4) обОстрить

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) сОгнутый           2) (сбрить) бОроду       3) сОрит               4) приручЁнный

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) дОтемна               2) исчЕрпать                         3) зАнята                    4) Отдавший

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) пОручни              2) нЕдруг             3) отзЫв (посла)                   4) откупОрить

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  (с) нОгтя                2) мЕстностей               3) щАвель           4) намЕрение

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) мусоропрОвод              2) тамОжня           3) нЕнависть           4) еретИк

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) оптОвые               2) вероисповедАние         3) исключИт      4) создалА

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) клЕить                 2) пОнявший           3)  загодЯ       4) кралАсь

11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) щемит               2)  шофер                3) жалюзи              4) отрочество

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) убрала          2) наделит                 3) сливовый          4) звонишь

13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)  цемент             2) (много) шарфов            3) кремень          4) вручит  

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) зАтемно, срЕдствами, ходатАйствовать, вОвремя  

2) плодоносИт, завИдно, добелА, оторвалА

3) углубИть, тортОв, прозорлИва, звонИм

4) молЯщий, повторИт, дозировАть, партЕр

15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) оклеИть, опломбировАть, со свЁклой, граждАнство

2) кормЯщий, убыстрИть, придАное, срЕдства

3) знАчимость, сирОты,  перелилА, начАвший

4) корЫсть, дозвонЯтся, клАла, бАловень

Вариант № 3

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)   вклЮченный                2)  жАлюзи               3)  пОняв           4) принУдить

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)  исчерпАть              2) опошлИт            3) клЕим                   4) избАлованный

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)  досЫта                      2) кровоточИть        3) прИбыла         4) с верхОм

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)   ловкА                     2) Экспертная             3) мозаИчный         4) киоскЁр

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)   кранАми            2)  газопрОвод                3)  нАнявший            4) с бАнтами

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  процЕнт              2)  ерЕтик                       3)Иконопись             4) ненадОлго

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) отдАв                     2)  нАливший             3)   включИм                4) дОнизу

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  со свеклОй             2) прозорлИва          3)  щавЕль             4) лЕкторы

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  кОнусы             2) лыжнЯ                 3) диспансЕр             4) дОсуг

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) мЕстностей      2) отрОчество            3)  подЕленный      4) нАчавшись

11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)  портфель              2) налита                 3)  кормящий           4) краны  

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) иксы          2)алфавит                  3) дефис          4) принятый

13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)  цепочка         2)  недуг            3) проживший          4)   заняло

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) дОсуха, нажитА, нАчавший, сирОт

2) зАпертый, тОртов, агЕнт, нОвостей

3)  кОнусов, кровоточАщая, прибЫв, клАла

4) рвалА, крАлась, откУпорить, мОлящий  

15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) довезЁнный, жилОсь, зАтемно, сверлИшь

2) зАвидно, баловАть, звонИт, в бАнтах

3) кремЕнь,  нажИвший, красИвее, навЕрх

4) лыжнЯ, вернА, созЫв,шофЁр

Вариант №  4

1. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)  насОрит              2)  воспрИняла                3)  пОнявшие           4) кровоточИть

2. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1)  принУдить           2) накрЕнится              3)  дОнельзя             4) согнУтый

3. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) осведомИться           2)  кремЕнь                   3) шарфАми           4) (в) бутикЕ

4. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  ободрИть               2) зАгодя                        3) дОяр               4) агЕнты

5. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) пОртфель               2) нЕдугов                      3)(за) крАнами            4) дАвнишний

6. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) досУг                   2)  бухгалтерОв            3) позвалА                  4) корЫсть

7. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1)  слИвовый            2)  дозИровать           3) отозвАлась            4)  чЕлюстей

8. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) намЕрение            2) воссоздАла               3) вернА               4) сверлИшь

9. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) прибЫли                2)  отключЁнный        3) налИвший       4) запломбировАть

10. В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) избАлованный     2) закупОрив           3) некролОг         4) пАртер

11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) столяр               2) созыв                 3) иксов             4) приданое

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) клала               2)  мозаичный         3) статуя          4) оклеить

13. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) заперлась             2) прибыло         3) включит          4) цемент

14. В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) алфавИт, кОнусов, столЯр, задОлго

2) сирОты, щАвель, понялА, балУясь

3)  нарОст, отозвАла, зАняло, портфЕль

4)  тортЫ,  каталОг, придАное, новостЕй

15. В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) пОрты, тамОжня, сорвалА, децимЕтр

2) кралАсь,  цЕнтнер, перезвонИм, дОверху

3) отозвалАсь, наделИт, донЕльзя, процЕнтов

4) послАла, завИдно, дефИс, недУг

Ответы

6. Анализ и оценка деятельности учащихся

Практическое занятие № 2

«Написания, подчиняющиеся фонетическому, традиционному принципу русской орфографии»

 (1 час)

Цель практического занятия: обобщить знания по теме «фонетика, графика, орфоэпия, орфография»; работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова; закрепить навыки произношения.

Студент должен знать: орфоэпические, лексические, грамматические и пунктуационные нормы речевого поведения.

 Студент должен уметь: правильно применять в практике общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Ход практического занятия

3.Актуализация опорных знаний (индивидуальная работа по карточкам).

Карточка 1

— Вставьте пропущенные буквы и дайте толкование слов:

Деб..тор, к..нтракт, кр..дитор, пр..дюсер, товарооб..рот, макл..р, н..минал, п..ритет (валютный), с..ртификат, т..раж.

Карточка 2

— К следующим толкованиям слов подберите в приведённом ниже списке соответствующие термины:

• Владелец или совладелец договора с государством на эксплуатацию промышленных предприятий, природных богатств.

• Оптовый скупщик скота, мяса, рыбы для перепродажи.

• Лицо, обладающее местом на бирже и осуществляющее сделки от своего имени и за свой счёт.

• Отрезной талон ценной бумаги.

• Поручитель, гарант, финансирующее лицо или организация.

• Соотношение между денежными единицами различных стран.

• Нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах.

• Торговая сделка на основе натурального обмена.

• Погашение облигаций государственных займов.

• Документ, удостоверяющий права держателя акций.

Слова-термины: бартер, концессионер, купон, маклер, номинал, паритет (валютный), прасол, сертификат, спонсор, тираж.

Ответы:

Карточка 1

Дебитор — должник; контракт — договор, соглашение со взаимными обязательствами сторон; кредитор — заимодавец; продюсер — владелец кинофирмы; товарооборот — процесс обращения товаров; маклер — биржевой специалист, посредник при мелких торговых сделках; номинал — обозначенная стоимость (на товаре, денежном знаке, ценной бумаге); паритет — соотношение между денежными единицами различных стран; сертификат — документ, удостоверяющий права на что-либо (документ, удостоверяющий качество товара); тираж — погашение облигаций займа или иных обязательств.

Карточка 2

Концессионер, прасол, маклер, купон, спонсор, паритет, номинал, бартер, тираж, сертификат.

1. Орфографическая разминка.

Афе́ра (не афёра!), аэропо́рты, блёклый (доп. бле́клый), обеспе́чение, хода́тайство, звони́шь, пуло́вер, ку́хонный, новорождённый, коне[шн]о, взя́точник, до́гмат, фо́рзац, коклю́ш, колла́ж, щаве́ль, ту́фля, свёкла, экспе́рт, проце́нт, танцо́вщица, ба́рмен, мышле́ние, опто́вый, бла́говест, жалюзи́.

2. Характеристика звуков и букв.

На какие две группы делятся все звуки речи? (Гласные и согласные.)

— Какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я? ([й’э], [й’о], [й’у], [й’а])

— Когда буквы е, ё, ю, я дают два звука? (В начале слова; после разделительных ъ, ь; в конце слова; после гласных букв.)

— Приведите примеры. (Яма — [й’а]ма; юла — [й’у]ла; вьюга — в[й’у]га; съезд — с[й’э]зд; армия — арми[й’а]; знаем — зна[й’э]м.) Сколько согласных звуков в русском языке? (37.)

— Назовите характеристики согласных звуков. (Твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.)

— Составьте пары согласных звуков по признаку звонкости и глухости. ([б-п], [б’-п’], [г-к], [г’-к’], [в-ф], [в’-ф’], [д-т], [д’-т’], [з-с], [з’-с’], [ж-ш])

— Какие звонкие звуки являются непарными ([р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [й’]), а глухие? ([ц], [ч’], [х])

— Чем отличаются твёрдые и мягкие согласные звуки? (Артикуляцией. Мягкие согласные образуются дополнительной артикуляцией — продвижением языка в полости рта вперёд. Твёрдые согласные такой артикуляцией не характеризуются.)

— Составьте пары согласных звуков по твёрдости и мягкости. ([б-б’], [п-п’], [в-в’], [ф-ф’], [д-д’], [т-т’], [г-г’], [к-к’], [х-х’], [з-з’], [с-с’], [л-л’], [м-м’], [н-н’], [р-р’]).

— Какие звуки всегда твёрдые? ([ж], [ш], [ц])

— Назовите непарные звуки по признаку мягкости. ([ч’], [й’], [щ’])

— Какие звуки называют шипящими? ([ш] [щ’] [ч’])

4. Самостоятельная работа. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Нескольким ученикам даются индивидуальные задания по упр. 5 (задания 2, 3, 4), и по упр. 6 (задание 3).

2. В это время упр. 5, 6 выполняются по вариантам с последующей взаимопроверкой.

3. Составьте текст-описание (3-5 предложений) по теме «Роняет лес багряный свой убор». Используйте выразительные средства языка, подражая И. С. Тургеневу (упр. 6).

Пример текста:

Первый месяц осени похож на хитрого лиса. Неслышно крадется он по земле, ловко прячется среди веток деревьев. Но вскоре всё вокруг порыжеет словно огненные звери рассядутся на каждом кусте, на каждом дереве. Подует ветер, и листья золотым дождём упадут на землю. Ветер будет гонять их по лесным, дорогам и тропинкам.

5. Рефлексия

— Какой раздел в лингвистике изучает звуковой строй языка?

— Что такое фонема? Какую функцию она выполняет? (Различает звуковую сторону звучания разных слов.)

— Сколько звуков в русском языке? (43 звука: 6 гласных и 37 согласных звуков.)

— Что изучает раздел «Орфография»?

— Чем различаются гласные и согласные звуки? (Акустикой: гласные образуются только голосом, согласные — шумом, либо голосом и шумом; артикуляцией при образовании гласных органы речи не создают преграды, при образовании согласных создаётся преграда; со смыслоразличительной стороны согласные обладают большими различительными способностями, нежели гласные, то есть по согласным можно угадать слово, а по гласным нельзя.)

6. Домашнее задание

1. Составить связный ответ по разделу «Фонетика и графика».

2. Упр. 7 (выполнить все задания к упражнению).

Тема 2. Лексикология и фразеология

Практическое занятие № 3

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»  (1 час)

Цель практического занятия: проверить знания по орфографии и пунктуации; проверить умение и навык определения абзацев в тексте, воспитывать бережное и внимательное отношение к природе.

Студент должен уметь: воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка

Ход практического занятия

3. Диктуется текст контрольного диктанта

Текст

Торопитесь на праздник

На этот раз праздник не нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок, проголосуйте попутному грузовику, или садитесь в автобус, или велосипед седлайте, а лучше – пешком. Пораньше из дома, лучше с самой зарей. Тогда весь праздник – ваш. Вы увидите, как стягивает солнце туманное одеяло с реки, увидите росу на красных осиновых листьях, увидите, как добывает свой «хлеб» трудолюбивый дятел.

Не заявляйте о себе криками, приберегите песни. Слушайте тишину, и тогда осень лесная покажет вам все богатство. Нагулявший тело барсук проковыляет через вашу тропинку. Лося встретите…

Грибов немного, но тем дороже находка в пропахшем осенью дубняке. А под елями прячутся холодные, с затянутыми шляпками грузди…

Паутина на облетевших березовых ветках. У горящего клена греют лапы монашки-елочки. Глубокая колея от телеги засыпана золотом. Под кустом на желтом матраце – побелевший раньше времени заяц. Прижатые уши, бусинки глаз – боится, знает, что выдает его белая шуба. Счастье зайца, что вы не охотник. Вы свистнули, и заяц не усидел – шорох листьев, крик озадаченной сойки.

Под вечер вы присядете на старом пеньке. Слаще меда покажется хлеб с горсткой собранной под ногами брусники. А когда отряхнете с коленей крошки и нагнетесь к ручью напиться, в лесном зеркальце вы увидите лицо чрезвычайно знакомого вам помолодевшего человека. Он улыбнется: хорошая жизнь!..

После лесного праздника хорошо будет работать, и долго будут сниться хорошие сны.

(В.Песков)

4. Рефлексия.

Тема 3. Морфемика, словообразование и орфография

Практическое занятие № 4

« Основные понятия морфемики и словообразования»

«Морфемный разбор слова (повторение)» (2 часа)

Цель практического занятия: повторить ранее изученный материал по теме «Морфемика и словообразование»; закрепить навыки правописания.

Студент должен знать: морфемы корневые и суффиксальные; способы образования частей речи.

Студент должен уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова; различать слова с омонимичными корнями по значению.

Ход практического занятия

3. Актуализация опорных знаний

1. Диктант.

Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать до зари? Вы выходите на крыльцо. На тёмно-сером небе мигают звёзды, влажный ветерок колышет тёмные ветви деревьев: слышится сдержанный неясный шёпот ночи. Вот кладут домотканый ковёр на телегу, ставят в ноги ящик с самоваром. За плетёным забором мирно похрапывает сторож; каждый звук как будто висит в застывшем воздухе.

2. Объясните знаки препинания.

3. Выпишите из диктанта по 2-3 примера орфограмм в морфемах, заполните таблицу, объясняя правописание.

Для правильного написания этих слов нужно уметь выделять значимые части слова.

— Какой раздел науки о языке изучает состав слова?

— Что такое морфема? Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?

Для закрепления данного материала изучить материал учебника на стр. 55—57, 59.

Упр. 99, 100, 101, 102, 103.

4. Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Для закрепления—упр. 106, 107, 108.

5. Правописание о-ё после шипящих и ц.

Учебник, стр. 60, 61, упр. 113, 116.

6. Правописание ы-и после ц.

Упр. 113, 116.

7. Правописание приставок.

• Приставки, оканчивающиеся на буквы з, с (учебник, стр. 62), упр. 119, 120,121.

• Приставки пре-, при- (учебник, стр. 63), упр. 122, 123.

• Следует запомнить слова: преследовать, пренебрегать, претензии, препятствие, претендент, престиж, президент, прерогатива, знаки препинания притворяться, привилегия, приватный, приоритет.

8. Правописание разделительных ъ и ь.

Учебник, стр. 63, упр. 124.

4.Самостоятельная работа

Тест

1. Отметьте слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2. Отметьте слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3. Отметьте слова, в которых пишется буква ё.

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) испеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.

4. Отметьте слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

5. Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

6. Отметьте слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Ответы к тесту:

1. 1, 11-14, 16-19.

2. 2, 4, 5, 8, 10, 12, 13, 15.

3. 1-5, 8, 11, 13, 15.

4. 1, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 14.

5. 1, 4, 5, 6, 11-14.

6. 1, 3, 4, 8.

              5. Рефлексия

— Правописание каких орфограмм мы сегодня повторили?

— Что такое морфема?

— Какой раздел науки о языке изучает состав слова?

6.Домашнее задание

Составить тест на правописание изученных на уроке орфограмм.

Практическое занятие № 4

 «Способы словообразования» (1 час)

    Цель практического занятия: повторить способы образования, морфологический анализ слов.

Студент должен знать: основные способы образования слов; основные разновидности способа сложения.

Студент должен уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; расшифровывать сложносокращенные слова и определять их род.

Ход практического занятия

3. Актуализация опорных знаний

Работа по теме урока

— Какие способы образования слов вы знаете? (Приставочный, суффиксальный приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую.)

— Каким способом образованы следующие слова:

•  — темнеть (приставочный),

•  — автозавод (суффиксальный),

•  — единый (приставочно-суффиксальный),

•  — лёд, колоть (сложение),

• (вкусное) мороженое — мороженое (мясо) (переход одной части речи в другую).

1. Работа с учебником стр. 64, 65, упр. 126 (II).

Ответы к упражнению:

Человеколюбивый роман, человеконенавистничество, человекообразный; сердобольный, сердечно-сосудистая хирургия, сердцебиение, сердцеед; жестокий душегуб, великодушие, малодушный поступок, душевнобольной, душегрейка, душещипательный; благоухание, благотворительность, благоприятный, благополучный, благовоние, благонравие, монашеское благочестие.

2. Упр. 128, 129.

(Домофон — устройство перед входной дверью дома, служащее вместо замка и осуществляющее связь между жильцами и их гостями.)

3. Упр. 132, 133 (устно).

4. Самостоятельная работа (Проверка знаний. Отработка умений и навыков)

Самостоятельная работа: упр. 134.

5. Рефлексия

— Что изучает морфемика?

— Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают?

— Какие способы образования слов вы знаете?

— Расскажите о морфологическом способе словообразования.

— Что значит неморфологический способ словообразования?

6. Домашнее задание

Упр. 126 (I часть); упр. 131

Практическое занятие № 4

 «Словообразовательный анализ» (1 час)

Цель практического занятия: закрепление и проверка знаний обучающихся.

Студент должен уметь: правильно выполнять словообразовательный разбор слов.

Студент должен знать: функции и единицы словообразования; способы словообразования.

Ход практического занятия

3. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)

– Итак, что же такое "Словообразование"? Что оно изучает?

– Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему "значимая"? (т. к. несет информацию о слове).

– На какие виды делятся морфемы? (, , , ).

Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:  а) окончания;
б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.

На какие 2 части делятся изменяемые слова? (, )

• Что такое основа?
• Как называются слова с одним и тем же корнем?
• Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)
• Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….? (омонимичными)
• Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката).
  (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход, проход, проход).

1. Самостоятельная работа.

• 1.Распределите слова в соответствии со способом образования:

Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

2.  Определите способ образования данных слов.

Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной),законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной),МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом),премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов),полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов),АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).

2. Рефлексия
3. Домашнее задание (Написать синквейн)

Образец:

Способы словообразования
Морфологический, неморфологический
Запутывают, волнуют, страшат
Очень трудно всё это понять!
Но я обязательно справлюсь!

Практическое занятие № 4

«Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при-/ пре-»

 (1 час)

Цель практического занятия: систематизировать ведущие знания учащихся о звуках и буквах, ведущие  правила правописания гласных в корнях слов;  углубить сведения о корнях с чередующимися гласными.

Ход практического занятия:

1. Вопросы для повторения:

– Какой раздел науки о языке изучает звуки речи, ударение, слог?

– Какую функцию выполняют звуки речи?

– Как образуются звуки речи?

– Какие звуки речи бывают?

II. Обобщение правописания гласных в корнях слов.

А. Ведущие правило – правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

1. Составьте словосочетания, в которых определяется лексическое значение слов: прив(е,и)лось, прож(е,и)вать, св(и,е)ла, об(е,и)жать, пол(а,о)скать.

2. Пропущены буквы в корнях слов. Подберите к ним проверочные слова:

быть старожилом, пристяжная (лошадь), проредить (морковь), умалять (достоинство).

3. Ошибка допущена в одном из слов ряда, найдите ее:

1) развевается промышленность, соблюдать чистоту;

2) разрядить ружье, навевать волосы;

3) поласкать белье, усложнить задачу;

4) укрощать львов, дрожать от страха;

5) завязать бант, слезать сметану.

Вывод:

– Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова?

Б. Корни с чередующимися гласными.

1. Создание проблемной ситуации.

Воспользуйтесь отработанным алгоритмом проверки безударных гласных ударением:

покл..ниться – клáняться, поклóн; расст..лать – стéлет, подстилка; отск..чить – вскáчь, вскóчит; раст..рать – тéрка, притирка; пром..кать – мóкнуть, мáканец; оз…рять – зóри, зáрево, лучезáрный; подр..внять – рóвный, рáвенство и т.п.

Вывод: 

Отработанный прием не дает результатов: на заданный вопрос получается два ответа. Какой же выход найти?

2. Исторический материал о формировании правописания корней с чередованием гласных из учебного пособия «Современная русская орфография» А.И.Кайдаловой и И.К.Калининой: «Одни из чередующихся корней возникли в результате влияния старославянского языка (например, корни рос-, ровн- являются русскими, а раст-, равн- старославянскими), другие отражают старое распределение глаголов по видам (глаголы несовершенного вида на -ать имели в корне а, а глаголы совершенного вида на -ить имели в корне о: излагать – изложить). Поскольку в древнерусском языке безударные гласные произносились почти так же, как и ударные (в корне слов росла, уложить, загорать на месте буквы о произносился звук [о], а не [а]), то и проблемы разграничения на письме этих вариантов корней не было. Основное правило об употреблении этих гласных в корне («в безударном слоге пиши ту же букву, которая выступает под ударением») нельзя распространять на правописание чередующихся корней».

3. Полные данные о количестве корней с чередующимися гласными, основных правилах выбора гласных и словах-исключениях.

1) Морфемная группа  

В корне пишется и, если суффикс а

-бер-     –    -бир-

-дер-     –    -дир-

-мер-     –    -мир-         умереть – умирать, но: мерить, мирить

-пер-      –    -пир-

-тер-      –    -тир-

-блест-  –    -блест-      но: блеснуть

-жег-     –    -жиг-

-стел-    –    -стил-

-чет-      –    -чит-          но: сочетать, сочетание

-а(я)-     –    -им-

-а(я)-     –    -ин-

В корне пишется а, если суффикс а

-косн-    –    -кас-

-скоч-    –    -скак-        Исключение: скачок

-лож-     –    -лаг-

В зависимости от сочетаний согласных корне

-раст-    –    -ращ-        

-рос-                              Исключения: росток, ростовщик, отрасль 

2) Фонетическая группа: 

-гор-     –    -гóр-

-зóр-     –    -зар-           Исключения: зоревать, зорянка

-твор-   –    -твар-         Без ударения о, под ударением –

-клон-   –    -клан-        как произносится. Исключение: утварь

3) Лексическая группа: 

ровн-, равн-                  равный – одинаковый 

                                       ровный – гладкий, спокойный

                                       Исключение: равнина

плав-    –    плов-          о в словах, обозначающих людей

–  плы-   

мак-      –    мок(ч)-       -мак-      –  отпускать в жидкость

                                       мок(ч)-   –  пропускать жидкость

В. Правописание о, е(ë) после шипящих и ц.

1. Составление и комментирование таблицы (демонстрируется на экран):

Вывод: осознанный выбор написания должен сводиться к двум действиям – определению морфемы и принадлежности слова к части речи.

2. Сведения о правописании о, е после ц.

цóколь,

пальтецó – зéркальце

отцóв – колóдцев

облицóвывать – облицевáть.

Исключения: цокотýха, палаццо, скéрцо, гéрцог и др.

Вывод: после ц в любой части слова под ударением – о, без ударения – е (в русских словах), ë после ц не пишется никогда.

Г. Буквы ы, и после шипящих и ц.

1. Из истории языка звуки [ж], [ш], [ц] до XV века были мягкими. Как пишет В.Г.Костомаров: «Так появились ш, ж, ц (отвердели они позже, чего, впрочем, не заметила наша орфография: пишем шило, жизнь, а не шыло, жызнь…)»

2. Составление таблицы и ее комментирование (демонстрируется на экран):

Вывод. После ж, ш, ц пиши и.

Исключения: цыган, на цыпочках, цыпленок, цыкнуть, цыц.

Д. Закрепление изученного.

1. Подберите два проверочных слова, чтобы получить слова с разным лексическим значением, составьте с ними словосочетания:

прим..рять, с..дел, разр..дить, СП..шите, вып..рите, исс..кать, зач..стить, зал..зать, ув..дать, восв..тить, подр..жать.

2. Подберите проверочные слова, объясните выбор гласной.

Закрепить успехи, заскрипеть дверью, заплатить долг, уплотнить сроки, стеснëнный в средствах, тиснëный переплëт, свалять шерсть, позволять шалости, сточить зазубрину, стачать сапоги, выполоть сорняки, выпалить из пушки, наколоть дров, накалить железо, расщепить полено, ощипать курицу, укротить зверей, сократить текст, ознаменовать, обнажить, залепить, слипаться, незнакомая компания, посевная кампания.

IV. Рефлексия

V. Домашнее задание: подготовиться к тестированию по данной теме.

Тема 4. Морфология и орфография

Практическое занятие  № 5

«Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи» (2 часа)

Цели практического занятия: закрепление умения выполнять морфологический разбор, систематизация знаний о грамматических признаках разных частей речи.

Студент должен знать: отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы выражения грамматического значения.

Студент должен уметь: выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи.

Ход практического занятия

3. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос по вопросам 1-3 , стр. 67 (Учебник:  Рыбченкова Л.М., Власенков А.И. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11.»)

— Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?

— Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.

— Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи.

2. Объяснение пунктуации и орфограмм в словах с пропущенными буквами в тексте упр. 148.

3. Проверка примеров омонимов, омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе (задание давалось по желанию учащихся).

4. Изложение нового материала по теме «Грамматические признаки разных частей речи»

Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя лёгкие пушистые перья. Вожак, не мигая, смотрит только вперёд, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая — вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывёт так медленно! (По В. Тельпугову)

1. Анализ текста.

— Озаглавьте текст. (Прощание с родной землёй.)

— Какие синтаксические конструкции использует автор для описания полёта журавлей? (Деепричастные обороты.)

— Можно ли заменить деепричастные обороты синонимичными им причастными оборотами? Если нельзя, то почему? (Нельзя, замена изменит не только характер интонационного строя предложений, но и смысл текста.)

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.

— Подчеркните члены предложения во всём тексте, определите части речи.

2. Морфологический разбор частей речи (по выбору учителя).

(Работу можно проводить по вариантам, что позволяет охватить большее количество слов для разбора. Одно-два слова разбираются на доске, остальные — самостоятельно. На разбор каждой группы частей речи отводится 3-4 минуты.)

5. Закрепление нового материала

              а) Морфологический разбор существительного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки род (м., ж., ср.), собственное (нарицательное), одушевлённое (неодушевлённое), склонение (1-е — м., ж. род на -а, -я; 2-е — м. род с нулевым окончанием; 3-е — ж. род оканч. на мягкий знак); непостоянные признаки — число, падеж.

Образец:

В небе — существительное, небо, нарицательное, неодушевлённое, ср. род, 2-е склонение; в ед. числе, в предложном падеже; в предложении — обстоятельство.

б) Морфологический разбор глагола

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный — что сделать?, несовершенный — что делать?), переходный (способный управлять существительным в вин. падеже без предлога), непереходный, спряжение (I или II возвратный (невозвратный); непостоянные признаки — время (прошедшее, настоящее, будущее), наклонение (изъявительное, сослагательное (условное), повелительное), лицо, число, род (в прошедшем времени).

Образец:

Проплыл — глагол, проплыть, совершенный вид, непереходный, изъявительное наклонение, I спряжение, невозвратный; в прошедшем времени, в ед. числе, в м. роде, в предложении — сказуемое.

в) Морфологический разбор деепричастия (особая форма глагола)

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный или несовершенный), неизменяемость.

Образец:

Набирая — деепричастие, набирая, несовершенный вид, неизменяемый, в предложении — обстоятельство.

г) Морфологический разбор причастия (особая форма глагола)

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — вид (совершенный или несовершенный), время, действительное (страдательное); непостоянные признаки — полная или краткая форма (у страдательных причастий), падеж (у причастий в полной форме), число, род.

Образец:

Проплывающую — причастие, проплывающий, действительное, настоящего времени; в винительном падеже, в ед. числе, в ж. роде, в предложении — определение.

д) Морфологический разбор прилагательного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — разряд (качественное, относительное, притяжательное); непостоянные признаки — степень сравнения качественных прилагательных (сравнительная, превосходная), в полной или краткой форме (качественное), род, число, падеж.

Образец:

(В) призрачном — прилагательное, прозрачный, качественное; в полной форме, в м. роде, в ед. числе, в предложном падеже; в предложении — определение.

е) Морфологический разбор наречия

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — разряд по значению (образа действия, места, времени, причины, цели, меры и степени); непостояннные признаки — степень сравнения (в наречиях, образованных от качественных прилагательных).

Образец:

Медленно — наречие, неизменяемое, образа действия.

ж) Морфологический разбор числительного

Определение морфологических признаков: постоянные признаки — простое (составное), количественное (целое, дробное, собирательное) или порядковое; непостоянные признаки — род (если есть), число (если есть), падеж.

Образец:

Первый — числительное, первый, простое, порядковое; в м. роде, в ед. числе, в именительном падеже; в предложении — определение.

з) Морфологический разбор предлога

Образец:

С — предлог, простой, не производный.

и) Морфологический разбор союза

Образец:

И — союз, сочинительный, соединительный.

6.Рефлексия

7. Домашнее задание

1. Упр. 167 (выполнить задания к упражнению);

2. Сделать морфологический разбор местоимения;

3. Упр. 184 (выполнить задания 1, 3 к тексту упражнения).

Практическое занятие  № 5

 «Трудные вопросы правописания окончаний различных частей речи» (1 час)

Цели практического занятия: обобщение и систематизация знаний, полученных раннее, по теме «Морфология»; закрепление навыков правописания мягкого знака в разных частях речи.

Студент должен знать: классификацию частей речи; критерии выделения частей речи; переходные явления в области частей речи.

Студент должен уметь: определять часть речи и обосновывать свой выбор; характеризовать части речи по основным признакам (лексический, морфологические, синтаксические); различать грамматические омонимы.

Ход практического занятия

3. Актуализация опорных знаний

1. Синтаксический разбор предложения. (Предложение диктуется или выписывается на доске, знаки препинания и орфограммы пропускаются.)

Когда увид..ла мать что уже и сыны её сели на к..ней она кинулась к м..ньш..му у которого в чертах лица выр..жалось более какой-то нежности она схватила его за стремя она пр..липла к седлу его и с отчаянием в глазах (не)выпускала из рук своих. (Н. В. Гоголь.)

Ответ к заданию:

Когда увидела мать, что уже и сыны её сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прилипла к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала из рук своих.

— Определите, из какого произведения данное предложение? («Тарас Бульба»)

— В каком значении здесь употреблено слово «сыны»? (Защитники, воины.)

— Объясните постановку знаков препинания. Выполните синтаксический разбор предложения, составьте схему, обозначьте части речи.

— На какие две группы можно разделить все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

— По какому принципу происходит деление частей речи на эти группы? (Самостоятельные части речи имеют лексическое значение, участвуют в построении словосочетания и являются членами предложения. Служебные части речи нужны для связи слов в предложении. Они не называют объектов действительности и не являются членами предложения.)

— Составьте обобщающую схему «Части речи», иллюстрируя каждую часть речи своими примерами и примерами из записанного предложения.

• Существительное (мать, нежность, стремя)

• Прилагательное (новый, ответственный)

• Глагол (увидела, выражалось, кинулась)

• Местоимение (её, она, своих)

• Числительное (второй, пять)

• Наречие (нелепо, наотмашь)

• Союз (когда, что, и)

• Предлог (в, из, с)

• Частица (не, уже)

— Какие части речи составляют отдельную группу? (Междометия, звукоподражания: ах, увы, гав-гав, кря-кря.)

— К каким частям речи относят причастие и деепричастие? (К глагольным формам, иногда к самостоятельным частям речи.)

4.Самостоятельная работа. Закрепление умения определять омоформы и омофоны.

Слово учителя:

В русском языке существуют слова, которые имеют одинаковую фонетическую структуру и схожи в написании, но относятся к разным частям речи. Определить, к какой части речи они принадлежат, можно только в контексте.

Умение различать омоформы и омофоны непосредственно связано с правописанием. Так, например, умение не смешивать производные предлоги с самостоятельными частями речи, от которых они образованы, помогает правильно определить написание.

— Подчеркните омоформы и омофоны.

3. Правописание ь после шипящих.

— Перечислите формы слов (частей речи), в которых ь на конце пишется после шипящих.

• существительные 3-го скл.: рожь, дичь;

• глаголы в неопред. форме: печь, течь;

• глаголы повелительного наклонения: режьте, съешьте;

• глаголы во 2-м лице ед. числе: колешь, рубишь;

• наречия: навзничь, сплошь.

— Назовите части речи, в которых ь после шипящих на конце слова не пишется.

• существительные 2-го скл. м. рода: гараж, врач;

• существительные мн. числа в родительном падеже: туч, крыш;

• краткие прилагательные: колюч, свеж.

— Составьте словарный диктант по вариантам: I вариант — ь пишется; II вариант ь не пишется (10—15 слов).

5. Рефлексия

— В каком разделе лингвистики изучаются части речи? По какому принципу происходит деление частей речи на группы?

6. Домашнее задание

1. Дать ответы на вопросы 1-3 стр. 67 учебника;

2. Упр. 148;

3. Подобрать примеры омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе.

(Задание 2 или 3 — на выбор учащихся.)

Практическое занятие № 5

 «Правописание суффиксов разных частей речи ( правописание -н- и -нн- в  прилагательных и наречий)»

 (1 час)

Цели практического занятия: закрепление навыков правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.

Студент должен знать: орфографические нормы; принципы русской орфографии.

Студент должен уметь: определять типы орфограмм; писать слова в соответствии с орфографическими нормами.

Ход практического занятия

3.Актуализация опорных знаний.

1. Работа по группам.

На доске записано предложение:

Мощё(н, нн)ая дорога прорезала по дли(н, нн)е деревню и вильнув вправо, ушла по деревя(н, нн)ому мосту через (не)широкую но быструю речку. (В. Богомолов.)

Задание для I группы:

— Выполнить синтаксический разбор данного предложения, расставить знаки препинания.

Задание для II группы:

— Выписать деепричастие, выполнить фонетический разбор.

Задание для III группы:

— Объяснить пропущенные орфограммы, подобрать по три примера на каждую.

2. После проверки заданий повторяем правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных (см. учебник, стр. 78).

— Какие случаи правописания -н- и -нн- в суффиксах прилагательных не названы в учебнике?

Исключения: , но   !

В кратких прилагательных пишется столько же н, сколько и в полных: воспитанная девушка — девушка воспитанна.

Можно продолжить ряд прилагательных, не имеющих суффикса: юный, румяный, синий, зелёный, багряный, пряный, бараний, свиной.

Необходимо запомнить:  (для масла, на масле, из масла): масляная лампа, масляный насос, масляное пятно, масляная краска; но  (запачканный, пропитанный, смазанный маслом): масленые руки, масленая каша, масленый блин, масленые глаза, масленая неделя.

1. Изложение нового материала.

Правописание -н- и -нн- в суффиксах существительных и наречий.

а) Наречия

• -н- пишется в наречиях, образованных от прилагательных с н в суффиксе (искусно — искусный);

• -нн- пишется в наречиях, образованных от прилагательных с -нн- в суффиксе (взволнованно — взволнованный).

б) Существительные

Написание -н-, -нн- в именах существительных определяется теми же правилами, что и в полных прилагательных: осинник (корень оканчивается на -н, суффикс начинается с н-), нефтяник (суффикс -ян-).

С -н- или -нн- пишутся существительные, образованные от соответствующих основ: конопляник, песчаник, сребреник, бессребреник, гостиница, гривенник, дружинник, именинник, малинник, мошенник, племянник, путешественник, родственник, рябинник, сторонник, конница, лиственница.

Необходимо запомнить: приданое, бесприданница, воспитанник, избранник, священник, ставленник, утопленник, вареник, мороженое, мученик, труженик, ученик.

5.Закрепление нового материала. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

(Материал для закрепления навыков правописания учитель даёт по собственному выбору.)

1.Упр. 160.

2. Отметьте номера существительных, в которых пишется -н-.

1) Берестян..ик, 2) великомучен..ик, 3) вишен..ик, 4) воспитан..ик, 5) задолжен..ость, 6) злоумышлен..ик, 7) избран..ик, 8) измен..ик, 9) коноплян..ик, 10) копчён..ости, 11) листвен..ица, 12) осин..ик, 13) мадон..а, 14) мошен..ичество, 15) маслен..ица, 16) наклон..ость, 17) одновремен..ость, 18) подлин..ик, 19) ольшан..ик, 20) племян..ик.

Ответы: 1, 2, 9, 10, 15, 19.

3. Отметьте случаи написания -нн- в прилагательных.

1) Безветрен..ый день, 2) бульон..ый кубик, 3) ворон..ой конь, 4) глинян..ый горшок, 5) грачин..ое гнездо, 6) диван..ая подушка, 7) искуствен..ый шёлк, 8) картин..ая галерея, 9) лекарствен..ое растение, 10) овчин..ый полушубок, 11) почтен..ый старик, 12) свин..ые ножки, 13) сметан..ый соус, 14) солян..ая кислота, 15) струн..ый квартет, 16) таможен..ый досмотр, 17) телефон..ый разговор, 18) тыквен..ая каша, 19) экзаменацион..ая работа, 20) бедствен..ый.

Ответы: 1, 2, 6-11, 13, 15-20.

 Карточки для индивидуальной работы:

Вариант I

— Образуйте от ниже приведённых существительных прилагательные с суффиксами:

• -н- — весна, дерзновение, мгновение, обыкновение, окно, пламя, семя, телефон, имя, истина;

• -ан-(-ян-) — соль, стекло, шерсть, глина, песок, серебро, дрова, рожь, лёд;

• -ин- — воробей, голубь, гусь, змея, лошадь, орёл, осёл, соболь, соловей, утка, ястреб;

• -енн- — болезнь, бритва, единство, жатва, клятва, листва, мужество, обед, родство, чувство;

• -онн- — авиация, дивизия, комиссия, оппозиция, фракция, дискуссия, канализация, реакция.

Вариант II

— -Н- или -нн-? Обоснуйте свой выбор.

1) Арестант недоумё..о поглядел на прокурора. 2) Очень явстве..о послышался носовой голос, надме..о тянувший слова: «Закон об оскорблении величества...» 3) Профессор отвечал растеря..о. 4) Он немедле..о явился к Стёпе и предложил свои гастроли в Варьете. 5) Я вам ручаюсь, что увидела она меня одного и поглядела не то чтобы тревож..о; а даже как будто бы болезне..о. (М. Булгаков)

 Обобщающий тест

1. В каком ряду во всех словах пишется -нн-?

а) Стекля..ый, искусстве..о, гриве..ик.

б) Весе..ий, дровя..ой, серебре..ик.

в) Зеле..о, тума..ый, конопля..ик.

г) Труже..ик, естестве..о, песча..ый.

2. В каком прилагательном пишется -нн-?

а) кожа..ый;

б) ледя..ой;

в) обеде..ый;

г) дровя..ой.

3. В каком ряду во всех словах пишется -н-?

а) Посла..ик, болезне..ый, соболи..ый.

б) Копчё..ости, ветре..ый, сви..ой.

в) Извращё..ый, румя..ый, обяза..ость.

г) Немедле..о, поле..ица, орли..ый.

4. В каком существительном пишется -нн-?

а) поле..ица;        

б) труже..ик;

в) бессребре..ик;

г) прида..ое.

Ответы к обобщающему тесту:

1 — а);     2 — в);     3 — б);     4 — а).

Итоги теста подводятся на уроке.

6. Рефлексия

7. Домашнее задание

1. Выучить записи в тетрадях и правила на стр. 78, 89 учебника.

Составить словарный диктант по теме «н и нн в существительных, прилагательных и наречиях» (50 слов).

I вариант. Упр.

Практическое занятие № 5

«Правописание суффиксов разных частей речи

(правописание -н- и -нн- в суффиксах причастий

и отглагольных прилагательных) (1 час)

Цели практического занятия: закрепление навыков правописания -н- и -нн- в суффиксах разных частей речи; повторить и закрепить правописание окончаний разных частей речи.

Студент должен знать: орфографические нормы; принципы русской орфографии.

Студент должен уметь: определять типы орфограмм; писать слова в соответствии с орфографическими нормами.

Ход практического занятия

3. Проверка домашнего задания

(Два студента работают у доски.)

1. Выписать из упр. 195 прилагательные, объяснить написание –н- и -нн-.

2. Выписать из упр. 195 причастия и отглагольные прилагательные, объяснить написание –н- и –нн-.

3. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1

— Вставить пропущенные буквы.

Кожа..ый портфель, ветре..ый человек, густой мали..ик, божий посла..ик, говорил взволнова..о, масля..ая лампа, масле..ые руки, серебря..ая ложка, болезне..ый вид, явился немедле..о, вошёл степе..о, поселиться в гости..ице, большой труже..ик, счастливый имени..ик, чугу..ая решётка. (31 слово)

Ответы:

Кожаный портфель, ветреный человек, густой малинник, божий посланник, говорил взволнованно, масляная лампа, масленые руки, серебряная ложка, болезненный вид, явился немедленно, вошёл степенно, поселиться в гостинице, большой труженик, счастливый именинник, чугунная решётка.

Карточка № 2

— Вставить пропущенные буквы.

Говорил тревож..о, каме..ая стена, деревя..ая ложка, соломе..ая шляпа, революцио..ые лозунги, выглядит стра..о, муравьи..ые тропы, встретить родстве..ика, масле..ая неделя, известный моше..ик, мой племя..ик, старая листве..ица, оловя..ый солдатик, безветре..ый день, сви..ая ножка, бесприда..ица. (31 слово)

Ответы:

Говорил тревожно, каменная стена, деревянная ложка, соломенная шляпа, революционные лозунги, выглядит странно, муравьиные тропы, встретить родственника, масленая неделя, известный мошенник, мой племянник, старая лиственница, оловянный солдатик, безветренный день, свиная ножка, бесприданница.

4. Словарный диктант. (Читается диктант, составленный одним из учащихся.)

4. Изложение нового материала. Работа по теме

1. Фронтальный опрос.

— От каких частей речи образуются прилагательные? (От существительных и бесприставочных глаголов несовершенного вида.)

— Сколько букв н пишется в таких прилагательных? (Одна.)

— Приведите примеры. (Варить — варёный, квасит — квашеный.)

5. Закрепление знаний. Тест

Вариант I

— Отметьте случаи написания -нн-.

1) Багрян..ый, 2) барабан..ый, 3) безветрен..ый, 4) истин..ый, 5) искусн..ый, 6) варен..ый, 7) сварен..ый, 8) полужарен..ый, 9) изжарен..ый, 10) газирован..ый, 11) иллюстрирован..ый, 12) куплен..ый, 13) рван..ый, 14) разорван..ый, 15) неждан..ый, 16) незван..ый, 17) золочён..ый, 18) нечаян..ый, 19) позолочен..ый, 20) свежеморожен..ый, 21) свежезаморожен..ый, 22) лишён..ый, 23) гружён..ая баржа, 24) гружён..ая кирпичом баржа, 25) нагружён..ая баржа, 26) сумка нагружен..а, 27) посажен..ый дуб, 28) посажён..ый отец, 29) варен..ая свинина, 30) варен..ое в собственном соку мясо, 31) жарен..ое мясо, 32) зажарен..ая утка, 33) утка зажарен..а, 34) кожан..ый диван, 35) мужествен..о.

Ответы:

2, 3, 4, 7, 9-12, 14, 15, 18, 19, 21, 24, 25, 27, 30, 32, 35.

Вариант II

— Отметьте случаи написания -н-.

1) Малоезжен..ый, 2) выдержан..ое вино, 3) бездон..ая пропасть, 4) пропасть бездон..а, 5) неждан..ый, 6) безлун..ый, 7) стеклян..о-прозрачный, 8) ледян..ой, 9) неждан..о-негаданно, 10) рискован..ый, 11) свеже-зелён..ые, 12) нежелан..ый, 13) никем не зван..ый, 14) незван..ый гость, 15) некошен..ая трава, 16) сеян..ые поля, 17) посеян..ые озимые, 18) хожен..ые-перехожен..ые тропинки, 19) свежескошен..ые, 20) глажен..ые брюки, 21) глаженое-переглажен..ое платье, 22) неписан..ый закон, 23) мощён..ые дороги, 24) мощён..ые булыжником дороги, 25) вымощен..ые дороги, 26) переглажен..ое бельё, 27) ношеный-переношен..ый костюм, 28) стираное-перестиран..ое бельё, 29) штопаные-перештопан..ые носки, 30) латаный-перелатан..ый пиджак, 31) общественность взволнован..а сообщением, 32) выводы совсем необоснован..ы, 33) требования необоснован..ы, 34) дело сделан..о, 35) посажен..ый дуб.

Ответы:

1, 8, 11, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 27-32, 34.

6. Рефлексия

1. Обобщение знаний по теме «Правописание окончаний разных частей речи».

2. Работа по учебнику.

Правописание окончаний существительных (стр. 70, 71).

Упр. 143, 144.

Правописание окончаний глаголов (стр. 84).

Упр. 170 (II), 171 (I).

3. Самостоятельная работа по данной теме.

Упр. 142 или его часть.

7. Домашнее задание

1. Упр. 142 (закончить);

2. Упр. 171 (II);

3. Написать сочинение-миниатюру по теме «Здравствуйте, лёгкие звёзды пушистого, первого снега» (И. Тургенев). В сочинении выделить окончания глаголов и прилагательных.

(Обучающиеся выполняют задание 2 или 3 по выбору

Практическое занятие № 5

«Правописание числительных» (1 час)

Цели: повторить лексико-грамматические категории имени числительного; отрабатывать умение производить морфологический разбор имени числительного, умения разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением корней; повторить правило «Склонение имен числительных».

Ход практического  занятия

3. Актуализация знаний

1.  На каком месте по частоте употребления находится имя числительное?

а) на первом;              б) на третьем;             в) на восьмом;             г) на втором.

2.  На какие разряды по значению делятся числительные?

а) количественные, порядковые и собирательные;               б) количественные и порядковые;

в) сложные и составные;                                                      г) дробные и составные.

3.  Какие числительные склоняются так же, как и существительные 3-го склонения?

а) простые количественные от 5 до 20 и 30;      б) порядковые;     в) сложные;      г) дробные.

 4. У каких числительных существуют две формы: именительного и винительного падежа?

а) 40, 90, 100;          6)30,60,20;                  в) 90, 70, 50;                г) 100, 1000.

5. Определите, какой частью речи является обстоятельство в предложении:

20 декабря 1952 года Усть-Каменогорская ГЭС дала первый промышленный ток.

а) прилагательное;                                                                              б) существительное;

в) словосочетание числительного с существительным,               г) наречие.

6. Найдите четвертое лишнее:

а) второй;          б) двое;                в) второстепенный,               г) двадцать.

После того как тест выполнен, учащиеся формулируют тему и цель урока.

4. Введение нового знания «Имя числительное».Лекция учителя.

 Во время знакомства с ней класс конспектирует новый материал.

Задания для групп:

1) имя числительное как часть речи, категории имени числительного;

2) виды и разряды имен числительных;

3) правописание и употребление имен числительных.

Работа с таблицей

 Таблица 12 Типы склонения числительных

Учащиеся получают задание: сориентировать каждую часть сложного или составного числительного на соответствующий столбик и строчку таблицы (например: 293 учащихся).

Рассуждение 

5. Обобщение первичного закрепления

1. Тест (на листочках)

1. Найдите числительное, употребленное с ошибкой:

а) Т. п. — пятьюстами сорока одним;

б) П. п. — о триста девяноста семи,

в) Р. п. - двухсот шестидесяти пяти;

г) Д. п. - четыремстам двадцати одному.

2. Определите правильное написание числительного в Д. п. и Т. п.:

а) сто сорок семи, сто сорок, семи;

б) ста сорока семи, ста сорока семь,

в) сто сорок семи, сто сорок семью;

г) ста сорок семи, ста сорок семью.

3. В каком сочетании нет грамматической ошибки?

а) к восемь целым двум пятым прибавить шесть;

б) трое подружек;

в) с двухстами книгами;

г) четверо медвежат.

2. Упражнение 245 с комментарием (по таблице).

3, Обобщающий тест (на листочках).

Найдите верный вариант в определении морфологических признаков числительных:

а) одиннадцати ребят: числительное, простое, количественное, целое, употреблено в Р. п., стоит во мн. ч;

б) шестьюдесятью страницами: числительное, сложное, количественное, целое, употреблено в Т. п.;

в) пятнадцатому ряду: числительное, простое, количественное, употреблено в Д. п., стоит в ед. ч. м. р.

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание

Учить теорию по склонению числительных, составить тест из 8—10 вопросов по всей теме.

Практическое занятие № 5 по теме:

 «Морфологический разбор числительного» ( 1 час)

Цель: сформировать умение правильно проводить морфологический разбор имени числительного;  проверить качества знаний, полученных при изучении числительных;

развивать логическое мышление, внимание, память, орфографическую зоркость, творческие способности детей (умение вести диалог); воспитывать интерес к русскому языку, развивать речевую культуру.

Ход практического занятия

3.Актуализация знаний.

— запишите дату урока прописью

— что мы знаем о числительном?

— Цифровой диктант

1. Цифрами написать, сколько раз употребляется Ь в числительных:

1.84 (1) 2. 605 (2) 3. 987 (3) 4.33564 (3) 5. 9258 (3) 6. 96 (1) 7. 24965 (3)

7. 13 (1) 8. 49 (1) 9. 153791 (2) 10. 603 (1)

2. Из названных числительных записать только то, которое пишется в одно слово:

сто первый, шесть тысяч, стотысячный

3. Из названных числительных подчеркнуть то, которое пишется в три слова:

904, 199, 315

4. Укажите правильный вариант написания числительного 143 в П.п. (о ста сорока трёх)

5 . Написать начальную форму для числительных из словосочетаний:

а) обеими руками (обе)

б) полутораста рублями (полтораста)

в) полутора литров (полтора)

г) обоими окнами (оба)

6. Укажите числительное, лишнее в данном ряду:

четвёртый, четверо, четыре

7. Укажите существительное, с которым собирательные числительные не сочетаются:

• стёрка,
• ягнята,
• ножницы,
• альпинист

8. Запишите числительные, имеющие 2 падежные формы (сорок, девяносто, сто)

9. От данных количественных числительных образуйте порядковые:

376 (триста семьдесят шестой)

12853 ( двенадцать тысяч восемьсот пятьдесят третий)

902 ( девятьсот второй)

461 ( четыреста шестьдесят первый)

2015 ( две тысячи пятнадцатый)

11. Прочитайте чётко примеры:

Библиотечный фонд пополнился 1274 книгами.

• К 11945 прибавить 732
• В 2007 году
• Из 800 вычесть 300
• К 200 прибавить 70
• С 600 сложить 400
• От 69 отнять 37
• К 678 прибавить 311
• К 396 прибавить 424

4. Изучение нового материала

— Откройте свои учебники на стр.161

Морфологический разбор имени числительного включает выделение трех основных постоянных признаков (разряд по значению, морфологическая структура, особенности склонения) и двух непостоянных (род, падеж и число, если они есть).

Схема морфологического разбора имени числительного.

I. Часть речи.

П. Морфологические признаки.

1.Начальная форма.

2. Постоянные признаки:

1)разряд по значению;

2) морфологическая структура;

3)     особенности склонения.

3.  Непостоянные признаки:

1)падеж (если есть);

2)  род (если есть);

3)число (если есть).

III. Синтаксическая функция. Ни один звук не нарушал глубокой тишины, кроме далёкого, утихающего тарахтенья телеги. (А. Куприн)

V. Обобщение первичного закрепления

1.Сделать морфологический разбор числительных:

1 вариант: Трижды три – девять

2 вариант: Я прихожу в школу за пятнадцать минут до начала занятий

2. Морфологический разбор числительных:

Учащиеся, смотря на образец устного разбора имени числительного, должны сделать разбор числительных в тексте, который записан на доске.

Александр Сергеевич Пушкин уехал из Москвы в тысяча восемьсот одиннадцатом году двенадцатилетним мальчиком, а вернулся в древнюю столицу в тысяча восемьсот двадцать шестом году двадцатисемилетним известным поэтом.

Употребление числительных в пословицах и поговорках.

Объясните смысл пословиц:

• Ум хорошо, а два лучше.
• Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
• У него семь пятниц на неделе.
• За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
• У умной головы сто рук.
• Седьмая вода на киселе.
• Один битый двух небитых стоит.
• Одного поля ягода.
• Дураку семь вёрст не крюк.
• за семь вёрст киселя хлебать.
• Стричь под одну гребёнку.

VI.Рефлексия

VII.Творческое дом. задание Написать сочинение о жизни, включив в текст не менее 7 пословиц

Практическое занятие № 5

«Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения» (2 часа)

Цели: обобщить знания о местоимении, закрепить навыки правописания  местоимений, умения находить в тексте местоимения; развивать и обогащать речь учащихся; воспитывать уважение и любви к женщине и матери, вспомнить и чтить светлую память погибших в Великой Отечественной войне.              

Оборудование: компьютер, карточки с заданиями, схемы.

Ход практического занятия

1. Оргмомент.

- Я рада приветствовать сегодня на уроке вас, ребята. Сегодня у нас ответственный урок. Подарите себе и мне ваши улыбки.

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Итак, начнем наш урок. Предлагаю вам совершить виртуальное путешествие и я возьму на себя роль сопровождающего. Вы удобно устроились на своём рабочем месте? Поехали! Путь наш будет долгим. Но как говорили вьетнамские мудрецы: «Дойти можно лишь тогда, когда идешь. Узнать можно лишь тогда, когда учишься». Эти слова мы и возьмём в качестве девиза нашей работы.

III. Актуализация знаний

Фронтальный опрос:

∙ Уже много уроков подряд мы с вами знакомимся с одной из самостоятельных частей речи. О какой части речи мы сегодня будем говорить? ( Местоимение).

∙ Что такое местоимение? (Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их).

∙ Что еще мы с вами знаем о местоимениях?( Разряды, постоянные и непостоянные признаки).

∙ Какие разряды местоимений мы знаем? В своем ответе называйте разряд и приводите примеры.( Перечисляют разряды и примеры).

Словарный  диктант.

Что-то грустное, встретиться с кем-либо, какая-то странная улыбка, о чем-то рассказывал, делать что-нибудь, никого не знал, на несколько минут , никого из друзей, кое-кто из солдат.

( один ученик работает у доски. Проверяется правописание неопределенных и отрицательных местоимений.)

Числовой диктант

Чтобы проверить себя, насколько хорошо мы запомнили разряды местоимений, немного поиграем. Правила числового диктанта: я называю местоимение, вы определяете его разряд и записываете число-код. Но наша задача усложняется. Мы должны разгадать не просто число, а зашифрованный код, и понять, что значит полученное число.

1 – личные 2 – возвратные 3 – относительные 4 – вопросительные 5 – неопределенные 6 – отрицательные 7 – притяжательные 8 – указательные 9 – определительные.

Итак, начинаем:

Самый (9), кое-кто (5), ты (1), весь (9), Кто готов? (4), некто (5).

∙ Какой код у вас получился?

∙ Проверим, правильно ли мы с вами составили код (презентация) (Самопроверка)

Записывают код 951945 4

∙ Поднимите руки те, у кого оказался правильный код? Молодцы.

∙ А теперь ответьте, что, по-вашему, обозначает этот код?

∙ Совершенно верно. Это памятная каждому дата – 9 мая 1945 года – День Великой Победы. Задание: Составьте и запишите предложение со словосочетанием День Победы, использовав 2 любых местоимения. ∙ Какие предложения у вас получились? (3 – 4 ученика).

(Составляют и записывают предложения. Зачитывают свои предложения, называя местоимения, определяя их разряд).

IV.Повторение и обобщение знаний. Эвристическая беседа

Итак, мы вспомнили с вами, что такое местоимение, его разряды, поиграли и даже немного «потворили».

∙ Но что же нового должны мы сегодня узнать? Как вы думаете? (Морфологический разбор местоимения)

∙ Что такое морфологический разбор? (Определение признаков части речи у слова).

∙ Таким образом, какова же тема нашего урока? (Морфологический разбор местоимения).

∙ И какие цели мы поставим перед собой на уроке? (Научиться выполнять морфологический разбор местоимения).

∙ Мы уже знаем с вами, как выполнять разбор именных частей речи: существительных, прилагательных и числительных. Поэтому сегодня мы попробуем сами составить план морфологического разбора местоимения.

∙ Итак, с чего начинается любой морфологический разбор.( С определения части речи, постановки вопроса, определения значения).

∙ Местоимение – изменяемая часть речи? Тогда что еще должен включать первый пункт плана? (Начальную форму)

∙ Что будет начальной формой для местоимения? (Именительный падеж единственного числа)

∙ Каким будет второй пункт нашего плана? (Постоянные и непостоянные признаки местоимения)

∙ Назовите постоянные признаки местоимения? (Разряд, лицо).

∙ Какие непостоянные признаки местоимения мы знаем? (Падеж, число, род).

∙ И наконец, что будет у нас третьим пунктом плана? (Синтаксическая роль местоимения).

∙ Какую синтаксическую функцию могут выполнять местоимения? (Любую).

∙ Итак, посмотрите, что у нас получилось (презентация). Прочитайте наш план.

Работа с учебником. (теоретический материал).

А теперь проверить, как мы справились с составлением плана. Откройте учебник на странице 189. Сравните план, данный в учебнике, с тем, что составили мы. Есть ли различия?

∙ Посмотрите на образец письменного разбора. Что мы с вами в него добавим?

∙ Мы молодцы. А теперь применим этот план на практике.

V. Оперирование знаниями, умениями и навыками.

Задание 1:

Выполним письменный морфологический разбор местоимения. На доске записано предложение. Мы все должны помнить о прошлом и благодарить старшее поколение за Великую Победу.

∙Запишите его себя в тетрадь

∙Назовите местоимения в этом предложении.

∙Выполните морфологический разбор местоимения письменно в тетради.

∙Проверим, что получилось. (1 ученик зачитывает свой разбор)

Самостоятельная работа.

Задание 2:

А теперь проверим себя.

Праз(_)ник П(_)беды стал св(_)ще(н,нн)ым (для)кажд(___) (из)нас.

∙ Запишите его себя в тетрадь, Вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

∙ Объясните орфограммы, встретившиеся в этом предложении (1 ученик).

∙ Назовите местоимения в этом предложении.

∙ Выполните морфологический разбор этих местоимений письменно в тетради: 1 вариант – Каждый, 2 вариант – Нас.

∙ Обменяйтесь в парах тетрадями и проверьте работу одноклассника, опираясь на эталон на доске (презентация). (Взаимопроверка)

Оцените работу:

- Без ошибок – «5» - 1 – 2 ошибки – «4» - 3 – 4 ошибки – «3» - больше 4 ошибок – повтори тему.

(∙ Выполняют задание.

∙ 1 ученик отвечает, остальные проверяют и дополняют.

∙ Каждый, нас

∙ Выполнение морфологического разбора по вариантам.

∙ Проверяют работы, выставляют оценки)

Эталон:

1 вариант

(Для) каждого – мест., т. к. указ. на предмет: (для кого?) для каждого.

1. Н.ф. – каждый.

2. Пост. п.: опред.. Непост. п.: в Р.п., ед.ч., м.р..

3. Стал священным (для кого?) для каждого

2 вариант (Из) нас – мест., т. к. указ. на предмет: (из кого?) из нас.

1. Н.ф. – мы.

2. Пост.п.: личн., 1 л.. Непост.п.: мн.ч., в Р.п.

3. Для каждого (из кого?) из нас.

Дополнительное задание.

А теперь нам предстоит самое сложное задание: поиск ошибок. Перед вами 10 характеристик местоимений. Среди них есть неправильные. Найдите их, запишите исправленный материал и докажите свой выбор.

1. Ты – личн., 1 л., ед.ч,, в И.п..

2. Сама – опред., в И.п., ед.ч., ж.р..

3. Никто – отриц., в И.п..

4. Себя – возвр., в И.п.

5. Её – притяж., в И.п., ед.ч., ж.р..

6. Некоторого – неопред., в Р.п., ед.ч., м.р..

7. (обо) мне – личн., 1 л., ед.ч., в П.п..

8. Тому – опред., в Д.п., ед.ч., м.р..

9. Кто – вопрос., в И.п..

10. Нашим – личн., в Т.п., ед.ч

VI. Рефлексия.

Итак, наш урок подходит к концу. Вспомним, какие цели мы перед собой ставили. Удалось нам их достичь? Подведем итоги нашей совместной работы.

Прочитайте предложения и продолжите их на свой выбор.

1. На уроке я работал (а)… пассивно / активно

2. Материал урок мне был ….. понятен / непонятен

3. Чему я научился (ась)

VII. Домашнее задание.

1 уровень: Составить задание, подобное тому, которое мы выполняли в конце урока «Найди ошибку».

Практическое занятие № 5

«Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола» (1 час)

Цель урока: Закрепить навыки правописания глаголов.

Ход практического занятия

I. Проверка домашнего задания

1. Словарный диктант. (Звучит диктант, составленный одним из учащихся дома; объясняется правописание ь после шипящих.)

2. Упр. 173.

Спишите текст. Вставьте недостающие знаки препинания.

В первых 3 предложениях выделите все члены предложения.

Выполните синтаксический разбор последнего предложения.

Ответы к упражнению:

— В данном тексте найдите глаголы, назовите признаки, по которым вы определили эту часть речи.

— Какие орфограммы, связанные с правописанием глаголов, вы встретили в данном тексте?

II. Работа по теме урока

Правописание безударных гласных в суффиксах глаголов

1. В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме:  

2. Если в первом лице ед. числа глагол оканчивается -ую(-юю), пишется -ова-(-ева-):  — командую,  — горюю. Если в первом лице ед. числа глагол оканчивается не на -ую(-юю), суффикс сохраняется:  — рассказываю,  — проветриваю.

3. Суффикс -ва- всегда ударный:

4. Суффиксы -е-, -и- в глаголах с приставкой обез- (обес-).

Переходные глаголы с приставкой обез- (обес-) имеют в неопределённой форме и в прошедшем времени суффикс -и-, а непереходные — суффикс -е-:  кого-либо,  самому.

Глаголы обеспамятеть, обезголосеть, обеззубеть являются только непереходными и всегда пишутся с суффиксом -е-.

Глаголы обезжирить, обездушить, обеззаразить, обезобразить, обезвредить, обезглавить, обесславить, обессмертить, обесценить, обессолить являются только переходными и всегда пишутся с суффиксом -и-.

5. В глаголах с приставкой о- пишется составной суффикс -енеть:

6. В глаголах повелительного наклонения независимо от спряжения пишется суффикс -и-:

Личные окончания глаголов

1. Учебник, стр. 84.

2. Глаголы хотеть, бежать, брезжить — разноспрягаемые, то есть имеют окончания I и II спряжений: глагол хотеть в ед. числе изменяется по I спр. (), во мн. числе — по II спр. (); глагол бежать в 3-м лице мн.ч. имеет окончание -ут (), в остальных формах — окончания II спр. () глагол брезжить имеет только две формы — 3-е лицо ед.ч. () 3-е лицо мн.ч. ().

3. Необходимо различать в написании близкие по звучанию безударные окончания будущего времени -ете и повелительного наклонения -ите: .

4. Правописание глаголов на -ться, -тся. (см. учебник стр. 85)

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Упр. 170 (I), упр. 169 (II)

2. Индивидуальные задания.

Карточка № 1

— Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Уже тает снег, бегут ручьи, в окно пове..ло весною (Плещеев). 2) Собакевич шеей не вороч..л вовсе (Н. Гоголь). 3) Напрасно ты её обид..л (М. Горький). 4) Отец его команд..вал сперва бригадой, потом дивизией (И. Тургенев). 5) Но Хорь не всё рассказ..вал, он сам меня расспраш..вал о многом (И. Тургенев). 6) Никто не мог сравниться с Ермолаем в искусстве дост..вать руками раков, отыск..вать по чутью дичь, подман..вать перепелов, вынаш..вать ястребов, добывать соловьёв (И. Тургенев).

Карточка № 2

— Составьте предложения со следующими глагольными формами.

Вспашите — вспашете, поддержите — поддержите, выходите — выходите, пишите — пишете, свистните — свистнете.

3. Объяснительный диктант.

— Объяснить правописание глаголов:

1) Вы пишете почти без ошибок. 2) Выпишите из статьи нужные вам цифры. 3) Вспомните правило и приведите пример. 4) Когда вспомните о нас, черкните несколько слов. 5) Не будете закаляться — не вынесете всех трудностей похода. 6) Немедленно вынесите из комнаты все лишние вещи. 7) Не дерните случайно рычаг. 8) Не захотите подниматься наверх — крикните в окно. 9) Вас услышат, если вы крикнете погромче. 10) Стукните в дверь посильнее: хозяйка глуховата. 11) После того как стукнете, подождите немного.

IV. Самостоятельная работа

1. Какой форме глагола соответствует написание -ться?

а) Инфинитиву (неопред. форме)

б) Форме 3-го лица

2. В каком словосочетании в глагольной форме пишется -тся?

а) Расстат..ся трудно с другом.

б) Со слезами расстаёт..ся с другом.

3. Укажите примеры, в которых глагол стоит в форме 3-го лица и пишется с -тся.

а) Кое-где только светят..ся узенькие окна. (Н. Гоголь.)

б) Меж тем Руслан далёко мчит..ся. (А. С. Пушкин.)

в) Желая светлым днём вполне налюбоват..ся, орёл по поднебесию летал... (И. Крылов.)

4. Частица не с глаголами пишется раздельно. Есть ли исключения из этого правила?

а) Нет.

б) Да. Это глаголы, включающие приставку недо- со значением неполного, недостаточного действия.

в) Да. Это глаголы, без не не употребляющиеся.

5. Какие глаголы пишутся слитно с не?

а) (Не)домогать, (не)годовать, (не)навидеть.

б) (Не)догнать, (не)годиться, (не)накрывать.

6. Какие глаголы пишутся раздельно с не?

1) (Не)доехать, (не)переправляться, (не)решить.

2) (Не)досолить суп, (не)достаёт зарплаты, (не) довыполнить задание.

7. Какая гласная буква пишется в глаголах се..л, ве..л, ре..л?

а) е;                                    б) я.

8. В каком глаголе пишется а?

а) Кле..л автомобиль.

б) Та..л снег.

9. Пишется ли ь в глаголах?

а) Молчиш.., заиграеш.. .

б) Скроеш..ся, проговориш..ся.

10. Укажите глаголы I спряжения.

а) Леп..т, смотр..шь, завис..т, леч..м, держ..те.

б) Просе..т, стел..шь, зелене..т, красне..те, ропщ..т.

11. Глаголы какого спряжения даны в словосочетаниях?

а) Верт..шь головой.

б) Бре..шься по утрам.

в) Беж..шь быстро.

г) Хоч..т конфет.

12. В каких глаголах повелительного наклонения следует писать ь?

а) Отреж.. .

б) Ляг.. .

в) Съеш.. .

13. Надо ли в глаголах повелительного наклонения спряч.., спряч..ся, спряч..тесь писать ь?

а) Писать ь надо.

б) Писать ь не надо.

14. Если при изменении глагола сохраняется суффикс -ыва-, -ива- в 1-м лице ед. ч., то в прошедшем времени и в неопределённой форме он также пишется. Какие глаголы отвечают этому правилу?

а) Развинч..вать, прикруч..вал, отворач..вался.

б) Протанц..вал, разрис..вал, завед..вал.

15. Найдите глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.

1) Рассказ..вать, наста..вал, заинтересов..вать.

2) Облиц..вать, продикт..вать, посовет..вал.

Ответы:

1. — а);                      2. — б);

3. — а);                      4. — б), в);

5. — а);                      6. — а);

7. — б);                      8. — а);

9. — а) да, б) да;        10. — б);

11. — а) II спряжения, б) I спряжения, в), г) разноспрягаемые;

12. — а), в);                13. — а);

14. — а);                     15. — б).

V. Итоги урока

— Расскажите о правописании гласных е, и в суффиксах глаголов с приставкой обез-(обес-).

— В каких глаголах пишется составной суффикс -енеть?

Домашнее задание

1. Выучить записи в тетради;

2. Упр. 174

Практическое занятие № 5

«Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия» (3 часа)

Цели урока:

Обобщить полученные знания по теме «Причастие»; закрепить навыки правописания.

Ход практического занятия

I. Проверка домашнего задания

1. Комментированное чтение упр. 174.

2. Выписать глаголы из упр. 174, определить спряжение. (Один ученик работает у доски.)

II. Работа по теме урока

1. Анализ текста.

— Текст прочитать, объяснить постановку знаков препинания:

Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подёрнувший воды, и весь тёплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли. Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава. На обсыпанной золотым цветом лозине загудела выставленная, облетавшаяся пчела. (А. Толстой.)

— Найдите причастия, назовите их грамматические признаки.

— Выпишите словосочетания «прич. + сущ.». Объясните правописание окончаний причастий. (Солнце , ледок  и т. д.)

Вывод: гласные в падежных окончаниях причастий определяются с помощью вопросительного слова какой: испарений () воздух.

— Выделите суффиксы причастий.

— Рассмотрите схему на стр. 88 учебника и расскажите о правописании гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.

2. Выводы учащиеся записывают в таблицу:

Примечание:

Необходимо различать причастия, образованные от разных глаголов: расстрелянный (от гл. расстрелять), подстреленный (от гл. подстрелить), развешанные картины (от гл. развешать), развешенная мука (от гл. развесить).

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Осложнённое списывание

1) Евгений мой спешит душою замирая в надежде страхе и тоске к едва смиривш..йся реке (А. Пушкин). 2) Долго жители не спали и меж собою толковали о дне минувш..м (А. Пушкин). 3) Зарево на дальних высотах трепещущ..м румянцем отразилось (М. Лермонтов). 4) Ключ этот бьёт из расселины берега превративш..йся в небольшой овраг (И. Тургенев). 5) Лошади сколько я мог различить при чуть брезжущ..м слабо льющ..мся свете звёзд тоже лежали понурив головы (И. Тургенев).

Задание к тексту:

Списать, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы в окончаниях причастий. Причастные обороты подчеркнуть как члены предложения.

Ответ:

1) Евгений мой спешит, душою замирая, в надежде, страхе и тоске к едва  реке (Пушкин). 2) Долго жители не спали и меж собою толковали о дне  (Пушкин). 3) Зарево на даль них высотах  румянцем отразилось (Лермонтов). 4) Ключ этот бьёт из расселины берега,  в небольшой овраг (Тургенев). 5) Лошади, сколько я мог различить при чуть  слабо  свете звёзд, тоже лежали, понурив головы (Тургенев).

2. Выборочный диктант

— Выписать причастия, указать исходный глагол. Обозначить суффиксы причастий.

1) Лодка, вёслами махая, плыла по дремлющей реке (Пушкин). 2) Внизу Арагва и Кура по корням шепчущих кустов бежали дружно и легко (Лермонтов). 3) Книги — это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старика юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место. (Герцен.) 4) Троекуров мало заботился о выигрыше затеянного им дела. (Пушкин.) 5) Калиныч провёл нас в избушку, увешанную пучками сухих трав. (Тургенев.) 6) На стенах, оклеенных зелёными обоями с розовыми разводами, висели три картины, писанные масляными красками. (Тургенев.) 7) Бледно-голубое небо осени светло смотрело на улицу, вымощенную серыми камнями, усеянную жёлтой листвой. (М. Горький.) 8) Старик сидел на корме, едва видимый в облаке водяной пыли и проносимой ветром пены. (Серафимович.) 9) Дед Щукарь, стремительно увлекаемый в сени, так и не успел кончить фразы. (М. Шолохов.) 10) Между палатками желтели расчищенные в траве и посыпанные песком дорожки.

3. Отметьте номера слов, в которых пишется е.

1) Вкач..нный на гору камень; 2) вкач..нный в сосуд раствор; 3) вмеш..нный в историю свидетель; 4) вмеш..нный в тесто; 5) выкач..нный из подвала бочонок; 6) выкач..нный воздух; 7) довеш..нной бельё; 8) довеш..нный до нормы товар; 9) домеш..нные до готовности мусс; 10) домеш..нное тесто; 11) завеш..нные шторами окна; 12) завеш..нные портретами стены; 13) закач..нный в баллон газ; 14) закач..нный в угол мяч; 15) навеш..нные для покупателей продукты; 16) навеш..нные знаки на дверях; 17) обвал..нная поленница дров; 18) обвал..нная в сухарях котлета.

Ответ: 1, 4, 5, 8, 10, 11, 14, 16, 17.

IV. Самостоятельная работа

1. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: -ущ (-ющ-) или -ащ-(-ящ-).

а) Ре..щий, кол..щий, стел..щий.

б) Стро..щий, гон..щий, мол..щий.

2. Учитывая спряжение глаголов, укажите нужный суффикс: -ем- (-ом-) или -им-.

а) Пробива..мый, перестраива..мый, леле..мый.

б) Стро..мый, перевоз..мый, вид..мый.

3. Укажите гласную в причастиях прошедшего времени — действительных и страдательных — перед формообразующими суффиксами

а) Закач..нный — закач..вший (газ в баллон).

б) Прове..нное — прове..вший (на току зерно).

4. Каким словам — причастиям или прилагательным — принадлежат краткие формы в цепочках?

а) девочка умна и воспита..а; дети невежливы и необразова..ы.

б) девочка воспита..а, к сожалению, одной мамой; фирма не образона..а вновь, а лишь реконструирова..а.

5. В каких словосочетаниях пишется -нн-?

а) Мочё..ые яблоки.

б) Вымоче..ые в уксусе кусочки филе.

в) Сельдь вымоче..а в молоке.

6. В каких словосочетаниях пишется -н-?

а) Кипячё..ое молоко.

б) Кипячё..ое на медленном огне молоко.

в) Вскипячё..ое молоко.

г) Некипячё..ое молоко.

7. Вставьте пропущенные буквы.

а) Грохот колёс отозвался гулким эхом на огромном, мощё..ом дворе. (Р. Штильмарк)

б) Как-то однажды сестра Саша попросила меня пересмотреть старый сундук, наполне..ый книгами, оставшимися от отца и испещрё..ыми на полях его замечаниями, и тетрадями, исписа..ыми его рукою, которые она свято хранила и перечитывала. (Е. Водовозова)

8. Раскройте скобки согласно правилам правописания не с причастиями.

а) Вспоминает (не)конченный путь, слишком рано оборванный праздник. (П. Антокольский)

б) Груда (не)читанных газет валялась на столе и уже покрывалась пылью и трубочным пеплом. (Р. Штильмарк)

в) А двоечников — человек пять. Они лежат на койках, тусклые, как (не)чищенная год бляха. (В. Конецкий)

Ответы:

1. — а) ущ-(-ющ-), б) -ащ-(-ящ-);

2. — а) вм-(-ом-), б) -им-;

3. — а) буква а, б) буква я;

4. — а) имя прилагательное, пишется нн, б) страдательное причастие, пишется н;

5. — б);

6. — а), г);

7. — а) -н-, б) -нн-;

8. — а) слитно, б) слитно, в) раздельно.

V. Итоги урока

— От чего зависит выбор гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени?

— От чего зависит выбор гласной в суффиксах причастий прошедшего времени?

— Почему в суффиксах страдательных причастий настоящего времени пишется суффикс -енн-?

Домашнее задание

1. Выучить записи в тетради; учебник стр. 88, упр. 186.

2. Повторить слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Практическое занятие № 5

«Правописание наречий. Морфологический разбор наречия» (1 час)

Цели занятия: закрепление навыков написания дефиса в наречиях; закрепление навыков слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Ход практического занятия

I. Проверка домашнего задания

1. Опрос.

Рассказать о правописании

• не с именами существительными, прилагательными, наречиями;

• не с причастиями, отрицательными местоимениями.

2. Комментированное чтение упр. 25.

3. Словарный диктант:

Раскрыть дверь настежь, уйти прочь, помчаться вскачь, закрыть сплошь, выйти замуж, никогда не спорить, неоткуда ждать, нигде не найти, зайти было некогда, не за что, говорил певуче, излагать общо, двигаться неуклюже, обойти слева, начинать сначала, закрыть наглухо, пошёл направо, попросить ещё раз. (42 слова)

II. Работа по теме урока

Слитное написание наречий

1. Слитно пишутся наречия, образованные путём соединения предлогов-приставок, с краткими и полными прилагательными, наречиями, собирательными числительными (кроме образований с предлогом по: по двое, по трое), местоимениями: сгоряча, заново, вкрутую, вслепую; донельзя, отныне; вчетвером, натрое; вовсю, отчего.

Исключения: на боковую, на мировую, на попятную.

Примечание: предлог в пишется отдельно, если слово начинается с гласной: в открытую.

2. Слитно пишутся наречия, образованные от именных форм, не употребляющихся без предлогов-приставок: впотьмах, насмарку, вдребезги, дотла.

3. Слитно пишутся наречия с пространственным и временным значениями: вниз, вверх, сначала.

Примечание: подобные наречия следует отличать от существительных с предлогом, которые, как правило, имеют пояснительные слова: бежать вдаль (наречие), в даль моря (существительное с предлогом).

4. Слитно пишутся наречия, образованные от имён существительных с предлогом-приставкой и не имеющие в данном употреблении пояснительных слов: идти навстречу (наречие), идти на встречу с писателем (существительное с предлогом).

Раздельное написание наречий

1. Раздельно пишутся наречные сочетания, которые сохранили некоторые падежные формы: под мышки — под мышками — из-под мышек.

2. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных с предлогом: слово в слово, душа в душу, бок о бок, точка в точку, со дня на день.

Исключение: точь-в-точь.

3. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных, причём второе стоит в творительном падеже: дурак дураком, честь честью, чудак чудаком.

4. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных, начинающихся с гласной буквы: в одиночку, без устали, в упор.

5. Раздельно пишутся наречия, образованные повтором имён существительных во множественном числе: в ногах, на глазах.

Примечание: необходимо запоминать правописание имён существительных с предлогом, имеющих наречное значение: до зарезу, с ходу, с виду, на славу, на бегу, на диво, по совести, с ведома, с размаху, на совесть.

Дефисное написание наречий

1. Через дефис пишутся наречия, образованные от прилагательных и местоимений при помощи приставки по- суффиксов -ому -ему, -ски, -цки, -ьи:

Примечание: а) через дефис пишется наречие по-латыни (не путать с существительным с предлогом): получит отлично по латыни — он знал по-латыни; б) если наречие с приставкой по- образовано от прилагательного с дефисом, то дефис пишется только после приставки: унтер-офицерский — по-унтерофицерски.

2. Через дефис пишутся наречия, образованные от порядковых числительных при помощи приставки в-/во-: во-вторых, в-пятых. Через дефис пишутся такие образования, как в-двадцать-пятых.

3. Через дефис пишутся наречия, образованные посредством повторов, соединений синонимов, слов, которые связаны ассоциативно: быстро-быстро, нежданно-негаданно, тихо-смирно.

4. Через дефис пишутся неопределённые наречия с частицами -то, -либо, -нибудь, -кое, -таки, -ка: когда-то, откуда-либо.

5. Технический термин на-гора пишется через дефис.

III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков

1. Отметить случаи слитного написания наречий:

1) Сыграть (в)ничью, 2) зайти (в)ничью квартиру, 3) быть (на)чеку, 4) действовать (в)открытую, 5) действовать (на)искось, 6) быть (по)одаль, 7) (с)просонок, 8) попасть (в)просак, 9) сыграть (на)зло, 10) закричать (в)догонку, 11) быть (на)верху блаженства, 12) будь (по)вашему, 13) (по)видимому, 14) склониться (на)бок, 15) повернуться (на)бок, 16) туго(натуго), 17) с бухты(барахты), 18) (в)насмешку 19) (в)рассрочку, 20) (в)полголоса, 21) (в)плотную, 22) (в)полоборота, 23) разодет (в)пух и прах, 24) (в)рассыпную, 25) видимо (невидимо).

Ответы:

1, 3, 5-11, 14, 20, 21, 22, 24.

2. Отметить случаи раздельного написания наречий:

1) (В)высь подняться, 2) взлететь (в)высь небесную, 3) (в)век не забыть друзей, 4) (в)век компьютеризации, 5) уйти (в)конец коридора, 6) (в)конец разобидеться, 7) (в)косую расчертить, 8) (в)накидку носить пальто, 9) (во)время прийти, 10) (в)пору испытаний, 11) (в)пору сшит костюм, 12) говорить (в)растяжку, 13) отдать сапоги (в)растяжку, 14) (в)тайне готовить сюрприз, 15) (в)тайне кроется ответ, 16) раздаться (в)ширь, 17) (к)верху поднять голову, 18) прикрепить (к)верху двери, 19) (на)верх взойти, 20) взойти (на)верх горы, 21) (на)завтра будет праздник, 22) (на)завтра отложить дела, 23) надеяться (на)удачу, 24) (на)утро выпал снег, 25) строить планы (на)утро.

Ответы: