Мини- семинар для учителей, преподающих русский язык в 11 классах на тему "Грамматические ошибки"
методическая разработка по русскому языку

Выступление Исанчуриной Ф.Ф. , учителя русского языка МБОУ «2-Имангуловская СОШ» Октябрьского района к презентации «Виды грамматических ошибок»

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Вопрос, который мы должны с вами еще раз повторить, звучит так:

Слайд 1. Виды грамматических ошибок.

В Кимах ЕГЭ по русскому языку предлагаются задания по этой теме.

Слайд 2. По результатам ПКР в Октябрьском районе 

задание 6 «Морфологические нормы (образование форм слова)» выполнили на

задание 7 «Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления» выполнили на

В задании № 26 (сочинение) к типичным ошибкам следует отнести:

К8 (соблюдение пунктуационных норм);

К10 (соблюдение речевых норм).

К9 (соблюдение грамматических норм);

Анализ выполнения заданий 6,7 и критерия 9 сочинения ЕГЭ определило содержание работы в ходе подготовки к экзамену. Действительно, в  своих работах 11-классники допускают много грамматических ошибок, состоящих в неправильном образовании и использовании различных грамматических форм слов.

Над этой темой нам необходимо работать, чтобы учащиеся смогли успешно справиться сразу с тремя заданиями. Наша задача - вспомнить, что такое грамматическая ошибка, знать виды таких ошибок.   Как же не потерять баллы в этих заданиях? Рассмотрим на конкретных примерах эту тему.

Слайд 3. Грамматическая ошибка - это нарушение структуры языковой единицы:

1. неправильное словообразование (такого слова нет в языке);
2. неверное образование форм слов;
3. ошибки в построении словосочетаний и  предложений.

Грамматическая ошибка может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании – только на письме.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок. Слайд 4

I. Ошибочное словообразование:  Трудолюбимый, надсмехаться,

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи

Слайд 5.

1) имен существительных :  (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;  Многие чуда техники, не хватает время

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее; Более интереснее, красивше

Слайд 6.

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь; С пятистами рублями, в двухтысяча шестом году

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга; ихние дети

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться);  Они ездиют, хочут

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз; пиша о жизни природы

Слайд 7.

III. Синтаксические ошибки -  нарушения в построении словосочетаний и предложений:

Слайд 8.

1) в согласовании:  Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.

2) ошибки в управлении: Нужно сделать свою природу более красивую. Повествует читателей

3) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Большинство возражали против такой оценки его творчества.  молодежь стремятся учиться.

Слайд 9.

4) нарушение способа выражения сказуемого в некоторых конструкциях: Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

5) в построении предложений с однородными членами: Страна любила и гордилась поэтом.

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили. Читая текст, возникает такое чувство

Слайд 10.

7) в употреблении причастных оборотов: Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.  Между записанными темами на доске разница невелика

8) в построении сложных предложений Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитала еще в детстве.

(искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

9) смешение прямой и косвенной речи: Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Слайд 11.

10) нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

11) Нарушение видовременной  соотнесенности  глагольных форм. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Слайд 12-15

Тренировочные задания

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

4. А у нас во дворе сделали новую качель!

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко светит весеннее солнце, и пели птицы.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение прямой и косвенной речи.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…