Рабочая прорамма по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Предварительный просмотр:
3. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | УУД Личностные Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Виды деятельности обучающихся | Дата проведения занятий | ||||||||
Планируемая | Фактическая | |||||||||||||
РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 часа) | ||||||||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой | |||||||||
2 | Язык, речь, общение. Ситуация общения | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, упражнения по развитию речи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||||||||
РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 часов) | ||||||||||||||
3 | Фонетика. Орфоэпия | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес к предмету исследования Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой | |||||||||
4 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста | |||||||||
5 | Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста | |||||||||
6 | Части речи. Морфологический разбор слова | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа с последующей взаимопроверкой | |||||||||
7 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания | |||||||||
8 | Словосочетание | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания | Выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
9 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Индивидуальная и коллективная работа, конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
10 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого и сложного предложения | Коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем) | |||||||||
11 | Прямая речь и диалог | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя) | |||||||||
12 - 13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе», его анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать способность к саморазвитию. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | |||||||||
РАЗДЕЛ 3. ТЕКСТ (7 часов) | ||||||||||||||
14 | Текст, его особенности | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа, работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа) | |||||||||
15 | РР Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), | |||||||||
16 | Начальные и конечные предложения текста | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
17 | Ключевые слова | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
18 | Основные признаки текста | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
19 | Текст и стили речи | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый, составление конспекта статьи учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
20 | Официально- деловой стиль речи | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный — слабый, составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 часов) | ||||||||||||||
21 - 22 | Слово и его лексическое значение | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах) | |||||||||
23 | Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста | |||||||||
24 -25 | РР Собирание материалов к сочинению. | 2 | Урок развития речи | Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для устного сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
26 | Общеупотребительные слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес; формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Самостоятельная работа по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
27 | Профессионализмы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес; формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Групповая работа (анализ текста), определение профессионализмов, конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
28 | Диалектизмы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания диалектизмов | |||||||||
29-30 | РР Сжатое изложение «Собиратель русских слов» | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать познавательный интерес. Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный — слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
31-32 | Исконно русские и заимствованные слова | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; изучению и закреплению нового материала. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии фиксированию собственных затруднений в деятельности: самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания | |||||||||
33 | Неологизмы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
34 | Устаревшие слова | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант | |||||||||
35 | РР Словари. | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой | |||||||||
36 | РР Семинар «Как это по-русски?» | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
37-38 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | |||||||||
39 | Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи», ее анализ | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоконтроля Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, проектирование выполнения домашнего задания | |||||||||
РАЗДЕЛ 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 часов) | ||||||||||||||
40 - 41 | Фразеологизмы | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
42 | Источники фразеологизмов | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
43 | Повторение по теме «Фразеология. Культура речи» | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии, работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
44 | Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
РАЗДЕЛ 6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28 часов) | ||||||||||||||
45 | Морфемика и словообразование | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес в ходе проектной деятельности Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом | |||||||||
46 | РР Описание помещения | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
47 - 48 | Основные способы образования слов в русском языке | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя | |||||||||
49 | Практикум по теме «Словообразование» | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы: выполнение тестовых заданий,коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
50 - 51 | Этимология слов | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
52 | Контрольный урок по теме «Морфемика и словообразование» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
53 - 54 | РР Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
55 | Буквы а и о в корне -кас— -кос- | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
56 | Буквы а и о в корне -гар— -гор- | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
57 | Буквы а и о в корне -зар- — -зор- | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление конспекта статьи учебника, работа в парах, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
58 | Правописание корней с чередованием гласных а и о. | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии, лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | |||||||||
59 | Буквы ы и и после приставок | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, коллективная работа, индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
60 - 62 | Гласные в приставках пре- и при- | 3 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
63 | Соединительные гласные o и e в сложных словах | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
64 | Сложносокращенные слова | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по материалам учебника (с последующей взаимопроверкой сложносокращенными словами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
65 - 66 | РР Сочинение- описание по картине Т. Яблонской «Утро» | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя | |||||||||
67 | Морфемный и словообразова-тельный разбор слова | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
68-70 | Повторение по теме «Словообразование. Орфография» | 3 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
71 - 72 | Контрольная работа теме «Словообразование. Орфография», ее анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы | |||||||||
РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (124 часа) | ||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 часов) | ||||||||||||||
73 - 75 | Имя существительное как часть речи | 3 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
76 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
77 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный – слабый, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
78 | Русские имена | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению плана выступления | |||||||||
79 -80 | Несклоняемые имена существительные | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
81 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с несклоняемыми именами существительными | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
82 | Имена существительные общего рода | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа по составлению памятки на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
83 | Морфологический разбор имен существительных | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
84 | РР Сочинение-описание впечатлений | 1 | Урок развития речи | Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
85 | Проверочная работа по теме «Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста | |||||||||
86 - 87 | Не с существительными | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
88 - 89 | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
90 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя | |||||||||
91 - 92 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
93 - 95 | Повторение по теме «Имя существительное» | 3 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
96 - 97 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное», его анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 часов) | ||||||||||||||
98- 99 | Имя прилагательное как часть речи | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
100- 101 | РР Описание природы | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста — описания природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
102 - 104 | Степени сравнения имён прилагательных. | 3 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
105 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекиии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный — слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
106 | РР Сочинение-описание местности | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы | |||||||||
107 | Относительные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
108 - 109 | РР Выборочное изложение | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, работа в парах | |||||||||
110 | Притяжательные прилагательные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя | |||||||||
111 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать познавательный интерес к способам обобщения и систематизации знаний Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работа в группах, конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
112 | Проверочная работа по теме «Разряды имен прилагательных по значению» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя в паре сильный — слабый, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
113 - 114 | Не с прилагательными | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки практико-теоретического обобщения Коммуникативные: управлять своим поведение. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания | |||||||||
115 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, комментирование выставленных оценок | |||||||||
116– 117 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
118 - 119 | РР Описание игрушки | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация теоретического материала, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
120 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
121- 122 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: взаимопроверка домашнего задания, работа в группах, работа в парах сильный — слабый, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
123 - 124 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок | |||||||||
125 - 126 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное», его анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием | |||||||||
127 | Устное публичное выступление | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать познавательный интерес в ходе проектной деятельности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок | |||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 часов) | ||||||||||||||
128 | Имя числительное как часть речи | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах (комплексное повторение на основе памяток, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
129 | Простые и составные числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес, навыки конструирования слова Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания | |||||||||
130 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
131 | Порядковые числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу) Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах | |||||||||
132 | Разряды количественных числительных | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, конспектирования Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: взаимопроверка в группах по алгоритму выполнения задания, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
133 - 134 | Числительные, обозначающие целые числа | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
135 | Дробные числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах, конструирование словосочетаний, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
136 | Собирательные числительные | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
137 | Употребление числительных в речи | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
138 | Проверочная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание проверочной работы, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания | |||||||||
139 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дидактическим материалом | |||||||||
140 | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа и конструирования Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа в парах с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок | |||||||||
141 | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самодиагностики Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
142 | РР Публичное выступление на тему: «Берегите природу!» | 1 | Урок развития речи | Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к устной форме общения Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (23 часа) | ||||||||||||||
143 | Местоимение как часть речи | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
144-145 | Личные местоимения | 2 | Уроки «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
146 | Возвратное местоимение себя | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
147 | РР Сочинение по рисункам | 1 | Урок развития речи | Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
148 149 | Вопросительные и относительные местоимения | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
150 | Неопределенные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
151-153 | Отрицательные местоимения | 3 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: анализ ошибок, работа в парах (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
154 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
155 - 156 | РР Рассуждение | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекиии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа | |||||||||
157 | Указательные местоимения | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
158 | Текст и план текста | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного текста Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекиии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа | |||||||||
159 | Определительные местоимения | 1 | Уроки «открытия» нового знания | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): объяснительный диктант, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
160 | Местоимения и другие части речи | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
161 | Морфологический разбор местоимения | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивый интерес к исследовательской, аналитической деятельности Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи, групповая работа (морфологический разбор местоимений), самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
162 | Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекиии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа | |||||||||
163 - 164 | Повторение по теме «Местоимение» | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок | |||||||||
165 | Контрольная работа по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
ГЛАГОЛ (31 час) | ||||||||||||||
166-168 | Глагол как часть речи | 3 | Уроки «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
169 | РР Сочинение по рисункам и данному началу | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи повествование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
170 | Повторение: способы образования глаголов | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок | |||||||||
171 | Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе» | 1 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
172 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической Коммуникативные: определять пели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная устная парная работа с учебником, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
173 - 175 | Глаголы переходные и непереходные | 3 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная устная парная работа с учебником, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
176 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
177- 178 | РР Изложение с изменением лица рассказчика | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание изложения | |||||||||
179 - 180 | Условное наклонение глагола | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
181 - 182 | Повелительное наклонение глагола | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа, работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания | |||||||||
183 - 184 | РР Сочинение по рисункам | 2 | Урок развития речи | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи повествование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
185 - 186 | Употребление наклонений | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования формировать навыки анализа. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые | Формирование у учащихся способностей к рефлексии: работа в парах с материалами учебника, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания | |||||||||
187 | Проверочная работа по темам «Разноспрягаемые глаголы», «Переходные и непереходные глаголы», Наклонение глагола». | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
188 - 189 | Безличные глаголы | 2 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами) | |||||||||
190 | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, морфологический разбор глагола, работа в парах, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания | |||||||||
191 | РР Рассказ на основе услышанного | 1 | Урок развития речи | Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с, редактирование текста-описания, работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения) | |||||||||
192 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Урок «открытия» нового знания | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки по теме урока, работа в парах с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания | |||||||||
193-194 | Повторение изученного по теме «Глагол» | 2 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному исследованию текста Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа, объяснительный диктант, работа в парах | |||||||||
195 - 196 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол», его анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания | |||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (8 часов) | ||||||||||||||
197 | Разделы науки о языке. Орфография | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
198 | Пунктуация | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
199 | Лексика и фразеология | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
200 | Словообразование | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
201 | Морфология. Синтаксис | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
202 - 203 | Итоговая промежуточная аттестация, ее анализ | 2 | Урок контроля | Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания | |||||||||
204 | Подведение итогов года | 1 | Урок повторения и систематизации изученного | Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
рабочая прорамма по русскому языку для 5 класса (углубление)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В.Бабайцевой для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы. 4-е издание, стереотипное. – М.: Дрофа,...
рабочая прорамма по русскому языку для 8 класса (углубление)
Программа разработана на основании авторской программы В.В.Бабайцевой...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"
Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая прорамма по русскому языку 9 класс
Рабочая программа по русскому языку 9 класс к учебнику М.М.Разумовской...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс,8 класс,9 класс. Литература 7-9 классы. Элективный курс по русскому языку 7-8 классы
Рабочие программы создана для улучшения качества знаний учащихся 7-9 классов порусскому языку...