Урок по теме "Однородные и неоднородные определения", 8 класс
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Мобилизующий этап

1 мин.

Приветствует учащихся. Создает психологический настрой.

Эпиграф: В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П. Чехов)

-  Кому принадлежат эти слова? Согласны ли в с этим высказыванием?

 Приветствие учителя, размышление над эпиграфом

Регулятивные УУД: оценивают свою готовность к уроку

Личностные УУД:

самоорганизация

II. Актуализация имеющихся знаний.

2 мин.

- Дайте синтаксическую характеристику данному предложению, составьте схему: «В человеке  все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

(А. П. Чехов)

- Перечислите признаки однородных членов предложения и составьте кластер

Выполняют синтаксический разбор предложения в тетрадях, 1 ученик работает у доски

Отвечают на вопросы, составляют кластер (см. приложение)

Однородные  члены предложения

- отвечают на вопрос одной и той же части речи;

- являются одним членом предложения;

- относятся к одному и тому же члену предложения;

- соединятся при помощи интонации и

сочинительных союзов;

- однородными могут быть любые члены предложения.

Личностные УУД:

самоопределение

РегулятивныеУУД:контроль, коррекция, оценка

III.Стадия «Вызов»

5 мин.

Предлагает решить проблему:

1.Лунный, ясный  вечер был наполнен ароматом луговых трав.

2.Ясный августовский вечер был наполнен ароматом луговых трав.

1.Я набрал в корзину  зеленых, желтых, красных яблок.

2.Я набрал в корзину  сладких красных яблок.

-Чем похожи и чем отличаются эти предложения?

-Почему в предложениях №2 между словами нет запятой?

-А каким членом предложения являются эти слова?

- Однородные ли это определения?

Сформулируйте тему урока. Запишите ее в тетрадь.

-Что каждый из вас должен узнать на уроке? Чему научиться?

Решают учебную проблему.

Сравнивают предложения, делают вывод

Выдвигают предположение.

Формулируют тему урока, ставят перед собой цель.

- научиться отличать однородные определения от неоднородных;

- научиться расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Личностные УУД:

Смыслообразование,самоопред еление

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения, целеполагание

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД:

 владение монологической и диалогической речью

IV.Стадия осмысления.

15 мин.

1 мин.

- Давайте попробуем найти общий принцип  разграничения однородных и неоднородных определений и оформим выводы в форме сравнительной таблицы.

Запишем примеры для анализа:

На прилавке лежали шерстяные, шелковые, ситцевые платки.

На спинке стула висела белая шерстяная кофта.

1.  В каком предложении однородные определения?Как неоднородные определения характеризуют предмет?
2. Попробуйте поставить между определениями союз «и» в обоих предложениях.
3. С какой интонацией произносятся однородные определения? А неоднородные определения?
4. Можно ли сказать, что однородные определения  равноправны? Поясняют ли они друг друга?  Нарисуем схемы
5. Определите разряды прилагательных.

Работают в тетрадях: анализируют предложения, заполняют сравнительную таблицу, используя сведения из §189 стр. 235

Физминутка

Личностные УУД:

выдвижение гипотез, их доказательство

Познавательные УУД:

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

- поиск и выделение информации,

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

V. Первичное закрепление

7 мин

Работа с текстом упр 286

1. Определите тему и основную мысль текста

2. К какому типу речи относится данный текст?

3. Докажите, что  определения в том тексте однородны.

Применяют полученные знания, используя составленную таблицу в качестве опорного материала.

Личностные УУД:

оценивание усваиваемого содержания

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

доказательство

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

10 мин

1. Выполняют упражнение  288 в парах: Выпишите номера предложений:

1 вариант - однородными определениями (Ключ: 1, 3, 5, 7)

2 вариант  - с неоднородными определениями (Ключ: 2,4,6)

2. Самостоятельная работа в форме теста  

Выполняют упражнение и осуществляют взаимопроверку

                                   Тест

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны; 
2) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) старый дубовый пол; 
2) белые голубые шары; 
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Старый господский дом;  
2) Красные синие флаги

4.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая. 
2) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью. 

5. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) фаянсовая;
2) старая.

Ключ:1-2, 2-2, 3-1,4-2, 5-1. (22121)

УУД:

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Личностные УУД:

смыслообразование

Регулятивные УУД:

Контроль,коррекция, самооценка

VII Рефлексия

Подведение итогов

5 мин

- Чему был посвящен урок?

-Где чаще всего мы используем однородные и неоднородные определения?

-Какие затруднения вы испытали?

- Что помогло вам их преодолеть?

- оцените свою работу на уроке

Домашнее задание общее: §189, упр 287 (устно)

дифференцированное:

1.упр 295 (найти в тексте однородные и неоднородные определения)

2.выписать из рассказа Л.Н.Толстого «После бала» 5 предложений с однородными и неоднородными определениями

Отвечают на вопросы учителя, комментируют свою оценку

РегулятивныеУУД:  оценка своей деятельности

Коммуникативные УУД:

Взаимодействие  обучающихся со сверстниками