Материалы к урокам русского языка в 6 классе (сценарии уроков, презентации).
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Томина Юлия Валерьевна

Данные сценарии (конспекты) уроков и презентации к ним могут быть использованы педагогами для проведения уроков русского языка в 6 классе (Темы: «Простые и составные числительные», «Не с прилагательными», «Неологизмы»). Различные интересные задания, предлагаемые учащимся для выполнения на уроках, направлены на развитие их познавательных и творческих способностей, способствуют хорошему усвоению программного материала.

Скачать:

ВложениеРазмер
Office presentation icon ne_s_prilagatelnymi_1.ppt1.88 МБ
Microsoft Office document icon neologizmy.doc95 КБ
Файл prostye_i_sostavnye_chislitelnye.docx28.73 КБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 2

с прилагательными НЕ Совсем (не)внимательный мальчик Ничуть (не)глубокая яма Это (не)русский человек (Не)большой , но сладкий арбуз ?

Слайд 3

с прилагательными пишется СЛИТНО Слово не употребляется без Ненавистный, неряшливый, невзрачный 2. Можно подобрать синоним без Не глубокие знания (поверхностные) Не серьезный поступок (легкомысленный) 3. Нет противопоставления НЕ НЕ НЕ

Слайд 4

РАЗДЕЛЬНО прилагательные с пишутся: Есть противопоставление с союзом Не трудный, а легкий А 2. Со словами, усиливающими отрицание: ДАЛЕКО, ВОВСЕ, ОТНЮДЬ, НИЧУТЬ, НИСКОЛЬКО, НИКОГДА Вовсе не интересный 3. Относительные прилагательные Портфель не кожаный. Дом не деревянный. НЕ

Слайд 5

(Не)высокое, а низкое дерево

Слайд 6

(Не)грустный ребенок

Слайд 7

(Не)смелый, а трусливый зайчик

Слайд 8

Вовсе (не)добрый волк

Слайд 9

(Не)большой, а маленький

Слайд 10

(Не)аккуратная девочка

Слайд 11

(Не)широкий, а узкий шарф

Слайд 12

Объясните правописание с прилагательными Изучение русского языка - (не)легкое дело. Это (не)лепый поступок. Он увидел (не)дружелюбный взгляд невежливой девчонки. После всего случившегося могут быть (не)желательные последствия. Маршрут был ничуть (не)опасный. На сцене играл (не)известный музыкант. Маша произнесла: «Покупка вовсе (не)дешёвая». На доске были написаны мелом (не)полные, а краткие прилагательные. НЕ



Предварительный просмотр:

Конспект урока.

Раздел «Лексика». Тема урока: «Неологизмы». 6 класс.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.

Цели урока. Задание на целеполагание.

Постановка цели.

Сегодня это занятие я предлагаю начать с лексической загадки. О каком слове идет речь?

  • Оно образовалось от латинского слова laboro. Достаточно ли информации для отгадки?
  • Оно образовалось от латинского слова laboro  и переводится как «работаю».  Достаточно ли теперь информации? Ваши предположения.
  • Оно обозначает оборудованное помещение, приспособленное для специальных опытов и исследований.  Догадались, о каком слове идет речь? Это лаборатория.

Сегодня мы совершим путешествие  в лабораторию слова.

Цель урока – познакомить с понятием «неологизмы» как разновидностью лексики, с источниками, научить учащихся находить их в тексте, понимать целесообразность их употребления; развивать речь учащихся, навыки работы с текстом, способствовать развитию творческих способностей и обогащению словарного запаса у учащихся.

Для достижения цели используется технология деятельностного метода обучения, особенность которого  заключается в том, что дети самостоятельно «открывают» знания в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершение подводит итог, давая точную формулировку этих понятий.

Регулятивные УУД, формируемые на данном этапе - определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

Ведущая образовательная технология: технология деятельностного метода.

Данная технология принципиально меняет роль учащегося на занятии: теперь он - не слушатель, созерцатель, а исследователь, организатор своей деятельности.

Применение данной технологий обучения позволяет учащимся продвинуться еще на один шаг в овладении учебной деятельностью, т.е.:

  • научиться учиться («умею учить себя);
  •  развивать познавательную активность («люблю учиться, все интересно»);
  •  поддерживать внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»)
  • совершенствовать элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя, сам оцениваю свою деятельность»).

Методы и приёмы: эвристическая беседа; приемы активизации мыслительной деятельности, моделирование, проектирование, приемы самооценки, приемы технологии сотрудничества.

Оборудование и материалы к уроку: интерактивная доска для демонстрации мультимедийной презентации; дидактический раздаточный материал; толковые словари; словарь-справочник «Новые слова и значения» (Е. А. Левашов, Т. Н. Поповцева, В. П. Фелицына).

Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется

деятельность учеников: «неологизмы», «общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы».

Форма проведения занятия – «мастерская», «лаборатория слова» - способствует развитию умения  использовать знания в нестандартной ситуации, развивают самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.

Формы работы: парная, индивидуальная.

Создание на занятии условий для проявления познавательной активности учащихся достигается с помощью:

  • стимулирования учащихся к высказыванию собственного мнения;
  • оценки (оценивается не только конечный результат, но и процесс деятельности);
  • поощрения стремления ученика находить свой способ решения, анализировать ответы (свои  и одноклассников).

Парная  форма организации урока  может быть обусловлена личностными особенностями учащихся класса (способность к сотрудничеству и совместному добыванию знаний), а также деятельностным характером занятия.  

Главные (центральные) вопросы урока:

  1. Как и почему появляются неологизмы в русском языке?
  2. Для чего нужны неологизмы?

Неологизмы обогащают русский язык. Появление их вызвано двумя причинами:

  • необходимостью назвать новый предмет;
  • потребностью дать новое, более удачное название того, что уже обозначено в языке.
  1. Что такое авторские неологизмы?

Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по минутам (к каким УУД они относятся?).

I. Организационный этап       2 минуты

II. Актуализация опорных знаний  

Беседа. Проверка выполнения домашнего задания.  3 минуты

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, словаре, иллюстрациях

  1. Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели урока.         2 минуты

  1. Изучение нового материала. 20 минут

Выполнение заданий. Поиск информации в словарях-справочниках. Подготовка плана ответа, презентации своего слова. Продумывание плана выполнения задания, распределение обязанностей в группе (этимология слова, морфологические признаки данных слов).

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

При выполнении заданий формируются познавательные универсальные учебные действия: извлечение и представление информации.

Задания способствуют формированию коммуникативных УУД – навыков делового сотрудничества: договариваться, выслушивать чужую точку зрения, сравнивать разные точки зрения, распределять обязанности. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); строить рассуждения.

Задания также направлены на формирование самоконтроля и самооценки учащихся (осознание области знания и  незнания, умение находить допущенную ошибку и исправлять ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи).

  1. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.  8 минут

Оценка (выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения)

Работа на данном этапе урока способствует формированию познавательных универсальных учебных действий (интерпретация информации, структурирование информации в виде таблицы, анализ, сравнение, выводы на основе сравнения),  делать выводы в результате совместной работы пары, класса.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

  1. Рефлексия. Подведение итогов урока.   5 минут

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Личностные УУД: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок построен по принципу учебного диалога (диалогичность процесса образования). Учитель ориентирован  на демократический стиль взаимоотношений, предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

Работа со словарными статьями словаря-справочника «Новые слова и значения».

Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока.

  1. Работа с толковым словарем
  • Как вы думаете, слово лаборатория имеет одно или несколько значений?  
  • К какому источнику мы можем обратиться, чтобы дать точный ответ на поставленный вопрос?

Обратимся к толковому  словарю Ожегова.

ЛАБОРАТОРИЯ: внутренняя сторона творческой деятельности. Творческая лаборатория писателя.

ЛАБОРАТОРИЯ: учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования, анализы. Проблемная лаборатория. Учебная лаборатория.

  • К какому из данных значений можно отнести сочетание лаборатория слова?
  1. Работа в парах

Попробуем дать толкование сочетания «лаборатория слова». Для этого обратите внимание на то, как объясняется значение некоторых лабораторий.

словосочетания

значение

Летающая лаборатория

самолёт или другой летательный аппарат, на котором в условиях реального полёта отрабатываются элементы конструкции, двигатели, приборное оборудование и др

Санитарная лаборатория

учреждение, занимающееся исследованием съестных продуктов, вкусовых веществ и других предметов потребления, для определения их доброкачественности в санитарном отношении

Испытательная лаборатория

лаборатория или центр, которые проводит испытания или отдельные виды испытаний определенной продукции

  • Чем может быть лаборатория? Учреждением, центром и даже самолетом!
  • Чем занимаются в лабораториях? Испытывают, исследуют, отрабатывают.
  • Какие ключевые слова помогли вам выполнить задание? Подчеркните эти слова.

Попробуйте со своим товарищем дать определение словосочетания «лаборатория слова».

словосочетание

значение

лаборатория слова

Слова для справок  (ими можно воспользоваться по желанию): толкование слова, значение слова, происхождение слова, конструкция слова, словообразование, этимология, морфология, фонетика, графика, орфография, морфемика, лексика.

  1. Самостоятельная работа с текстом.

Поупражняемся и мы с вами в образовании новых слов, но сначала вспомним некоторые способы образования слов. Перед вами текст « Вокруг света на корабле «Бигль».  Прочитайте этот текст; из слов, находящихся в скобках,  образуйте сложные слова.

Вокруг света на корабле «Бигль»

Великий учёный Чарлз Дарвин в молодости совершил (свет, круг)__________ (путь, шествие) ______________ на корабле "Бигль". (Десять, пушки) ____________ бриг "Бигль" плавал под командой капитана Фиц Роя. Чарлз Дарвин был на корабле натуралистом и каждый день записывал свои наблюдения. Как много необычайного занёс в свои записки молодой (естественный, испытатель) __________________! Он видел интересные созвездия южного полушария, он наблюдал действующий вулкан и видел ужасные последствия (земля, тряска)_________________. Иногда (море, плавать)_____________ покидали свой бриг и отправлялись исследовать неведомые страны. В рудниках Чили они увидели (руда, копать)_______________, которые на своих плечах выносили из шахт (много, пуд)_____________ глыбы руды. Путешественники видели, как белый (раб, владелец) _____________выследил убежище, где скрывались его беглые негры, и заставил их вернуться.

А сколько (разный по образу) ______________материала собрал Дарвин о животных! В Атлантическом океане моряки поймали маленькую рыбку (игла, тело)________, которая насквозь проедает акулу, если акула её проглотит. В Южной Америке нашли кости огромного доисторического (бронь, носит)_________________.

За (пять, лет) _______________плавание Дарвин накопил богатейший материал для своей научной работы.

  • Проверьте свою работу по карточке. (Самопроверка)

Великий учёный Чарлз Дарвин в молодости совершил  кругосветное  путешествие на корабле "Бигль". Десятипушечный бриг "Бигль" плавал под командой капитана Фиц Роя. Чарлз Дарвин был на корабле натуралистом и каждый день записывал свои наблюдения. Как много необычайного занёс в свои записки молодой естествоиспытатель! Он видел интересные созвездия южного полушария, он наблюдал действующий вулкан и видел ужасные последствия землетрясения. Иногда мореплаватели покидали свой бриг и отправлялись исследовать неведомые страны. В рудниках Чили они увидели рудокопов, которые на своих плечах выносили из шахт многопудовые глыбы руды. Путешественники видели, как белый рабовладелец выследил убежище, где скрывались его беглые негры, и заставил их вернуться.

А сколько разнообразного материала собрал Дарвин о животных! В Атлантическом океане моряки поймали маленькую рыбку иглотел, которая насквозь проедает акулу, если акула её проглотит. В Южной Америке нашли кости огромного доисторического броненосца.

За пятилетнее плавание Дарвин накопил богатейший материал для своей научной работы.

  • Проанализируйте свою работу. Заполните табличку. Поставьте  значок √ там, где считаете нужным.

Я справился с этим заданием  отлично

Я справился с этим заданием  успешно

Я справился с этим заданием  хорошо

У меня возникли трудности

На что мне обратить внимание:

  • Какими способами образования слов вы воспользовались?
  1. Творческая работа в парах. Игра «Придумай слово»

Сумочка для флешки-

  1. Работа в парах
  • Как вы думаете, почему возникла необходимость в образовании сложных слов?

В век технического прогресса русский язык активно пополняется новыми словами. Сложные слова в языке очень удобны, потому что позволяют более точно и лаконично назвать предмет или явление. Появление новых слов не обошло стороной лабораторию слова.

  • Перед вами слова-неологизмы. Прочитайте данные слова.
  •  Значение каких из них вы сможете объяснить?  Соотнесите слова с лексическим значением, объясните  их способ образования.

Слово

лексическое значение

антивирус

ликвидация компьютерной безграмотности

ликомбез

единица измерения количества информации

гигабайт

программное средство, предназначенное для борьбы с вирусами, основными задачами которого является:

  • препятствование проникновению вирусов в компьютерную систему;
  • обнаружение наличия вирусов в компьютерной системе;
  • устранение вирусов из компьютерной системы без нанесения повреждений другим объектам системы;
  • минимизация ущерба от действий вирусов.

аэросани

валютный союз, объединяющий 17 стран Европейского союза, официальной валютой которых является евро. Эти государства имеют право выпускать монеты и банкноты, номинированные в евро

звездоплаватель

(от англ. flash mob — flash — вспышка; миг, мгновение; mob — толпа; переводится как «мгновенная толпа») — это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия (сценарий) и затем расходится

еврозона

тот, кто совершает полеты в космическом пространстве на летательных аппаратах; космонавт

флэшмоб

самоходные сани, снабженные двигателем с толкающим воздушным винтом (пропеллером), который приводится в действие двигателем внутреннего сгорания

 

  • Какие из данных слов не востребованы вами?
  • Целесообразно ли лаборатории слова уделять свое внимание словам, которые редко встречаются в нашей речи?
  • Какие из данных слов вы используете в своей речи?
  • Пользуются ли родители данными словами? А бабушки и дедушки?
  • Не испытывают ли дискомфорт ваши близкие  от того, что не всегда могут понять вашу речь? Как можно помочь? (Один из вариантов - проект, создание лексического словаря неологизмов)

Варианты заданий

Задание 1. Из словаря-справочника подобрать новые слова по теме. Например, «профессия», «одежда» и т.п.

С тематической точки зрения наиболее часто встречающиеся неологизмы можно разделить на несколько групп: 

1) слова - экономические термины: оффшор (свободный), роуминг - «распространение»;  политические термины: спикер - «председатель парламента»,

инаугурация - «церемония вступления в должность президента страны»,

рейтинг - «оценка»;

2) слова - термины, связанные с компьютерной техникой

сайт - «местоположение»; файл -  «подача какого-либо документа»;

3) названия некоторых бытовых предметов

миксер  - «смешивающий аппарат или прибор»; тостер -  «приспособление для поджаривания тостов»;

4) спортивные термины, а также названия некоторых игр или видов спортивных занятий, ставших модными и популярными в последнее время, например:

боулинг - «шар; игра в шары»; дайвинг - «подводное плавание»;

5)  названия некоторых явлений музыкальной культуры

хит - «популярная песня», сингл - «песня, записанная отдельно», ремейк (римейк) - «переделка»;

6) названия некоторых профессий, рода деятельности (получившие распространение в последнее время), например: секьюрити - «охрана», провайдер - «поставщик», риэлтор - «агент по продаже недвижимости»;

7) термины, употребляемые в косметологии:  лифтинг - «подтяжка», пилинг - «чистка лица», скраб - «крем для отшелушивания».

Задание 2. Некоторые новые слова ещё не зафиксированы словарём-справочником. Установите сами значение таких слов.

Задание 3. Достоевский придумал слово «стушеваться». Ломоносов ввёл новые термины: «созвездие», «полнолуние», «притяжение», «градусник», «преломление», «равновесие», «диаметр», «квадрат», «кислота» и «минус».

Целый ряд неологизмов принадлежит Карамзину: «влияние», «трогательный» «благотворительность», «влюблённость», «вольнодумство», «достопримечательность», «ответственность», «подозрительность», «утончённость», «первоклассный», «человечный», «занимательный».  

Новым словом мы называем новый предмет, а иногда писатели по-новому называют что-то нам хорошо знакомое.

Авторские неологизмы — это слова, придуманные писателями с определённой целью и не получившие широкого распространения.

Найдите в произведениях русских поэтов 20 века (предлагаются тексты) неологизмы, объясните их значение.

Предполагаемые результаты выполнения заданий учениками

Ожидаемый результат – активное употребление сложных слов и неологизмов в устной и письменной речи, создание  творческой атмосферы и желания стать участником проекта « Создаем толковый словарь неологизмов».

Рефлексия

Подведем итог нашей работы. Что интересного и полезного вы сегодня для себя извлекли из занятия? Какое задание показалось вам трудным? Почему? На что нужно обратить внимание? Кто из вас примет участие в проекте «Создаем толковый словарь неологизмов». С радостью жду всех на следующем занятии.

Занятие направлено на достижение таких личностных результатов, как осознание   того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Многочисленные заимствованные неологизмы, проникающие в русский язык - явление закономерное, отражающее активизировавшиеся в последнее десятилетие экономические, политические, культурные, общественные связи и взаимоотношения России с другими странами.

Употребление подобных слов «безобидно» в том случае, если они не имеют аналогов в русском языке и заполняют, так сказать, пустые «ниши» в нашей словесности. Иное дело - тенденция заменять привычные русские слова заимствованными синонимами. С грустью приходится констатировать, что (в который уже раз) в погоне за всем иностранным, в стремлении копировать западные образцы мы всё больше теряем свою самобытность, в том числе и в языке, ибо язык отражает образ жизни и образ мыслей.

В русском языке уже есть немало прекрасных слов  и заимствованные неологизмы следует употреблять тогда, когда это действительно необходимо.

Задание на дом (разные варианты на выбор или индивидуально).

На следующем занятии в лаборатории слова мы с вами постараемся создать толковый словарь неологизмов. Для этого вам необходимо составить список слов – неологизмов.

Составьте кроссворд по теме «Неологизмы».

1. Образ человека, включающий в себя внешность, манеру поведения, общения  (имидж)

2. Одна из форм интернет-общения, которая представляет собой веб-страницу, разделенную на темы, в каждой из которых пользователь может поместить свое сообщение или ответить на сообщение другого (форум)

3. Оконные шторы из деревянных, металлических или пластмассовых узких пластинок (жалюзи)

4. Портативный персональный компьютер, обладающий программной и аппаратной совместимостью (ноутбук)

5. Присвоение чужого авторства  (плагиат)

6. Рекламная формула в виде броской, легко запоминающейся короткой фразы (слоган)

7. Посещение магазина с целью покупки (шопинг)

8. Незапрашиваемая информация рекламного характера, рассылаемая адресатам по электронной почте (спам) и т.д.



Предварительный просмотр:

Сценарий урока

Предмет: Русский язык

Класс: 6 класс

Тема: «Простые и составные числительные»

Учитель: Томина Ю.В., МБОУ «СОКШ №4» г. Нефтеюганск

Цели урока:

  • сформировать представление о простых и составных числительных; закрепить навык определения разрядов числительных, совершенствовать умение отличать имена числительные от других частей речи;
  • развивать умение употреблять числительные в речи,
  • развивать творческую, речевую и мыслительную активность уч-ся, обогащать словарный запас
  1. Организационный момент 

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Задачи: 

проверить готовность к уроку; создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.

Учащиеся выбирают из цветового спектра соответствующий настроению на начала занятия цвет, выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока.

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание ситуации, в результате которой учащиеся самостоятельно выдвигают цель и формулируют задачи урока. 

Задачи: подвести детей к формулировке цели (темы) и постановке задач урока (создать условия для самостоятельного целеполагания учащихся).

Задание «Согласен — не согласен». Учитель просит учащихся, используя знаки «+» и

«-», выразить своё отношение (согласен или не согласен) к следующим высказываниям:

  1. Часть речи, которая называет не предмет, не их признаки, а число называется местоимение.
  2. Числительные отвечают на вопросы сколько? который?
  3. Числительные, которые отвечают на вопрос сколько?, обозначают порядок предметов при счете.
  4. По значению имена числительные могут быть количественными и  порядковыми.

Учитель называет тему урока: «Простые и составные числительные».

Задание: сформулировать цели урока при помощи опорных глаголов (изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать и др.).

Примерные предположения (варианты формулировок цели) учащихся: «сформулировать понятие о простых, сложных и составных числительных, научиться правописанию простых, сложных и составных числительных, научиться склонять простые, сложные и составные числительные».

Числительные отличаются по своему строению.

3. Актуализация знаний

Цель: актуализация опорных знаний учащихся необходимых для освоения новой темы.

Задачи:

актуализировать опыт учащихся, подготовить к изучению нового материала; зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии; определить границы знания и незнания; актуализировать опорные знания и изученные способы действий.

Задание  группе №1: игра «Кто больше» (аукцион пословиц и поговорок с числительными).

Как две капли воды. Конь о четырех ногах, да и то спотыкается. Как телеге пятое колесо. За семью морями. Семеро одного не ждут. Один в поле не воин. Одна голова на плечах. Одна нога тут - другая там. Одна голова хорошо, а две лучше. Два сапога - пара. Как две капли воды. Меж двух огней. Старый друг лучше новых двух. Одним выстрелом убить двух зайцев. За одного битого двух небитых дают. Двум смертям не бывать, а одной не миновать. Заблудиться в трех соснах. Обещанного три года ждут. Рыдать в три ручья. На все четыре стороны. Конь на четырех ногах, да и то спотыкается. Знать, как свои пять пальцев. У семи нянек дитя без глазу. Семь пятниц на неделе. Семеро с ложкой, один - с сошкой. Семь раз отмерь, один - отрежь. Семеро одного не ждут. Один с сошкой - семеро с ложкой. Чем семерых посылать, лучше самому побывать. Семь пядей во лбу. Семь бед - один ответ. Седьмая вода на киселе. Семеро по лавкам. Семеро на одного. В одно ухо вошло, а в другое вышло. За семью печатями.

Задание  группе № 2: узнайте фразеологизм по юмористической картинке. Учащиеся называют и записывают фразеологизмы с числительными в тетрадь (с подсказкой). Устно объясните значение каждого фразеологизма, определите, простое или составное числительное встречается во фразеологическом обороте.

Например,

Одного поля ягода – совершенно похожи по духу, по своему поведению или положению. Одной веревочкой связан(ы) – объединен чем-то общим, неразрывным. В один голос – 1. все вместе, одновременно (отвечать, спрашивать и т.п.). 2. единодушно, единогласно (утверждать, повторять и т.п.). На один зуб – об очень малом количестве еды. Один к одному - один лучше другого. Один конец - выражение отчаянной решимости: выбора нет, ждет печальный исход. Один на один - без посторонних. Под одну гребенку (стричь всех) - уравнивать всех в каком-либо отношении. Хоть одним глазком - мельком (посмотреть, взглянуть и т.п. на кого-либо или на что-либо). Похожи как две капли воды (как две капли воды - значение и употребление фразеологизма ) - совершенно, очень сильно похож. От горшка два вершка (о вершках подробнее здесь) – мал ростом или мал по возрасту, неопытен. Между двух огней – быть в трудном, опасном положении, когда неприятности грозят с двух сторон. В три шеи (гнать) – грубо, с побоями и руганью гнать. Как собаке пятая нога. Как телеге пятое колесо. – об абсолютно ненужном. Опять двадцать пять - то же самое, одно и то же; о чем-либо надоевшем, постоянно, систематически, неизменно повторяющемся. Сто к одному – о чем-то, что может произойти с большой степенью вероятности.

  1. Первичное усвоение новых знаний 

Цель: организация усвоения учащимися нового знания в результате самостоятельной, совместной работы с учителем.

Задачи:

создать условия для освоения учащимися нового материала; обеспечить и организовать самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся.

Числительные, которые состоят лишь из одного корня – простые, а состоящие из двух или нескольких слов –  составные.

Задание: определите числительные по строению.

  1. Первичная проверка понимания. 

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового знания, выявление причин ошибок и их исправление.

Задачи: организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применить новые знания в новой ситуации); организовать  самопроверку (оценку) учащимися своих решений по эталону; выявить типичные ошибки и их коррекция.

Задание: распределите числительные по группам (простые, составные):

Семь, сто шестнадцать, одиннадцать, семьсот два, девяносто восьмой, триста шестьдесят тысяч восемьсот девятнадцать, семьсот сорок один, четвертый, девяносто девять тысяч.

Задание: цифрами записаны количественные числительные. Укажите строчку, в которой все числительные являются простыми.

а) 18, 11, 1000

б) 8, 1000, 100, 1

в) 29999, 330, 4, 17

г) 3, 29, 18, 41

Задание: определите, простые или составные числительные встречаются в названиях литературных произведений:

  • Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней»
  • Жюль Верн «10000 лье под водой»
  • Кир Булычёв «Миллион приключений»
  • Ю. Семёнов «Семнадцать мгновений весны»
  • Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
  • В. Шекспир «Двенадцатая ночь»
  • Д.Ушинский. «Четыре желания»
  • В.Каверин. «Два капитана»
  • А.Дюма «Три мушкетера»
  • А.Кристи «Десять негритят»
  • Братья Гримм "Белоснежка и семь гномов»
  • С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
  • Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
  • Владислав Крапивин «Тридцать три - нос утри»
  • Аркадий и Борис Стругацкие «За миллиард лет до конца света»

  1. Первичное закрепление 

Цель: организация усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Задачи:

организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на применение новых знаний, способа действий; установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления, их коррекция; организовать  самопроверку учащимися своих решений по эталону; повторить и закрепить ранее изученное.

В сложных числительных склоняются все части слов.

Задание: просклонять числительные 458967 (1 вариант), 376289 (2 вариант)

Прием «Взаимопроверка». Учащиеся получают задания (просклонять составные прилагательные), через определенное время обмениваются с соседом тетрадями. Учитель показывает правильные ответы и критерии оценивания, ученики проверяют правильность выполнения и помечают карандашом неверные ответы, подсчитывают количество правильных ответов и выставляют отметку.

Проверка выполнения учащимися индивидуальных опережающих заданий (сообщения об употреблении числительных).

Сообщение ученика «Особенности склонения составных числительных». При нормативной форме типа с шестьюстами семьюдесятью двумя рублями (в составном числительном склоняются все образующие его части; это положение обязательно для книжно-письменной речи) встречается в устно-разговорной речи упрощенная конструкция «с шестьсот семьдесят двумя рублями», в которой склоняется только последнее слово (иногда также первые: «с двумя тысячами шестьсот семьдесят двумя рублями», что объясняется для первых слов влиянием предлога, а для последнего – согласованием с последующим существительным). При соединении составного числительного, оканчивающегося на два, три, четыре (22, 23, 24, 32, 33, 34... 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, имеющими только формы множественного числа (сутки, сани, ножницы), возникает синтаксическая несочетаемость: нельзя сказать ни «двадцать два суток», ни «двадцать две суток», ни «двадцать двое суток». В подобных случаях, в зависимости от контекста, проводится или лексическая правка (замена слова, вставка другого слова), или грамматическая перестройка предложения (замена одной конструкции другой). Например: вместо «22 суток» можно сказать: двадцать два дня (если текст не связан с терминологическим употреблением слова сутки, например в истории болезни), в течение двадцати двух суток и т. п. В деловом стиле: двадцать две штуки ножниц; приобрести сани в количестве двадцати двух штук.

7.  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 

Цель: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий и их оценка.

Задачи:

эффективно подобрать контрольно-измерительные материалы позволяющие оценить уровень достижения планируемого результата;

организовать действия по контролю и оценке усвоения новых знаний и способа действий каждого ученика (например, через выполнение учащимися теста);

организовать самопроверку или взаимопроверку решений в сравнении с эталоном или критериями оценки; определить пробелы в знаниях, краткий разбор допущенных ошибок;

выставить оценки за урок с комментированием каждой оценки.

8.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

закрепить изученный учебный материал; сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; проверить понимание  выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности; побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся.

Задание: используя простые и составные имена числительные, составьте текст лингвистической сказки (тема по выбору учащихся).

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.

Задачи: установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;  проанализировать и оценить успешность достижения цели. 

Прием «Млечный путь». Учащимся предлагается оценить свой вклад в урок. На плакате изображено звездное небо. Например, каждый оценивает свой вклад в работу группы:

- красный – не доволен, сделал не все, что мог;

- желтый – мог бы лучше;

- зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха группы.

Звездочки  наклеиваются на стенд, идет обсуждение работы учащихся на уроке. На доске появляется наглядный итог урока.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Педагогический проект "Работа над монологической речью на уроках русского языка и литературы на уроках русского языка как средство развития коммуникативной компетентности учащихся"

В даннатериале можно найти приёмы развития монологической речи учащихся, а также цепочку коммуникативных умений с 5 по 11 класс...

Конспект урока русского языка 5 класс. Тема урока "Словосочетание"

Данный урок ориентирован на учебник  "Русского языка" под ред. А.Ю.Купаловой.  Тип урока : комбинированный (изучение нового материала, творческое применение знаний, контроль знаний)...

Статья по русскому языку "Мнемонические приемы на уроках русского языка или орфограммы с "изюминкой"

Методические рекомендации при работе с  трудными орфограммами русского языка с 5 по 8 класс...

Сценарий урока русского языка 6 класс

Конспект урока в 6 классе...