Методические рекомендации к практическим занятиям
методическая разработка по русскому языку

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение

«Оренбургский государственный колледж»

Пешкина А.В.

Методические рекомендации по организации

практических занятий

Дисциплина: Русский язык

Профессия:

15.01.31 «Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики»

Оренбург 2021 г.

Рассмотрено и одобрено на заседании МЦК преподавателей общеобразовательных дисциплин

Председатель МЦК_________________/Илларионова Л.А./

Составитель: Пешкина Анастасия Владимировна

Методические рекомендации по организации практических работ являются частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 15.01.31 «Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики»

Содержание

Введение

УВАЖАЕМЫЙ УЧАЩИЙСЯ!

Методические рекомендации по дисциплине ОДБ.01 Русский язык – для выполнения практических работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к ним, правильного составления проектов документов.

Приступая к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам или при решении задач у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений.

Желаем Вам успехов!!!

Практическая работа №1

Язык и речь

Цель: закрепить знание стилей речи.

Задание: Прочитайте тексты и укажите, в каких речевых ситуациях могут быть использованы эти высказывания. Затем сравните содержание высказываний. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните, Жене действительно нужны сведения об исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с незнакомым мальчиком?) Сравните высказывания по языку: найдите в одном из них непринужденные (разговорные) слова и обороты, а в другом - официальные (книжные). Выполните морфологический разбор слова завоеватель.

а) Женя помолчала и опять спросила:

- Оля, а кто такой Тимур?

- Это один царь такой, - намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, - злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар.)

б) Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336-1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покоренного населения и беспощадным разорением целых стран. (Энциклопедический словарь.)

Практическая работа №2

Научный стиль речи. Его особенности

Цель: закрепить умение отличать слова научного стиля от разговорных и официально-деловых.

Задание: Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной  степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция, уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

Практическая работа №3

Жанры научного стиля. Их особенности

Цель: закрепить умение анализировать тексты научного стиля речи.

Задание: Проанализируйте тексты рецензий, выявите особенности содержания и формы жанра. Определите, какие стандартные конструкции использованы авторами. Охарактеризуйте достоинства и недостатки данных текстов.

Материал для справок:

Стандартные выражения, используемые при написании рецензии:

1. Для передачи содержательной стороны работы: работа посвящена..., выдвигается гипотеза..., в статье затронута проблема..., дана рецензия..., излагается теория..., статья (монография, книга) состоит из разделов, автор дает определение (характеристику)...

2. Для характеристики положительных сторон работы: следует отметить положительные моменты..., положительным в работе является..., к достоинствам работы следует отнести..., существенным и весьма интересным (важным, значительным) в работе является...

3. Для характеристики недостатков работы: к недостаткам работы относятся..., к недостаткам работы следует отнести..., недостатком работы является...

4. Конструкции, содержащие вывод: в целом работа заслуживает..., работа выполнена на ... уровне, работа может быть оценена...

I вариант.

Рецензия на книгу А. Казакова, А. Якушева «Логика - 1. Парадоксология». (Аспект-пресс, 1994.)

Книга А. Казакова, А. Якушева - учебное пособие для учащихся старших классов лицеев, колледжей и гимназий. Создание такого учебного пособия достаточно актуально, так как жизнь требует, чтобы в школу вернулись те науки, которые были забыты школой. Авторы в увлекательной форме знакомят старшеклассников с основами логики. Аспект рассмотрения логики - роль и значимость парадоксов в мышлении.

Книга состоит из одиннадцати глав, в которых последовательно раскрываются следующие темы: логика как наука, система доказательств, проблемы понимания и логика, связь логики и семиотики, проблемы истинности и ложности, история логики как науки, дедукция и индукция, связь логики и жизни, логика и психика людей.

Особый интерес представляет глава «Логика вокруг нас». В этой главе авторы убедительно рассказывают, какова природа логических ошибок, как связана логика и риторика (особо останавливаются на теории споров) и др. Рассмотрение логики мифа и сказки приводит авторов к проблеме логики в искусстве. Авторы приходят к выводу о том, что в искусстве может существовать несколько различных логик, с одной стороны, с другой стороны, познание средствами искусства отличается от научного познания, так как не требует проверки и подкрепления практикой. В параграфе, посвященном логике в науке, авторам удалось показать возможность существования взаимоисключающих теорий как основы прогресса в научном мышлении и знании.

В книге очень много интересных примеров как из истории античности, так и из современной жизни. В конце каждой главы авторы приводят тот или иной парадокс, связанный с темой главы. Так, например, глава, посвященная логике как науке, заканчивается известными парадоксами о повешенном, о троянской мухе и парадоксом Остина.

Книга содержит увлекательные, достаточно сложные логические задания и задачи, которые помогут учащимся развить логику мышления, усвоить многие положения и правила логики.

II вариант.

Рецензия на реферат «Католический универсализм» ученицы ... *** класса

Реферат ... посвящен теме, связанной с проблемами одного из направлений христианства — католичества. Выбор темы характеризует автора как человека, желающего разобраться в проблемах, связанных с изучением католицизма как культурологического явления.

Структура работы соответствует требованиям к реферату как научно-учебной работе. Реферат состоит из введения, двух частей и заключения. Во введении НН раскрывает основные понятия, которые будут использованы в работе, говорит о целях, задачах реферата, пытается дать характеристику изученных источников.

Первая часть работы посвящена характеристике католицизма. Автор рассматривает основные положения и догматы католицизма, отношение к Священному Писанию, отмечает особый культ Богоматери и т .д.

Вторая часть посвящена непосредственно католическому универсализму. Эта часть написана значительно слабее. При чтении возникает странное ощущение, что попал в далекое советское прошлое — как будто не было никаких перемен ни в общественном сознании, ни в идеологии. Текст пестрит до боли знакомыми словами: капитализм, религиозная пропаганда, реакционная социальная деятельность, тяжелая феодальная и. капиталистическая эксплуатация народных масс, безудержное паразитирование на самых отсталых предрассудках и т. д. Слова Бог, Св. Троица пишутся со строчной буквы, святые и мученики поминаются исключительно в кавычках.

И дело не в воинствующем атеизме автора работы, а в нежелании хотя бы немного напрячься и написать самостоятельную работу, а не сканировать устаревшую брошюрку.

В списке литературы упоминается В. Поснов. Автору данного реферата предлагается воспользоваться только этой книгой и написать самостоятельную работу на ту же тему — без механического копирования чужого текста.

Практическая работа №4

Официально-деловой стиль речи. Его особенности

Цель: закрепить умение определять принадлежность текста к определенному стилю, выявлять его особенности.

Задание: узнайте стили по их характеристикам:

- Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

- Точность (исключая двусмысленность), официальность, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

- Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

- Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

- Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской  поэтической мыслью на читателя.

Задание: К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу).

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Практическая работа №5

Жанры официально-делового стиля

Цель: закрепить знания о жанрах официально-делового стиля речи и умение отличать их друг от друга.

Задание: отметьте признаки официально-делового стиля в приведенных статьях Конституции Российской Федерации. Выпишите из них лексику, словосочетания, характерные для данного стиля. Проанализируйте строение предложений, форму выражения сказуемых во всех случаях и сделайте вывод.

Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ.

Статья 1.

1. Российская Федерация — Россия есть демократическое Федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

2. Наименования «Российская Федерация» и «Россия» равнозначны.

Статья 2.

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации. Признание, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.

Статья 3.

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ Российской Федерации осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим выражением непосредственной власти народа является референдум и свободные выборы.

4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Узурпация государственной власти является особо тяжким преступлением.

Практическая работа №5

Деловые документы различных жанров

Цель: закрепить умение составлять деловые документы различных жанров.

Задание: написать заявление, объяснительную в исправленном виде, в соответствии с требованиями стиля; в соответствии с образцом написать расписку, доверенности и составить автобиографию.

Практическая работа №6

Публицистический стиль речи. Его особенности.

Цель: закрепить умение отличать слова из различных областей знаний друг от друга.

Задание: данные ниже слова запишите, распределяя по группам (понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры, слова из области психологии, слова, обозначающие внутреннее состояние.. переживания человека); каждый ряд продолжите 5-6 своими примерами.

Найдите значение непонятных для вас слов, проверьте их значение по словарю, составьте с этими словами словосочетания.

Активизировать, благ..д..рить, благородный, вдохн..влять, вел..к..душный, деструктивный, ко?ледж, волнующий, долг, д. .сто. .нство, заставлять, оправд..вать, оск..рблять, пам..ть, правосудие, прославлять, беспокойный, спр..в..дливый, уб..ждать, ун..чтожать, цел..устремленный, че?ствовать, чу?ст-ва, чуткий, экстр..мизм, во?друзить, ком?юн?ике, собс?вен?ость, цивилизация, бе. .корыс?ный, кр..мин..ген?ый, кор?умпиро-ван?ый, одн..мандатный, решающий, преобразование, предвыборная кампания, транс?национальный, ал?янс, депутат?кий, журналис?кое рас?ледование, милосердие, безвозмез?ный, благ..действие, девальвация, консолидация, консенсус.

Практическая работа №7

Основные жанры публицистического стиля

Цель: закрепить умение анализировать тексты публицистического стиля.

Задание: Прочитайте текст и выполните задания к нему.

- прочитайте текст;

- определите соответствие текста цели жанра;

- проанализируйте композиционные особенности текста;

- определите, соответствует ли отбор фактов структуре жанра.

I вариант

КИНОТЕАТР «АЛМАЗ» БУДЕТ РЕКОНСТРУИРОВАН

Постановление «О реконструкции здания кинотеатра «Алмаз» приняло правительство Москвы. Как сообщили в мэрии столицы, по предложению Комплекса архитектуры, строительства, развития и реконструкции города здание кинотеатра «Алмаз» (улица Ш-ка, дом 56) будет реконструировано в 200...-200... годах. После реконструкции оно будет использоваться по прямому назначению, т. е. как кинотеатр. Здесь же расположится и боулинг-клуб.

II вариант

В создании новых российских учебников истории решил принять участие Совет Европы (СЕ). Сейчас СЕ разрабатывает сразу два учебных пособия, которые могут стать эталонными для составителей наших учебников. В мае СЕ планирует выпустить пособие по истории Черноморского региона, а в следующем году — Кавказского региона. Отличие от обычных учебников будет состоять не только в объекте изучения: регион вместо отдельной страны. В пособиях будет представлена история социальных движений, религии, культуры, а не только политика, как это делалось раньше. К тому же, по заявлению руководителя проекта Татьяны Минкиной, это будет история не стран, а народов. Что касается конфликтных ситуаций, то их представят в рамках политкорректности — со всех точек зрения.

Практическая работа №8

Использование изобразительно-выразительных средств

Цель: закрепить умение выделять изобразительно-выразительные средства в текстах.

Задание 1: Найдите и выпишите из текста стихотворения «Зимнее утро»

 А.С. Пушкина изобразительно-выразительные средства.

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный –

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском Озарена.

Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Задание 2: Прочитайте предложения. Выделите и выпишите фразеологизмы. Дайте толкование их значения. С какой целью они используются авторами?

1) Дядюшка был в восторге от учтивости молодого графа и превозносил до небес молодое поколение офицеров. (Л. Н. Толстой) 2) А сама участница безвыходно сидит в это время дома и работает не покладая рук, дабы не обмануть ожиданий Москвы, — без конца выбирает, что петь, с утра до вечера пробует голос, разучивает то то, то другое. (И. А. Бунин) 3) Он с молоком матери впитал убеждение, что чужой земли на свете не бывает. (А. И. Куприн) 4) «Хватит! Ты не хитри, не плачь тут и зубы нам не заговаривай. Говори прямо: зачем приехала?» (М. А. Шолохов)

Практическая работа №9

Использование изобразительно-выразительных средств

Цель: закрепить умение выделять изобразительно-выразительные средства в текстах.

Задание 1: Найдите и выпишите из текста изобразительно-выразительные средства.

Символ моей родины.

Я хочу описать чудесный цветок – ромашку. Говорят, эти цветы похожи на солнце. Ее белоснежные лепестки точно солнечные лучики, собранные вокруг желтой середины, похожей на бархат. Нельзя пройти мимо этих цветов, они словно выглядывают из травы, как любопытные мышата из норки.

Хороша ромашка ранним утром, когда роса, как россыпь бриллиантов, переливается от первых солнечных лучей. А завороженные насекомые кружат вокруг цветка, будто танцуют. Эти цветы стройные, высокие, нарядные, скромные, как девочки-первоклассницы.

Ромашки словно смотрят в небо, шевеля от ветра белыми густыми ресничками. Пахнут они летом, утром, хорошим настроением. Хочется собрать целую охапку цветов, они как будто тянутся к тебе. Но нельзя, такую красоту должны видеть все.

Ромашка – символ чистой России, а значит символ моей родины, любимой и неповторимой.

Задание 2: спишите текст из рассказа К. Г. Паустовского «Заметки на папиросной коробке», употребляя подходящие по смыслу синонимы. Проверьте, соответствует ли ваш выбор авторскому варианту.

У многих из нас есть (1) (дурная, скверная, плохая, негодная, порочная) привычка (2) (фиксировать, отмечать, записывать) свои мысли, впечатления и номера телефонов на папиросных коробках. Потом, (3) (как водится, как всегда, как правило, как обычно, по обыкновению), коробки эти (4) (исчезают, пропадают, теряются), а с ними (5) (пропадают, теряются, исчезают) из памяти целые дни нашей жизни.

День жизни — это совсем не так мало, как может (6) (представиться, показаться). Попробуйте вспомнить (7) (каждый, любой, всякий) (8) (ваш, свой) день минута за минутой: все (9) (свидания, встречи), мысли, поступки, все (10) (события, происшествия, случаи) и душевные состояния, свои и чужие, — и вы (11) (убедитесь, уверитесь, удостоверитесь), что (12) (восстановить, воспроизвести) весь этот поток времени можно, только написав новую книгу.

Авторский вариант: 1 — плохая, 2 — записывать, 3 — как правило, 4 — теряются, 5 — исчезают, 6 — показаться, 7 — любой, 8 — свой, 9 — встречи, 10 — события, 11 — убедитесь, 12 — восстановить.

Практическая работа №10

Разбор поэтического текста

Цель: закрепить умение выполнять разбор поэтического текста.

Задание: выполните разбор стихотворения

1 вариант

 «Летний вечер» Ф.И. Тютчева по заданному плану.

Уж солнца раскаленный шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

Уж звезды светлые взошли

И тяготеющий над нами

Небесный свод приподняли

Своими влажными главами.

Река воздушная полней

Течет меж небом и землею,

Грудь дышит легче и вольней,

Освобожденная от зною.

И сладкий трепет, как струя,

По жилам пробежал природы,

Как бы горячих ног ея

Коснулись ключевые воды.

2 вариант

«Я пришел к тебе с приветом» А.А. Фета.

Я пришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришел я снова,

Что душа все так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь - но только песня зреет.

План анализа лирического произведения:

1. Автор и название стихотворения.

2. Тема, идея стихотворения.

3. Основная мысль стихотворения.

4. Синтаксическая структура стихотворения:

1) сколько предложений входит в него;

2) каковы их микротемы, как они соотносятся между собой;

3) каковы их синтаксические особенности (наличие инверсии, простые или сложные, союзные или бессоюзные, сложные или сложноподчиненные и пр.)?

5. Художественные средства:

Какую лексику использует автор:

- бытовую,

- повседневную,

- литературную, - книжную, публицистическую,

- устаревшие слова.

6. Размер стиха (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест).

7. Рифма (парная, перекрестная, кольцевая).

8. Стилистические фигуры (антитеза, инверсия, градация, повторы, риторический вопрос, умолчание).

9. Образ лирического героя:

- сам автор,

- рассказ от лица персонажа,

- автор играет какую-то роль.

10. Литературное направление (романтизм, реализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, футуризм).

11. Поэтическая лексика (аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет).

12. Сделайте вывод. Кратко запишите свое понимание основного содержания стихотворения.

Практическая работа №11

Текст как произведение речи

Цель: закрепить умение анализировать тексты различных жанров.

Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.

-Определите тему текста.

-Определите основную мысль текста.

-Выделите микротемы.

-Определите тип текста.

-Определите стиль текста.

-Укажите используемые стилистические средства.

-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.

- Какую лексику использует автор.

- Сделайте вывод.

Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

(По М. Булгакову)

Практическая работа №12

Информационная переработка текста

Цель: закрепить умение сокращать текст, используя разные приемы.

Задание №1. Прочитайте предложения и подчеркните в них главную информацию. Используя приём свертывания, сократите текст, запишите его.

Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот «как без воздуха», но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

Подсказка. Приём свёртывания суждений позволяет при анализе этого предложения выделить следующие части: Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот «как без воздуха», но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

Ответ. Чистый воздух нужен не только людям, он необходим и в точном производстве.

Задание №2. Прочитайте текст. Определите, какими членами предложения являются деепричастия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными предложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, принадлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А.Бунин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по самолюбию юношескому себя оберегал. И тогда уже были в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в литературе, он строго судил молодых, иногда злоупотреблявших словами.                 (По Б.К. Зайцеву)

Задание 3. Прочитайте текст. Напишите сжато исходный текст, используя различные приёмы сжатия.

Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.

Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами.

И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, – такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка всё обогащает личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.

По материалам периодической печати

Практическая работа №13

Функционально-смысловые типы речи

Цель: закрепить умение определять функционально-смысловые типы речи.

Задание 1: прочитайте тексты. О чем говорится в них - об одном и том же или о разном? Как говорится - одинаково или по-разному? Подумайте, где может быть использовано каждое высказывание. Можно ли, например, первый или второй текст использовать в домашнем разговоре? Можно ли вместо сводки погоды по радио или по телевидению передать первый или третий текст? Если нет, то почему?

а) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием. Небо то все заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.

б) В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днем 15-17 °С.

в) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло.

Кратко охарактеризуйте речевую ситуацию, в которой может быть использован каждый из текстов.

Задание 2: В тексте перепутаны абзацы, но план составлен верно. Восстановите текст. Определите тип речи. Докажите свою точку зрения.

Вследствие муссонного характера климата основное питание рек – дождевое, на его долю приходится  свыше 70%,  меньшую роль играет  снеговое и грунтовое.

Амурская область богата реками. Это связано с особенностями климата – обилием летних осадков, умеренным испарением, а также наличием водоупорных грунтов на значительной части территории. Всего рек  в области около 37000, однако большинство из них – малые.

Гордостью амурчан является река Амур, одна из величайших рек мира. В бассейне его среднего и верхнего течения находится наша область. Годовой сток Амура составляет 346 куб. км. Воды. Для сравнения скажем, что Волга, дон, Днепр, Кубань вместе взятые дают столько же воды, сколько один Амур.

Густота речной сети в северных и южных районах различна. Особенно густа речная сеть на севере, что объясняется невысоким испарением, водонепроницаемостью пород из-за наличия многолетней мерзлоты.

Практическая работа №14

Описание. Повествование. Рассуждение.

Цель: закрепить умение определять типы речи, выделять их стилистические особенности.

Задание 1: перепишите текст, деля его на абзацы (у вас должно получиться 4 абзаца). Определите тип и стиль речи. Произведите морфемный разбор подчеркнутых слов, к каким частям речи они относятся?

Военно-морской Флот

Морская авиация – род сил ВМФ, состоит из стратегической, тактической, палубной и береговой авиации. Морская пехота – род сил ВМФ, предназначенный для ведения боевых действий в составе морских десантов. Войска береговой обороны предназначены для защиты пунктов базирования сил ВМФ, портов, важных участков побережья и др. Части и подразделения тыла предназначены для тылового обеспечения сил и боевых действий ВМФ.

Задание 2: перепишите текст, деля его на абзацы (у вас должно получиться 4 абзаца), составьте план текста. Определите его тип и стиль речи. Найдите в тексте односоставные предложения.

Под эволюцией живого мира понимают закономерный процесс развития живой природы с момента самого  возникновения жизни на нашей планете до настоящего времени. Учёные предполагают, что в современной фауне и флоре представлены около 4,5 млн. видов организмов. Кроме того, расчёты показали, что за всю историю Земли на ней обитало не меньше 1 млрд. видов живых организмов. Первая попытка систематизировать и обобщить накопленные знания о растениях и животных и их жизнедеятельности была осуществлена Аристотелем. На протяжении 16 – 17 веков велась работа по описанию животных и растений, их систематизации. Большой вклад в создание системы природы внёс выдающийся известный естествоиспытатель Карл Линней.

Задание 3: Определите по первому предложению первого абзаца текста

- стиль речи, свойственный тексту;

- тип текста;

- тему текста;

- предложите возможное развёртывание темы.

- Определите стиль речи. Каков он? Какое языковое явление помогает определить стиль?

- Определяем тип текста.

Если это описание, то первое предложение задаёт объект описания, далее будут даны его признаки. В описательных текстах господствуют прилагательные и глаголы несовершенного вида.

Если перед нами повествование, то первое предложение может быть обозначением места и времени действия. В повествовании преобладают глаголы и различные повествовательные слова.

Если текст рассуждение, то первое предложение – тезис, далее должны следовать доказательства и вывод. Рассуждение отличает строгая логическая последовательность.

- Определяем тему текста. Обратим внимание на порядок слов в предложении. Часто мысль говорящего следует от известного к новому.

- напишите свой вариант продолжения текста (2-3 предложения).

- Определение точности прогнозирования.

Текст-оригинал.

Прохладный, хмурый, осенний денёк. В Ясной Поляне моросит дождь, и берёзы стоят влажные, матово-белые. Двое гуляют по роще и оживлённо беседуют.

Одному перевалило уже за семьдесят. Но он в своём тяжёлом драповом пальто живо прыгает через лужи и канавы, стряхивает капли дождя себе на голову, ласково гладит берёзовые стволы. Говорит молодому собеседнику:

- Недавно прочитал где-то стихи: «Грибы сошли, но крепко пахнет в оврагах сыростью грибной».

И восклицает:

- Очень хорошо, очень верно!

В. Приходько.

Задание: выпишите изобразительно-выразительные средства. Какова их роль в тексте?

Практическая работа №15

Слово в лексической системе языка

Цель: закрепить умение определять лексическое значение слова в контексте.

Вариант 1

Задание 1: Определите омонимы и их виды.

Географический атлас- атлас на платье, рыжий кот - сложный код, сложное предложение – внести предложение, ветер стих – первый стих, заставить комнату – заставить подчиниться, браться за дело - искала братца, залив кипятком огурцы – морской залив, падали листья – подали пальто, рыжая такса- такса за проезд, вожу за руку – вожу на машине.

Задание 2: Разграничьте многозначность и омонимию.

Издавать книги – издавать указания, лист бумаги – лавровый лист,

запустить камнем в окно – запустить хозяйство, метать копье – метать швы, слава прогремела – коляска прогремела, старинный род – род занятий – средний род, перевести детей через дорогу – перевести на другую должность, исторический роман – между ними был роман.

Вариант 2

Задание 1: Определите омонимы и их виды.

Цветное стекло – стекло много воды, дверной ключ - бьет ключ, собирали лисички – лисички спрятались в нору, рыжие белки – белки глаз, веселая компания- политическая кампания, стог сена – сток воды, двадцать первый век – не смыкал век, не зная правил – машиной правил, топить печь – топить корабли, обдать паром – паром через реку.

Задание 2: Разграничьте многозначность и омонимию.

Открою ларчик – открою секрет, нести чепуху -  нести яйца, отстоять независимость – отстоять очередь, накинуть аркан – сверху накинуть две сотни. Ане казалось, что весь свет видит ее дешевую шляпку. Синими переливами играл утренний свет. Перед образом в серебряном окладе теплилась лампадка. Русскому человеку свойственен  возвышенный образ мыслей. Ветер свирепствовал, море бушевало. Старый Петро пуще осердился, пуще бранится, бушует. Мать потуже затянула шарф. К утру мороз затянул лужи тонким ледочком.

Синонимы, антонимы, паронимы и их изобразительные возможности.

Вариант 1.

Цель: закрепить умение находить в тексте синонимы, антонимы, паронимы, определять их изобразительные возможности.

Задание 1. Замените иностранные слова русскими синонимами

1. Я не гарантирую, что вы застанете меня дома.

2. На горизонте четко вырисовываются контуры далеких гор.

3. Свое предложение он подкрепил вескими аргументами.

Задание 2. Заполните таблицу, подбирая к каждому слову синоним и антоним

Задание 3. Заполните пробелы, вставляя подходящие по смыслу антонимы.

1. Хлеб свежий, а марципан______________

2. Яблоко сладкое, а груша_______________

3. Течение реки плавное, а водоворот__________

Задание 4. Найдите паронимы в следующем отрывке.

…Я думал свой народ

В довольствии, во славе успокоить,

Щедротами любовь его сникать…-

…Я злато рассыпал им, я им сыскал работы:

Они ж меня, беснуясь, проклинали!

Задание 5. Найдите историзмы в следующем отрывке.

Воротился старик ко старухе.

Что ж он видит? Высокий терем.

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Перед нею усердные слуги;

Она бьет их, за чупун таскает…

Задание №6. Определите, чем являются следующие пары словосочетаний.

1. Запустить учебу – запустить учебу.

2. Практическое занятие – практичный человек.

Задание 7. Подберите синонимы к выделенным архаизмам.

Перстами легкими как сон моих зениц коснулся он.

Вариант 2.

Задание 1. Замените иностранные слова русскими синонимами

1. Спортсмены праздновали триумф.

2. Данную пьесу можно интерпретировать по-разному.

3. В лесных массивах сосна доминирует над елью.

Задание 2. Заполните таблицу, подбирая к каждому слову синоним и антоним

Задание 3. Заполните пробелы, вставляя подходящие по смыслу антонимы.

1. Газета свежая, а журнал________________        

2. Намерения благие, а результат,____________

3. Весной трава свежая, а осенью_________________

Задание 4. Найдите паронимы в следующем отрывке.

…Я думал свой народ

В довольствии, во славе успокоить,

Щедротами любовь его сникать…-

…Я злато рассыпал им, я им сыскал работы:

Они ж меня, беснуясь, проклинали!

Задание 5. Найдите архаизмы в следующем отрывке.

Воротился старик ко старухе.

Что ж он видит? Высокий терем.

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Перед нею усердные слуги;

Она бьет их, за чупун таскает…

Задание 6. Определите, чем являются следующие пары словосочетаний.

1. Лихие времена – лихой наездник.

2. Представить к награде – предоставить отпуск.

Задание 7. Подберите синонимы к выделенным архаизмам.

Перстами легкими как сон моих зениц коснулся он.

Практическая работа №16

Лексика с точки зрения её происхождения и употребления.

Цель: закрепить умение определять лексическое значение диалектных слов, правильно употреблять их в речи.

Задание 1: расставить ударение в словах.

Аргумент, баловать, диспансер, договор, звонит, завидно, закупорить, заржаветь, индустрия, принудить, простыня, облегчить, ходатайствовать, жалюзи, тефтели, средства.

Задание 2: прочитайте текст и выполните задания к нему.

«Вот что однажды случилось с Андрюшей. Жил он на Севере, в тундре. Отец его был оленеводом.

Как-то летом приехал Андрюша в деревню к бабушке. А деревня эта находилась где-то под Воронежем.

Утром бабушка затопила печь и говорит Андрюше:

– Внучек, возьми там под загнеткой рогач и подай мне.

Долго ломал внук голову и наконец, спросил:

– Бабушка! А что это такое – загнетка и рогач? Я знаю, у нас на Севере рогачами оленей-самцов называют. А вот слова загнетка я вообще никогда не слышал.

– Чудак человек, – сказала бабушка, – да вот же он, рогач. – И подала Андрюше ухват.

– А загнетка вот она, – прибавила бабушка и указала на шесток».

– Почему Андрюша не сразу понял бабушку?

– Объясните значение выделенных в тексте слов

– Как она объяснила внуку значения этих слов?

Задание 3: прочтите следующий текст, найдите диалектизмы, попробуйте их объяснить.

Мелкая скотина загнана во дворы. Коров подоили и отпустили в ночное, чтоб овод не одолевал. За поскотиной слышалось грубое бряканье ботал и тилилюканье колокольцев. За заплотом нашего двора, под навесом зашевелились куры, одна упала с насеста, пробовала закудахтать, но петух угрюмо на нее прорычал, и сонная курица, не решаясь взлететь, присела на землю. Не загнал я куриц в стайку, пробегал, завтра гляди да гляди - в огород заберутся, яйца в жалице снесут.

Практическая работа №17

Лексика устной речи

Цель: закрепить умение определять лексическое значение жаргонных слов, правильно употреблять их в речи.

Задание 1: подберите как можно больше синонимов к слову «маленький».

Задание 2: подобрать синонимы к заимствованным словам.

авеню – улица

аромат – запах

тинэйджер – подросток

круиз – морское путешествие

вердикт – приговор, решение

гламурный – модный, роскошный

гипотеза – предположение

кутюрье – модельер

корректный – вежливый, тактичный

апатия – безразличие

полемика – спор

миниатюрный – маленький

Задание 3: прочтите отрывок из сказки, дайте «литературное» определение жаргонизмам.

Через минуту великан был уже на месте. Джек едва доходил ему до колен. Великан был бос, одет в рваные штаны, какую-то безрукавку, а выражение лица имел наитупейшее.

– Ага! Попались! – Голос великана был хриплый и глухой. – Хана вам всем!

– Че надо? – невозмутимо ответил Джек.

– Че? Борзеете, кузнечики?

– Не, каков хам, а?! – возмутился колдун. – Пришел, нашумел, распугал всю… компанию.

– А может, ему напинать куда следует? – предложил Сэм.

– О! Собака и кобыла разговаривают?! – поразился великан.

– Я тебе не кобыла! – взревел обиженный до глубины души Лагун-Сумасброд. – Я – конь!

– Он – конь! – строго подтвердили Джек и Сэм.

– А я че? Я ниче! Я че, против, что ли?

– Вот то-то! А кто ты такой? – Джек вдруг стал суровым и подозрительным.

– А? Я – Дибилмэн. Меня так зовут.

– Тьфу, постыдился бы жить с таким именем, – фыркнул Сэм.

– Иди на фиг, – обиделся Дибилмэн. – Ты мне обоснуй. Обоснуй! Не можешь? Значит, ты не прав!

– Кончай базар! – прикрикнул Джек. – Давай лучше выпьем.

– А ты кто такой? – присел великан.

– Я – Джек Сумасшедший король!

– Ха, псих, что ли?

– Кто псих? Сказано тебе – сумасшедший! Иногда у меня… бывают эти… припадки… И вообще, че ты меня злишь?

– Ты мне здесь его не зли, – влез Сэм. – Я и так злой… тут!

(А. Белянин «Джек Сумасшедший король»)

- Почему автор использовал в данном отрывке столько жаргонизмов?

- Как вы думаете, допустимо ли использование необщеупотребительной лексики в произведениях художественной литературы?

Практическая работа №18

Фразеологизмы русского языка

Цель: закрепить умение определять лексическое значение устойчивого выражения.

Задание 1: в приведенных примерах найдите словосочетания, которые могут употребляться как свободные и несвободные, и словосочетания, которые употребляются только как несвободные. Выясните значение фразеологических сочетаний.

Поставить на ноги, лезть в глаза, рука об руку, с глазу на глаз, глаза разгорелись, один как перст, поймать на слове, идти в ногу, брать пример, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, идти прямой дорогой, не видать света белого.

Задание 2: определите значение устойчивых сочетаний.

1. Держи карман шире, море по колено, ничтоже сумняшеся, рукой подать, ума не приложить; не буква, но дух; Калиф на час.
2. Валять дурака, задать баню, кот наплакал, между Сциллой и Харибдой, типун на язык, умыть руки, валтасаров пир, до положения риз, потемкинская деревня.
3. Ахиллесова пята, ломать голову, попасть впросак, с коломенскую версту, тертый калач, тяжелый на подъем, лебединая песня, запретный плод, возвращается ветер на круги своя, Фома неверующий.
4. Положа руку на сердце, нелегкая дернула, сизифов труд, в ус не дуть; прокрустово ложе.
5. Загребать жар чужими руками, первая ласточка, семь пятниц на неделе, час от часу, попасться на удочку, аллилуйю петь.
6. Alma mater, bon ton, finita la commedia, happy end, N.B. (Nota bene), post factum, persona non grata, public relations, very important people.

Задание 3: замените выделенные слова фразеологизмами.

I вариант.

1. Сочинять он был мастер. 2. Администрация не замечает этих недостатков. 3. Евгений и раньше был безвольным, а теперь, потерпев неудачу, он совсем приуныл. 4. Они работали не отдыхая.

II вариант.

1. Наконец он перестал сердиться и заговорил. 2. Припасы у путешественников кончились, и пришлось поголодать. 3. Прежде, чем стать стойким бойцом, он много испытал. 4. Последнее произведение поэта было действительно лучшим в его творческом наследии.

Практическая работа №19

Заимствованная лексика

Цель: закрепить умение определять лексическое значение заимствованных слов.

Задание 1: распределите слова на 2 группы в зависимости от происхождения, определите их значение, при затруднении обратитесь к словарю.

Джерси, шпонка, митинг, штанга, вундеркинд, штольня, почтмейстер, спортсмен, шпага, шпинат, джаз, спиннинг, джентльмен, шпиц, пиджак, гроссмейстер, шпиль.

Задание 2: прочитайте текст, найдите в тексте заимствованные слова, определите их значение. Перепишите текст, заменяя заимствованные слова русскими синонимами.

- Привет.

- Хай.

- А у меня новый постер с группой «Pussirft Dolls»

- Супер, а у меня завтра сейшн, предки разрешили, придешь?

- Сори, никак не могу, идем с родаками на новый блокбастер.

- Ну, плиз, без тебя скука будет, одни лузеры соберутся.

- Пардон. Не получится.

- Ну, ладно, тогда на следующей неделе вместе в супермаркет сходим.

- Окей!

Практическая работа №20

Речевые ошибки

Цель: закрепить умение правильно строить предложения разных видов, предупредить возможность появления речевых ошибок, умение их исправить.

Задание 1: перепишите, вставляя слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор.

Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает.

Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.

Задание 2: перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Практическая работа №21

Фонетические единицы языка. Порядок фонетического разбора слов

Цель: закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор слова.

Задание 1: дополните высказывания.

1. Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки разных слов, называется …(фонемой).

2. Редукция характерна для …(гласных) звуков.

3. Замена звонкого согласного на конце слова и перед глухим согласным парным ему глухим называется …(оглушением).

4. Безударное слово, которое примыкает к безударному спереди, называется …(проклитикой).

5. Все гласные под ударением находятся в …( сильной) позиции.

Задание 2: Перепишите, располагая слова по алфавиту, учитывая не только первую букву, но и все последующие.

Портрет, тетрадь, комбайн, веранда, бригада, воин, солдат, фигура,   бюро, авангард, гарнизон, даль, история, лесник, слева, направо, брошюра, парашют, жюри, расчет, Маньчжурия, рассчитать, цыган, цапля, форма,   щавель, юннаты, яблочко, экзамен, юла, ясень, чествовать, чувствовать, чересчур, фарфор, турист, филология, грамматика.

Задание 3: выполните фонетический разбор слов:

1 вариант: желание, въедливый, июльский, возможность.

2 вариант: пожалеть, перевозчик, яростный, местность.

Практическая работа №22

Орфоэпические нормы русского языка

Цель: закрепить умение правильно ставить ударение в словах.

Задание: перепишите слова, расставляя ударение; составьте предложение с любым словом, произведите его синтаксический разбор

Агент, алфавит, аргумент, арест, аристократия, астроном, баллотировать, баловать, библиотека, буржуазия, вахтер, верба, воры, гектар, гравёр, граждане, демократия, диагноз, диспансер, договор, дозвонится, документ, завидно, заём, закупорить, заржаветь, звонишь, .звонит, звоним, звоните, звонят, злоба, зубчатый, издавна, изобретение, индустрия, инструмент, каталог, катастрофа, каучук, квартал, километр, коклюш, колосс (великан), комбайнер, крапива, красивее, кремень, лыжня, магазин, медикаменты, мельком, металлургия, молодёжь, монолог, намерение, недоимка, некролог, ненависть, новорождённый, обеспечение, облегчить, осведомиться, откупорить, отчасти, паралич, партер, пепелище, планёр, портфель, похороны, на похоронах, премировать, принудить, приобретение, простыня, про цент, псевдоним, рассердился, револьвер, ремень, ржаветь русло, сантиметр, случай, соболезнование, средства, статуя столяр, таможня, усугубить, фарфор, формировать, ханжество характерный (танец), характерный (человек), хлопок, ходатайство, хозяева, цыган, черпать, шофёр, щавель, экскурс, экслибрис, эксперт, экспорт, электрик (цвет, н/с), электрометр, электропривод, электропровод, юнга, юркнуть, юродивый, ясниться.

Практическая работа №23

Правописание приставок пре-,при-

Цель: закрепить умение правильно писать слова с приставками пре-при.

Обучающимся предлагаются на выбор карточки с заданиями. 1 вариант – сложные задания. Их могут выбрать те обучающиеся, которые уверены в своих знаниях. 2 вариант – задания средней степени сложности. Их могут выбрать те обучающиеся, которые менее уверены в своих знаниях. 3 вариант – могут взять обучающиеся, которые считают, что им требуется проверить свои знания.

1 вариант («5»)

Задание: 

1. Спишите текст.

2. Вставите слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.

3. Определите тип речи (повествование). Доказать.

4. Выполните морфемный разбор слова «преогромный».

5. Выполните синтаксический разбор 1 предложения

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

2 вариант («4»)

Задание: 

1. Спишите текст, расставляя знаки препинания.

2. Замените данные в скобках слова словами с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

3. Определите тему текста. О чем этот текст.

4. Выполните морфемный разбор слова «преогромный».

5. Выполните синтаксический разбор 1 предложения

В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.

3 вариант («3»)

Задание: 

1. Спишите тест, вставите слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.

2. Озаглавите текст.

3. Выполните морфемный разбор слова «преогромный».

4. Выполните синтаксический разбор 1 предложения

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.

Практическая работа №24

Правописание частиц -не и -ни с различными частями речи

Цель: закрепить умение правильного написания частиц не-ни с разными частями речи.

Задание 1: спишите текст, объясните правописание НЕ. Какова роль НЕ в композиции произведения? Выпишите из текста незнакомые слова, проверяя их значение по словарю, составьте с ними предложения.

Морской воздух (не)подвижен и (не)приносит ни атома прохлады. Идёшь купаться, но морская вода тепла и густа, как кисель, как льняная припарка. (Не)куда деваться от жары, а эти гнусные цикады своим (не)престанным яростным стрекотанием точно удесятеряют африканскую температуру.

Но я (не) отчаиваюсь. Я радостно знаю, что придёт вечер, похолодеет воздух, облегчённо вздохнут земля и виноградники, уйдут с эстрады пиликальщики – цикады и зажжёт небесный ламповщик звёзды, и тогда начнёт свою прелестную песенку маленькая, но настоящая птичка, совушка, которую в Крыму так нежно называли «сплюшка».

1 вариант

Задания 2: запишите правило правописания частицы не с именами прилагательными.

2 вариант

Задание 2: запишите правило правописания частицы не с причастиями.

Практическая работа №25

Правописание букв О-Ё после шипящих и Ц

Цель: закрепить умение правильного написания букв О-Ё после шипящих и Ц.

Задание: спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите морфему, в которой пропущена буква. Объясните графически выбор орфограммы. Сделайте вывод о выборе орфограммы ё – о в различных морфемах. Подберите антоним к слову маж_рное (настроение); подберите синонимы к слову кумач_вый, расположив их в порядке усиления признака.

Ж_сткий диван; неровный ш_в; древним летописц_м; окруж_нный лесом; ч_ткий ответ; маж_рное настроение; разж_г огонь; серьезная уч_ба; чуж_го края; плюш_вый медвеж_нок; испеч_шь пирог; любить горяч_; грош_вый выигрыш; пораж_н красотой; скромная прич_ска; жалкая душ_нка; намеренный подж_г; крепкая беч_вка; тяж_лый ож_г; неясный ш_пот; парч_вый халат; забавная собач_нка; вещ_вой меш_к; камыш_вый кот; маленькая шапч_нка; книж_нка; горяч_ спорить; говорил певуч_; ветхая одеж_нка; сбереж_т здоровье; пуч_к травы; ж_лтый крыж_вник; сокращ_нный вариант; теч_т реч_нка; выч_ркивать из списка; знать напереч_т; суш_ные грибы; лиш_нный прав; прож_рливый зверь; новым абзац_м; просить умоляющ_; кумач_вый цвет; короткие ш_рты; свеж_й струей; ч_тное число; новый капюш_н; розовощ_кий малыш; сладкая сгущ_нка, корч_вка леса; прож_ванный хлеб.

Практическая работа №26

Правописание безударных гласных

Цель: закрепить умение правильного написания безударных гласных.

Задание: спишите, вставьте безударные гласные, найдите проверочные слова.

Объед...нение, вопл...щение, обог...щение, прод...лжение, уд...вление; р...скошный, разъ...ренный, пренебр...жительный, уж...сающий, ст...снительный; разоч...ровать, исс...кать, распор...диться, возр...дить, изм...нить; скр...пить листы - скр...петь перьями; раск...лить железо - раск...лоть полено; не об...жать слабых - об...жать всю территорию; овл...деть знаниями, любимый препод...ватель, пол...тический компромисс, всеобщее пок...яние, ч...столюбивый человек, за...вление правительства, озн...меновать событие, российское гр...жданство, ч...стота эксперимента - ч...стота волн, разр...дить атмосферу - разр...дить посевы, спл...тить единомышленников - запл...тить долг, спуститься в цветущую д...лину - быть вд...леке от дома, сп...шите видеть - сп...шите данные, обл...ченный властью - обл...ченный судом.

Практическая работа №27

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Цель: закрепить умение правильного написания чередующихся гласных в корне слова.

Задание: спишите, распределяя слова в два столбика в зависимости от выбора гласной в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы, выделите корни.

а) е – и

Соб_раться, бл_стеть, соб_рать, заб_рать, зам_реть, зам_рать, расст_лать, расст_лить, выж_гать, бл_стящий, заж_гательный, ст_реть, бл_стать, прот_реть, выт_рать, выб_рать, заст_лить, зам_рло, зам_рало, ум_реть, ум_рать, раст_рать, забл_стать, выст_рали, выд_раю, заб_раю, прот_реть, соб_рающий, выч_сть, выч_тать, расст_лить, расст_латься, зап_реть, зап_рать, приб_рать, изб_ратели, соч_тать, соч_тание, бл_стательный, бл_снет, приб_рет, оп_реться.

б) о – а

К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли, выр_стать, выр_щенный, возр_ст, ср_щение, р_стительность, г_рит, р_внина, р_вняйсь, м_кать в сметану, г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять грядки, ср_внить с кем-то, распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов, непром_каемый плащ, водор_сли, з_ря разг_рается, к_сались, нар_щение, сл_жение, к_снуться, оз_рена, дог_рали, г_релки, возл_жить, возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать, оз_ренный, выр_сти, выр_сший, отр_слевой, р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

Практическая работа №28

Правописание –н и –нн в суффиксах

Цель: закрепить умение правильного написание н-нн в суффиксах.

Задание: спишите, подчеркните и объясните правописание -н или -нн.

Жареный гусь, поджаренная колбаса, жаренные в масле пирожки, писаный красавец, вписанный треугольник, писанный художником, организованная спонсорами ярмарка, тканая скатерть, тканная золотом скатерть, забракованные товары, военизированный отряд, воспитанный человек, дистиллированная вода, расклеенные афиши, дисквалифицированный спортсмен, незваный гость, связанный пленник, завербованный агент, сделанная надпись, варенный в мундире картофель, купленные в магазине вещи.

Практическая работа№30

Правописание окончаний разных частей речи

Цель: закрепить умение правильного написания окончаний разных частей речи.

I-й БЛОК ПРАВИЛ: ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Таблица №1

Таблица №2

Примечание: существительные на -мя и слово путь в Р., Д . и П. имеют -И.

Упражнения к I-му блоку

1. Перепишите, раскрывая скобки. Укажите склонение существительных и их падеж.

Идти по (дорога), играть на (рояль), мечтать об (осуществление) (идея), работать на (строительство) (дорога), путешествовать по (Сибирь), драться на (дуэль), приехать к (дочь), побывать на (стройка), участвовать в (экспедиция), рассказать о (путешествие) по (Кубань), находиться в (веденье), замереть в (восхищение), встретиться на (конференция), спорить о (поэзия), побывать в (Астрахань), выступать на (сессия), подготовиться к (жатва).

2. Вставьте нужное окончание.

1. В юност.. Вальгану пришлось присутствовать при внезапном раскрыт.. таланта. (Т.Н.) 2. Слух о поражени.. шёл по долин.. со зловещей быстротой. (Ф.) 3. Он [партизан] сидел на площад.. возле дорог.., уставившись в землю мутными глазами и в слепом отчаяни.. слал патрон за патроном в белёсую утреннюю мглу. (Ф.) 4. Море ловит стрелы молний и в своей пучин.. гасит. (М.Г.) 5. Самое лучшее в вашем положени.. – бежать отсюда. Но, к сожалению, это бесполезно.. . Вам остаётся одно: успокоиться на мысл.., что ваше пребывание здесь необходимо. (Ч.) 6. Покорно мне воображенье в изображень.. серых глаз. В моём тверском уединень.. я горько вспоминаю Вас. (Ахм.). 7. В отличи.. от ферментов витамины являются низкомолекулярными веществами.

II-й БЛОК ПРАВИЛ: ОКОНЧАНИЯ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ

Пояснение к блоку

Окончания качественных и относительных прилагательных и причастий совпадают с окончанием вопроса какой?, поставленного от определяемого слова: Он [Ромашов] шёл теперь вдоль свекловичного (какого?) поля. Низкая толстая ботва пестрела путаными белыми и чёрными (какими?) пятнами под ногами (Купр.); Поднимающееся (какое?) солнце освещало поля. Искл.: безударные окончания мужского рода именительного и винительного падежей: (какой?) дремучий лес, скромный вид, стелющийся туман.
Окончания притяжательных прилагательных на -ий, ,-ье, -ья, -ьи совпадают с окончаниями вопроса чей?, поставленного от определяемого слова: птичьи (чьи?) песни, гул ребячьих (чьих?) голосов, помещичья (чья?) усадьба. Искл.: окончания мужского рода именительного и винительного падежей: (чей?) охотничий нож, вижу помещичий дом.

Упражнения ко II-му блоку

3. Вставьте пропущенные буквы. Окончания прилагательных и причастий проверяйте вопросами.

Он [Назанский] стоял теперь перед Ромашовым и глядел ему прямо в лицо, но по мечтательн.. выражению его глаз и по неопределённ.. улыбке, блуждавш.. вокруг его губ, было заметно, что он не видит своего собеседника.. . Золот.. волосы падали крупн.. цельн.. локонами вокруг его высок.., чист.. лба; густ.., четырёхугольн.. формы, рыж.., небольш.. борода лежала правильн.. волнами, точно нагофрирован.., и вся его массивн.. и изящн.. голова, с обнажённ.. шеей благородн.. рисунка, была похожа на голову одного из тех греческ.. героев или мудрецов, великолепн.. бюсты котор.. Ромашов видел где-то на гравюрах. Ясн.., чуть-чуть влажн.. голуб.. глаза смотрели оживлённо, умно и кротко. Даже цвет этого красив.., правильн.. лица поражал сво.. ровн.., нежн.., розов.. тоном. (А.И. Куприн.)

4. Перепишите, раскрывая скобки. Окончания притяжательных прилагательных проверяйте вопросом.

Плыть на (рыбачий) лодке, надеть (лисий) шубу, подойти к (помещичий) усадьбе, идти по (волчьи и лисьи) следам, слушать (птичий) пение, увидеть (заячий) следы.

III-й БЛОК ПРАВИЛ: ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ

Под ударением в окончаниях глаголов настоящего и будущего времени пиши то, что слышишь.
Безударные личные окончания форм настоящего и будущего времени глаголов зависят от спряжения. 
Например, нам нужно определить окончание в глаголе 2-го лица пиш..шь (-ешь или -ишь ?).

Алгоритм нахождения правильного безударного личного окончания глагола по его спряжению:

1. Поставь глагол в неопределённую форму (что делать?) (например, писать).
2. Выдели последние три буквы в найденной неопределённой форме глагола (писать).
3. Сопоставь эти три буквы со следующим правилом о спряжениях глагола:  
«Ко II-му спряжению относятся все глаголы, оканчивающиеся в неопределённой форме на -ить, кроме глаголов: брить, стелить;
7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть вертеть, зависеть;
4 глагола на -ать: слышать, дышать, гнать, держать.
Все остальные глаголы (на что бы они не оканчивались в неопределённой форме) относятся к I-му спряжению».

(В нашем примере глагол писать оканчивается на -ать. Этот глагол не входит в группу исключения на -ать для II-го спряжения. Следовательно, он относится к I-му спряжению.)

4. Выбери нужное окончание по нижеприведённой таблице в соответствии со следующей схемой:

Примечание: окончания в 1-м лице ед. ч. не вызывают сложностей в написании.
Во 2-м лице единственного числа в I-м спряжении надо писать окончание -ешь. 
Получаем результат – 

Упражнения к III-му блоку

5. Определите спряжение данных глаголов. Укажите формы 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Образец. Строить (И) – строишь, строят.

Сеять, ознакомить, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять.

6. Вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжения глаголов.
1. Плещ..шь ты, куда захоч..шь, ты морские камни точ..шь, топ..шь берег ты земли, подымаешь корабли. 2. Князь у синя моря ход..т, с синя моря глаз не свод..т. 3. Люди из моря выход..т и себе дозором брод..т! 4. Свет наш солнышко! Ты ход..шь круглый год по небу, свод..шь зиму с тёплою весной, всех нас вид..шь под собой. Аль откаж..шь мне в ответе? 5. Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоня..шь стаи туч, ты волну..шь сине море, всюду ве..шь на просторе, не бо..шься ничего, кроме Бога одного. (АС. Пушкин.)

7. Образуйте от данных глаголов формы прошедшего, настоящего или будущего времени. Укажите спряжение.

Образец. Видеть (II) – видел, видит.

Ненавидеть, сеять, строить, обидеть, веять, клеить, таять, зависеть, значить, душить, надеяться.

Практическая работа № 31

Правописание сложных слов

Цель: закрепить умение правильного написания сложных слов.

Задание 1: спишите, вставляя пропущенные буквы.

Басн..писец, власто..любие, водо..напорный, груд..брюшная(преграда), дальн..евосточный, дальн..видный, жизнеописание, камен..тес, каш ...вар, кон...водство, кон..крадство, кост..резный, кров..носный, кров..обращение, москв..рецкий, овц..еводство, пар..ходство, песн...творчество, песн..пение, растени..водство, сво..корыстный, сорок..ножка, ча...питие.

Задание 2: приводимые ниже словосочетания замените сложными словами.

Образец: Тот, кто возит воду, — водовоз.

Жучок, который ест кору; заготовка леса; излияние крови; лечение грязями; предназначенный для ловли рыб; приспособление для ловли мышей; по виду змея; производящий ремонт вагонов; тот, кто варит сталь; тот, кто ловит птиц; хранилище овощей.

Задание 3: напишите полными сложными словами приводимые ниже обозначения.

2-недельиый, 3-сторонний, 4-процентиый, 7-тонка, 12-ведерный, 40-дневный, 250-летие, 1000-летие.

Задание 4: раскройте скобки, напишите слитно или через дефис.

(Пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого, (пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Африки, (пол)апельсина, (пол)миллиона.

Практическая работа №32

Правописание производных предлогов

Задание 1: спишите, вставьте пропущенные буквы.  Найдите среди этих предложений   одно лишнее.

1. Вследстви_      выбросов в атмосферу различных газов, ускоряется «парниковый эффект».
2. В следстви_      о техногенной катастрофе были допущены ошибки.
3. Вследстви_ химического загрязнения плодородные земли превращаются в пески.

Задание 2. Найдите “лишнее” слово или сочетание слов в предложенных рядах.

1. Без, к, ради, от, согласно, чтобы, над.
2. Благодаря брата, благодаря брату, благодаря стараниям.
3. Насчет работы, на счет банка, насчет лекции.
4. Вокруг света, оглянулся вокруг, вокруг оси.

Задание 3. Найдите ошибочное употребление падежной формы существительного.

1. Согласно приказа                                        
2.  Благодаря старанию
3.  Наперекор желанию                      
4.  Вследствие нарушения

Задание 4. Укажите словосочетание с производным предлогом

1. Благодаря его за помощь                              
2. Строился около дома
3. Прошел мимо                                                
4. Идут навстречу

Задание 5. Найдите ошибочное правописание предлога:

1.  Вовремя занятий                                        
2.  Говорить насчет отпуска
3.  Вследствие снегопада                              
4.  Невзирая на преграду

Задание 6.  Прочитайте текст. Выполните следующие задания.

Лес и город.  Порождения одной Вселенной. Такие разные и никак не совмещающиеся пока. Город тянулся навстречу лесу,  простирая в чащи уверенные щупальца-дороги, протягивая паутины проводов,  неся гарь тяжелого дыхания.  А лес неподвижно взирал на его осторожное, но настойчивое приближение. Лес не умел ни бояться, ни роптать: он мог лишь жить и ждать своего часа. Несмотря на это, лес рассеивал дым, разлагал едкий газ, возвращал городу чистыми ночными ветрами. Лес по каплям копил чистую влагу и посылал ее городу, а город пил ее ненасытно и выбрасывал грязной рекой.

Город и лес. Торжество человека и торжество природы. С  тех  пор как  рожденное лесом косматое существо подняло на него свою лапу с камнем-рубилом и первое дерево со стоном пало к его ногам, силы их стали неравными. Кто знает, на протяжении какого времени   они будут считаться врагами. Кто знает, в течение какого времени еще будет длиться наступление человечества на то, что было от века его жильем, пищей, прибежищем.  (По Н. Никонову)

1. Выпишите из текста все предлоги, распределив их в два столбика:

2. Выпишите из текста глаголы, которые называют действия города и леса

3. Какие из этих глаголов   соответствуют схеме?  

___________________________________________________________________              

4. Сделайте синтаксический разбор предложения. Объясните постановку знаков препинания в предложении. 

Лес по каплям копил чистую влагу и посылал ее городу, а город пил ее ненасытно и выбрасывал грязной рекой.                                                                                  

Правописание союзов

Цель: закрепить навыки правописания союзов.

Задание 1. Выполните тестовые задания.

1    Укажите верное написание выделенного слова и его объ-яснение.

Я зашел к другу, ЧТО(БЫ) обсудить с ним эту проблему.

1)   ЧТОБЫ — всегда пишется слитно;

2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно;

3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз, пишется слитно;

4)  ЧТО  БЫ — здесь  это  местоимение  с частицей  БЫ,   пишет-ся раздельно.

2       Укажите верное написание выделенного слова и его объяс¬нение.

ЧТО (БЫ) еще интересного придумать для проведения кон-курса «А ну-ка, парни!»?

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно;

2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно;

3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз;

4)  ЧТО БЫ — здесь это местоимение с частицей БЫ.

3    Укажите верное написание выделенного слова и его объ-яснение.

ТО (ЖЕ) выражение готовности к решительным действиям появилось на его лице.

1)  ТОЖЕ — всегда пишется слитно;

2)  ТО ЖЕ — всегда пишется раздельно;

3)  ТОЖЕ — здесь это сочинительный союз, пишется слитно;

4)  ТО ЖЕ — здесь это местоимение с частицей ЖЕ, пишется раз¬дельно.

4      Укажите верное написание выделенного слова и его объяс¬нение.

Я пришел, ЧТО (БЫ) поговорить с тобой о новом друге.

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно;

2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно;

3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз;

4)  ЧТО БЫ — здесь это местоимение с частицей БЫ.

5       Укажите верное написание выделенного слова и его объясне¬ние.

ЧТО (БЫ) написать диктант на «отлично», мы с товарищем повторили все изученные правила.

1)  ЧТОБЫ — всегда пишется слитно;

2)  ЧТО БЫ — всегда пишется раздельно;

3)  ЧТОБЫ — здесь это подчинительный союз, пишется слитно;

4)  ЧТО  БЫ — здесь  это  местоимение  с  частицей  БЫ,  пишет-ся раздельно.

6.      Укажите верное написание выделенного слова и его объяс¬нение.

Жара днем невыносимая, ночью ТА К (ЖЕ)  не было про¬хлады.

1)  ТАКЖЕ — всегда пишется слитно;

2)  ТАК ЖЕ — всегда пишется раздельно;

3)  ТАКЖЕ — здесь это сочинительный союз;

4)  ТАК ЖЕ — здесь это наречие с частицей ЖЕ.

Задание 2. Закончите предложения и запишите их, раскрывая скобки.

Что(бы) такое сделать, что(бы) помочь…        

Этот пример решается так(же), как…

То(же) самое можно было (бы) рассказать…

Что(бы) ты посоветовал…

Я то(же) хочу научиться…

Задание 3. Вы должны будете под каждой цифрой ставить  букву С, если тоже, также, чтобы, зато пишется слитно, Р -  если раздельно.

1. Что бы мне подарить другу ко дню рождения?                                                                

2. Чтобы идти дальше, нужно переложить груз.                                  

3. То же слово, да не так бы молвить.                                                  

4. Что бы я делал без помощи друзей.                                                  

5. Я не попал на выставку, зато встретился с друзьями.                    

6. Что бы ни случилось, не теряй бодрости, верь в дружбу.                

7. Он прячет глаза и тоже хочет плакать.                                              

8. Вася также глядел вверх.                                                                    

9. Он говорил то же, что и всегда.

10. Я тоже хочу быть спортсменом.

Задание 4. Напишите мини-сочинение, состоящее из 4-5 предложений о дружбе, которое начиналось бы словами: «Человеку необходимы друзья, потому что….»

Практическая работа № 33

Понятие морфемы. Порядок морфемного разбора слова.

Цель: закрепить умение выполнять морфемный разбор слов.

Задание 1. Выполните задания к тексту.

1.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы предложений.

2. Обозначьте орфограммы в первом абзаце.

3. Укажите морфемный состав выделенных слов.

4. Выпишите слово с формообразующим суффиксом.

5. Укажите способ образования слова лучисто-веселое.

Осл__пительно ярк__м утром мы с отцом шли росистой луговой стё(ж,ш)кой затем свернули к льняному полю. Босые ноги т__нули в сыровато-тёплой траве. Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым  небо  лучисто-весёлое. И вдруг прямо перед нами разл__лась синяя морская2 волна. От набежавшего ветерка синева ст__новилась то тёмной то совсем светлой.

Подходим2. Я уже различаю в этой с__неве о__дельные тонкие стебельки льна. Это от них получает(?)ся такая красивая морская волна.

Син___ волны пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались словно о крутой2 берег. Стою с отцом замер от неожида(н, нн)ост__ от радост__ такое я увид__л впервые.

Сколько Не живи природа всегда открывает для человека что (то) новое неизвес(т)ное красивое. И каждое поколение буд__т дивит(?)ся извечному чуду пр__роды заново.

6.Найдите в тексте слова, соответствующие схемам:

Практическая работа № 34

Способы словообразования

Цель: закрепить навык словообразовательного анализа слов.

Задание 1.

А)Укажите способ образования слова РОСПИСЬ

Б)Укажите способ образования слова ПРЕЛОМЛЕНИЕ

В)Укажите способ образования слова ПОДНЕБЕСЬЕ

Г)Укажите способ образования слова ОЖИДАНИЕ

Задание 2. НАЙДИТЕ СЛОВО, ОБРАЗОВАННОЕ ПРИСТАВОЧНЫМ СПОСОБОМ:

Подобное читательское отношение к классике является неслучайным. Оно складывается и закрепляется с малых лет.

Такие повести и романы хочется разбить, как окно в душной и пыльной комнате, чтобы сразу же хлынули снаружи ветер, шум дождя, крики детей, гудки паровозов, блеск мокрых мостовых – вся жизнь с ее пестротой света, красок и шумов.

Небо заволокло злыми тучами, дождь печально колотил в стекла и нагонял на душу тоску. В задумчивой позе, с расстегнутым жилетом и заложив руки в карманы, стоял у окна и смотрел на хмурую улицу хозяин городского ломбарда Поликарп Семенович Иудин.

Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

Перечитывая главные книги русской литературы, он

понимает, что необходимо изменить, пересмотреть прежнее отношение к ним.

Задание 3. НАЙДИТЕ СЛОВО, ОБРАЗОВАННОЕ  ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ СПОСОБОМ:

У автора есть определенная концепция мира, которая раскрывается через события и героев. Толстой не говорит в "Войне и мире" или в "Анне Карениной", что такой-то образ жизни является безнравственным, но Пьер Безухов, но Левин говорят это, но читатель сам зачастую видит порочность поступков тех или иных героев.

Всё, чего здесь возможно достигнуть напрямую, и то лишь из-за человеческой слабости и робости, – это притворяющегося смирения, лгущего согласия.

Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией.

В первую мировую войну, в 1914 году, я поехал военным корреспондентом на фронт и скоро попал в сражение. Я укладывал раненых, и один умирающий шептал мне: «Вот бы водицы…» Я побежал за водой.

Железный факт приближения старения и исчезновения есть для каждого из нас постоянное напоминание нерешенного, смолоду отложенного в сторону вопроса о смысле жизни.

Еще недавно и мне, и многим другим писателям представлялось очевидным, что искусство — это средство познания жизни с целью ее совершенствования. Неслучайно лучшие произведения искусства всегда будят человеческую душу, лишают человека самоуспокоенности и удовлетворенности собой и своим образом жизни, заставляют его по-новому взглянуть на мир.

И каждое из них по-своему оценивает дошедшее до него литературное богатство.

Верно, они пережили по-настоящему бесчеловечное время, когда люди восхищались варварством, когда чувства были задушены жестокостью.

Поэтому истинный художник интуитивно, а потом и сознательно строит свое миропонимание как волю к добру, как вечный процесс самоочищения и очищения несовершенного окружающего мира.

Практическая работа №35

Правописание имен существительных

Цель: закрепить навык правописания имен существительных.

Задание 1. “Слитно или через дефис?” Выберите правильное написание сложного слова и прокомментируйте свой выбор.

(языко)знание, (пол)жизни,(спец)одежда, (бабочка)капустница,(пол)арбуза и т.д.

Задание 2. Распределить слова на две колонки “Слитное и дефисное написание”

(Земле)трясение, (Гос)дума, (микро)мир,(снего)пад, (фото)выставка,(пол)ведра, (жар)птица,(юго) восток, (пол)листа,(пол) Англии, (пол) яблока,(вело)гонка,(шкаф)купе.

Задание 3. Выполните тестовые задания.

1.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) под иссушающ...м солнц...м, о работающем сотрудник...

2) о живуч...й глупост..., в крепнущ...м союз..

3) в разгорающ..мся пламен..., о позавчерашн...м град...

4) в верхн...м ярус..., на передн...м сидень...

2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) с устоявш…мся представлении…м, при малейш...м движени...

2) интереснейш...й зате...й, при дразнящ...м запах...

3) о сущ...м вздор.., домашн...м воспитани...м

4) в выцветш..й футболк.., о назревшей необходимост...

3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) о животрепещущ...м момент.., с бичующ...й ирони...й

2) в настоящ...м времен..., к затягивающ…й пучин...

3) о незамужн...й женщин.., скользящ...м движении...м

4) со скучающ...м выражени...м лица, о дребезжат...м звук...

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

\) неподходящ...м имен...м, в домашн...м задани...

2) в жизнеутверждающ...и философи.., о решающ...и минут...

3) о выдающ…йся личност.., в соответствующ…м мест..

4) убаюкивающ...й мелоди...й, о неокрепш...м подростк...

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

 1) около лающ..и собак.., о леденящ...м ужас...

2) по шаркающ..й походк.., по зарасш...й алле...

3) о могуч..й натур.., цепк...м движени..м

4) в обжигающ...м ча.., о гнетущ...м впечатлени...

 6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется  буква Е?

 1) с иногородн...м жител...м, о запомнивш...мся эпизод...

 2) в бродяч...й трупп.., о стародавн...м оружи...

3) в потусторонн...м мир..., к разросшейся акаци...

4) с наступающей арми...й, о присутствующем гост...

Практическая работа №36

Правописание имен прилагательных

Цель: закрепить правописание прилагательных.

Задание 1. Укажите номер слова, в котором пишется Е.

1. Марл....вая повязка.           3. Милост....вый взгляд.
2. Навязч...вая идея.               4. Назойл....вая муха.

Задание 2. Укажите номер слова, в котором пишется И. 
1. Уступч....вый характер.     3. Фланел....вое одеяло.
2. Черешн....вая косточка.     4. Щавел....вая кислота.

Задание 3. Укажите номер слова, в котором пишется Е. 
1. Сбивч....вый ответ.            3. Ситц....вое платье.
2. Податл...вая глина.            4. Приветл....вые слова. 

Задание 4. Укажите номер слова, в котором пишется И.
1. Яблон…вый.                      3. Отрасл…вой.
2. Юрод…вый.                       4. Никел…вый.

Задание 5. Укажите номер слова, в котором пишется Е.
1. Красн....ватый.                   3. Молодц....ватый.
2. Сух....ватый.                       4. Сыр....ватый.

Задание 6. Укажите номер слова, в котором пишется Е.
1. Тих.....нький.                       3. Бел....нький.
2. Лег....нький.                        4. Мяг....нький.

Практическая работа №37

Степени сравнения имён прилагательных.

Цель: закрепить умение определять в тексте степени сравнения имён прилагательных; уметь использовать в речи сравнительные прилагательные.

 Задание 1.

А. Образуйте от данных прилагательных формы простой и составной сравнительной степени, выделите суффиксы:

добрый, молодой, старый, густой, резкий.

Б. Составьте с написанными прилагательными 2  простых предложения,

 подчеркните основу.

Задание 2.

А.  Образуйте от данных прилагательных формы простой и составной

превосходной степени, выделите суффиксы:

интересный, красивый, тонкий, редкий, глубокий.

Б. Составьте с полученными прилагательными 1 сложное предложение. Подчеркните основы.

Задание 3.

Запишите предложения, употребляя прилагательные, данные в скобках, в простой сравнительной степени. Выделите суффиксы.

Сделайте синтаксический разбор предложения №2.

1. Доброе братство – (хороший) богатство.
2. Ум (дорогой) богатства.
3. Сила хорошо, а ум (хороший).
4.  Старый  друг (хороший) новых двух.
5. Нет (милый) дружка, чем родная матушка.

Задание 4.

Запишите прилагательные в простой форме сравнительной и превосходной степени:

простой, злой, честный, грубый, новый, белый.

Выделите суффиксы.

Задание 5.

Согласуйте прилагательные с именами существительными. Запишите, вставив пропущенные буквы. Укажите  падеж прилагательных.

1. Вст..ет з..ря на.. (синий )Байкал..м.
2. Мы с нет..рпением ждали (летний) отпуска.
3. Я пр..шла в (большой) комн..ту.
4. Туман проп..да..т в (прозрачный) воздух.. .
5. (Синий) небо гл..дится в з..ркальн..ю воду.

Практическая работа №38

Имя числительное как самостоятельная часть речи

Цель: закрепить знание о числительном как о самостоятельной части речи.

Задание 1. Спишите, заменив цифровую запись числительных буквенной и раскрыв скобки.

События 1914 года, 30 экз..мпляров; из 568 вычесть 711; 68 ц..плят; около (полтораста) метров, тпл..ход с 4068 па(с, сс)аж..рами, уш..л с 90 рублями, около 855 метров, более (полтораста) километров, в (оба) случаях, к (оба) барышням, выт..нул 500-ый номер, около 600 к..лометров пути, поезд с 278 экскур(с, сс)антами, высота равна 2159 метрам, свыше 770 гектаров, не найти 11 копеек, ш..л 1943 год, реч.. идет о 476 рублях, более (полтораста) штук.

Упражнение 2. Запишите текст, определите разряд числительных.

22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.

Упражнение 3. Определить разряды числительных по значению.

 1) 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль.

2) Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу.

3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы.

4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.

Упражнение 4. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах.  Составьте одно предложение с любым из числительных.

365 дней (р.)

297 карандашей (дат.)

143 посылки (пр.)

777 цветов (тв. )

1945 год (тв. )

2005 год (род., пр. )

Упражнение 5. Замените (где возможно) количественные числительные числительными собирательными:

3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).

Практическая работа №39

Местоимение как самостоятельная часть речи

Цель: закрепить знания о местоимении как части речи.

Задание. Выполните задания тестового типа.

А1. В каком предложении не(ни) со словом пишется раздельно?

1.        Ветерок (ни)сколько не мешал нам.

2.        (ник)кто в доме не знал о предполагаемом побеге.

3.        Больше (не) от кого ждать помощи.

4.        Детям (не)когда погулять.

А2.  В каком предложении есть указательное местоимение?

а)   Сюда входит внеязыковое содержание текста и совокупность языковых средств, с помощью которых оно передаётся.

б)   Условно их можно разделить, как это делают психологи, на две группы: объективные и субъективные.

в)   Современная психология и психолингвистика определяют ряд факторов, влияющих на восприятие текста.

г)   К объективным относятся свойства и качества самого текста.

1) А  2) Б  3) В 4) Г.

А3.   Укажите верное объяснение написания выделенного слова.

Нужно обогащаться знаниями и то(же) время приучаться пользоваться в жизни этими знаниями

1)        тоже – всегда пишется слитно;

2)        то же – всегда пишется раздельно;

3)        тоже – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;

4)        то же – здесь это местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно.

А4.   Какой частью речи является слово Что в предложениях А и В.

А. Рассказывать о том, что происходит на стадионе, действительно, не так уж сложно.

Б.   Спортивный репортаж…

В.   Кажется, что же тут сложного – говори и говори себе!

1) в обоих случаях – местоимением

2) в обоих случаях союзом

3) в предложении А-союзом, в предложении В-местоимением

4) в предложении А – местоимением, в предложении В-союзом.

А5.   В этом порыве моем была благодарность ей за(то), что она живая осталась.

1)        зато – всегда пишется слитно

2)        за то всегда пишется раздельно

3)        зато – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется раздельно

4)        за то – здесь местоимение то с предлогом за, поэтому пишется раздельно.

Практическая работа №40

Спряжение глаголов

Цель: закрепить умение определять спряжение глаголов.

Задание 1

Перепишите. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

Лыка не вяжет, далеко не уедешь, калачом не заманишь, как только земля терпит, руки не доходят, не разгонишься, ухо режет, на бедного Макара все шишки валятся, своя ноша не тянет, правда глаза колет, души не чает, на языке вертится, ковром стелется, комара не обидит, пальчики оближете, комар носу не подточит, дареному коню в зубы не смотрят.

Задание 2.

Определите спряжение глаголов, образуйте форму 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.

Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять, зависеть, надеяться.

Практическая работа №41

Морфологический разбор  глагола

Цель: закрепить навык морфологического разбора глагола.

Задание. Выполните морфологический разбор имени  числительного в предложениях.

Вариант 1

Налетел с речки ветер.

И закружились в воздухе белые лепестки.

На лесной полянке кланяются лиловые колокольчики.

Вариант 2

Вьется цепкий горошек.

На берегу буйно цвела черемуха.

Прибежит зайчиха и покормит голодных зайчат.

Вариант 3

Друг пришел бы на помощь.

Откройте ваши дневники!

Я буду выращивать орхидеи.

Вариант 4

Осенью поздно светает.

Льды сковали реку.

Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

Практическая работа №42

Причастие

Цель: закрепить знания о причастии как части речи.

Задание 1: найти в данном тексте причастия и выписать их вместе с существительными, к которым они относятся.

ЮМОРЕСКА

Это было давно. Путник т…щился по пустыне шесть суток. Адски х…телось пить. То и дело ему м…рещился т…рчащий из п…ска в…допроводный кран с пр…хладной, осв…жающей водой. Но, увы! Это была то выт…нувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Вс…вышнему:

– О, Всемилостивейший! Ум…ляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний!

И случилось ч…до. Св…ркнула молния, п…днялся стол… песка, а когда он ра…еялся, несчас…ный увидел кран. Но,увы, кран был не в…допроводный, а подъемный...

(И. Верзилин.)

Задание 2. Выполните задания тестового типа.

1 вариант

I.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.чернеющая пропасть;

2.чёрная ночь;

3.белого цвета;

4.спелый крыжовник;

6.тёплый дождь.

II.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.мокрый снег;

2.синее небо;

3.поспевающий крыжовник;

4.лаявшая собака;

5.тёмный горизонт.

III.Найти словосочетание «прил. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.стоящий мальчик;

2.засеянное поле;

3.летящая птица;

4.светлое небо;

5.собранные грибы.

IV.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.болотная вода;

2.горячая печь;

3.спеющая ягода;

4.мелкий брод;

5.последний лист.

2 вариант

I.Найти словосочетание «прил. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.висящая лампа;

2.висячая лампа;

3.летящая птица;

4.зеленеющая рожь;

5.летучая мышь;

6.зелёный дуб

II.Найти словосочетание «прил. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.читающий мальчик;

2.читальный зал;

3.созревающие зёрна;

4.скошенная трава;

5.каменный дом;

6.поющие птицы.

III.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.нарастающий шум;

2.пожелтевшие листья;

3.высохшая трава;

4.растаявший снег;

5.низкие облака;

6.жёлтая рожь.

IV.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.пахучее молоко;

2.пахнувшее бельё;

3.молчаливые люди;

4.кипящий раствор;

5.орудийные залпы;

6.смотревший вперёд.

V.Найти словосочетание «прич. + сущ.» (сущ. – главное слово):

1.вспаханное поле;

2.смеющийся ребёнок;

3.смелый боец;

4.горячий напиток;

5.горящий костёр;

6.покрасневший плод.

Практическая работа №43

Правописание причастий

Цель: закрепить знания о правописании причастий.

Задание 1. От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Практическая работа №45

Причастный и деепричастный обороты

Цель: закрепить знания об употреблении причастий и деепричастий .

Задание: отредактируйте текст.

1. Нужно заменить предложения  с однородными сказуемыми и сложноподчиненные предложения предложениями с причастными и деепричастными оборотами, а также сделать орфографический анализ текста.

Помните, каким шумным был лес весной и летом?

Теперь он стоит перед нами, застыл в какой-то таинственной тиши,

Кругом чернеют берёзы, которые лишились листвы.

Шустрые синицы возят(ь)ся в сучьях и тихо попискивают .

От деревьев, которые освещены косыми холодными лучами, ложатся длинные тени на снегу. Но даже в этой т.. .шине и холодности есть своя прелесть!

 2. Какие изменения внесли в предложения причастия и деепричастия?

3.  К какому стилю речи относится этот фрагмент текста?

 4. выполните синтаксический  разбор  предложения  4.

 5. выполните морфологический  разбор  слова «освещенных».

Практическая работа №46

Наречие. Разряды наречий по значению

Цель: закрепить умение определять разряды наречий.

Задание 1. Внимательно прочитайте, найдите наречия и определите разряды наречий.

1. Вдалеке слышится гул канонады.
2. Завтра все родители придут на собрание.
3. Поневоле  он оказался должником.
4. Назло всем Митя уехал в деревню.
5. Из школы Миша шел медленно.
6. Малыши поиграли вдоволь.

Задание 2. Определите разряды наречий.

Тихо,

спереди

издалека

чересчур

издавна

трудно

накануне

нарочно

сбоку

скоро

лихо

сгоряча

рано

много

сильно

слева

тупо

втрое

невзначай

назло.

Задание 3. Мозговой штурм «Соотнесение наречий с разрядами»

а) ИНТЕРЕСНО  наблюдать                        а) наречие образа действия

б) идти  ВПЕРЕДИ                                        б) наречие времени

в) СДЕЛАТЬ  намеренно                              в) наречие меры и степени

г) бежать С ПЕРЕПУГУ                                 г) наречие причины

д) ПРИЙТИ  поздно                                       д) наречие места

е) ОЧЕНЬ высоко                                           е) наречие цели

Задание 4. 1 вариант. Найти и подчеркнуть наречия и слова, к которым они относятся. Поставить вопросы к наречиям.

                                   Нар.       Когда?

Образец: Недавно попалась мне в руки книга.

1. Мы дожидались недолго. 2. Справа сиял снежный Кавказ. 3.Здесь путешественники обыкновенно выходят из экипажей и идут пешком 4. Я следовал за ним издали.

Задание 4. 2 вариант.  Найти и подчеркнуть наречия и слова, к которым они относятся. Поставить вопросы к наречиям, определить разряд наречий.

Нар.  , обстоят.-время     Когда?

Образец: Недавно попалась мне в руки книга.

1. Часовая стрелка движется незаметно.2. Они приехали сюда.3. Изредка раздавался писк птиц. 4. Солнце греет по-весеннему. 5. Птиц видимо-невидимо.

Задание 5. Найти и подчеркнуть наречия как члены предложения. Определить разряд наречия. Вставить пропущенные буквы.

1. Д(е,и)вочка посм..трела  направо.2.Он  ра(с,сс)казывал  интересно2. 3.Он решал  очень долго задач(у,ю). 4.Он теперь выск..зался назло. 5. Д..рога повернула влево.

Практическая работа №47

Правописание наречий

Задание 1: Найдите предложения с наречиями, запишите их в тетрадь.

Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет.. Снега синей, снега туманней.. Вновь освеженней дышим мы. Он мгновенно понял всю опасность положения. Решение его было мгновенно.

Задание 2: записать словосочетания, объяснить написание -Н-, -НН-

Сделать мгновенно, произнести огорченно, взглянуть удивленно, шепнуть таинственно, вздохнуть сокрушенно, в поле пустынно, сегодня безветренно, на улице ветрено, мчаться бешено, идти медленно, искусно вылепить.

Задание 4: Закончите предложения, подобрав наречия, которые пишутся раздельно. Например: Стрелок бил в мишень... {без промаху).

1. Нельзя брать чужие вещи ... . 2. Надо уметь говорить правду ... . 3. Времени у нас оставалось .... . 4. Ребята наелись ягод ... . 5. Дети хохотали ...6. Ночью больной не спал и уснул только ... . 7. Любая работа нам ... . 11. Часть продуктов мы оставили ... . 12. Перепрыгнуть этот ручей можно только ...

Задание 5. Замените словосочетания наречиями, которые пишутся через дефис, запишите их.

1. На русском языке. 2. В первую очередь. 3. Небрежно, плохо. 4. С трудом, насилу. 5. В какое-нибудь время. 6. Не так, как раньше, новым способом. 7. Неизвестно куда.. 8. Совсем немного. 9. Хоть сколько нибудь, хоть немного. 10. Понемногу, постепенно. 11. Миролюбиво. 12. Много, полно.13. Очень давно. 14. Неуклюже. 15. Очень крепко.

Вариант 1

1. Выбери и отметь характеристики, относящиеся к наречию.

а) Наречие – это служебная часть речи.

б) В предложении наречия бывают обстоятельствами, сказуемыми, определениями.

в) Наречие – это самостоятельная часть речи.

г) Наречия не изменяются.

д) Наречие объясняет предмет.

е) Наречие обозначает признак действия и признак признака.

2. В каждом столбике найдите и укажите наречие:

а) сплошной;           ж) брошь;

б) сплошь;               з) навзничь;

в) мелочь;                и) далекий;

г) отрежь;                к) далеко;

д) полночь;              л) удали;

е) спрячь;                 м) далек.

3. Определи группу наречий меры и степени:

а) вдвоем, немного, издали;

б) очень, втрое, совсем;

в) чересчур, наверху, всегда;

г) громко, сверху, вчера;

д) сослепу, накануне, назло;

е) крайне, почти, наверху.

4. Выдели словосочетание, в котором употреблено наречие цели:

а) оскорбили нарочно;

б) шли наугад;

в) работали дружно;

г) вернулись невзначай.

5. Определи значение наречий в каждом из предложений.

Внезапно он понял.

а) меры и степени;

б) образа действия;

в) времени;

г) причины.

Трижды он приходил к нему.

а) причины;

б) времени;

в) меры и степени;

г) образа действия.

Он относился к нему по-товарищески.

а) причины;

в) меры и степени;

б) времени;

г) образа действия.

6. Найди ошибку в определении значения наречия:

а) пошел утром (времени);

б) жил поблизости (места);

в) задел умышленно (причины);

г) совершенно не узнал (меры и степени);

д) громко запел (меры и степени).

7. Укажите группу указательных наречий:

а) туда, где-то, нигде;

б) всюду, издалека, везде;

в) там, оттуда, тогда;

г) кое-где, где-нибудь, негде.

8. В каждой строке отметь отрицательные наречия:

а) тут, где, негде, где-то;

б) там, ничуть, зачем-то, тогда;

в) зачем, когда, куда, никуда.

9. Определи предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени.

а) Музыка стала громче.

б) Мы стали говорить тише и вскоре замолчали.

в) Его голос громче, чем мой.

г) Все товары в этом магазине дороже.

д) Он продавал эту вещь дороже.

10. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени.

а) Оно была красивее других.

б) В этой ситуации он оказался мудрее всех.

в) Спортсмен пробежал дистанцию быстрее всех.

Вариант 2

1. Выбери и отметь характеристики, относящиеся к наречию.

а) Наречие – знаменательная часть речи.

б) Наречия могут сочетаться с существительными, прилагательными, глаголами.

в) Наречие – несамостоятельная часть речи.

г) Наречие – изменяемая часть речи.

д) Наречия отвечают на вопросы где? куда? когда? зачем? как? и др.

е) Наречие обозначает действие.

2. В каждом столбике найдите и укажите наречие:

а) дрожь;                  ж) тяжел;

б) отрежь;                з) тяжелый;

в) настежь;              и) (идти) шагом;

г) ветошь;                к) шагая;

д) тяжесть;               л) шагами;

е) тяжело;                м) шаги.

3. Определи группу наречий образа действия:

а) горячо, смолоду, весной;

б) по-немецки, хорошо, выразительно;

в) поневоле, недаром, весело;

г) затем, быстро, красиво;

д) мелко, благородно, совершенно;

е) туда, несколько, восторженно.

4. Выдели словосочетание, в котором употреблено наречие причины:

а) сделал нарочно;     в) спел громко;

б) знал смолоду;             г) поневоле изменился.

5. Определи значение наречий в каждом из предложений.

Молодой человек попусту деньги затратил.

а) причины;

б) образа действия;

в) цели;

г) меры и степени.

Актриса читала превосходно.

а) меры и степени;

б) времени;

в) причины;

г) образа действия.

Встревоженная птица полетела прочь.

а) причины;

б) цели;

в) места;

г) образа действия.

6. Найди ошибку в определении значения наречия:

а) несколько велик (меры и степени);

б) улыбнулся холодно (образа действия);

в) повернулся вправо (цели);

г) сказал нарочно (образа действия);

д) загорелся сразу (времени).

7. Укажите группу вопросительных наречий:

а) кое-где, где-либо, куда;

б) почему, тогда, туда;

в) где, когда, зачем;

г) негде, нигде, никуда.

8. В каждой строке отметь указательные наречия:

а) куда, незачем, оттуда, где-нибудь;

б) где, где-то, кое-где, туда;

в) негде, там, никуда, зачем-то;

г) зачем, почему, тогда, нигде.

9. Определи предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени.

а) В ту же минуту он заговорил тише.

б) После его ухода в доме стало уютнее.

в) Сергей понял, что его собеседник мудрее, чем он.

г) Одноклассники были моложе его.

д) Музыка звучала все громче и громче.

10. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени.

а) Эта программа интереснее.

б) Он написал тест лучше всех.

в) Этот проект здания наиболее удачный.

Практическая работа №48

Слова категории состояния

Цель: закрепить умение находить в тексте слова категории состояния.

Задание 1. Запишите предложение, определите, какой частью речи является выделенное слово.

В этот вечер море особенно грустно.

Задание 2. Запишите предложение, определите, какой частью речи является выделенное слово.

В печке грустно насвистывал сверчок.

Задание 3. Используя слова для справок, восстановите текст.

Зима вступает в свои права. На улице ____________  и ____________. Под ногами _____________. Прохожим __________  и __________ . Так и хочется оказаться скорее в теплой комнате!

Слова для справок: холодно, морозно, неуютно, скользко, ветрено

Задание 4. Выполните тест по теме.

1. Слова категории состояния обозначают:

 а) предмет,

 б) признак предмета,

 в) состояние природы,

 г) действие предмета.

 2. Слова категории состояния:

 а) изменяются по числам,

б) не изменяются,

в) изменяются по падежам,

г) спрягаются.

 3. Слова категории состояния в предложении являются:

 а) сказуемым,

б) подлежащим,

в) обстоятельством,

г) определением.

 4. В каком предложении есть слово категории состояния:

 а) Бесшумно повернулся ключ в замке.

б) Туманное утро бесшумно.

в) В море за кормой бесшумно.

 5. Определите значение слова категории состояния в предложении:

В лесу морозно и свежо.

а) оценка действия,

б) состояние человека,

в) временное состояние,

г) состояние природы.

Практическая работа №49 

Служебные части речи

Предлог как служебная часть речи

Цель: закрепить знания о предлоге как части речи.

Задание: Среди данных утверждений отметьте верные (+) и неверные (–).

1. Предлоги пишутся с другими частями речи раздельно.

2. Каждый предлог употребляется с одним определенным падежом.

3. Во всех данных предлогах в пишется раздельно: (в)течение, (в)продолжение, (в)следствие, (в)заключение.

4. В первом предложении слово впереди является наречием, во втором – предлогом.

1) Впереди что-то чернеет.

2) Впереди нас что-то чернеет.

5. Все данные предлоги пишутся через дефис: по(над), из(за), (из)под.

6. Слово навстречу во всех предложениях пишется слитно.

1) Мы шли (на)встречу ветру.

2) Ветер дул (на)встречу.

3) (На)встречу однополчан собралось около ста ветеранов.

4) Нам (на)встречу шли отец с сыном.

7. Во всех словах на месте пропуска пишется буква е: шел в течени_ часа, отсутствовал в продолжени_ суток, пострадал вследстви_ засухи, в заключени_ лекции пошутил.

8. В обоих предложениях предлог благодаря употреблен верно.

1) Благодаря смекалке Коля быстро справился с заданием.

2) Благодаря простуде Семен несколько дней не вставал с постели.

9. Все данные сочетания построены грамотно:

благодаря сыну, согласно графику, вопреки указа, наперекор решению.

10. Во всех сочетаниях не пишется слитно:

(не)смотря на опасность, (не)смотря на брата, (не)смотря на выходной, (не)смотря на облачность.

Союз как часть речи

Цель: закрепить знания о союзе как части речи.

Задание 1. Игра «Собери пословицу».

Задание 2. Игра «Третий лишний». Вычеркните неподходящее словосочетание.

1.        а) Благодарить за (то), что…

б) Уснул, за (то) не проспал.

в) Орехи мелкие, за (то) вкусные.

2.        а) Я рисовал то (же).

б) Стоит то (же) дерево.

в) Это то (же) яблоко.

3.        а) Искать так (же), как грибы.

б) Мы плыли так (же), как и вчера.

в) Ольга так (же) шла с нами.

4.        а) Что (бы) это значило?

б) Лечь, что (бы) уснуть.

в) Что (бы) мне съесть?

5.        а) Так (же) нежно, как и искренне.

б) Так (же) горячо, как в печи.

в) Взять так (же) и собаку.

6.        а) Хвалил за (то), что смелый.

б) Премировали за (то) задание.

в) Опоздал, за (то) пообедал.

Практическая работа №50

 Правописание служебных частей речи

Частица как служебная часть речи

Цель: закрепить знания о частице как части речи; закрепить умение видеть частицы в тексте, знание правописания частиц.

Задание 1.  Перепишите, раскрывая скобки. Частицы подчеркните.

1) Поди(ка) ты сюда, присядь(ка) ты со мной. (А. Пушкин) 2) Степан не решился(таки) идти прямо в усадьбу. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Нельзя(ли) пожалеть о ком(нибудь) другом. (А. Грибоедов) 4) Письмецо было вежливое, но все(таки) решительное и немногословное. (Ф. Достоевский) 5) Жил(бы) он славно, не знал(бы) заботы, кабы не стали глаза изменять. (Н. Некрасов) 6) Он(бы) тотчас ушел, если(б) не Лиза. (И. Тургенев) 7) Ведь были(ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие! (М. Лермонтов)

Задание 2. Выполните задания тестового типа по теме «Правописание частиц».

 1. Укажите случаи написания частицы через дефис.

 1) (Не)увидел;    

2) захотел(бы);

3) решил(же);      

4) сделал(то).

  2. Укажите случаи неверного написания частиц.

 1) Кое-где видны облачка.

2) Ты таки слово сдержал.

3) Едвали удастся увидеться.

4) Взгляните-ка на эту вещь.

  3. Укажите случаи, когда НЕ является частицей и пишется раздельно.

 1) (Не)забудем героев;

2) (не)ожиданный поворот;

3) ни с чем (не)сравнимое наслаждение;

4) стоять (не)подвижно.

  4. Укажите, где на месте пропуска нужно вставить частицу НИ.

 1) Час был ... слишком поздний.

2) Нет ... солнца, ... света, ... тени.

3) ... работа сушит, а забота.

4) Девочка ... за что не хотела расстаться с куклой.

   5. В каком ряду НЕ пишется раздельно со всеми словами?

 1) (не)красивый, но притягательный; вовсе  (не)дорогой

2) (не)доверять, (не)проходимое болото

3) (не)видимый глазом, (не)победив

4) (не)дальновидный, действовал (не)безопасно

  6. НИ пишется в предложении

 1) Н.. он один думал так.

2) Я н.. мог внутренне не согласиться с его аргументами.

3) Как н.. старались мы быть первыми, однако проиграли этот забег.

4) Пусть он еще н.. умеет многого, главное – он старается.

  7. НИ пишется в предложении

 1) Н.. мы одни обсуждали происшествие.

2) Татаринов н.. мог внутренне не согласиться с тем, что сказанное вполне справедливо.

3) Как н.. стремились мы быть первыми, но не смогли преодолеть препятствия.

4) Он был н.. только музыкант, но и композитор.

  8. НИ пишется в предложении

 1) Он не знал н.. правил, н.. простейших теорем.

2) Он не мог н.. слышать своего собеседника.

3) На вид он казался ничуть  н.. моложе брата.

4) Выбирай подарок н.. по цене, а по ценности.

  9. Пишется НЕ и раздельно в предложении

 1) Упрямого (н..)чем не убедишь.

2) (Н..)жаль мне лет, потраченных напрасно.

3) Мне не нужен был (н..)чей совет.

4) Мне (н..)когда с вами разговаривать.

  10. Пишется НЕ и раздельно в предложении

 1) (Н..)куда человеку пойти – вот он и мается.

2) (Н..)в чем мне признаваться.

3) (Н..)кто Отрепьев жил в нашем городке  с незапамятных времен.

4) Он (н..)к чему не мог придраться.

Практическая работа №51

Виды связи слов в словосочетании

Цель: закрепить умение определять виды связи слов в словосочетаниях.

Задание 1: подписать одной буквой (С, У, П) способ связи слов в данных словосочетаниях.

1вариант: громкий шорох, сходить за багажом, горячо спорить, совершить прыжок, стало свежо, говорить шёпотом, ночёвка в лесу, рисовать карандашом,  два часа, светит ярче.

2 вариант: моя профессия, желанный гость, нарушение правил, три товарища, надо подумать, ягоды крыжовника, ясным утром, замеченный тобою, говори тише, упасть навзничь.

Задание 2. Выполните задания тестового типа.

Вариант 1

1. Из предложения выписать словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

 Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королёва, ни многого другого. 

2  Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду. 

3  Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

При том сражении русская армия одновременно потеряла лучших воинов и приобрела лучшие страницы летописи и победы.

4  Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

Но тогда на чём мы должны строить свои суждения о жизни общества? 

5 Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Весьма часто  холодный, рассудочный, технический процесс работы должен прийти на помощь.

6.  Из предложения выпиши словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Открытия археологов произвели настоящую революцию во взглядах на искусство, бытовавших ранее.

7. Из предложения выпиши словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Пересчитать нельзя всех оттенков  и тонкостей нашего обращения.

Вариант 2.

1 Из предложения выпиши словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

  Другие подходят к детективу серьёзнее, признают за ним право на нравственный урок, убеждающий читателя в неизменном торжестве добра над злом, которое не остаётся безнаказанным.

2 Из предложений 10-13  выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

10 Мы говорим это в то время, когда миллионы книг печатаются и ежегодно фонтаны печатных страниц замерзают, подобно снежным горам.

11 В этом лабиринте бумажных ледников снежная слепота может поразить неопытного путника.

12 Но зорок библиотекарь, как истинный хранитель Знания.

13 Он знает, как провести ладью искателя через волны безбрежного печатного океана.

3. Из предложения выпиши словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

Сама история и вызвала к жизни музеи.

4. Из предложения выпиши словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Все надеялись на лучшее, однако наши надежды не оправдались.

5. Из предложений 11,12 выпиши словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

11 А глянет солнце – свет во сто крат умножается.

12 В такой час чувствуешь себя на земле именинником.

6. Из предложения выпиши словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Моё  увлечение спортом пригодилось очень скоро.

7. Из предложения выпиши словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись.

Практическая работа №52

Подлежащее и сказуемое. Способы их выражения

Цель: закрепить знания о подлежащем и способах его выражения, вырабатывать умение находить подлежащее в предложении и выделять его графически.

Задание 1. «Собери пазл». Самостоятельно соедините части предложения по вариантам, выделите подлежащие, определите, чем они выражены.

1 вариант

1. В поле вышли                                                  Родине служить.

2. Пятью пять-                                                      а неученье-тьма.

3. Ученье-свет                                                      от мала до велика.

4. Жить-                                                                двадцать пять.

                                                                            2 вариант

1. Смелый к победе                                           поет и бродит осень.

2. Один за всех,                                                   всегда пригодиться.

3. Учиться-                                                            стремится.

4. Незримо по лесам                                         все за одного.

Задание 2. «Перезагрузка».

Перепишите предложения, заменяя выделенные слова причастием или прилагательным в значении существительного, выделите грамматические основы предложений.

1) Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы.

2) Те, кто присутствовал на репетиции, горячо поздравили режиссера.

3) Те, кто находился в театре, аплодировали артистам.

4) Те, кто был в дозоре, внимательно осматривали окрестность.

Задание 3. Употребите в роли подлежащего:

около двухсот человек

много (мало, несколько) болельщиков

горошек душистый

мы с другом

кормить завтраками

Задание 4.  «Эстафета»

Определите, чем выражено подлежащее в представленных предложениях.

Наступило роковое послезавтра.

Семь бед – один ответ.

Учиться всегда пригодится.

Большое видится на расстоянии.

Это было десять лет назад.

Читающая сидела у окна.

Утром его «ха-ха-ха» прокатилось по всем палатам.

«В» является предлогом.

«Не» с глаголами пишется раздельно.

Бабье лето – прекрасная пора.

Сказуемое и его основные типы

Цель: закрепить умение определять типы сказуемого.

Задание 1. Решите тестовые задания

1. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные глагольные.

1. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
2. Рябина в красных бусинах так грустно гроздья свесила.
3. Я б тогда не стала гнуться и качаться.
4. Рябина – одно из любимых растений Руси.

2. Укажите номер предложения, в котором сказуемые  составные именные.

1. С вечера мою рябину дождичком мочило.
2. Ты, рябинушка моя, кудревата, листовата.
3. В поле красная рябина  начала качаться.
4. Поставь рябиновую ветвь на стол в стакане.

3. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые простые глагольные.

1. И в темноте дрожащий свет не перестанет струиться от её плодов.
2. А рябина всё краше от купели студёной.
3. Средь обезлиственных дерев ты вся обвешана кораллом.
4. На холмах и на равнинах рдеют кисти на рябинах.

4.Укажите номер предложения, в котором все сказуемые составные именные.

1) Нет ничего волшебнее рябины. Красавиц нет нарядней, чем она.

2) Вот трепещет усталое сердце веткой рябины на белом снегу.

3) Солдат надолго из дома уходил и у калитки рябину посадил.

4) Стоит рябина одиноко и красной кистию кричит.

5. Укажите номер предложения, в котором все сказуемые не простые глагольные.

1) Ой, рябина, рябинушка, что взгрустнула ты?

2) Мы любим, покуда поют на рябинах свирели.

3) Рябина! Воспета ты в песнях!

4) Раскраснелась рябина, светит гроздьями ало – это осень рубины ей в наследство прислала.

Задание 2. выписать предложения:

1 вариант - с составными глагольными сказуемыми, 2 вариант - с составными именными сказуемыми.

1. Распахнулись двери школы для весёлой детворы.
2. Вася хотел первым рассказать всё брату.
3. Дорожки не расчищены.
4. Нельзя есть немытые фрукты.
5. Чтение - лучшее учение.
6. Ручьи и реки русские весною хороши.
7. Митя был добрым и жалостливым.
8. Олени не могут защищаться в одиночку.
9. Собачонка старалась привлечь внимание мальчика.
10. Он должен был скрываться от врагов.
11. Он был вторым в классе.

 Какое предложение из списка вы не выписали? Почему?

Творческое задание 3. Составить предложения со следующими сказуемыми: начал вспоминать, была видна, словно бисер, озарены, как дым, должен сознаться, тяжела и горька.

Например: Я всё-таки должен сознаться открыто, что завидую им.

Практическая работа №53

Тире между подлежащим и  сказуемым

Цель: закрепить навык постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Задание 1.

 Укажите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Любить (?) значит страдать.

2) Жить (?) Родине служить (пословица).

3) Летний вечер (?) тих и ясен... (А. Фет.)

4) Врага уничтожить (?) большая заслуга, но друга спасти (?) это высшая честь (А. Твардовский).

5) Грамотность (?) еще не есть предел культуры для человека. Грамотность (?) лишь начало культуры, первая ступень ее, фундамент ее развития (Н. Асеев).

Задание 2.

Укажите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Сергей Николаевич (?) только начинающий преподаватель.

2) Обитатели Горюхина (?) большею частью роста среднего (А.С. Пушкин).

3) Летний дождик (?) одно только удовольствие (М. Пришвин).

4) Родина (?) это движение народа по всей земле из глубин веков к желанному будущему. Родина (?) это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру (А.Н. Толстой).

5) Каждый кленовый лист (?) как дождевая тучка! (Н. Сладков.)

Задание 3.

 Укажите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1) Грешить (?) дело человеческое, оправдывать свой грех (?) дело дьявольское (Л.Н. Толстой).

2) Биография Александра Грина (?) беспощадный приговор дореволюционному строю человеческих отношений (К. Паустовский).

3) – Я  (?) человек подневольный и за барское дело отвечать должен (А.С. Пушкин).

4) Мы (?) хозяева нашей природы, и она для нас (?) кладовая солнца с великими сокровищами жизни (М. Пришвин).

5) Под гигантским обрывом блестело Азовское море. Вода в нем (?) как желтоватая листва акаций (К. Паустовский).

Задание 4. Осложнённое списывание. Расставьте знаки препинания.

1. Спорт это жизнь. Это легкость движенья, спорт вызывает у всех уваженье.2. Лыжный спорт нелёгкая работа. А сказать точнее  тяжкий труд. 3. Солнце, воздух и вода - наши верные друзья. 4. Отдай спорту время, а взамен получи здоровье. 5. Российская команда по хоккею с шайбой считается самой сильной в мире. 6.Мы с гордостью болеем за наших спортсменов. 7. Наши спортсмены  это пример большого мужества и трудолюбия.

Практическая работа №54

Второстепенные члены предложения

Цель: закрепить умение определять второстепенные члены предложения и графически обозначать их.

Задание: спишите, подчеркните главные и второстепенные члены предложений.

Жираф

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далёко, далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.

Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелится только луна,

Дробясь и качаясь на влаге широких озер.

Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет.

Я знаю, что много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.

Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про чёрную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь кроме дождя.

И как я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав.

Ты плачешь? Послушай... далёко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.

Практическая работа №55

Типы односоставных предложений.

 Назывные предложения

Цель: закрепить знание о типах односоставных предложений; закрепить умение определять в тексте назывные предложения, использовать в речи.

Задание 1. Запишите как можно больше назывных предложений, выраженных:

1) Только именем существительным: Зима.

2) Существительным с прилагательным: Поздний вечер.

3) Существительным с причастием: Смеющиеся лица.

4) Существительным с числительным: Девять часов.

5) Существительным с частицами ВОТ, ВОН: Вот мельница.

6) Существительным с другим существительным: Начало января.

7) Существительным с наречием: Спуск вниз.

8) Фразеологизмом: Буря в стакане воды.

Задание 2. Определите главный член предложения в следующих назывных предложениях:

1) Глухая окраина сибирского города.

2) Кривые улочки.

3) Узкие переулки.

4) Ветхие деревянные домишки.

5) Дворы, заросшие травой и бурьяном.

6) Рытвины, пустыри, огороды.

Задание 3. Определите тип предложений. Подчеркните главные члены.  

1. Бездонный воздух. Тишина и свет.
2. Покатилось лето под гору.
3.  Тихая, теплая ночь.
4.  Тихие деньки.
5.  Тишина.
6.  Ночь.
7.  Синее небо над головой.
8. У окна стоит маленький стол.
9. Запах розы и жасмина.
10. Трепет листьев.
11.  Блеск луны.
12.  Из открытых окон льется песня.

Задание 4. Подчеркните правильный ответ.

1.  Назывные – односоставные предложения?                           А. Да.    В. Нет

2. Назывные – двусоставные предложения?                               А. Да.    В. Нет

3. Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее?                    А. Да.    В. Нет

4. Может ли назывное предложение быть нераспространённым?      А. Да.    В. Нет

5.  Может ли назывное предложение быть распространённым?        А. Да.    В. Нет

6.  Может ли главный член предложения в назывном предложении быть сочетанием числительного с существительным?                                                     А. Да.    В. Нет

Задание 5. Выполните тесты.

1. Укажите верное утверждение.

1) Предложения, в которых имеются два главных члена (подлежащее и сказуемое), являются двусоставными.

2) Предложения, в которых имеются две основы, являются двусоставными.

3) Предложения, в которых есть второстепенные члены, являются двусоставными.

2. Определите вид односоставного предложения по следующим признакам:

1) В нем нет подлежащего.

2) Основная форма сказуемого-глагола – 1-е или 2-е лицо.

3) Действие совершается определенным лицом.

3. Определите, какие из этих предложений обобщенно-личные.

1) От добра добра не ищут. 2) Торопимся в школу. 3) Что посеешь, то и пожнешь. 4) В городе наконец построили бассейн.

4. Укажите неопределенно-личные предложения.

1) Древнерусские зодчие стремились выделять церкви среди остальных городских зданий. 2) В северных городах на фоне серых бревенчатых домов церкви строили белоснежными. 3) В южных оставляли в красновато-розовой кирпичной окраске. 4) Купола церквей делали медными и золотистыми. 5) Их часто золотили. 6) Таким образом, церковные постройки на перекрестках и площадях становились заметными. (По Б.Рыбакову)

5. Найдите предложение, в котором нет и не может быть подлежащего. Как называется это предложение?

1) Но вот наступила осень. 2) Захолодало. 3) Пожелтели деревья. 4) Ветер срывал с ветвей увядшие листья и кружил над лесом. 5) Потом листья опускались на землю. (По Г.А. Скребицкому)

6. Найдите безличное предложение и напишите, чем выражено в нем сказуемое.

1) Дохнул холодом на лес январь. 2) Уткнулись в сугробы и спят елочки. 3) Утонули по колено в снегу тонконогие осинки и березки. 4) Не страшен им мороз. 5 ) А вот большим деревьям от него плохо. 6) Трещат они, стонут на весь лес. (Из журнала «Юный натуралист»)

7. Найдите назывные предложения. Какую роль они играют в тексте?

1) Весна. 2) Ночь. 3) Весь лес, и небо над ним, и все кругом залито прозрачным лунным светом. 4) Молодой месяц тонким лимонным ломтиком желтеет в вершинах деревьев. 5) От него разлилась в воздухе душистая, терпкая зелень. (Г.А. Скребицкий)

8. Найдите грамматические основы в предложениях.

1) Сорвавшееся слово не догонишь на скакуне. 2) Сделанное утром проверяй вечером.

 3) Смелость города берет. 4) Друзья познаются в беде. 5) Небо рогами не проткнуть.

9. Охарактеризуйте предложения из задания 8 по наличию главных членов.

10. Найдите в составе сложных предложений односоставные и определите их вид.

1) Если заводишь друга, смотри в его сердце. (Пословица) 2) Правда – воздух, без которого дышать нельзя. (И.С. Тургенев) 3) Сидя за рулем, особенно замечаешь, что делается вокруг.(В.Г. Лидин)

Определенно-личные предложения

Задание: выполнить тест.

1 вариант.

1. Укажите неверное утверждение:

А) в односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена;

Б) односоставные предложения могут быть распространенные;

В) в односоставных предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов;

Г) односоставные предложения могут быть повествовательными, побудительными и вопросительными.

2. Сказуемое в определенно – личных предложениях может быть выражено:

А) только глаголом первого лица, единственного и множественного числа;

Б) глаголом прошедшего времени множественного числа;

В) глаголом третьего лица множественного числа настоящего времени;

Г) глаголом первого и второго лица единственного и множественного числа.

3. Укажите определенно – личное предложение:

А) Мне должно держать ухо востро;

Б) Цыплят по осени считают;

В) Сердце мое заныло;

Г) Красуйся, град Петров!

4.Среди сложных предложений укажите предложение, в котором одно из простых является односоставным:

А) Марья Ивановна взглянула на него и догадалась, что перед ней убийца ее родителей;

Б) Пугачев вышел из светлицы, и мы трое сошли в гостиную;

В) «Швабрин сказа тебе неправду», - отвечал я с твердостью;

Г) Марья Ивановна рассказала мне все, что с нею случилось с самого взятия крепости.

5. Среди сложных предложений найдите предложение, в котором одно из простых – определенно – личное:

А) «Знаешь ли, бездельник, чего ты достоин?»;

Б) Пугачев толкнул дверь ногою, замок отскочил;

В) Чего я опасался, то и случилось;

Г) Хозяева наши почувствовали, что нам было не до них, и оставили нас.

2 вариант.

1. Укажите неверное утверждение:

А) в односоставных предложениях второй главный член не нужен для понимания смысла;

Б) односоставные предложения не могут быть распространенные;

В) односоставные предложения могут быть повествовательными, побудительными и вопросительными;

Г) в односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главных членов.

2. Сказуемое в определенно – личных предложениях может быть выражено:

А) глаголом первого и второго лица, единственного и множественного числа;

Б) глаголом третьего лица множественного числа настоящего времени;

В) глаголом прошедшего времени множественного числа;

Г) только глаголом первого лица единственного числа настоящего времени.

3. Укажите определенно – личное предложение:

А) Друга узнают в несчастье;

Б) Изменник помог Пугачеву вылезть из кибитки;

В) Швабрин побледнел как мертвый;

Г) «Веди же меня к ней!».

4.Среди сложных предложений укажите предложение, в котором одно из простых является односоставным:

А) Я хотел ее проводить, но она попросила меня оставить ее одну;

Б) Она сначала колебалась: известное ей неблагорасположение отца моего ее пугало;

В) Швабрин стал искать у себя в карманах и сказал, что не взял с собою ключа;

Г) Пугачев вышел из светлицы, и мы трое сошли в гостиную.

5. Среди сложных предложений найдите предложение, в котором одно из простых – определенно – личное:

А) Что тогда со мною стало – не помню;

Б) Я пламенно желал вырвать его из среды злодеев, которыми он предводительствовал, и спасти его голову, пока еще было время;

В) «Вы властны требовать от меня, что вам угодно;

Г) «Так ты женат? – сказал я Швабрину, готовясь его растерзать.

Неопределенно-личные предложения

Задание 1. Занимательная лингвистика  «Найди лишнее»:

1 Собрат, солист, содружество, сотрудничество

2.Тир, протирать, тереть, тёрка

Задание 2. Найдите неопределенно-личное предложение.

1)Со скрипом опустили трап.

2)Весна берет свои права.

3)Приветствую тебя, пустынный уголок.

Задание 3. Запишите предложения, составьте их схемы, объясните постановку знаков препинания.

1) В дверь несмело постучали, и в комнату вошла невысокая девушка. 2) Объявили тревогу, и через несколько минут отряд отправился в путь. 3) В горах произошел обвал, и нам посоветовали вернуться назад.

Задание 4. Найдите в тексте все предложения, в которых сказуемые выражены глаголами в форме множественного числа. Какое из них является неопределенно-личным? Попробуйте переделать остальные предложения в неопределенно-личные.

Однажды богиня Эрида подкинула трем обитательницам Олимпа – Гере, Афине и Афродите – яблоко с надписью: «Прекраснейшей». Каждая богиня, конечно, надеялась, что яблоко предназначено ей. Рассудить спор Зевс приказал Парису.

По рождению Парис был троянским царевичем, но жил не во дворце, а среди пастухов. Дело в том, что его родители Приам и Гекуба еще до рождения сына получили страшное пророчество: из-за мальчика погибнет Троя. Младенца отнесли на гору Иду и бросили там. Париса нашли и воспитали пастухи. Здесь, на Иде, и рассудил Парис трех богинь. Победительницей он признал Афродиту, но не бескорыстно: та пообещала юноше любовь самой красивой на свете женщины. (О.Левинская)

Обобщенно-личные предложения

Задание 1. Перепишите и обозначьте обобщенно-личные предложения в составе сложных.

Прислушаешься - и как будто нет ничего, а звенит (Т.); А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков (Т.); Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мертвые и живые, приходят на память (Т.); Глянешь с горы - какой вид! (Т.); Бродишь часами, не замечаешь, как время летит (Т.); Разве сдержишь смерч, чтоб вихрем не кипел?! (М.); Словно смотришь в бинокль перевернутый - все, что сзади осталось, уменьшено (Сим.); Бывает: входишь в двери иль за угол свернешь, и вдруг - глазам не веришь, стоишь - себе не веришь, что другу руку жмешь (Щип.).

Задание 2. Вспомните и запишите пословицы, которые являются обобщенно-личными предложениями.  Составьте предложения с использованием этих пословиц.

Пример: Поспешишь – людей насмешишь. Я выполнял работу не торопясь,  поспешишь – людей насмешишь.

Безличные предложения

Задание 1. Личные предложения нужно заменить безличными. Выделить сказуемое-глагол. Указать его форму.

Приятно пахло свежее сено.

Быстрое течение реки отнесло нас в сторону.

Больной не спал всю ночь.

Дождь размыл дороги.

Я не хочу спать.

Надвигался вечер.

На улице стоит жара.

Улица светла.

Свет в душе.

Образец: Поля темнели. → В полях темнело.

Задание 2. Выпишите безличные предложения.

Морозило сильнее, чем с утра.  Морозило утро раннее. На дворе еще чуть брезжило. Уже смеркалось, когда войска пришли на место ночлега.  Вчера вечером порошило.  Уже смеркалось и похолодало. От радости в зобу дыханье сперло.  Все зверьё выло и стонало. Его знобило и ломало.  Дышалось глубоко. Просто мне нездоровилось это время. Скрипело, свистало и выло в лесу.  Ночью перепал дождь. Прогремело вдали. На лесопильном дворе горит.   Мне уши заложило.  В голове до сих пор стучит.  

Задание 3. Распределите предложения, указав в таблице их номера.

1) Едем бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин)

2) Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала (М.Дудин)

3) Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни (С.Аксаков)

4) От её голоса повеяло теплотой.

5) Вдыхаешь запах морозной прохлады.

6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.

7) В ту ночь никому не спалось.

8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.

9) В избе жарко натопили.

10) В воздухе пахнет сосновой смолой.

Практическая работа №57

Однородные и неоднородные определения

Цель: закрепить теоретический материал по теме.

Задание 1. Выполните тест по теме «Однородные и неоднородные определения», выбрав верные  варианты ответа.

1. Данный признак не является характерным для однородных определений:

1) характеризуют предмет с одной стороны;

2) произносятся с перечислительной интонацией;

3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;

4) характеризуют предмет с разных сторон.

2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) белые голубые шары;

2) старый дубовый пол;

3) новая шелковая блузка;

4) большой чёрный камень.

3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не расставлены):

1) Мрачный угрюмый взгляд;

2) Глиняные деревянные игрушки;

3) Старый господский дом;

4) Красные синие флаги.

4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.

2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.

3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.

4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.

5. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.

2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.

3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.

4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.

6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда, чтобы определения стали однородными?

1) старая;

2) разбитая;

3) фаянсовая;

4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.

2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.

3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.

4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)?

1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.

2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.

3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.

4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.

9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить запятую.

1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.

2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.

4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые клейкие листочки.

10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не разделяются.

1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.

2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.

3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.

11.Однородными определениями осложнено предложение:

1) Настали темные, тяжелые дни.

2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.

3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.

4) На рейде стоял французский линейный корабль.

12.Неоднородные определения есть в предложении:

1) Рука была морщинистая, бледная, худая.

2) Был серенький, промозглый, ветреный день.

3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.

4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.

13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении

Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии.

(В. Арсеньев)

1) 3.      2) 1, 2.     3) 2, 3.   4) 2, 3, 4.

Задание 2. Распространите предложения, используя данные в скобках определения. Подумайте, нужна ли запятая между определениями. Прокомментируйте свое решение.

1) Под одним из кленов стояла ветхая скамья на заржавленных ____________________ лапах (чугунных).

2) Запущенный ____________________ парк с непролазной гущей орешника вызывал уныние (липовый).

3) Осенью часто налетают порывистые __________________ ветры (холодные).

4) Ксендз носил черное ____________________ пальто (длиннополое).

5) Сутулый человек был одет в серый _______________ костюм (тонкий).

6) Он поднялся по витой _____________________ лестнице (железной).

7) Мы напились холодной __________________________ воды (вкусной).

8) Книга обладает колоссальной ____________________________ силой (притягательной).

9) Большая _______________________ тень виднелась рядом с домом (черная).

10) Этот человек ходил все лето в желтоватом ______________________ кафтане немецкого покроя (полотняном).

Задание 3. Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить запятые.

1) Он родился в бедной крестьянской семье. 2) Ясная светлая задумчивая улыбка лежит на облаках. 3) Солнечные лучи играют на густой сочной росистой траве. 4) Любви невольной бескорыстной невольно предалась она. 5) Тяжелые холодные тучи лежали на вершинах гор. 6) Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную. 7) В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни грамоту. 8) Сквозь маленькое затянутое льдом оконце пробивался свет. 9) Алеша подал ему маленькое складное круглое зеркальце. 10) У него были большие рыбьи глаза. 11) Вокруг тянулась плоская унылая степь. 12) Послышался звонкий детский смех. 13.) Темные неосвещенные окна домов смотрели неприветливо. 14) Все уснуло крепким здоровым сном. 15) Был холодный осенний вечер. 16) На ветках висели крупные тяжелые капли. 17) Воспоминания — это живой трепещущий полный поэзии мир. 18) Огурцы занимали лучшую солнечную часть огорода. 19) Дул сухой горячий ветер. 20) Крепкий предрассветный сон сморил его. 21) В полях лежал влажный рыхлый и ослепительный снег. 22) Мы шли по тихой озаренной звездами тайге. 23) Одуряюще пахла омытая дождем молодая трава. 24) Толстой не мог писать, если перед ним не лежала хорошая чистая бумага. 25) Теплым летним утром отправился я в Львов. 26) Красные голубые желтые поднимаются к небу скалистые вершины. 27) Сильный порывистый ветер раскачивал деревья и гудел в лесу. 28.) В старом загородном парке тихо. 29) Медленно падает на землю желтый убитый осенью кленовый лист. 30.) Все путешественники были одеты в одинаковые полярные костюмы.

Практическая работа №58

Предложения с обособленными  членами

Цель: закрепить умение находить в предложениях обособленные члены предложения; закрепить знание правил постановки знаков препинания при обособленных членах предложения.

Задание 1.  Проверьте расстановку знаков препинания в предложениях, объясните её правильность и неправильность.

1. Он работал на поле, спустя рукава.

2. Данко бросился вперёд,  высоко держа горячее сердце, и, освещая им путь.

3. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

4. На другое утро несмотря на упрашивание хозяев  Дарья Александровна

собралась ехать.

Задание 2. Определите вид обособления, перепишите, расставьте знаки препинания.

1. Возобновилась тишина  морозная и светлая.

2. Трава сгибаемая ударами ветра и дождя ложилась на землю.

3. Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся гниению.

4. Журавли друг друга окликая  осторожно тянутся гурьбой.

5. Несмотря на непогоду мы отправились в поход.

6. Грозой оторванный листок  я вырос в сумрачных стенах.

Задание 3. Теперь попробуйте решить самостоятельно такие тестовые задания:

1) В каких предложениях не соблюдается требование к построению предложений с деепричастным оборотом?

1. Качнув берёзку, с неё посыпались жёлтые листья.

2. Взобравшись на гору, перед нами открылся чудесный вид.

3. Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего.

Подсказка! Действие, обозначенное деепричастным оборотом, должно указывать на действие подлежащего.

2) В каком варианте ответа правильно указаны все запятые? 

Там горы (1) отступив немного назад (2) дали место неширокой полосе (3) покрытой ровными камнями (4) обточенными прибоем.

1)1,2    2)1, 3   3)1,2,3,4    4)3,4

Практическая работа №59

Предложения с обособленными обстоятельствами

Цель: закрепить умение выделять в предложении обособленные обстоятельства

Задание 1: согласны ли вы с утверждениями. Поставьте знак «+» или «-».

1.        Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

2.        На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже - тире.

3.        Не обособляются определения, относящиеся к личному местоимению.

4.        Обособляются определения, стоящие после определяемого слова.

5.        Никогда не обособляются определения, стоящие перед определяемым словом.

6.        Обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

7.        Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

8.        Не обособляются обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами.

Задание 2.  Выберите цифру(ы) правильного ответа.

I.        Обособленный член есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Савельич от меня не отставал не прерывая жалобных своих молений.

2.        Вдруг я увидел в сумраке прямо перед собой мужиков вооруженных дубинами.

3.        Не зная пароля я хотел молча проехать мимо них.

II.        Обособленное определение есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Войдя в комнату человек изо всех сил стукнул посохом по полу.

2.        Я взглянул на выросшее дерево.

3.        Над черными нивами вился легкий пар наполнявший воздух запахом оттаявшей земли.

III.        Обособленное определение выражено причастным оборотом в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Первые брызги крупные и тяжелые черными точками ложатся на пыльную дорогу.

2.        Бледный свет похожий на чуть разбавленную синькой воду заливал восточную часть горизонта.

3.        В поредевшем саду далеко видна дорога усыпанная соломой.

IV.        Обособленное определение выражено прилагательным с зависимыми словами в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Тихая ночь вся золотистая от полумесяца мешалась с тонким слоем зари.

2.        В стороне обращенной в поле стояла башня построенная очень давно.

3.        Варвара Павловна в шляпе и шали торопливо возвращалась с прогулки.

V.        Обособленное обстоятельство есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Пролетая над садами ветер шелестел листвой деревьев.

2.        На сером фоне зари начинавшей уже покрывать восточную часть неба видны были силуэты овец.

3.        На небе распахнувшись над горизонтом дрожало багровое дерево.

VI.        Одиночное обособленное обстоятельство есть в предложении (знаки препинания не расставлены):

1.        Выглядывая друг из-за друга холмы сливаются в возвышенность.

2.        Прибой поднявшись падал на песок.

3.        Воротясь домой она тут же ушла в свою комнату.

Задание 3. Согласны ли вы с расстановкой знаков препинания и их объяснением. Поставьте знак «+» или «-»:

1.        Первые брызги, крупные и тяжелые, черными точками ложатся на пыльную дорогу. Обособляется определение, выраженное прилагательными.

2.        Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался по склону холма. Обособляется согласованное определение, выраженное прилагательным с зависимым словом.

3.        Дорогу перегораживала недавно обрушившаяся береза. Не обособляется определение, выраженное причастным оборотом, если стоит перед главным словом.

4.        Уверенный в своей правоте Андрей Гаврилович мало беспокоился о деле. Не обособляется определение, выраженное причастным оборотом, если стоит перед главным словом.

5.        Полный раздумья, шел я однажды по большой дороге. Обособляется любое определение, относящееся к личному местоимению.

6.        Смеясь он дерзко презирал земли чужой язык и нравы. Не обособляются обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями.

7.        Просители ушли, не солоно хлебавши. Обособляется обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

Задание 4. В каком варианте ответа правильно указаны все запятые?

I.        Оставшись наедине (1) он ходил по лесу большими шагами (2) ломая попадавшиеся ему ветки (3) и браня себя (4) вполголоса (5) или забирался в сарай на сеновал и (6) упрямо закрывая глаза (7) заставлял себя спать.

1.        1, 4, 5, 6; 2) 2, 3, 4, 5, 7; 3) 1, 2, 5, 6, 7; 4) 2, 3, 5, 6, 7.

II.        На гладко укатанной дороге грелась (1) растянувшись во всю длину (2) ярко блестевшая на солнце (3) змея.

1.        1,2,3; 2) 2,3; 3) 1,2; 4) 1,3.

III.        Внезапно появившиеся в хрустальном небе (1) птицы с упругими крыльями стали садиться на воду (2) оглашая всё своими скрипучими голосами (3) и (4) вновь взмыв в воздух (5) устремились в небо.

1.        1,2,5; 2) 2,5; 3) 1,2,3,4,5 4) 2,3,4,5.

IV.        Поднявшись вверх скалистым косогором (1) попал он на Чёртову лестницу и (2) преодолев крутой перевал (3) и (4) обогнув ближайшую гору (5) остановился перед Балаклавской бухтой (6) намереваясь отсюда продолжить свой путь на Севастополь.

1.        1,5,6; 2) 1,2,3,4; 3) 1,2,5,6; 4) 2,5,6.

V.        Этот странный туман (1) плотно укутав мир (2) окружающий нас (3) совершенно растворил могучие деревья (4) превратив их в тени сказочных великанов (5) угрожающе простёрших над головами спутников (6) свои могучие руки.

1.        1,5,6; 2) 3,4,5; 3) 1,2,3,4,5,6; 4) 1,2,3,4,5.

VI.        Молодые деревья (1) поднявшиеся по краям дороги (2) давали спасительную тень от зноя (3) досаждавшего даже к вечеру (4) а ровно подстриженные кусты (5) спасая от любопытных взоров прохожих (6) усиливали прохладу.

1.        2,3,4,5,6; 2) 3,4,5,6; 3) 3,6; 4) 1,2,3,4,5,6.

VII.        Под коркой льда (1) ставшей прозрачной под лучами весеннего солнца (2) журчит ручей (3) и (4) вторя ему (5) на полянах (6) успевших уже обсохнуть (7) бормочут тетерева-косачи.

1.        1,2,3,4,5,6,7; 2) 4,5,6,7; 3) 2,3,4,5,6; 4) 1,2,4,5,6.

VIII.        Севший с вечера (1) туман к утру лёг сплошным покровом инея (2) засыпав поваленные стволы (3) покрытые наростами грибов. Грибы волнистыми оборками торчали на пнях (4) издавая гнилостный запах (5) и (6) отливая ночью едва заметным фосфорическим светом.

1.        1,3,4; 2) 2,3,4; 3) 2,3; 4) 2,3,5,6.

Задание 5. Выберите правильное продолжение предложения.

1)        Прочитав книгу,

1.        всё почти сразу забылось.

2.        мы узнаём много интересного.

3.        возникает желание прочитать её.

2)        Войдя в лес,

1.        стало совсем темно.

2.        ребята стали искать грибы.

3.        запели птицы.

3)        Какие предложения с деепричастными и причастными оборотами построены неправильно?

1. Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным. 2. Открывая дверь, она громко скрипнула. 3. Сидя в тенистом саду, бабушка вспомнила далёкое прошлое. 4. Заканчивая чертеж, карандаш неожиданно сломался. 5. Мой спутник указал мне на поднимающуюся гору прямо против нас. 6. Услышав о разведке, Петя решил пойти с разведчиками.

Практическая работа №60

Предложения с уточняющими членами

Цель: закрепить знания об уточняющих членах предложения; закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в тексте, опираясь на теоретические знания об уточняющих членах предложения.

Задание: спишите текст, расставьте и графически объясните знаки препинания и буквы. 

1 вариант

Здесь (на)верху всегда дул холодный ветер ст…кавший с ледника на р…внину. Лес в этом месте отступал от скальной стены дальше чем всюду. Видно, никакая жизнь не могла долго переносить дыхание проп…сти. Ущелье напоминало камее (н, нн)  ую реку. Казалось, какая (то) сила бушевавшая здесь в стародавние врем…на вылила наружу россыпи чугунно (серых) скал.

Сторона скалы обращенная к горам была покрыта слоем ж…лтого налета. Трава то (же) не хотела здесь р…сти.

Бе (з, с)порядочно нагроможденные валуны несколько выступали от края проп…сти может, были кем (то) нарочно сброшены (в)низ. Они обр…зовали (не)большую площадку.  Ее дальний край обрывался в бездну. (От)туда неторопливо клубясь выползал желтоватый туман.

В)низу под мостом зияла немереная глубина. Никто, наверное, по своей воле не спускался туда и уж никто, конечно, не смог бы подняться обратно.  (М. Семенова)

2 вариант

Н…где в Подмосковье вы не увидите такого изобилия густых трав полевых цветов как под Звенигородом. Здесь в деревне Дунино провел свои последние семь лет жизни Михаил Пришвин писатель и путешественник.

Его дом утопающий в зелени стоит на пр…горке. С круглой те (р, рр)асы открыва…тся широкая панорама реки заречные дали тихие и ласковые. Сюда в дом приобрете (н, нн)ый писателем утомле (н, нн)ым скитаниями врывались освежающ…й грозой воспоминания об увлекательных путешествиях. О них он рассказ…вал ребятишкам часто приходивш…м к нему. В саду рассаживались на ск…мейке  сдела (н, нн)ой, как и стоящий здесь стол, самим Пришвиным. Ребята, конечно, просили рассказать о пр…ключениях. Присев к ним и глядя на шумящие верхушки деревьев писатель вспоминал (не)выдуманные истории о своей жизни удивлявш…й всех.    (В. Осокин)

Практическая работа №61

Вводные конструкции

Цель: закрепить умение видеть вводные конструкции в предложении и правильно расставлять знаки препинания в них.

Задание: выполните тесты.

1. Определите значение вводного слова в предложении (запятые не расставлены)

Когда мы подошли к большим папа к великой нашей радости объявил что по просьбе матушки поездка отложена до завтрашнего дня.

А) уверенность  Б) неуверенность  В) чувства говорящего  Г) порядок оформления мыслей  Д) источник информации

2. Укажите предложение с вводным словом.

А) На дворе не было видно ни зги.  Б) Он определённо заблуждается.  В) Вряд ли он сегодня придёт.  Г) Видно письмо ещё не  дошло по адресу.  Д) Видно что мне здесь делать нечего.

3. В каком предложении нет вводных слов?

А) Грязный двор офицерского собрания казался чёрным.  Б) Сверкнула молния и кажется где-то прогремел гром.  В) К счастью он услышал вдруг шум голосов.  Г) Во-первых в кармане не было ни копейки.  Д) Наступила наконец и весна.

4. Что обозначают вводные слова в предложении?

Горный воздух безо всякого сомнения действует благотворно на здоровье человека.

А) источник информации  Б) уверенность  В) чувства  Г) порядок мыслей  Д) неуверенность

5. В каком предложении вводное слово указывает на порядок оформления мыслей?

А) Челкаш прошептав что-то снова улёгся.  Б) Как нарочно никто не собирался расходиться.

В) Таким образом напрашивается несколько вопросов.  Г) Несомненно отстать на пол-очка было очень обидно.

Д) К моему большому сожалению ясность ума у вас напрочь отсутствует.

6. Выберите предложение, в котором слово однако выступает в роли вводного слова и выделяется запятыми с двух сторон.

А) Мы уехали однако сними не простились.  Б) Его не любили однако жалоб на него не поступало.

В) Мы выбрали изящную однако дешёвую мебель.  Г) Нам пора возвращаться однако.  Д) Она однако не могла сдержать слёз.

7. Сколько в предложении знаков препинания?

Безусловно когда переступаешь порог дома Льва Толстого когда шагаешь по его земле когда читаешь его произведения это абстрактное определение начинает кажется приобретать как бы осязаемую плоть контуры зримой конкретности.

А) 3  Б) 4  В) 5  Г) 6  Д) 7

8. Сколько в предложении знаков препинания?

Вот наконец мы взобрались на гору остановились и оглянувшись по сторонам ахнули.

А) 2  Б) 3  В) 4  Г) 5  Д) 6

Практическая работа №62

Синтаксический разбор простого предложения

Цель: закрепить умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Задание: Произведите синтаксический разбор выделенных предложений, расставив знаки препинания. 1 вариант выполняет предложения под номерами 1,5,15,10,17,24

2 вариант – 2,6,16,9,18,23.   3 вариант – 3,7,14,8,19, 22.  4 вариант – 4, 11,12,13,20,21

1.Вечер.

2.Темнеет.

3.Оглянись!

4.Дождь пошел?

5.Сатурн-планета.

6.Я учусь читать.

7.Ребята  присоединяйтесь.

8.Сосны, березы, лиственницы мелькали по сторонам.

9.Под кустом ребята заметили маленького зайчонка.

10.Дикие гуси в этом году долго готовились к отлету.

11.Бледно-серое небо на горизонте светлело холодело  синело.

12.Отдохните друзья в тени старого дуба!

13.Я очень скучаю по тебе моя любимая мама.

14.Капитан приказал Экипаж, спустить шлюпки на воду.

15.Не думаешь ли ты малыш со мной в прятки играть спросил я озорного мальчугана и повел его к подъезду.

16.Ребята поспешил я заверить друзей Мишка не виноват.

17.Челкаш прошептав что-то снова улёгся.  

18.Помню как сейчас эту встречу во время экспедиции.

19.Тихо  с  боязнью она    говорила    ему    что-то    странное.

20.Рядом размещалась каморка  хранилище старых газет.

21.Двое людей мечтали  покачиваясь в лодке на воде  и задумчиво поглядывая вокруг себя

22.Увидев трамвай  я побежал  сломя голову.

23.Один за другим к костру медленно угасающему в ночи подходили кони.

24.В шорохе, окружавшем нас, я услышал голос с берега.

Практическая работа №63

Сложное предложение

Цель: закрепить умение составлять сложные предложения.

Задание 1: Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов.

Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.

Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Задание 2:

Придумайте бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода - несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая погода - пляж; билет на поезд - командировка

Задание 3:

Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.

Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.

Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.

(К. Паустовский)

Задание 4:

Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 8) Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу.

(По Ю. П. Казакову.)

Задание 5:

Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

Практическая работа №64

Сложносочиненное предложение

Цель: закрепить умение составлять схему сложносочиненного предложения, находить их в тексте, образовывать и простого предложения сложносочиненное.

Задание 1. Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное.

Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. — Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

1)Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось.

2) Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы.

3) По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов.

4) После подробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.

Задание 2. В предикативных конструкциях, соединенных противительными союзами, часто употребляются антонимы — слова с противоположным значением: Ты глупа, а он умен. (А. Островский.) Придумайте такие сложносочиненные предложения, в которых были бы антонимы: друзья — враги, хорошо – плохо, чистый — грязный.

Задание 3. Перепишите предложения, подчеркните грамматические основы и составьте схемы.

1) За окном медленно падал снежок, и снежный, ясный свет лежал на стенах комнаты (А. Толстой). 2) Месячный свет падал из окон бледно-голубыми, бледно-серебристыми арками, и в каждой из них был дымчатый теневой крест, мягко ломавшийся по озаренным креслам и стульям (Бунин). 3) Солнце закатилось, и над городом стояла золотистая пыль (А. Толстой). 4) Поезд тронулся, и она остановилась, глядя широко раскрытыми синими глазами на мелькающие вдоль платформы вагоны (Бунин). 5) В саду было тихо, только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях, да нежно охали древесные лягушки, да плескалась рыба в пруду (А. Н. Толстой).

Задание 4. Выполните тест на тему «Сложносочинённое предложение».

1. Какое утверждение является неверным?

1) Сложносочинённые предложения – это такие предложения, в которых простые связываются сочинительными союзами.

2) В сложносочинённых предложениях с союзом и указывается на чередование явлений.

3) Если простые предложения соединены союзами и, да (в значении и), ни – ни, тоже, также, в них перечисляются явления, которые происходят одновременно, или явления, которые следуют одно за другим.

4) В сложносочинённых предложениях с союзами а, но, да (в значении но) одно явление противопоставлено другому.

2. Какое утверждение является неверным?

1) Если два простых предложения соединены в одно сложное союзом зато, это предложение сложносочинённое.

2) В сложносочинённых предложениях с разделительным союзом то - то обычно указывается на чередование явлений.

3) Сложносочинённые предложения бывают союзными и бессоюзными.

4) В сложносочинённых предложениях с союзами однако, зато, же одно явление противопоставляется другому.

3. Какое утверждение является неверным?

1) Простые предложения не могут соединяться в сложносочинённое только при помощи интонации.

2) В сложносочинённых предложениях с союзами или (иль), то ли - то ли указывается на возможность одного явления из двух или нескольких.

3) Если два простых предложения соединены в одно сложное союзом однако, это предложение сложносочинённое.

4) В сложносочинённом предложении простые предложения связываются сочинительными или подчинительными союзами.

4. Определите тип предложения.

Ветер лизнул огромные серые валуны, раскиданные древним ураганом и за столетия неподвижности обросшие переплетением сцепившихся кустов.

1) простое предложение с обособленными однородными членами

2) сложносочинённое предложение

3) сложноподчинённое предложение

4) бессоюзное сложное предложение

5. Определите тип предложения.

Небо совсем выцвело от зноя, пыльные листья на полях чуть съёжились и пожелтели по краям.

1) простое предложение с однородными членами

2) сложносочинённое предложение

3) сложноподчинённое предложение

4) бессоюзное сложное предложение

6. Определите тип предложения.

В комнаты ворвался упоительный свежий ветер, который принёс запах сырой травы и мокрых елей.

1) простое предложение с однородными членами

2) сложносочинённое предложение

3) сложноподчинённое предложение

4) бессоюзное сложное предложение

7. Как надо продолжить предложение, чтобы оно получилось сложносочинённым?

Цветут липы…

1) и привлекают своим запахом пчёл.

2) и кругом пахнет липовым мёдом.

3) распространяя вокруг удивительный запах.

4) тесным полукругом окружающие дом.

8. Как надо продолжить предложение, чтобы оно получилось сложносочинённым?

Поднялся сильный ветер…

1) и сорвал с деревьев последние листья.

2) и захотелось поскорее укрыться от него куда-нибудь в тёплый дом.

3) разнося по дорожкам сада упавшие листья.

4) от которого захотелось поскорее куда-нибудь укрыться.

9. Как надо продолжить предложение, чтобы оно получилось сложносочинённым?

Внезапно набежали тучи…

1) и вылили на землю обильный дождь.

2) вскоре закрывшие солнце.

3) и стало темно.

4) не предвещавшие хорошей погоды.

10. Какие отношения выражаются с помощью союза и в данном сложносочинённом предложении?

Золотилась и краснела листва в подмосковных лесах, и над убегающей вдаль извилистой речушкой медленно плыла голубая дымка, и свежий ветер был напоён острыми запахами увядающих трав.

1) последовательность явлений

2) чередование явлений

3) противопоставление явлений

4) одновременность явлений

11. Какие отношения выражаются с помощью союза и в данном сложносочинённом предложении?

И вот уже косые дожди сбивают последнюю листву с деревьев, и вот уже среди рыжей листвы под ногой хрустнет первая тонкая льдинка, и вот однажды утром первый иней посеребрит голые макушки камней.

1) последовательность явлений

2) чередование явлений

3) противопоставление явлений

4) одновременность явлений

12. В каком варианте ответа указаны сложносочинённые предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

А. Кругом по-прежнему сонное царство только кое-где поблизости стрекочут кузнечики.

Б. Я был когда-то ротным запевалой да и теперь я изредка пою.

В. Солнце греет по-прежнему однако трава кое-где уже почернела.

Г. Над долиной где мы ехали сгустились тучи.

1) А, Б        2) Б, В         3) В, Г         4) А, Г

13. В каком варианте ответа указаны сложносочинённые предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

А. В саду было тихо только иногда где-то ворочалась какая-то птица.

Б. Обоз тронулся с места когда село солнце.

В. Страшно выли провода на столбах да грохотали вывески.

Г. В течение долгого времени дни стоят невыносимо жаркие однако в небольшой рощице  веет живительной свежестью.

1) А, Б         2) Б, В         3) В, Г        4) Б, Г

14. В каком варианте ответа указаны сложносочинённые предложения? (Знаки препинания не расставлены.)

А. На дворе стоял первый день нового года да и он уж клонился к закату.

Б. Мы подождали пока с парома выгрузили машины.

В. Монолитная стена на фоне осеннего леса производила удручающее однако сильное впечатление.

Г. Молодой месяц низко висел над лесом и нежный свет его блестел в дождевых каплях.

1) А, В         2) Б, Г         3) Б, В        4) А, Г

15. В каком случае даны союзы, которые могут связывать части сложносочиненного предложения?

1) что, если, когда

2) зато, однако

3) потому что, в связи с тем что, оттого что

4) как, хотя

16. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны соединительным союзом?

1) Митя спал с незавешенными окнами, и сад и луна всю ночь смотрели в них.

2) С утра был туман, но к завтраку погода разгулялась.

3) То за соседним кустом начнет кричать коростель, то с пушечным выстрелом ударит пудовая рыба.

4) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, смутные, неясные, как сон.

17. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны разделительным союзом?

1) Блестело море, все в ярком свете, и грозно волны о камень бились.

2) Лишь сердце стучит, да песня звучит, да тихо рокочет струна.

3) Ни калина не растет между ними, ни трава не зеленеет.

4) Ты либо слушай, либо пускай другие слушают.

18. В каком случае части сложносочиненного предложения связаны противительным союзом?

1) Корень учения горек, зато плоды его сладки.

2) Не то птица летит, не то дождь шумит.

3) Лицо ее было бледно, слегка раскрытые губы тоже побледнели.

4) Этот художник талантлив, и тем не менее картины его тебя не трогают.

Практическая работа №64

Знаки препинания в  сложносочинённых  предложениях

Цель: закрепить знания о правописании сложносочинённых  предложений.

Задание №1. Используя данные обстоятельства времени в качестве общего второстепенного члена, придумайте пять ССП: - через полчаса, поздно вечером, к полудню, с раннего утра, весь день.

Задание №2. Продолжите предложения по схемам: [ O и O ]. [ ] и [ ].

1.А у другого берега плещется рыба и …

2.На сосне, совсем рядом, запел зяблик и …

3.На бурой хвойной подстилке белеют поганки и …

Задание №3.

- Посмотрите внимательно на схему и найдите общую придаточную часть.

Когда наступил вечер, небо сплошь заволокло тучами и пошел дождь.

Как только открыли двери, послышалось нудное гудение комаров и они полетели в спальню.

Едва солнце взошло, туман начал рассеиваться и у воды стало холодно.

Задание №4.

- Придумайте пять ССП по схеме, используя союзы: когда, пока, как только, лишь только, перед тем как.

СПП с двумя однородными придаточными с сочинительной связью: [ ], ( ) и ( ).

Задание №6.

- Расставьте знаки препинания:

На поле, где цвела рожь и кричали перепела, теперь бродили спутанные лошади.

Слышно было, как дышит корова и ходит по стойлу теленок.

Задание 7.

I. Составьте схемы данных предложений (знаки не расставлены).

1. Был октябрь на лугах гуляло стадо и доносило дымом с картофельных полей.

 2. То увидишь двух прыгающих белок то выскочит навстречу рыжая лиса то перебежит дорогу ежик то вырвется с оглушительным хлопаньем крыльев дикий голубь.

3. Все ели из котла Пантелей же сидел в стороне и ел кашу из деревянной чашечки.

II. Выпишите грамматические основы  предложений (знаки не расставлены).

1. Я шёл медленно  посматривая на перелески на деревеньку за лощиной  и вдруг ясно представил живого Некрасова. 2.  Ветер был навстречу и дождь валил сплошной стеной.

3. Зацвел багульник и склоны сопок заполыхали фиолетово-малиновым огнем.

4. Иногда в горах срывались лавины и над ними столбом стояла белая пыль.

Задание 8. Выпишите из текста номера сложносочиненных предложений (знаки не расставлены).

НЕМНОГО ИСТОРИИ

1. Европейцы за последнее время так привыкли к картофелю, что без него не могут обходиться. 2.А между тем картофель не так давно появился в Европе и история его очень любопытна. 3.Первыми отведали картофель испанские моряки, а потом он попал в Италию. 4.Во Франции еще в XVIII веке своеобразно использовали картофель. 5.Модницы украшали его цветами волосы некоторые же делали из его цветов букеты. 6.На картофельные цветы установилась такая мода, что пришлось делать искусственные, так как живых не стало хватать. 7.Царские чиновники России принуждали крестьян сажать картофель однако это вызывало «картофельные бунты». 8.Крестьяне не хотели сажать и есть «земляные яблоки».            (По Н.Верзилину)

Задание 9. Тест

1. Отметьте ряд соединительных союзов:

а) но, и, что, тоже;                                           б) то – то, или, а, не то – не то;

в) и, ни – ни, тоже, также, да (= и);                г) либо, но, также, зато;

д) да (= но), то – то, однако, ни-ни.

2. Отметьте ряд разделительных союзов:

а) а, но, либо, зато;                                         б) или, либо, то – то, не то – не то;

в) зато, а, ни – ни, тоже, или;                        г) чтобы, и, будто, также;

д) и, что, тоже, либо, или.

Практическая работа №65

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения

Цель: закрепить навык выполнения синтаксического разбора сложносочиненного предложения.

Задание: расставьте знаки препинания и выполните синтаксический разбор предложений.

1.Начался дождь и мы побежали домой.

2.Я сам не замерз а руки мои сильно закоченели.

3.Я его любила и он отвечал мне тем же.

4. лицо ее было бледно а губы побледнели и задрожали.

5.Ни одного звука не слышу ни одна травинка не шелохнется.

6. То неожиданно хлопнет картошка в саду то громко прокричит ночная птица.

7.Васек был разиня зато он умел песни петь.

8.Я ребята не умею собирать грибы но мы вчера вернулись домой с полным лукошком.

9. Было уже десять часов вечера и над садом царила полная луна.

10.Ночью мороз сковывает воду а утром на белой земле появляются синие тени деревьев.

11.Всюду растут луговые цветы трезвонят птицы и стрекочут кузнечики.

12.поезд резко затормозил и пассажиры кинулись к выходу.

13.У механика к счастью нашлись запасные детали и через полчаса наша машина была в пути.

14.Осень пришла дождливая а нам хотелось праздника.

15. девочка перестала плакать но никому не стало легче.

16.Ее била дрожь и душили слезы обиды.

17.На елке блестели разноцветные гирлянды и горели яркие огоньки.

18.К нему приходили лечиться местные жители и приезжали издалека незнакомые люди.

Практическая работа № 66

Сложноподчиненное предложение

Цель: закрепить умение составлять СПП; определять виды придаточных предложений.

Задание 1. Найдите соответствия  предложений к данным схемам, укажите вид придаточного предложения.

1. Свое выступление докладчик начал с того, что задал нам несколько вопросов и предложил на них ответить.
2. Должность – это трудовой пост, который занимает человек в организации.
3. В наши дни нет ни одной государственной или коммерческой структуры, где бы не работали юристы.
4. Если человек не знает своего жизненного пути, для него ни один ветер не будет попутным. (Сенека)
5. Работа почтальона требует от человека выносливости, так как ему приходится в любую погоду разносить корреспонденцию по домам.
6. Даже если профессию выбирают несколько раз, каждый выбор должен быть осознанным и продуманным.

1. […сущ.], (который…).
2. […сущ.], (где…).
3. […гл. + ук. сл.], (союз что…).
4. (Если…), [---  ----- и -----].
5.  [           ], (союз так как).
6.  (Если…), [        ].

Задание 2. Продолжите предложения,  используя союзы и союзные слова, данные в скобках. Определите, как меняются смысловые отношения между главной и придаточной частями в зависимости от употреблённого подчинительного союза (или союзного слова). Установите, к какому виду относится каждая придаточная часть сложноподчинённого предложения.

1) Мы открыли книгу, (которая...; чтобы...; так как... ; хотя...).

2) Перед нами открылся удивительный сельский пейзаж, (какой...; так что... ; когда...).

3) Подружки по секрету сообщили новость, (которая... ; потому что...; так что... ; как будто...).

Задание 3. Спишите сложноподчинённые предложения, выделите грамматические основы. По вопросу и союзу (или союзному слову) определите вид придаточного. Определите, какие виды односоставных предложений являются частями данных сложноподчинённых предложений.

1) Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться. 2) Хорошо смеётся тот, кто смеётся последним. 3) Не стыдно молчать, коли нечего сказать. 4) На то и щука, чтоб карась не дремал. 5) Чтобы сохранить тайну от врагов, сохрани её от друзей. 6) Ветры дуют не так, как хотят корабли. 7) Добра не найдёшь, если за худым пойдёшь. (Пословицы)

Задание 4. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы предложений, укажите вид придаточных.

1) Я спросила у кукушки сколько лет я проживу. 2) Глаз не свожу с г_ризонта где м_тели пляшут чардаш. 3) К_залось мне что туча с тучей сш_бётся где(то) (в)вышине... 4) Тот кого учитлем сч_таю как тень прошёл и тени (не)оставил. 5) И (не)похожа на полёт похо_ка медле(н, нн)ая эта как(будто) под ногами плот а (не)кв_дратики п_рке-та. 6) Бывало я (с)утра молчу о том что сон мне пел. 7) Когда я называю по пр_вычке моих друзей з_ветных имена всегда на этой стра(н, нн)ой пер_кличке мне отв_чает только тишна. 8) Когда б вы знали из какого сора р_стут стихи (не)ведая стыда как ж_лтый одуванчик у забора как л_пухи и л_беда. (А. Ахматова)

Задание 5. Определите виды сложноподчинённых предложений. Установите, в чём их сходство и в чём различие. Сделайте вывод об особенностях употребления союза что и союзного слова (местоимения) что в составе сложноподчинённого предложения.

1. Во-первых, он уж был неправ, что над любовью робкой, нежной так подшутил вечор небрежно. (А. Пушкин) 2) Ветер, дуя на свободе, был так силён, что в четверть часа высушил меня совершенно. (А. Пушкин) 3) Мало-помалу мне начинает казаться, что обо мне тоже вспоминают. (А. Чехов) 4) Есть горы, что остались до сих пор как крепости невзятой высоты. (Л.Мартынов) 5)Между тем луна вошла в такую силу, что свет её лился на дно оврага, как бы рассеивая туман. (В. Солоухин)

Задание 6. Письменно составьте предложения по схемам так, чтобы получился связный рассказ на тему «Путешествие по карте России».

1) [   ], и [   ]. 2) [   ], ( какой   ). 3) ( Когда   ), [   ].

4) [   ],(что   ). 5) (Хотя   ), [   ]. 6)[   ].

7)[   ], [   ].  8) (Если   ), [ то   ].  9) ( Чем   ), [ тем   ].

Практическая работа №67

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

Вариант І

Цель: закрепить умение определять вид придаточного предложения.

Задание 1: докажите, что при однородном подчинении придаточные относятся к главной части, что они являются придаточными одного вида. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, укажите вид каждой части.

Задание 2: запишите предложения, добавляя союз и, соединяющий однородные придаточные. Как при этом изменится пунктуация предложений?

О б р а з е ц. Я понял, что задание сложное, что надо будет подобрать дополнительный материал. — Я понял, что задание сложное и что надо будет подобрать дополнительный материал.

1. Она не помнила, как поднялась от речки в гору, как вошла в осиротевший дом, как присела на ступеньки (В. Белов). 2. Всё время ему казалось, что он уже опоздал, что концерт сейчас окончится (К. Паустовский).

Вариант ІІ

Задание 1: докажите, что при последовательном подчинении первая придаточная часть (первой степени) относился к главной части, вторая придаточная (второй степени) относится к придаточной первой степени и т.д. Для этого от главной части к придаточной первой степени поставьте вопрос, затем от него поставьте вопрос к придаточной второй степени и т. д.

Задание 2: запишите предложения, ставя придаточную часть второй степени внутри придаточной части первой степени, располагая её после союза. Повторно запишите преобразованные предложения, вводя после придаточной части слово то. Как при этом изменится пунктуация при сочетании союзов?

О б р а з е ц. Я подумал, что будет не так уж плохо, если Мишка сейчас прочитает мои мысли. — Я подумал, что, если Мишка сейчас прочитает мои мысли, будет не так уж плохо. Я подумал, что если Мишка сейчас прочитает мои мысли, то будет не так уж плохо (В. Медведев).

1. Все знают, что во Франции солнце уже заходит, когда в Америке ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). 2. Я сказала, что никакая медицина мне бы не помогла, если бы не бабушка (А. Алексин).

Задание 3 (для всех обучающихся):докажите, что при параллельном подчинении придаточные относятся к одной главной части, но являются разными по значению или поясняют разные слова в главной части. Для этого от главной части к придаточной поставьте вопрос, определите вид придаточных, отметьте, что они поясняют в главной части.

1. Если б он был чуть побольше, то услышал бы, что бабкины руки пахнут дымом (В. Белов). 2. Когда он наконец вышел на улицу, последний туман, который держался до обеда, рассеялся (В. Распутин).

Практическая работа №68

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения

Цель: закрепить умение выполнять синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Задание 1: перепишите, расставьте знаки препинания в предложениях, подчеркните грамматические основы, определите у придаточных обстоятельственных их вид.

Где живет и летает беркут стадо овец будет в безопасности.

Скучен день до вечера если делать нечего.

Для того чтобы добраться до нужного места необходимо было пройти несколько километров.

Пока не наступит день мы решили остаться в селе.

Так как враг ввел в бой новые силы нашим войскам было приказано выкатить пушки.

И грянул птичий хор точно он поджидал только нас.

Мы сидели на углу бастиона так что в обе стороны видели все.

Несмотря на то что было холодно снег на воротнике таял весьма незаметно.

О пении соловья рассказано так много что трудно сказать что-то новое.

Задание 2: Расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, определить вид подчинения (последовательное, параллельное, однородное, смешанное), нарисовать схемы.

1. Ася осталась в моей памяти той самой девочкой какой я знал ее в лучшую пору моей жизни какою ее я видел в последний раз.

2. Княжна Мария говорила брату о том как будет несчастлив отец если Андрей уедет.

3. Когда у меня в руках новая книга я чувствую что в мою жизнь вошло что-то чудесное.

4. Когда Вронский смотрел на часы на балконе Карениных он был так растревожен что видел стрелки и не мог понять который идет час.

Задание 3: выполните синтаксический разбор предложений.

На снежном обрыве, где желтели пятна и полосы от золы, которую сегодня выгребли из печек, двигались маленькие фигурки. (А.Н. Толстой)

Приятно слышать, как злится вьюга, как воет ветер за стеной.

Метель поднялась, когда на село уже опустились зимние сумерки, и клубы колючего снега сшибались по-петушиному так, что гасили друг друга.

Практическая работа №69

Бессоюзное сложное предложение

Цель: закрепить знание о бессоюзном сложном предложении, умение правильно расставлять знаки препинания в них.

Задание 1: расставить знаки препинания, объяснить письменно их постановку, определить вид сложных предложений.

1. Сердце мое больно сжимается когда я вспоминаю моего маленького друга. (А. де Сент-Экзюпери)

2. В Диканьке никто не слышал как черт украл месяц.

3. Роняет лес багряный свой убор

Сребрит мороз увянувшее поле

Проглянет день как будто поневоле

И скроется за край окружных гор.

4. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами.

5. Красавица хотела что-то  сказать но кузнец махнул рукою и убежал. (Н.В. Гоголь)

Задание 2: расставить знаки препинания. Какое это предложение по структуре? Выполнить морфемный разбор причастия.

День был голубой, нежный, на диво солнечный; слева наползла бархатистая тень, и невозможно было понять, где кончается тень и где начинается расплывчато–оранжевая листва дерева, заполнявшего двор.

Задание 3: напишите сочинение-рассуждение с использованием бессоюзных сложных предложений, объяснив, как вы понимаете смысл пословицы.

«Мудрый человек требует всего только от себя, ничтожный человек требует всего только от других. (Китайская)

Практическая работа №70

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Цель: закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении; закрепить умение выполнять синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Задание 1: найдите предложения, в которых допущены ошибки в расстановке знаков препинания, исправь ошибки. Определите вид этих предложений.

1.Грянул гром – по дебрям влажным эхо резко засмеялось.

2.Настанет вечер, загорятся в небе звезды.

3.Полюбуйся: весна наступает, журавли караваном летят, в ярком золоте день утопает.

4.Я подошел к окну - снегопад был в полном великолепии.

Задание 2: Написать сочинение – миниатюру на тему: «Мои мечты» (5 сложных предложений разных видов).

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

I вариант

Задание 1: письменно ответьте на вопрос:

В каких случаях ставится запятая? Точка с запятой? К каким союзным предложениям они близки?

Задание 2: Выполните синтаксический разбор предложения, расставьте знаки препинания. Постройте его схему.

Вечер спустился уже на землю в лесу потемнело бор волновался вокруг сторожки.

Задание 3: Рассмотрите схемы. Составьте по одному предложению на каждую схему.

А) [ ] ; [ ] .

Перечисление

Б) [ ] : [причина] .

Задание 4: продолжите начатые предложения так, чтобы получились сложные бессоюзные с двоеточием:

Растения освежают воздух:…

Лес влияет на температуру воздуха:…

Вглядываюсь вдаль и вижу:… ;

Река в половодье сильно разлилась…

II вариант

Задание 1: письменно ответьте на вопрос:

В каких случаях ставится тире? Двоеточие?

Задание 2: Выполните синтаксический разбор предложения, расставьте знаки препинания. Постройте его схему.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни. ( )

Продолжите начатые предложения так, чтобы получились бессоюзные сложные:

Задание 3: Рассмотрите схемы. Составьте по одному предложению на каждую схему.

А) [ ] : [пояснение].

Б) [ ] — [ ] .

Противопоставление

Задание 4: продолжите начатые предложения так, чтобы получились сложные бессоюзные с тире:

Наступит весна —…

Знай я ремесло —…

Дунул ветер —…

Мы хотели закрыть окно —… .

Задание 5 (для всех обучающихся): восстановите авторский текст, заменив сложные предложения

Прекрасны в средней полосе России пушкинские места. Эти места очаровали Пушкина, а он очаровал нас ими в своих стихах. Но в войну само михайловское было превращено в узел обороны, а в доме Пушкина была огневая позиция фашистских артиллеристов. Колокольня в Святогорском монастыре была взорвана, а могила Пушкина заминирована. Но директор заповедника и люди, работавшие в нем, верили, что все будет так, как было при Пушкине, и не жалели для этого сил, работая от зари до зари.

(По М. Дудину)

Практическая работа №71

Сложное предложение с разными видами связи.

Цель: закрепить знания о сложном предложении с разными видами связи, умение правильно расставлять знаки препинания в таких предложениях и выполнять их синтаксический разбор.

Диктант с грамматическим заданием

1)…А надо вам сказать, что к яблочному Спасу, как начнет небо поворачивать с лета на осень, город наш имеет обыкновение подвергаться истинному нашествию цикад, так что ночью и захочешь спать, да не уснёшь: вот какие со всех сторон несутся трели, и звёзды опускаются низко-низко, луна же и подавно виснет чуть не над самыми колокольнями, делаясь похожа на яблоко нашей прославленной «сметанной» породы, которую местные купцы поставляют и к царскому двору, и даже возят на европейские выставки. 2)Если б кому выпало взглянуть на Заволжск из небесных сфер, откуда изливаются лучи ночных светил, то перед счастливцем, верно, предстала бы картина некоего зачарованного царства: лениво искрящаяся Река, посверкивающие крыши, мерцание газовых фонарей, и над всей этой игрой разнообразных сияний воспаряет серебряный звон цикадного хора.

3)Но вернёмся к владыке Митрофанию. 4)О природе же упомянуто единственно для пояснения, почему в этакую ночь уснуть было бы непросто и самому обыкновенному человеку, обремененному заботами поменее, чем губернский архиерей. 5)Недаром же недоброжелатели, которые есть у каждого, не исключая и этого достойного пастыря, утверждают, что именно преосвященный, а вовсе даже не губернатор Антон Антонович фон Гаггенау, является истинным правителем нашего обширного края. (185 слов.)

(По Б. Акунину.)

Грамматическое задание

1. Укажите тропы в первом предложении, приведите примеры.

2. Выпишите имена прилагательные из 1 предложения, правописание НН в которых объясняется их образованием от имён существительных с основой на Н.

3. Укажите количество грамматических основ четвёртого и пятого предложений.

4. Среди предложений 3 абзаца найдите и укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.

5. Составьте схему предложения 1, дайте его общую характеристику.

6. Из всего текста выпишите слова, правописание приставок в которых зависит от последующего согласного.

7. Замените в словосочетании европейские выставки связь согласование связью управление.

8. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.

Практическая работа №72

Способы передачи чужой речи

Цель: закрепить умение составлять предложения с прямой речью, заменять прямую речь косвенной; закрепить умение правильно оформлять цитаты.

1 вариант.

Задание 1. Составьте предложения с прямой речью в соответствии со схемами.

1. А: «П». 2. «П?»- а. 3. «П, - а,- п».

4. «П! – а. – П».  5. « П, - а. – П?»        

Задание 2. Спишите, расставив знаки препинания в предложениях с прямой речью. Составьте схемы предложений.

1. Вдруг она сказала Там мальчишки Ты проводи меня пожалуйста. 2. Однако у старика хватило мужества прохрипеть Кажется я кончил свои дни. 3. Мы будем свободны как птицы ты шепчешь. 4. Места у вас привольные сказал всадник Жильцов мало леса да пустыри. 5. Что это ты так рано вскочила весело сказал он Ведь ты не выспалась.

Задание 3. Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.

1. «Мне кажется, - начал Вергилиан, - что люди живут там по- иному». 2. «Лошади готовы!» - доложил вошедший смотритель. 3. «Что же ты не едешь?» - с нетерпением спросил я у ямщика.        

Задание 4. Запишите 3 высказывания о русском языке в виде цитат.

Задание 5. Составьте и запишите 3 предложения с прямой речью, затем запишите их, заменив прямую речь косвенной.

2 вариант.

Задание1. Составьте предложения с прямой речью в соответствии со схемами.

1. «П», - а. 2. А.: «П?» 3. «П, - а, - п».

4. «П? – а. – П». 5. «П! – а. – П».

Задание 2. Спишите, расставив знаки препинания в предложениях с прямой речью. Составьте схемы предложений.

1. Говорю с неведомым зазнайством Может сам обзаведусь хозяйством. 2. Это какое – то недоразумение проговорил Андрей Ефимыч. 3. Бегство не есть победа произнесла баронесса Я надеюсь мы скоро увидимся. 4. Остановите пальбу крикнул бригадир Я вам сейчас дам жару. 5. Граф прислал за мной заговорил он  и вот я тут.

Задание 3. запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.

1. Учитель сказал: «Скоро прозвенит звонок, идите в класс». 2. «Может откажемся от этой идеи?» - предложил староста. 3. «Завтра будет ясная погода!» - торжественно доложил дедушка.

Задание 4. Запишите 3 высказывания о русском языке в виде цитат.

Задание 5. Составьте и запишите 3 предложения с прямой речью, затем запишите их, заменив прямую речь

Прямая и косвенная речь

Задание 1: Запишите предложения с прямой речью, разорвав их словами автора. Места разрыва обозначены галочкой. Вычертите рядом схемы.

«Есть книги – учителя, строгие и взыскательные. Есть книги – приятели. Есть книги – волшебники. Есть книги – солдаты».

С. Михалков

«Когда я вижу вокруг себя, как люди, не зная, куда девать свое свободное время, изыскивают самые жалкие занятия, я разыскиваю книгу и говорю внутренне: этого одного довольно на целую жизнь».

Ф. Достоевский

Задание 2: переведите прямую речь в косвенную. Дополните список 3-4 своими примерами.

«Кажется, будет дождь», – предположила мама.

Паша сказал: «Вероятно, погода изменится».

«Неужели путь такой далёкий?» - спросил дедушка.

Иван подумал и спросил мальчика: «Как тебя зовут?»

«Серёжа, тебе понравился фильм?» - спросил Миша.

«Откройте, пожалуйста, окно!» - попросила Света.

Цитата как способ передачи чужой речи

Задание: исправьте ошибки в предложениях. Перепишите их, употребляя правила оформления цитат. Выполните синтаксический разбор любого предложения.

Она промолвила, что да, я посещала этот дом.        

«Бабушка пела мне песни» - сказал мальчик. – «Спой и ты.»

Он прибавил, понизив голос, «что мне было тяжело с моим  товарищем».

Людовик XIV говорил -  «Государство- это я».

Д.С. Лихачев говорил: человек должен жить в сфере добра, созданной им самим.

«Здравствуйте, дорогие телезрители»!: - Сказала ведущая программы.»

Она промолвила, что да, я посещала этот дом.        

«Бабушка пела мне песни» - сказал мальчик. – «Спой и ты.»

Он прибавил, понизив голос, «что мне было  тяжело с моим  товарищем».

Людовик  XIV говорил -  «Государство- это я».

Д.С. Лихачев говорил: человек должен жить в сфере добра, созданной им самим.

«Здравствуйте, дорогие телезрители»!: - Сказала ведущая программы.»

Практическая работа №73

Комплексный анализ текста

Цель: закрепить умение выполнять комплексный анализ текста.

Задание: выполните комплексный анализ текста.

I вариант

Тургеневские произведения

Вечерний ветер едва шелестит в густой листве тургеневского дуба, в опустевшем после дневного оживления парке смолкают птичьи голоса. Исподволь надвигающиеся лёгкие тени летней ночи придают призрачность, лёгкую и незаметную, очертаниям деревьев, проглядывающему в  промежутках между липами силуэту молчаливого дома…

Так было, вероятно, и много-много лет назад в опустевшей после смерти хозяина усадьбе: ни единого огонька в длинном ряде затворенных окошек, никого на поросших травой аллеях…

Нетрудно себе представить и задумавшегося на скамейке под любимым дубом хозяина, ещё молодого человека, роящиеся у него в голове мечты и планы. Он тогда только приступил к выполнению предназначенного ему судьбой труда, прочно лёгшего в основание отечественного литературного достояния. Миновало столетие, как нет писателя, а всё так же свежи и благоуханны его «Записки охотника», их поэзия и человечность не подвластны времени. А со страниц «Дворянского гнезда», «Отцов и детей», «Накануне», «Первой любви», «Аси», других его романов и повестей возникают пленительные, неувядаемые образы русских девушек, которых мы называем «тургеневскими».

Между тем мы живём в мире, отдалённом неизмеримой пропастью от героинь Тургенева и его времени: сместились представления и оценки, порой нам кажутся мелкими и суетными волновавшие их чувства и надежды, наивными представления. Но несравненная художественная высота тургеневских произведений сделала их бессмертными: его книги будут читать наши далёкие потомки, по ним будут выверяться литературный вкус и достоинства слога и языка произведений наших соотечественников, пока будет жив «наш великий, могучий и свободный русский язык!» (По  О. Волкову.)

II вариант

Отрывок из статьи:

Какая дикость! Совсем недавно объявили справедливо: падение рубля – национальная катастрофа. Но, простите, национальная катастрофа с падением рубля произошла гораздо раньше, когда рубль стал равен центу. Вот тогда надо было говорить и спохватываться. Мы все знаем: план экономических реформ никогда не был объявлен. Почему? Если его нет – тогда это авантюра, если он есть – тогда почему его скрывают? Нам известно из прессы: то там, то здесь происходят скандальные случаи приватизации за бесценок. И мы знаем, как катастрофически падает наша рядовая и блистательная наука, падает наше образование, падает медицина, миллиарды долларов в год разграбляются и увозятся из страны. Третий год мы слышим одно и то же: борьба с преступностью. Скажите, где открытые суды, где грозные приговоры? Можете вы назвать, слышали вы их?