календарно-тематическое планирование "5класс русский язык(по учебнику т.ладыженской) | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс):

Вложение	Размер
ktp_russkiy_yazyk_5_klass_ladyzhenskaya_t.a.docx	149.1 КБ

1

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

§1, 2

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

§ 3, 4

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формирова-ние знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение националь-ных ценностей, традиций, культуры.

Составлять устные высказывания.

Читать и устно воспроизводить тексты на

лингвистические темы. Создавать небольшие

высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Составление таблицы

Презентация

2

2. Р/р

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

§5

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.

Видеоурок

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 ч. + 5 ч.)

3

1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

§6

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

К:владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Аудиоприложение

4

2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

§7

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

Видеоурок

5

3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

§8

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

К:формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Р:формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант.

Таблица

6

4. Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова (продолжение).

§8

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

К:формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Р:формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Таблица

7

5. Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

§8

Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

К:формировать навыки

работы в группе.

Р:формировать ситуацию саморегуляции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа

в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектиро-

вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Тренажеры

8

6. Правописание

проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

§9

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

К:формировать навыки

речевых действий.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитиче-ской деятельности

Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

Карточки

9

7. Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова.

§10

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

К: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитиче-ской деятельности

Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием.

Тренажеры

10

8. Правописание букв И, У, А после шипящих

§11

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:формировать ситуацию саморегу-ляции, сотрудничес-тва в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ЦОР (Мультимедиа урок)

11

9.Стартовая диагностическая работа

Грамотное написание.

Знание орфоэпических норм, транскрипция слов

К: формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

12

10. Анализ стартовой диагностической работы

Грамотное написание.

Знание орфоэпических норм, транскрипция слов

К:формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

13

11. Разделительные Ъ и Ь.Раздельное написание предлогов с другими словами.

§12,13

Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Писать правильно и произносить слова с разделительными Ь и Ъ

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Презентация

14

12. Р/р.

Что мы знаем о тексте?

§14

Определять тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи предложений и частей текста.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

15

13. Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.69)

§14

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

16

14. Части речи. Глагол.Буква Ь во 2 лице единственного числа.

§15,16

Распознавать глагол как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок.

Схема

17

15. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

§17

Научиться правильному написанию глаголов на –ться-тся-.

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Р:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания

ЦОР (Мультимедиа урок)

18

16. Р/р. Тема текста

§18

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Алгоритм

19

17. Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

§ 19

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

К: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устой-чивой мотивации к само-стоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Таблица

20

18. Имя существительное.

§20

Распознавать имя существительное как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

К:формировать навыки

работы в группе.

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование устой-чивой мотивации к само-стоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.

Тренажер

21

19. Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных. §21

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструи-рования в ходе решения общей задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного

Карточки

22

20. Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»).

§21, упр. 110.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

23

21. Местоимение.

§22

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Формирование познава-тельного

интереса и устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Презентация

24

22. Р/р.

Основная мысль текста.

§23

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

25

23. Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

26

24. Анализ контрольной работы

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25ч. + 5 ч.)

27

1. Синтаксис и пунктуация. Основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

§ 24, 25

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

ЦОР (Мультимедиа урок)

28

2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

§26

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Презентация

29

3. Разбор словосочетания.

§27

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Схема

30

4. Предложение.

Простое предложение. §28

Научиться определять границы предложений.

К:формировать навыки

работы в группе.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении.

Тренажер

31

5. Р/р.
Устное и письменное сжатое изложение. Упр.149

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование

выставленных оценок.

32

6. Виды простых

предложений

по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

§29

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

К:формировать навыки

работы в группе.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста)

Презентация

33

7.Восклицательные предложения.

§30

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.

Формирование интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.

34

8. Р/р.

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.162 – 163).

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

К:устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.

ЦОР (Мультимедиа урок)

35

9. Главные члены предложения.

Подлежащее.

Сказуемое.

§31

Научиться находить сказуемое в предложении.

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Презентация

36

10.Проверочная работа по теме «Главные члены предложения»

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Карточки

37

11. Тире между подлежащим и сказуемым.

§32

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой. Знать: о граммати-ческой основе предло-жения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им. существительными.

Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

ЦОР

38

12.Нераспространённые и распространённые предложения.

§33

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами.

ЦОР

39

13.Второстепенные

члены предложения

Дополнение.

§34

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

Видеоурок

40

14.Определение.

§35

Научиться находить определение в предложении.

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Презентация

41

15.Обстоятельство.

§36

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания.

Презентация

42

16. Предложения с

однородными членами.

§37

Научиться находить однородные

члены предложения.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Видеоурок

43

17. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

§38

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами.

Тренажер

44

18. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

§38

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова.

Тренажер

45

19. Обращение.

Знаки препинания при обращении.

§39

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения.

Таблица «Знаки препинания при обращении и вводных словах»

46

20. Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста. §40

Научиться писать и оформлять

письма.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

47

21.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

§41,42

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Схема,алгоритм

48

22. Простые и сложные предложения.

§43

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Тренажер

49

23. Простые и сложные предложения.

§43

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Тренажер

50

24.Синтаксический разбор сложного предложения.

§44.

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-

ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Карточки

51

25 Р/р.Сочинение-рассказ

упр.248

52

26. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

§45

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах.

Карточки

53

27. Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

§46

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах.

54

28. Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Аргументировать и координировать свою позицию

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Карточки

55

29. Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

56

30.Анализ контрольного диктанта

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, про-ектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выста-вленных оценок.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культура речи (11 ч. + 4 ч.)

57

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

§47,48

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и система-тизации изу-чаемого пред-метного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Видеоурок

58

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

§49,50

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Презентация

59

3. Согласные твёрдые и мягкие. §51

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок.

Аудиоприложение

60

4.Р/р.

Подготовка к подробному обучающему

изложению

(К. Паустовский «Шкатулка»).

§52

упр.291-292

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодей-ствия; планировать общие способы рабо-ты; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффектив-ных совместных решений; управлять своим поведением.

Р: проектировать мар-шрут преодоления затруднений в обу-чении через вклю-чение в новые виды деятельности и фор-мы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

61

5. Р/р.

Написание подробного обучающего

изложения (К. Паустовский «Шкатулка»).

§52

упр.291-292

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

62

6. Согласные звонкие и глухие. §53

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Видеоурок

63

7. Графика. Алфавит.

§54,55

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Правильно произносить буквы русского алфавита. Различать на слух и правильно произносить звуки. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам звукового состава.

Видеоурок

64

8. Р/р.Описание предмета.

Сочинение-описание.

§56 упр.313

Научиться воспроизво-дить приобретён-ные знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

65

9. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

§57

Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Схема

66

10. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

§58

Научиться определять звуковой состав слова.

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Таблица

67

11. Слог.Ударение.

Орфоэпия.

Орфоэпические словари.Орфоэпические нормы.

§59

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отноше-нии.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Таблица

68

12. Фонетический разбор слова.

§60

Научиться проводить фонетический разбор.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала.

Схема

69

13. Р/р.Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.339

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.

70

14. Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

71

15. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Лексика. Культура речи (10 ч. + 3 ч.)

72

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение.

§61

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групп-повой работы.

Р:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни-чества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.

ЦОР

73

2. Однозначные и

многозначные слова.

§62

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Тренажер

74

3. Прямое и переносное

значение слов.

§63

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя.

Аудиоприложение

75

4. Омонимы.

§64

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов.

Карточки

76-77

5-6. Административная контрольная работа

и ее анализ

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

78

7. Синонимы.

§65

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

Карточки

79

8. Р/р.

Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

упр. 390.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

80

9. Р/р.Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

упр. 390.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затру-днений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования реда-ктирования текста.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

81

10.Антонимы.Паронимы.

Толковые словари.

§66,67

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся уме-ний построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тема-тического сло-варя антонимов.

Карточки

82

11. Р/р.Изложение от 1 или 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

упр.408.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения.

83

12.Повторение и обобщение по теме«Лексика. Культура речи».

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Карточки

84

13.Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

К:использовать аде-кватные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль

Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч. + 3 ч.)

85

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

§68,69

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами.

Видеоурок

86

2. Окончание и основа слова..Нулевое окончание.

§70,71

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.

Тренажер

87

3. Корень слова.

§72

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирова-ния.

Систематизация изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму.

Видеоурок

88

4. Р/р.Рассуждение.

Рассуждение в повествовании.

§73, упр.434.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения.

89

5. Суффикс.

§74

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

К:управлять своим

поведением (кон-троль, самокоррек-ция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни-чества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором.

Видеоурок

90

6. Приставка.

§75

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со

словообразовательным конструктором.

Видеоурок

91

7. Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

упр.455,456

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

К:использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.

92

8. Чередование гласных и согласных звуков.

§76

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом.

ЦОР

93

9. Беглые гласные. Варианты морфем.

§77,78

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Схема

94

10. Морфемный

разбор слова.

§79

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Анализ и обобщение собранного материала.

Оформление наглядного материала.

Алгоритм

95

11. Правописание гласных и согласных в приставках.

§80

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму.

Тренажер

96

12. Буквы З и С на конце приставок.

§81

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирова-ния.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Презентация

97

13. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

§82

Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Аудиоприложение

98

14. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях - РАСТ РОС-/- -

§83

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Аудиоприложение

99

15. Буквы Е-О

после шипящих в корне.

§84

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме.

Схема

100

16. Буквы И-Ы после Ц.

§85

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму.

Таблица

101

17. Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

102

18. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

упр.508.

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

103

19. Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

104

20. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Морфология. Орфография. Культура речи (44 ч.+ 15 ч.)

Имя существительное (14 ч. + 4 ч.)

105

1. Имя существительное

как часть речи.

§86

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

106

2. Р/р.

Доказательства в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

§87, упр.522

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

К:организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: выявление композиционных

частей текста типа рассуждение.

107

3. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые,

собственные и нарицательные.

§88-89

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные.

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

анализ текста.

Презентация

108

4. Род имён существительных.

§90

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа парами, взаимопроверка.

Таблица

109

5. Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

§91

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Видеоурок

110

6. Р/р.

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

упр.553

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

111

7. Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

§92

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

Видеоурок

112

8.Три склонения имён существительных.

§93

Научиться определять склонение имени существительного.

К: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.

Таблица

113

9. Падеж имён существительных.

§94

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Таблица

114

10. Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе.

§95

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Презентация

115

11. Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе (продолжение).

§95

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Презентация

116

12. Р/р. Обучающее изложение с изменением лица

рассказчика.

упр. 587

Научиться пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

К:управлять своим

поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по

алгоритму.

117

13. Множественное

число имён существительных.

§96

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

Видеоурок

118

14. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

§97

Научиться применять изучаемое правило.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: работа с

орфограммами.

Презентация

119

15.Морфологический разбор имени существительного.

§98

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование навыков комплексного анализа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Таблица,схема

120

16. Контрольный

диктант по теме «Имя существительное».

Научиться применять правила, владеть терминологией.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

121

17. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

122

18. Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «На лодке.Вечер»).

упр. 602

Научиться создавать текст-описание.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Имя прилагательное (8 ч. + 5 ч.)

123

1. Имя прилагательное как часть речи.

§99

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Видеоурок

124

2. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение).

§99

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Находить в тексте прилагательные и определять их грамматические признаки.

Аудиоприложение

125

3. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных.

§100

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Таблица

126

4.Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных. (продолжение).

§100

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Тренажер

127

5. Р/р. Контрольное сочинение.

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

(А. Куприн «Ю-ю»)

§101, упр.629,632

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

128

6. Р/р. Написание сочинения-описания животного. (А. Куприн «Ю-ю»)

§101, упр.629,632

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

129

7. Р/р.

Работа над ошибками,допущен-

ными в контрольном сочинении.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

130

8. Прилагательные полные и краткие.

§102

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование навыков комплексного анализа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

материалом.

Видеоурок

131

9. Р/р.

Описание животного на основе изображённого.

упр.643

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

132

10.Морфологический разбор имени прилагательного.

§103

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Схема, таблица

133

11. Р/р.

Обучающее сочинение «Как я испугался».

упр.645.

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

134

12. Контрольный

диктант по теме «Имя прилагательное».

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

135

13. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Глагол (23 ч. + 6 ч.)

136

1. Всероссийская проверочная работа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

К: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

137

2.Анализ всероссийской проверочной работы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

138

3. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

§104

Научиться исследовать глаголы в речи.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

Видеоурок

139

4. НЕ с глаголами.

§105

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Аудиоприложение

140

5. Р/р. Рассказ.

Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ по рисункам.

§106,упр.664

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

141

6. Неопределённая форма глагола.

§107

Научиться определять неопределённую форму глагола.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Тренажер

142

7. Неопределённая форма глагола

(продолжение).

§107

Научиться определять неопределённую форму глагола.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Тренажер

143

8. Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Видеоурок

144

9. Проверочная работа по теме

«Правописание

глаголов»

Научиться определять неопределённую форму глагола.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

145

10. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

§108

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Таблица

146

11. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола (продолжение).

§108

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Тренажер

147

12. Буквы Е-И в корнях

с чередованием

§109

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Таблица,схема

148

13. Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.

§110.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

149

14. Время глагола.

Прошедшее время.

§111,112.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами.

Видеоурок

150

15. Настоящее время.

§113

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Видеоурок

151

16. Будущее время.

§114

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Видеоурок

152

17. Спряжение глаголов.

§115

Научиться определять спряжение глагола.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Презентация

153

18. Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

§116

Научиться применять данное

правило.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Алгоритм,схема

154

19. Правописание

безударных личных

окончаний глаголов.

§116

Научиться применять данное

правило.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Презентация

155

20. Правописание

безударных личных

окончаний глаголов (продолжение).

§116

Научиться применять данное

правило.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование познавательного интереса.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Тренажер

156

21. Р/р.

Составление рассказов и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени и будущего времени.

упр.728

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава.

157

22. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

§117

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

морфологический разбор.

Презентация

158

23. Р/р.Сжатое изложение с изменением лица

(А. Савчук

«Шоколадный торт»).

упр. 739.

Научиться применять приёмы сжатия текста.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

морфологический разбор.

159

24. Употребление времён.

§118

Научиться применять правило.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Видеоурок

160

25.Морфологический

разбор глагола.

§119

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

Схема

161

26. Р/р.Употребление

глаголов для «оживления» повествования.

упр.736

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени.

162

27. Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

упр.745

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку.

163

28. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование самоанализа и самоконтроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

164

29. Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10 ч. + 1 ч.)

165

1. Разделы науки о языке.

§120.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование навыков анализа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Карточки

166

2.Годовая контрольная работа

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

К: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

167

3Анализ годовой контрольной работы

Научиться анализировать допущенные ошибки.

К: управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

168

4. Р/р.Сочинение на одну из тем по выбору.

Упр.763.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору.

169-

172

5-8. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Употребление Ъ и Ь.

§121-123.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

Тренажер,карточки

173-175

9-11. Знаки препинания в простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью.

§124

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

К:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Тренажер,карточки

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование "5класс Русский язык(по учебнику Т.Ладыженской)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Шмелева 6 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе Т.Ладыженской

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (Ладыженская, Баранов) 178 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (Ладыженская, Баранов) 204 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (Ладыженская, Баранов) 102ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (Ладыженская, Баранов) 102 ч.

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование "5класс Русский язык(по учебнику Т.Ладыженской)календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Шмелева 6 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе Т.Ладыженской

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (Ладыженская, Баранов) 178 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (Ладыженская, Баранов) 204 ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (Ладыженская, Баранов) 102ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (Ладыженская, Баранов) 102 ч.

Календарно-тематическое планирование "5класс Русский язык(по учебнику Т.Ладыженской)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)