Программа внеурочной деятельности "В гостях у сказки"
рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №2 имени В.В.Тихонова»

г.о. Павловский Посад

Московской области

ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

1 класс.

Срок реализации:2019-2020 учебный год.

Автор: Юркина Е.А.

Июнь 2019 г.

Пояснительная записка

        Не умаляя достоинства других предметов в школе,  литература – это предмет, в большей мере формирующий личность. В основе уроков литературы лежит принцип гуманизации: именно нравственный потенциал книг порождает особую систему гуманистических знаний-убеждений. Именно на уроках литературы у ребят могут быть воспитаны такие важнейшие качества личности, как патриотизм, познавательная потребность, нравственные основы, эмоциональная чувствительность (осмысление высоких духовных материй и ценностей: Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь), постижение красоты окружающего мира, уважение к людям.

Но как сделать чтение художественной литературы делом, жизненно важным для подростков, как пробудить у них интерес к вдумчивому чтению? Сегодня это, пожалуй, для каждого из нас большая проблема.

Решить эту проблему помогает соблюдение нескольких условий:

1)Глубокое понимание слова «гуманизм» (гуманизм – система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей; система, считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности – желаемой нормой отношений в обществе.

2)Урок литературы – это человекоформирующий процесс: урок-общение, а не просто работа; это искусство, а не только учебное занятие; жизнь, а не часы в расписании; не аргументы и факты, а открытия, совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе.

3)Формула личностного подхода: любить+понимать+принимать+сострадать+помогать.

4)Важна вариативность занятий (одна из любимых детьми форм – это встречи в детской библиотеке).

Чтение…При всех изменениях внешних обстоятельств оно остается незаменимым способом индивидуального самосовершенствования, противостоящим всевластию так называемой массовой культуры. Чтение – это разговор с интересным и умным собеседником, требующий внимания, работы мысли. Работы приятной, способной доставлять наслаждение. Стоит заметить, что все мы так хорошо научились работать плохо, что рассматриваем в большинстве своем работу лишь как средство к существованию и нам недоступно сплошь и рядом высшее наслаждение человека в жизни – самореализация личности в любимом деле. Пора заявлять о чтении, как об основном факторе духовного здоровья человека! Но прежде такой вопрос: только ли молодежь виновата в том, что читают мало? Все ли сделано нами для пробуждения интереса к чтению? Все ли ресурсы задействованы? Организация и проведение встреч в библиотеке помогает защитить книгу от разрушительного напора массовой культуры, помочь ей занять достойное место в нашей жизни.

Цели и задачи:

- формирование  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

- формирование  познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей;                                                  

 - расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

- обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка;

Одним из главных изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного чтения. Эти занятия способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.

Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать  в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.

Цель данного курса - мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, факультативный курс может и должен готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Направленность программы: общеинтеллектуальная.

       Основными задачами для курса являются:

1. формировать у детей интерес к книге,
2. уметь воспринимать и понимать прочитанный текст,
3. учить отвечать на вопросы по содержанию,
4. учить пересказу,
5. развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков.
6. учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла".

Актуальность и особенности:

     1. количество базисных часов уменьшилось.

     2. перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабил интерес детей к книге.

     Художественная литература является средством эстетического, нравственного  и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной  и творческой активности.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов,  проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа.

Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, чтение.

Программа  построена таким образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие  включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.  Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

 Усвоение систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимися младших классов для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении педагога специального учебного материала.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и  в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;

- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители;

     Ожидаемые результаты.

1. Оптимальное повышение техники чтения.
2. Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.
3. Умение работать с книгой.
4. Умение работать с текстом.
5. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных  способностей у своих детей.

Рассчитана программа на 1 год, на учеников 1 классов.

Программа рассчитана на 38 часов, т.к. 1 час в неделю.

Формы занятий выбирались самые разнообразные:

-беседа,

-самостоятельная работа учащихся (поиск правильных ответов на поставленный вопрос),

-игра,

-викторина и т.д.

 Формы контроля за достижениями учеников – проведение викторин, игр по прочитанным произведениям, конкурс рисунков.

Структура программы

Программа построена с учетом принципов научности и доступности, преемственности и системности. Материал распределяется с учетом возрастных особенностей обучающихся. Предусмотрено вводное ознакомительное занятие, итоговое занятие – это своего рода подведение итогов работы.

 Кроме теоретических занятий в программе присутствуют и практические занятия, направленные на практическое применение полученных теоретических знаний и умений. В программе указаны разделы и темы, изучаемые в этом учебном году. Указывается также и объем времени, отводимый на изучение всего курса, раздела или темы.

Программа состоит из одного раздела:

В гостях у сказки – 38 часов. Ребята познакомятся с русскими народными сказками, их разновидностями, сказками Г.Х.Андерсена и др., поиграют в веселые игры-викторины по прочитанным произведениям.

Способы проверки ожидаемых результатов:

-анкетирования,

-читательская конференция,

-викторины.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое обеспечение программы.

1.  «Внеурочная деятельность школьников.»  (Д.В. Григорьев, П.В.     Степанов. - М.: Просвещение, 2010);
2.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011

3.  Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;

4.  Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;

- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

- материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками;

-  настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:

1.  «Русские народные сказки» - М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001
2. Мультимедийные презентации

-        Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru

-        Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/

-        Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/

-        Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/

-        Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/

3. Сайты:

http://www.kostyor.ru/tales/

http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/

http://skazki.yaxy.ru/

http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html

http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/

http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg

4. Мультимедийное обеспечение:

1. компьютер

2. проектор

Литература

1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 1996.

2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова. Ижевск,1998.

3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.

4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.

5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей.\ Сост И.Г.Сухин-М:Новая школа, 1994.